将心比心教学设计【推荐4篇】

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四年级语文下册《将心比心》教学设计【第一篇】

教材分析：这篇课文是人教版小学四年级下册第二组的最后1篇课文。整篇文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来了很大的震撼力。中国台湾作家罗兰曾经这样说：“如果每一个人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。”

中国有句成语，叫作“将心比心”。意为己所不欲，勿施于人。《万善集》中有云：“物我一体，将心比心”。“将心比心”是中华民族的传统美德。

本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

同样，要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容、鼓励别人。文中的那位母亲正是这样想的，善待别人，就是善待自己。以自己对他人的宽容和鼓励，换取他人对自己的宽容和鼓励。

学情分析：我班学生总人数57人，男生30人，女生27人。大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好，但阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我就比较重视课内阅读，适当的说话指导，重视语言的转化和内化。

教学目标：

1、知识与技能

（1）了解课文讲了什么人，什么事。

（2）联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。

2、过程与方法

（1）自主阅读，了解内容。

（2）延伸拓展，由此及彼，联系生活进行理解与感悟。

3、情感、态度与价值观

学会宽容与体谅。

教学重、难点：

1.了解课文讲了什么人、什么事。

2.联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。

教学准备：相关课件

课时划分：一课时

教学设计：

教学过程：

一、导入

（板书课题；将心比心）

理解课题：用自己的心去评价别人的心。指体会别人的心理，设身处地地替别人着想。

二、学习课文

1.学生自读课文，了解课文的内容。

（1）奶奶讲了一件事，一位阿姨在奶奶前面开门，一直等到奶奶进门才松手，面对奶奶的道谢，阿姨说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有认为她开门。”

（2）“我”亲自遇到妈妈看见实习护士扎针技术欠佳，鼓励她再来一次，护士连声感谢，妈妈说：“这是我的女儿，······也能得到患者的宽容和鼓励。”

（3）师归纳：本课讲了两件事：一件是一位阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动；另一件是“我”的妈妈鼓励护士并谈及自己的女儿的话让人深思，揭示出一个深刻的人生哲理：在生活中要将心比心，对他人多一份宽容和尊重。

2.再读课文。

（1）找出让人感动的地方，读一读，悟一悟。

①第一自然段让人感动。

a.学生读后议：阿姨的行为与语言很平凡，但渗透着修养——关爱老人。

b.师随机点拨：是啊，关爱老人是一种美好的道德修养，古人云“老吾老，以及人之老。”说的就是关爱老人的可贵与必要。这位阿姨的行为与语言折射着人生的至理、至情，让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。

c.感情朗读。

d.联系实际谈谈应为老人做些什么。（让座、搀扶、开门、帮助找路······）

e.师：对，真是懂事的好孩子，我们之所以幸福地降生在并快乐地成长，就是因为有了长辈的关怀，所以，我们要学会感恩。

f.理解“温暖”一词的含义并齐读这一句话。（第一自然段最后一句）

②第二自然段让人感动。

a.学生读后议：

母亲的行为让人感动，鼓励关爱小辈，。一片苦心。

母亲的语言让人感动，由彼及已，一片慈母心。

b.师：同学们，这位母亲是一位圣人。爱自己的孩子是本性，不足为奇；爱别人的孩子，却是高尚。有位哲人说过：爱别人的孩子是神。古人亦云“幼吾幼，以及人之幼”。这样的母亲怎不令人感动呢？让我们一起用深情的语调颂歌这位母亲，齐读。

c.分角色朗读课文（或演小品），进行情境感悟。

d.拓展延伸两点：

第一，老师与父母对你们（学生）的鼓励，要及时把握，要趁机树立信心，知道失败乃成功之母，面对少年岁月的艰难要知难而进，记住鼓励是一盏明灯，将引你走向成功。

第二，宽容别人，同学之间吵了、碰了，都是小事，老师与父母对你们有不同之处也应予以谅解，以体谅来表达你们的良好修养，同学们学温是为了悟理呀！

②第三自然段让人深思

a.读读自己的理解。

b.联系生活实际讲讲该怎样付诸行动。

模拟教学：师：你们的理解很正确，这一段就是告诉人们：我门应该关注老人，关爱孩子，因为他们是这个社会的弱者，我们应该伸出双手予以扶助，就像歌中所唱：（播放歌曲《假如人人都献出一点爱》······）

c.生齐读第3自然段。

师：同学们，尊重与关爱营建温馨，飞扬力量，在生活中，一个宽慰的眼神与一个焦急怨恨的目光，一句温情款款的问候慰藉与一句不留余地的责骂，你喜欢哪一个？那如果你变换角色站在他人的位子上，又该怎样？请记住，宽容是一味良药，将治疗人间的仇恨。

（2）生齐读课文。

3.师相机出示与宽容、关爱有关的名言。

三、课堂小结

同学们，宽容精神是一切事物中最伟大的。

四、布置作业

1.将故事讲给身边的人听。

2.选用课时作业优化设计。

板书设计：

将心比心

阿姨开门、说话

奶奶

温暖（我）

鼓励、希望

妈妈

温暖、幸福（我）

教后反思：

尊重学生的个性化感情，引导学生围绕“哪儿令你感动，为什么感动”，进行自主探究，然后集体交流反馈，教师再适当的引导。学生在具体的感悟中，能够密切联系自己的生活实际，对文本的理解和感悟比较透彻，取得较好的效果。

《将心比心》教案【第二篇】

学习目标：

1、认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

教学重难点：懂得在生活中与人相处应将心比心。

教学时间：1课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、成语导入

1、请学生说出含有“心”字的成语。

2、顺势板书课题：将心比心是什么意思？想不想对这个成语的含义有更深的体会？好，让我们来阅读课文中的小故事。

二、自读课文，感知内容

1、请学生快速默读“阅读提示”，找出自学任务。

2、自由读文，思考“我”经历了哪两件事，并在书上作简单的批注。完成后，根据自己的批注在小组内进行交流。

3、指名反馈：“我”经历的两件事：（1）帮助推门。（2）理解过失。

三、品味语言，探究情感华语网

1、选择其中的一件事情细细朗读，想想哪些地方让自己感到文中人物在将心比心。画出相关词句，适当批注。

2、全班交流，引导学生重点朗读、感悟：

（1）阿姨跟奶奶说的话：我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。

（2）妈妈对护士说的话：这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。

3、移情体会：假如你是文中的阿姨，你会怎么做？如果你是那位被扎针的母亲，你又会有什么反应？

4、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？

5、过渡：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

6、诵读课件出示的句子，升华情感：“如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。”（罗兰）

四、布置作业

写一件生活中将心比心的事情（也可以写没有将心比心的反面例子）。

《将心比心》教学设计【第三篇】

略案

课前谈话（自由）

一、故事导入，揭示课题

1、讲故事（公益广告）：《妈妈，洗脚》

2、你想说些什么？

二、初读课文，整体感知

1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写──（板书：将心比心）

2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么？

（先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？）

三、感悟课文，品味语言

如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。

1、第一件事：

哪些地方让你有了温暖的感觉？

⑴　句子：“有一次她去商店……松手”。（品词：沉重、一直）

⑵　句子：“阿姨对老奶奶说的话。”

2、第二件事：

哪些地方让你有了温暖的感觉？

⑴　“一天……涌到嘴边的话”：

①　如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

②　感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？

⑵　“只见……果然成功了”：

①　领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。

②　引读。

③　这是一位怎样的母亲？

⑶　“母亲拉着……这段最后”：

①　感悟第二次的“平静”。

②　现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？

配乐练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我终于明白了：……

四、眷注文本，升华情感

1、过渡：

这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：（朗读品情）

⑴　阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

⑵　妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）

2、再读激qing：

我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

引读──

五、拓展内涵，提升品味

1、（板画出心）如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？

2、学生回答，逐一板书：

（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

3、结课：

孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

详案

课前谈话：

听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事？你喜欢吗？你呢？看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。

一、故事导入，揭示课题（或幻灯内容导入）

故事是这样的：

有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事──是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺──你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺──妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师──）

二、初读课文，整体感知

1、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题──（板书：将心比心）然后请生读课题。

2、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。（出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么）

3、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音）

4、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？

⑴　例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（对，这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮助推门）

⑵　例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要告诉大家这位母亲能──板书：理解过失）

⑶　经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗）

三、感悟课文，品味语言

（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。）

让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”

⑴　说说为什么温暖了你的心？

生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。

师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？

推着沉重的大门：为什么？如果不一直拉着会有什么后果？

⑵　她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）

⑶　朗读：

读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

学生自由谈体会。

（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗？）

第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

⑴　“一天……涌到嘴边的话”

①　说说为什么让你感到温暖？

②　如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

③　因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）

⑵　“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）

①　“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）

②　引读：

当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她──

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她──

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着──

如果我就是母亲，我会这么说──“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说──（引言：

啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）

③　你认识到了吗？这是一位怎样的母亲？

⑶　“母亲拉着……这段最后”

①　为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了，当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）

②　现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：……

（例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。）

四、拓展空间，升华情感

过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）

3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说──

女孩子请把这句话献给男孩子──

让我们真心实意地告诉所有人──

五、回归文本，自然拓展

1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2、学生回答，逐一板书：

（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

3、结课：

孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！

人教版课标实验教科书四年级下册第8课《将心比心》教学设计【第四篇】

说教材

1、教材简析：

《将心比心》是人教版课改实验教材第二单元的课文，是1篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

学习本文的目的是在深入理解课文内容的基础上，学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关心他人。

2、教学目标：

⑴　有感情地朗读课文，理解课文内容。

⑵　体会“将心比心”这一成语的意思。

⑵　培养学生独立阅读的能力。

3、教学重难点：

重点：通过与本文人物对话的交流，受到中华民族传统美德的熏陶。

难点：体会作者如何进行人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。

说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时为体现新课程标准中知识与能力，情感与态度，过程与方法三个的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采用抓重点语句反复朗读，体会，引导法，以生活实际熟悉的事为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究，朗读，最后结合实际进行拓展延伸，从而本周律师事务所主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会，与人生相结合的特点。

说教学过程

我的课堂结构：引导揭题──检查预习──阅读体会──学习升华──拓展延伸。

1、联系生活中的实例展开讨论，激发学生兴趣，从而揭示课题。

2、读课文：

本环节主要是让学生读通课文，认识生字，理解生词，初步了解课文内容。

3、细读课文：

⑴　本环节主要抓住化合物语言，通过多种形式的朗读，体会化合物品质。

⑵　在读第一自然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门”。你读了这句话体会到什么？最使你感动的是什么？交流，讨论后，板书：处处为他人着想，然后移情体会，让学生思考：要是你是这位阿姨会怎么做？

⑶　在阅读第二自然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，如“不要紧，再来一次！”你体会到什么？（宽容）如：“这是我…….女儿我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”读到这里，你体会到妈妈的什么品质最使你感动？

（宽容、理解、鼓励）

⑷　移情体会：

如果这位妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？

⑸　你从这件事中体会到什么？（善待他人，就是善待自己）（板书）

⑹　过渡：

你读了这两件事有什么体会？作者有什么体会？齐读第三自然段。

⑹　你认为“将心比心”是什么意思？（用自己的心比别人的心，为他人着想）

4、设置情景，说话练习，深化认识：

⑴　提出说话要求。

⑵　学生练习写话。

⑶　交流。（可对话表演）

5、课堂小结：

本环节用中国台湾作家罗兰的话，深化学生情感。

体会

通过按照以上思路进行的教学，效果比较好，学生对“将心比心”这一传统美德有了深刻的认识，课堂结构严谨，思路清晰，课堂气氛活跃。不足之处是：阅读的形式不够多样化，不能很好地为理解课文内容服务，老师讲得过多，放手不够，不利于发展学生的能力，课堂气氛不活跃，主要是引导不当，在今后的教学中要继续在“读”上下功夫，努力改进教学方法，力争在阅读教学中有新突破。