牧场之国教学设计一等奖通用4篇

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牧场之国优秀教学设计【第一篇】

教学目标:

知识与技能:

1、学习本课生字、词,理解词意。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解荷兰牧场的特点。

3、揣摩课文中优美的语言,积累好词佳句。

过程与方法:

1、用多种形式的朗读,感悟荷兰牧场的美。

2、感受课文中语言的优美,积累好词佳句。

情感态度与价值观:

感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人以及环境和谐统一的美好意境。

教学重难点:

1、了解荷兰牧场的特点。

2、体会作者拟人手法的运用,感悟语言的生动。

3、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学准备:课前让学生查阅有关荷兰的图片及资料。

教学过程:

一、自读提示,导入课题。

1、请同学们读提示,看看提示告诉了我们什么,提了哪些要求?

2、那么我们就和作者一起到“牧场之国”去感受一下异国的田园风光吧。

二、初读课文,了解内容。

1、自读课文,读准字音,读通句子。

2、想想课文主要写了什么,给你留下了怎样的印象。

3、提出不懂的问题。

三、汇报交流。

1、读生字,正音,注意文中多音字的读法。

2、词义。由学生提出,师生共同解决。

3、主要内容。

在绿色的国度里,动物们悠然自得、惬意舒畅地生活,即使傍晚来挤牛奶的人也是默默无语,漆黑的夜晚更是一片静谧,给人以优美迷人、自然和谐之美。

四、品读课文,体会情感。

1、教师引导:

课文四次讲到“这就是真正的荷兰”,作者所介绍的真正的荷兰是什么样的?请选择你最欣赏的一处,细细地读,看看给你留下了什么印象。

2、学生自读欣赏、体会。

3、小组汇报。

4、全班交流。

A、真正的荷兰:牧场上一片碧草,上面有黑白两色花牛,它们在吃草,悠闲自得。

B、真正的荷兰:碧绿色的低地上有成群的骏马,它们膘肥体壮,成了原野的主人。

C、真正的荷兰:在绿色草原上,绵羊悠然自得,猪群不停地呼噜,小鸡、长毛羊安闲自在。

D、真正的荷兰:傍晚,有人驾船默默挤奶,船只行驶舒缓平衡,车船离去又是一片平静;夜幕降临,牲畜沉睡,低地无声,夜晚漆黑,灯塔闪烁着微弱的光芒,一片静谧,一幅沉寂的静夜图。

五、总结全文,提高认识。

1、教师小结:真正的荷兰,牧场有无垠的碧草、成群的牛、马、猪、羊和小鸡,它们悠闲自得,快乐舒适,没有人打扰,没有人侵犯,人和动物和平共处,人、动物、环境形成和谐的统一。

2、通过作者介绍,我们了解了荷兰的牧场,感受到牧场独特的异国风情,但作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”呢?

(既是在向人们介绍荷兰的特点,又是对荷兰独特牧场风光的由衷赞叹。)

六、指导朗读,感悟写法。

1、学完了课文,你喜欢文中的哪些语句?请把它画出来,有感情地读一读,想想这样写有什么好处?

2、生自由朗读感悟。

3、全班交流,教师点拨,让学生体会拟人手法的运用。

4、指导有感情地朗读。

作业设计:以小导游的身份,介绍荷兰的风土人情。

《牧场之国》教学设计【第二篇】

一、教学目标

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。

二、教学重、难点:

本文教学的重点,是引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

三、解决重难点的措施及方法:

一是让学生感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境; 二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点,体会课文优美的语言。

四、教学准备:

五、教学时间:

(一)、创设情景,激情导入

师:板书写“牧场”,看到这个词你眼前出现了什么样的画面?

生:眼前出现了马、牛、羊,还有一望无际的草原?? 板书:草原 牛 马 羊

师:你们的想像力真丰富,今天老师就要带着大家一同走进欧洲一个美丽的国家,这个国家有三分之一的领土都是牧场,这里的牧场辽阔无垠,所以它当之无愧被称为牧场之国。(板书:之国)同学们知道这个国家是哪里吗?——荷兰(出示课件)

师:(出示课件)这是荷兰的国花郁金香,它有200多个品种,每年3月到9月郁金香开了,水仙花开了,风信子也开了??整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见,于是它又有水之国,风车之国的雅称。(出示课件)

(出示课件:“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。”)生齐读。

师:这句话还告诉了我们,课文要介绍的不是荷兰的水,也不是荷兰的花,而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文的第一句话,也是第一自然段,(请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢?)在文中叫总起句,有开篇点题的作用。(板书:总起句)以后同学们要写作文的时候,也可以学习这种方法。

(二)、初步阅读,感知牧场之美

师:我们已经知道这些应该是牧场的必备条件,课文中描写的牧场之国,有这些吗?相信同学们都预习过课文了,现在请你快速浏览课文,找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段?(学生很快就能找出)

师:那第5自然段介绍了什么?

生:是在介绍傍晚牧场的景象。

(三)、学习课文第二段

师:我们先来看看课文是怎样介绍牛的。请生读课文第二自然段。

师:这段中有几个词语比较难读,那我们先来认识一下这节课的生字。(认识生字,纠正读音)

师:现在同学们一起来读读第二自然段,看看你从这段里读懂什么?

生:牛吃草时非常专注。在牛的后面板书:专注

生:什么叫专注?(集中所有的注意力干某件事)

师:如果你是这里的牛,你会在思考什么?(引导学生想象)

师:是呀,牛在这里生活是多么自由,多么开心呀!那牛群真会思考吗?不会。这一切都是作者的联想想象(板书:想象)

师:“牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。”这是什么句呢?

生:比喻、拟人(板书:比喻、拟人)

师:(出示课件)“极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”从这句话里你读懂了什么?

生:草原碧绿、辽阔、美丽(在草原后板书:碧绿 辽阔美丽)

师:美丽从哪里看出来的 丝绒,(丝绒:用蚕丝和人造丝为原料织成的丝织品。表面起绒毛,色泽鲜艳﹑光亮,质地柔软)这是比喻句。

师:你还从这句话中读懂了什么?

生:牛很多。 在牛的后面板书:多

师:看到这番景象,我们都会不由自主地说:(出示:这就是真正的荷兰。)

(四)、自主研读课文3、4段

师:在荷兰牧场,不只是牛的数量多,生活得这么自由自在的,马和其他牲畜也是这样生活的。请你自己去读读3、4自然段,用学习第2段一样的方法,来学习,看看你从这两段里面

读懂了什么。可以划一划,在旁边写批注。等下老师要请同学来说。

学生自由读课文,思考。

板书:马肥壮、羊悠然、猪呼噜

师:好一个悠闲自在的快乐王国,动物们就象生活在天堂里好是惬意啊!这就是真正的荷兰!动物生活的自由王国。这么美妙的环境是谁为它们提供的呢?

生:人类

师:没错,但也是荷兰独特的地貌形成的,的确荷兰人环保意识很强,他们非常注意保护自然环境,所以才给动物们创设了这么好的生活场所,是人与自然环境与动物的和谐统一。我们也应该向他们一样保护环境,爱护自己的家园。

师:现在谁来读读第三、四自然段,要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的生活。

(五)、体会荷兰牧场的夜景

师:同学们,刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景,那傍晚和夜晚又是怎样的呢?(请生朗读第五段)。其他同学认真听,可以闭眼想画面,想感受,等下请同学来说说。

生:美,静

师:你从哪句话中体会到的?(指导读轻、低、缓)是啊,我们仿佛身临其境,感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美,这是一幅多么优美的,和谐的画卷呀!这时候,我们的内心深处不由自主地赞叹:(出示:这就是真正的荷兰)

师:这句话在课文中出现了几次?(出示课件)它就像是一条清新柔和的线索,将课文的自然段紧密地联系在一起,这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。

师:让我们和作者一起,来发自肺腑地感叹:这就是真正的荷兰!

五、结束部分

师:通过这节课的学习,我们不仅领略了荷兰作为牧场之国的那美丽的景象,更重要的是我们也学到了不少作者写作的方法:1,总分的结构;

《牧场之国》教学设计【第三篇】

学习目标

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。

课前准备

1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

(早自修再叫两三个学生去搜集图片文字。)

2、课件。(牧场之国的录像?)

3、字典,摘录本。

加入赛读。

学习过程

一、谈话导入

生:“这样的山围绕着……”

我们的祖国地大物博,江南的山水引人入胜,北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,它就是欧洲的荷兰,谁能说说你了解到的荷兰?

的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同去感受异国情调。

二、初读感知

1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以先标上记号,再想法儿解决,可以──联系上下文,请教同学,查字典。

还有一个很重要的任务,思考:为什么把荷兰称做“牧场之国”。

2、交流:荷兰为什么被称为牧场之国?

三、深读感悟

是呀,荷兰,牛羊成群,骏马奔驰,黑猪呼噜,多让人神往,让我们走进荷兰,来欣赏美妙的一天吧。

白天:

1、读2~4自然段,圈画出自己最喜欢的句子,反复读读,把体会写在旁边。

2、交流:

要求──说的人要大大方方,声音响亮,听的人要认认真真,可做补充。

⑴ 牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。

① 谁再来读读?

② 你为什么这样读?

③ 一起来试试?

④ 这一段中还有喜欢的句子吗?

师:我发现每一句都勾划着,干脆我们一起来读读吧。

(出示书中的课件),一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。

这就是真正的荷兰,一个的地方!

⑵ 辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

① 知道“公爵”是什么意思吗?

② 从本段的哪儿能看出它们是这个王国的主人和公爵?

③ 成群的骏马匹匹膘肥体壮,辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

这就是真正的荷兰,一个的地方!

⑶ 黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。

① 你猜,它们是怎么赞许的?

② 我想,在荷兰,在这天堂般的绿色草原上,会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群,请看这一段,想想还会有谁,为什么?

③ 悠然自得,可换个词,“悠闲自在”,你悠闲自在的时候是什么样的?那怎么读?

④ 在见不到一个人影的绿草地上,是成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,这里是它们的王国啊!怪不得也要赞许。

⑤ 看你们读得这么有滋有味,我也想加入,给我机会吗?咱们合作读吧!

⑥ 这就是真正的荷兰,一个的地方!

晚上:

白天,在荷兰,这个天堂般的绿色草原上,牛羊、马群、小鸡、黑猪,是主人,那儿是它们的王国。那么,夜幕降临,晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?

1、默读第5自然段,圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。

2、交流:寂静。

3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的呢,给它划出来,有感情读一读。

4、四人小组交流一下,并说说你想强调哪个词,为什么。

5、汇报说一说,读一读,可以补充。

6、选喜欢的读,合作。

7、这就是真正的荷兰,一个的地方!

四、感情升华

这就是荷兰(课件)

这就是真正的荷兰,一个__________的地方!

这就是真正的荷兰,一个__________的地方!

这就是真正的荷兰,一个__________的地方!

这就是真正的荷兰,一个__________的地方!

所以说(课件),荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。

五、积累

我们没去过荷兰,但是学了这篇课文,这个国家就如此鲜活地呈现在我们眼前,在捷克作家卡尔、恰彼克的笔下,每一个文字都是那么灵动,有生命,让我们感受到了荷兰景色的优美,动物与人的和谐统一。学完此文,掩卷沉思,本文的写作方面有什么值得我们学习呢?

文中的许多句子让人百读不厌,让我们把它摘录下来,成为我们摘录本上跳动的音符吧。

六、拓展

课件展示异国风光片,小组合作办一期异国风光的剪贴小报,并配以简短的说明,课外展览并分小组评比。

把自己的心融入到课文描绘的意境中去,仿佛自己也走在荷兰的牧场上,正在欣赏着美丽的画面,自己也像作者一样,被眼前的景致所陶醉,发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。

朗读时注意语调的变化,要有高低缓急,尤其是第五自然段,写夜晚的荷兰,语调应放轻,语速稍慢,读出“安谧静美”之感。

板书

碧绿草原、黑白花牛

成群骏马,膘肥体壮

绵羊猪群,悠然自得

晚霞满天,牛羊歇息

公 爵

早在罗马帝国时期,欧洲大陆的公爵称号通常授予守疆拓土、军功卓著的高级指挥官,以后因重大政治变化而中断。几百年后,公爵爵位又见于德国。大约在公元970年,德国皇帝奥托一世初设公爵爵位。不久法国和欧洲大陆其他地区也建立了公国(duchy;大公国,archduchy)。在英国,公爵是仅次于国王或亲王的最高级贵族,与作为一国之主的欧洲大陆的“大公爵”(即大公,archduke)有所不同。英国公爵爵位出现很晚。1337年,爱德华三世把康沃尔郡升为公国,将公爵爵号授予年方7岁的“黑太子”爱德华。该王储16岁参加百年战争,锋芒显露;1355年前往法国指挥作战,军功卓著。父王对他赏赐有加,使太子身兼多种称号,如1343年封为威尔士亲王,1362年加封为阿基坦公爵。为突出公爵特殊地位,以后多年里除女王配偶和王子外,其他王亲均不许称王,最高可获公爵爵位。随后,爱德华三世及其继承人又先后建立了兰开斯特公国(1351年)、克拉伦斯公国(1362年)、约克公国和格洛斯特公国(1385)、赫里福德公国(1397)、贝特福德公国(1413)和萨默塞特公国(1443)等。这些公国的领有人都是王室宗亲,他们得到高级爵位后,在贵族中鹤立鸡群,威势不凡,为以后争夺王权、扰乱朝纲、制造战乱埋下了隐患。自从1483年建立诺福克公国以后,公爵爵位开始授予王亲以外者,但很少建立公国。而且能获此最高爵位者多是军功显赫的统帅。行政界政务家即使任职多年,政绩昭著,也难获此殊荣。

在正规场合公爵也穿深红色的丝绒外套,帽子上镶四条貂皮。其冠冕上有一个金环,上饰8枚红色金叶片。国王则称公爵为“我们真正可信和最为敬爱的伙伴。”

牧场之国教学设计【第四篇】

《22牧场之国》教学设计

教材分析:

《牧场之国》是1篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们说荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。

本文语言生动,形象传神,比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

教学目标:

1。认识本课8个生字。

2。正确、流利、有感情地朗读课文,了解荷兰牧场的特点。

3。揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。

4。感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的完美意境。

教学重难点:

教学的重点,是引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学时刻:一课时

教学过程:

一、初知荷兰,激发兴趣

1。导语:同学们,你们喜爱旅游吗?那我带大家飞越重洋,做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏:

2。出示一组荷兰的风光图片,根据画面资料简要地说荷兰。

(主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点)

3。听了我的说,你了解到了一个怎样的荷兰?

4。教师:是的,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,这是课文的第一自然段,让学生齐读。

二、检查预习

学生自读课文,扫除字词障碍,归纳课文的主要资料。

三、朗读课文,体会牧场之国的韵味

1。学生默读课文,看看“牧场之国”哪些地方最吸引你,一边读一边做记号。

2。在小组内交流感受,并读出感受。

3。全班交流。随着学生的回答,朗读相关的资料,随机教学2~5自然段(以第二自然段为例)。

这个自然段主要写牛:

(1)在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛,你还看到了怎样的牛?

随机朗读明白相关句子,注意读出自己的感受,在此过程中让学生体会作者的语言美,丰富学生的语言积累,如:“牛群吃草时十分专注……无比尊严。”

(2)师小结:

这么多各种各样的牛,这么多神态各异的牛,难怪,作者写到──齐读:

“极目远眺,四周全是丝绒般……花牛。”

指名读。你为什么这么突出“全是”这个词?

(3)朗读,一边读一边想象,争取情境再现。

以同样的方法,随机教学其它自然段。

四、总结升华,重点感悟“这就是真正的荷兰”

1。读完课文,我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再,再而三出现的这一句:“这就是真正的荷兰”不明白。这句话文中出了几次?(2、3、4、5自然段各一次。)

难道说,以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?难道正因特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文,结合插图,静下心来想一想。

2。交流:

师引导:作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是透过这样的句子,这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹,全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出此刻不一样的自然段中,作者所赞叹情象又各不相同。

3。指导朗读。让我们与作者一齐来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!

五、积累运用,布置作业

1。摘抄好词佳句;2。查资料,仿写荷兰,如:水之国、花之国、风车之国。两项作业,根据自己的状况,任选其一。

板书设计:

22牧场之国

碧绿草原、黑白花牛

成群骏马,膘肥体壮

绵羊猪群,悠然自得

晚霞满天、牛羊歇息

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