《长城》教学设计精编4篇

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《长城》教学设计1

教学目标

1、认知目标：

掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。

2、智能目标：

⑴ 指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

⑵ 读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

3、情感目标：

通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

教学难点重点

1、指导看图：

学习由远及近，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。

2、图文对照：

理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

教学过程

一、激情导人，观察插图，了解图意

1、介绍长城：

长城始建于春秋战国（公元前770～前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

2、观察彩图：

（打出幻灯片）

⑴ 这两幅图的观察点有什麽不同？

（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）

⑵ 长城修筑在什麽地方？

（崇山峻岭之间）

⑶ 从画面上可以看出长城有什麽特点？

（长和高大）

⑷ 作者为什麽要选择远，近两个观察点？

（不从远处观察，就看不出它的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点。）

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读全文：

说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。

（第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。）

2、生讨论：

课文三、四自然段为何没有图片与之对应？

（不是作者所见之景，无法画出。）

后两节分别写了什么？

（作者的联想和长城的地位。）

3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。

三、图文对照，读懂课文

1、第三次看远景图：

⑴ 远看长城是什么样子？

（像一条长龙）

把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？

（长、大、弯）

这样写有什么好处？

（这个比喻把静态的长城写活了。）

⑵ 列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处？

（表达更准确、让人更信服。）

2、第三次看近景图：

⑴ 此景是作者在何处（观察点）看到的？

⑵ 作者分别介绍了构成城墙的哪些部分？各部分的作用是什么？

⑶ 根据文意和搜集的资料展开想像：

说说古人怎样利用城台、垛、嘹望、射传递信息、进行防守和打击敌人？

3、披文入情，学第三自然段：

⑴ 假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么？

讨论后归结到：

修长城的古代劳动人民。

⑵ 默读第三自然段：

想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些？

文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶？智慧体现在哪里？

（精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。）

4、齐读第三自然段：

为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”？

四、总结全文，回归整体

1、第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景：

长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛嘹望射城台。

2、老师总结谈话。

五、作业

长城到底给我们中华民族带来了什么？是苦难？是安宁？是骄傲？是屈辱？还是其他什么呢？请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写1篇辩论稿，准备参加下一次的语文活动课──辩论会。

以上内容就是差异网为您提供的4篇《《长城》教学设计》，能够帮助到您，是差异网最开心的事情。

《长城》教学设计2

一、复习导入

１、复述课题《长城》，全体齐读课文。

（回顾第一节课学习内容。）

２、学生自由汇报第一课时自己学会了哪些生字和新词。

３、看一看，说一说：

本课有几幅图画和几段文字？主要画了什么，写了什么？

（学生只能从大概意思上谈一谈，不会说得太清楚，那是因为他们还缺少细致品读本文的训练过程，这时教师要因势利导，让学生来仔细观察图画的区别之处和仔细阅读课文内容。揭开新课学习活动的开始。）

４、导语：

《长城》一课的图文是怎样结合的，我们还要通过仔细观察和阅读来深入研究。

二、读文品悟

１、整体感知图文意境：

⑴观察两幅图内容的异同之处，谈谈给人带来的不同感受是什么？

（学生对长城的照片、图画并不陌生，如果独立观察有困难，还可以随时组织学生同桌合作研究，说出两张照片是从不同的距离和角度拍下来的，第一幅是远望长城，第二幅是走上城墙近看长城。给人的感受也不相同。远望长城，气势雄伟，跨越崇山峻岭。走上长城，看清了长城的建筑结构，既宽敞又结实，设计得科学合理。引导看图，使学生的知识占有量增加，同时也增强了他们要读文的兴趣，继而引领学生深入课文，品读语言之妙用，便顺理成章了。）

⑵再来细读课文，看一看文章是怎样描写这两幅照片内容的。

（图文对照，运用看图学文，学生会迅速走进课文，走进情境，寻到行文思路，即：由远及近，由整体到局部的观察与描写。）

⑶小结：

这种有顺序的观察与描写，不仅使人感到清晰可见，而且又能使文章详略得当。看看文中详写了远景还是近景？

（近景）

为什么这样写？

（近景中向我们详细介绍了城墙上的结构怎样，古代劳动人民为什么要这样设计建造长城。）

２、阅读感悟重点语句：

⑴指名朗读第一自然段：

体会：

远看长城是什么感觉？用文中字词来表示：

①“像一条长龙”，用恰当的比喻手法，“崇山峻岭”和“蜿蜒盘旋”更突出了长城尤如一条长龙的样子。

（引导学生看第一幅图，再让学生用自己的话形容看到的长城什么样。）

②“从……到……，有……里”。用这样的填空形式，强调出此处数据的使用恰当，询问两关在中国地图上的大约位置是哪里？（使用教具地图）师指导学生了解长城的大致走向。

背诵：

全段共两句话，第一句说长城的样子像什么？第二句说长城的具体位置从哪里到哪里？

（学生看第一幅图，背诵第一自然段。）

⑵自读第二自然段：

体会：

这里描写了哪段长城？近看长城什么样子？

（八达岭长城，高大坚固）

为什么说它是高大坚固的？

（引导学生观察第二幅图体会“巨大的条石”、“城砖”等建筑材料的坚固和结构设计的合理坚固。师生试画长城简图。）

板书：

城墙顶上──铺着平整，像马路。

城墙外沿──垛子，瞭望口，射口。

城台──每隔三百多米。

过渡：远看长城的雄伟，近看长城的坚固，使每个登上长城的人都会产生一种感慨，你知道是怎样的吗？读一读下文你就明白了。

⑶有感情地朗读后两段：

说一说你对哪句话还不够理解。

（学生用朗读去体会作者当时产生的感慨，要比教师用讲解阐述的看法更易于学生接受，而且学生一定会对“智慧”、“结晶”一类的词感到奇怪，尤其“前不见头，后不见尾”这类说法，他们也不敢只留于表面来理解长城的长。这时教师可以组织学生讨论，谈谈自己的不同见解。）

⑷提出问题：

为什么说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹？”

讨论并用已知的有关长城资料和本课图文来证明。

三、总结延伸

读了《长城》一文，你学到了什么知识？此时你有什么感想？

（引导学生从本节课掌握的知识点和情感体验上总结。）

四、课后巩固

１、继续朗读和背诵课文。

２、从不同角度画长城。

３、搜集与长城有关的信息讲给同学听。

《长城》教案3

一、活动目标：

1、幼儿画出长城的主要特征，进一步了解长城雄伟的气势。

2、发展幼儿的想象力和创造力，大胆尝试。

二、活动重点难点：

长城要沿着山坡画，不要“倒塌”。

三、材料与环境创设：

长城挂图一幅、教师范例

四、设计思路：

现在我们大班正在开展“我是中国人”的主题。长城是世界的八大奇迹之一，是我国的著名景点。先前我们已经欣赏过长城了。幼儿对长城非常感兴趣，纷纷描绘着“如果我是设计师”的。话，我会怎么样造长城。此活动就是抓住了幼儿的这个兴趣点开展的。

五、活动流程：

引起兴趣——观察范例——幼儿操作——作品展示

1、引起兴趣

出示挂图，引起兴趣，提出问题。

长城像什么？是怎么样的？

2、观察范例，讨论

“长城是怎么造的，有什么特征，你会怎么设计长城？”

3、幼儿操作。老师观察

4、作品展示

幼儿展示作品，共同分享成功的快乐。

《长城》教案4

内容摘要

本课例是在互联网开放环境下的小学语文拓展阅读实践课。本课以《万里长城》一文为基点，引发出开展以“游世界名胜”为主题的拓展阅读学习活动。充分利用各种教育站，通过便捷、资源丰富的网络，让学生扮演导游、游客或其他主体参与型的社会角色，通过收集阅读有关某一世界名胜的大量资料，了解并体验那里的人文景观、历史故事、文化气息、风俗习惯等，从自己特定的视角形成独特的感受与观点，并以不同的形式向大家阐述，以求在拓展阅读的主题活动中进一步巩固、提高学生的语文素养。本课例属于情境回归性质的拓展阅读学习，包含着课例提出背景、教学目标、教学资源、设计思路、探究过程五大部分，并后附教学总结反思一则。

一、课例提出背景

互联网以其全新的技术特质介入教学，它的便捷性、交互性、超时空性以及对资源的共享分配方式，对我们的教育观念、学习方式、师生关系、教学模式，乃至对整个课程与教育体系，产生了前所未有的冲击。龙游西门小学早在2000年就建立了四个多媒体实验教室，并在原有的基础上添设一个计算机教室，全都已加入广电网。次年学校又建立了局域网，完成完善好学校自己的网页。今年学校又添置笔记本电脑、数码相机等较先进的现代教育技术配置。鉴于此，我们也应时开展了网络环境下的小学语文阅读和写作方面的实践探究活动，并取得了些较为显著的研究成效。本课例就是在这样的前提下诞生的。

《万里长城》（六年制义教版第9册第11课）是1篇介绍我国古代最伟大的建筑物的说明文。全文按“总—分—总”的写作思路分为三个部分，其中第二部分重点介绍长城的三大特点：

（1）气魄雄伟。

（2）年代久远。

（3）工程浩大，施工艰难。最后部分由物联想到人，写长城是我们中华民族的骄傲。因此本文是一则进行热爱祖国、激发民族自豪感教育的好材料。学生们在学习本篇课文过程中充满着强烈的好奇心，产生了想了解全国乃至全世界名胜古迹的愿望。为此，我们设计了一系列游世界名胜为主题的拓展阅读课，应用网络，开展了一次十分有趣的'“世界之旅”。

二、教学目标

（一）情感目标

1、通过阅读与主题相关的信息资料，激发学生了解世界名胜古迹的求知欲；

2、通过自己选择的阅读专题，培养学生体验景点特有的自然环境与人文景观、历史故事，形成自己独特的感受，并对之产生喜爱之情；

3、在教师的引导下，体验名胜所特有的文化气息和民族风俗；

4、在学习的过程中，提高学生分工与合作的意识和习惯，初步培养自我反思的精神。

（二）阅读目标

1、通过学生广泛阅读，让学生在阅读中找到自己最喜爱的世界名胜，粗知文章大意，并能用文中关键词句来概括描述1—2个名胜的自然环境、人文景观、历史故事等。通过深入阅读，学生能找到与研究专题相符合的资料，并能从自然环境、人文景观、历史故事等2—3个方面，选择、摘录相关的语句、段落，按照顺序整理，并写上1—2句自己的感受，做成读书卡片。有重点、有选择地用不同方式向大家介绍读书卡片；

2、根据景点的特征，参考例文，以导游、游客及其他社会角色，完成有关某一景点自然环境、人文景观与历史故事的导游报告、游记，并以此内容为依据，制成一组图文并茂的演示文稿；

3、通过展示反思，请学生以各种形式、不同角色进行流畅表达、培养他们认真倾听的习惯，提高学生的质疑评价能力。

（三）技能目标

1、提高学生上网浏览、查询、筛选资料的能力，能较熟练使用搜索引擎工具；

2、提高学生应用BBS发帖子的技能；

3、提高学生应用word、powerpoint制作图文并茂的读书卡片、演示文稿，并能用上2—3个超链。

三、教学资源

（一）网络资源：为使学生能较快地查询资料，教师为学生在校园网超链了许多相关网络资源以便于他们寻找资料。这些资源中不仅有丰富的导航资源，还有便于学生结合专题查找的具有搜索引擎功能的泛在资源。

（二）文字资源：为了能更充分地开展探究活动，我们鼓励学生到书店、图书馆查找资料，阅读了许多文字资源，如：《失落的文明》、《走进非洲》、《世界名胜大观》等等。

（三）人力资源：在开展拓展阅读教学的同时，青年语文教师、计算机教师甚至有一技之长的家长都可作为人力资源，辅导他们顺利开展专题学习。而且，大多数学生都已事先请家长或老师指导，大人们和学生们一起进行探索研究，并作适时适度点拨。

四、设计思路

本课例的教学活动不仅打破了学科的界限，而且打破了传统的教学时空概念。主题式的学习更符合学生的认知规律，有助于发挥学生学习的主观能动性，主要学习过程分为四个阶段：

1、广读。在阅读原文的基础上，提出问题，广泛阅读、快速浏览适度组织的信息资源，提出自己的研究意向，并确定相应专题。

2、深读。学生就自定的研究专题，搜寻相关资料深入阅读，在感悟与理解的基础上制作读书卡片进行归类与整理。

3、协作。根据自己所搜集的专题信息分析比较、提取要素，形成观点，小组同学合作构思并完成作品设计。

4、反思。学生用不同的方式展示作品、表达观点，并反思自己学习的全过程。

五、课前准备

1、设计好实用美观的读书卡；

2、搜集世界各地名胜古迹的信息资料，做好超链，建立主题学习资源库；

3、成立合作学习小组。（唐老鸭小组、米老鼠小组、史努比小组、奥特曼小组）

六、探究过程

（一）导读——广读阶段

1、学生根据已供的信息源点击自己喜欢的网页进行浏览。

师：你印象最深的是哪个地方的名胜古迹？为什么？

2、学生确立自己的研究主题，发帖子告诉大家。同时每个小组都有自己的指导老师。

（二）分工——深读阶段

1、研究成员开始从不同社会角色的角度担负起专题研究，进行有选择地阅读有关资料。

例如：唐老鸭小组的同学分别担任了考古学家、地理学家、历史学家等社会角色。如担任考古学家的许楠针对埃及木乃伊的作用、制作过程等展开了资料的搜寻；担任地理学家的洪泽浚一头埋进了古埃及的地理位置的资料中，把古埃及的地理位置、划分区域、金字塔的坐落位置以及为何这样分布等了解得清清楚楚；担任历史学家的洪梦求则把研究重点放在金字塔的构造之谜上，不仅从网上找到了许多建造金字塔的传闻，还从别处觅到一本本相关的文字资料。

2、对已收集到的资料进行汇总。

（三）整合——协作阶段

1、在老师的指导下，学生对收集的资料进行筛选，尤其对学生收集到的资料过于烦琐复杂，建议学生选择有代表性的艺术特质进行介绍。如北京故宫里的艺术品有很多，不可能一一介绍，只能有选择地展示。

2、除了筛选，还要对资料进行加工。如：史努比小组把收集到有关非洲的风土人情，编成了一个个引人入胜的小故事，讲解的同学还能模仿赵忠祥主持人娓娓讲述，音色甜美，很吸引人；奥特曼小组还把观世界音乐之都——维也纳的感受汇编成诗歌进行朗诵，学生们沉浸虚拟的旅行中。

3、个别有特长的学生将收集的资料整合后，制作成读书卡或用powerpoint制成演示文稿，有的甚至制成简单的网页。

（四）汇报——反思阶段

1、各小组将本次网络之旅的收获以专题研讨会形式向全班同学作汇报，汇报形式有：朗诵、唱歌、小品、演讲等。

2、全班同学对本次活动进行评价，评出“最佳网虫”“最佳表演”“最佳制作”三大奖项。

3、获奖学生对本次活动进行总结，介绍相关经验及需要改进的地方。