小学英语教学设计 小学英语教学设计（精彩4篇）

【导言】此例“小学英语教学设计 小学英语教学设计（精彩4篇）”的教学资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

小学英语教学设计【第一篇】

Unit3 Is this your pencil?(period 2)

Step 1. Warm up

Greeting

Step2. Revision

a. T: Look at the you guess“What’s that?”

(PPT出示Is that a...)

S:Is that a pencil?

T:Yes,it ’s a pencil is it?

S:it’s Mike’s.

T:Who helps Mike find his pencil?

S:Yangling and LiuTao.

T:Where’s the pencil?

S:在桌子底下

T:Yes,it’s under the desk,on the floor.

b. Read the story.

c. Act the story.

d. Help WangBing find his pencil case.(拓展表演)

Step3. Presentation

the new words

a. T: We help Wang Bing find his pencil ,do you know what’s in the pencil?Let’s have a look?What’s this ?

S: It’s a ruler.(教读)

The same way teach: crayon ,school bag

a game (review words)

the words

the stationaries to classmates:

This is my...

That’s my...

a game: Fun time

a. Answer the question

b. Play a game (出示游戏方法，让学生知道该怎么玩游戏)

c. Consolidation

失物招领

T: This got the classroom,whose are they ?Can you help me find their owner?(事先收集一下同学的学习用品)

S:(学生帮老师寻找失主)

T：Good job! I hope everyone can be helpful to your classmates.

: Rhyme time

Oh,here’s a ruler too,is this your ruler?

S;No,it isn’t.

T：Where’s the ruler?

S: 在地上

T：Yes,it’s on the floor.(教读) 板书floor

T: Where’s the ruler?

S:It’s on the floor

T: It’s on the floor,beside the door (教读) 板书door

T(出示图片)Who’s he ?He’s (教读)

Let’s say “Hello” to Mr. Fuller.

S: Hello,Mr. Fuller.

T:Let’s learn this rhyme ,its name is “A ruler”

出示歌谣句子，逐句跟读，跟节奏伴读。

Step3 Homework

Read the words Read the rhyme Find the owner

反思：1.整节课复习了story time ,新授fun time 和rhyme time ,每个环节都是由游戏过渡而来，看似松散，实则都在老师的掌握之中。

2.思路清晰，趣味性强，句型在游戏中掌握的比较好，但是在寻找失物的时候，学生活动的时间还可以再长一点，在检查学生活动时也要关注其他同学的活动情况。

3.整节课主线比较清晰，在rhyme 的时候让学生感受到了韵脚，这样易于学生的掌握。

姜主任：关注语音语调、关注语言、关注习惯、关注评价。

小学英语课堂教学设计【第二篇】

教材分析

1.本课时是这一模块的第二单元。在第一单元中，学生已经初步学习了What’s this? What’s that? 句型及其答语It’s a…. 同时，在下一模块中，还会出现句型What’s this? 因此，本单元起着承上启下的作用。

2.在本单元教学中，主要是在学生听说读出四个英语单词bag, book, pencil, pen的基础上，进一步理解并能准确运用重点句型What’s this? What’s that? 及其答语It’s a…。同时，学生能在实际中运用What’s this? What’s that? 进行交际。

学情分析

三年级的学生刚刚学英语，对英语有着浓厚的兴趣，善于模仿。同时，对于简单的日常用语有所掌握，对熟悉的英语知识有所感悟，而且，第一单元已经学习了What’s this? What’s that? 句型，相信学生会很轻松掌握本课教学内容。但由于受母语影响，预设学生可能对book, bag 发音带上很重的尾音。因此，学习这两个单词时，注意强调，纠正。

教学目标

知识与技能：

1.学生能听懂﹑正确认读并说出本单元的四个物品类单词book, pencil, pen, bag。

2.学生能够准确理解并运用句型What’s this? What’s that? 及其答语It’s a…。

3.学生通过课堂上的听说读唱演一系列活动，能运用句型What’s this? What’s that? 进行问与答，提高语言综合运用能力。

过程与方法：

1.学生通过实物，图片和多媒体课件学习本单元物品类新单词bag, pencil, pen, book.

2.通过小组对话，歌曲，游戏等活动，帮助学生进一步巩固句型What’s this? What’s that? 及其答语It’s a…。

3．通过教师呈现实物的远近距离，帮助学生准确理解What’s this? What’s that的区别。

情感与价值观：

1.运用多媒体课件激发学生的学习兴趣。

2.在多种教学活动中为学生提供练习句型的机会，培养学生运用语言的能力，养成良好的听说习惯。

3.通过小组合作，培养学生合作意识。

4.通过小组竞赛，培养学生竞争意识与团队精神。

教学重点和难点

教学重点：

1.学会四个物品类新单词bag, pencil, pen, book.

2.巩固及运用句型What’s this? What’s that? 及其答语It’s a….

教学难点：

1.学生能正确区分询问近距离物品是什么用What’s this?，询问远距离物品是什么用What’s that?

2.学生能用句型It’s a +颜色+名词准确描述物品。

小学英语课堂教学设计【第三篇】

教学目标

1.能听、说、认读表示天气的单词“cold”,“cool”,“warm”,“hot”,并知道与这几种天气相对应的大致温度。

2.能听懂、会说句子“This is the weather report.”,“It’s warm in Beijing today.”,初步了解我国几个不同城市的基本的气候特点。

3.能听懂、会唱“Let’s chant”部分的歌谣。

4.继续保持学生对学习英语的兴趣，培养学生积极与他人合作的优良品质。

教学重难点

1.新单词的听、说、认读。

2.能听懂、会说句子“This is the weather report.”,“It’s warm in Beijing today.”，初步了解我国几个不同城市的基本的气候特点。

3.能在创设的情景中运用新学单词和句型模拟天气预报。

4.单词“weather”中字母组全“th”的发音。

教学工具

课件

教学过程

(一)、Warm-up

1.课堂口语练习。

2.学生在白纸上画出几个钟表并标上时间，然后同桌合作就“时间”进行问答练习。

(二)、Preview

由朋友要来中国旅游引出有关天气单词的教学，为本节课的教学做好铺垫。

T: Are you happy today? I’m very happy. My friend James will come to China. But he doesn’t know what clothes he should take. Can you give him some suggestions? We have to know the weather in China.

(三)、Presentation

1. A. Let’s learn

(1)教师播放一段简单的英文天气预报。学生听完后，教师说：“This is a weather report.”同时呈现单词卡片，领读“weather report.”

(2)教师播放“Let’s learn”部分的课件，让学生观看，然后师生对话。 T: Is it a weather report? S: Yes, it’s a weather report. T: Is it warm in Lhasa?然后教师点击句子：It’s cool in Lhasa.拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气的很凉爽，“cool”形容天气凉爽，而“warm”一词形容天气暖和。教师说：“It’s warm in Beijing.”教授新词“cool”和“warm”。

(3)教师说：“It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong.教师用肢体语言诠释“hot”和“cold”的意思，并领读单词。

教师出示中国地图，边指边说：“Here is Beijing. What is the weather like in Beijing?”学生回答：“It’s warm in Beijing.”，教师问：“What’s the weather like in Harbin/ Hong Kong/ Lhasa?”,学生分别回答：“It’s cold in Harbin./ It’s hot in Hong Kong./ It’s cool in Lhasa.”

2. Let’s chant.

(1)教师用课件出示冬天下雪的图片，说：“Look, it’s winter now. It’s snowing. I feel cold. What should I do?”,并边说边做“冷”的动作，引导学生回答：“You should wear warm clothes.”。教师用课件出示春天阳光明媚的图片，说：“Winter goes and spring comes. It is warm now. It’s warm inside. I wear clothes. What should I do?”引导学生回答：“Take off some clothes.”

(2)教师播放两遍歌谣录音，全班学生跟着录音唱歌谣，然后让学生分男女比赛唱歌谣。

(3)帮助学生明白，在不同的季节要穿不同的衣服。

(四)、Consolidation & Extension

1.练读单词：学生分小组进行，一名学生读，其他学生边听边指着课本上相应的单词。

2.学生拿出自己画笔和画纸，画出自己最喜欢的天气图，并用天气预报的形式介绍给自己的呈桌。

(五)、Summary

1.师生共同总结本节课学习的主要知识。

2.鼓励学生关心天气变化，掌握气候冷暖。

(六)、Homework

1.将本节课所学的新单词抄写五遍。

2.跟着录音唱三遍“Let’s chant”部分的歌谣。

课后小结

学了这节课，你有什么收获？

课后习题

完成课后练习题。

小学英语教学设计【第四篇】

今天有幸参加了XX市小学英语教师阶段性培训，聆听了刘**老师讲解的教学设计的相关问题，对于新任教师的我而言，这样的培训正是一场及时雨。

刘老师在讲座中提到，教学活动设计有以下几项要点：

1.激活学生的已有经验，即要利用学生脑海中已有的知识储备来引导我们的教学。就拿英语教学来说，低年级的孩子没有系统地学习过音标，面对不认识的单词很容易产生畏惧心理，这时就需要英语老师鼓励孩子们利用学过的汉语拼音的某些拼读方式去试着拼读单词。随着拼读次数的逐渐增多，渐渐地学生自己就会从汉语拼音拼读方法中摸索出一套英语单词的拼读方法，再碰到不认识的单词心里也不会害怕了，同时这也对学生的英语语感的形成有一定的帮助。

2.学生的动机能引导学生的学习。心理学中动机的定义是：“推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现一定目的而行动的原因。”学生有了学习英语的意愿，有了明确的学习目标，他才能够明白自己应该往哪个方向努力。而这种动机的激发离不开老师的激励，比方说，上课时单纯的传授知识引不起学生的学习兴趣，这时，教师可以适当地“无知”一下，让学生体验一下“当老师”的感觉。学生为了能够给老师“上课”而认真学习，努力思考，激发出了他们想要学的动机，知识的传授就变得有趣多了。

3.学生认知的方法影响他将来的学习方法。学习中仅仅有动机是不够的，还要有适当的学习方法，学习方法的形成离不开学生的认知方式。学生是由具体认知过渡到抽象认知，或者是由抽象认知过渡到具体认知，或者是两种方式交互进行，都会影响他将来的学习方式。

4.教学设计要符合学生的认知规律。小学阶段的孩子思维比较直接，认识事物时主要是通过感性认知的方式，这就需要教师多用直观的、具体的方式来讲授课程，就英语学习来说，图片、声音及动画可以将抽象的单词、句法形象化，便于学生理解和掌握。

教学设计是一节课的基础，在今后的教学中，我将深挖教材，认真研究教学设计的每一个环节，争取让孩子们乐学、好学英语。