自然之道教学设计 《自然之道》教学设计（汇总5篇）

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自然之道优秀教学设计【第一篇】

教学目标：

1、会认7个生字，会写5个生字(强调“啄”易写错的地方，教学“鸥鹭”和“愚蠢”两个词)，理解词语。（重点）

2、通顺流利地朗读课文。知道课文主要讲了一件什么事？

3、学习作者通过动作描写来写事物特点的方法。（难点） 教学非本体目标：明白课文讲了一个什么道理。

一课时

一、激情导入

视频《动物世界》引入。

在自然世界里还有许多有趣的现象，这些现象给了人们不少的启示。今天我们就一起学习1篇关于动物世界的课文。（板书：自然之道）齐读课题。

谁能说说“道”的意思。

学生说。老师出示课件，建议学生赶快做批注。

师：请同学们再一次齐读课题。

二、自学检测生字新词

引：昨天布置了预习作业，让同学们预习本课的生字词，现在老师检查同学们的预习情况。（课件）

（１）读本课的7个生字，练习组词。出示多音字“吁”

师：海鸥和嘲鸫都是一种海鸟。生活在大海边上的叫它海鸥，生活在内陆湖的叫“沙鸥”。我们中国历史上一位著名的女词人李清照写了一首词“如梦令”这首词中就有这个“鸥”字，“如梦令”和我们第一课学过的白居易的《忆江南》一样也是——（学生答词牌名）我们一起来读一读。

指出“惊起一滩鸥鹭”中的鸥是指沙鸥。

师：鹭也是一种水鸟

教学生词：“鸥、鹭、鸫”

师：请同学们认真观察这三个字，他们都有“鸟字旁”可以看出

大多数有鸟字旁的字都和鸟儿有关系。

师：希望同学们下去以后可以把这首词背下来。

这一课还有许多四字词语，让我们一起来积累吧！。

课件出示本课四字词语。读生词，结合上下文理解生词。（形式为：课堂练习）

三、生字书写：

师：同学们对词语的理解十分准确，老师给同学们点个赞。这一课中还有一个比较难写的词。

出示课件。指导书写“愚蠢”。（老师希望同学们都能争当写字小状元。）

出示课件，学生观察提醒。

蠢：上部是“春”字，一撇一捺要写长些，盖住下面的两个虫字。 愚：部首是“心”，上部的第七画“丨”要通下来。

四、看来同学们的生字新词掌握的很不错，下面请同学们轻而快的打开书35页默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？你明白了什么道理？

1、学生默读课文。师：最先读完的同学有奖励哦！

2、提学生轮读课文，提出要求：课文主要讲了一件什么事？从中明白了什么道理？

引导学生完成填空训练。

五、品读课文，学习写作方法

师：老师在读课文的时候，觉得这一段写得特别好。课件出示： 品读文段：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

师：这段话写了一只小海龟和一只嘲鸫，同学们读一读，看看作者是抓住什么来描写小海龟和嘲鸫的？

师：在本册课本中有许多文段都是抓住动词来描写事物的。比如说13课《夜莺的歌声》就有这样一段描写，作者写的也是非常好。我们一起读一读。看看作者又是抓住了什么来描写的。

品读文段：小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

六、学习抓住动作描写描写事物的写法写一段话。 (出示课件)

引入：抓住动作描写，是许多作家写好文章的法宝。今天也请同学们写几句话，也用上描写动作的词语，注意把意思表达完整。有能力的同学还可以加上描写神态的词语。

推荐话题：①自己早晨起床晚了；②胆小的小狗听到了鞭炮声；③任何一个自己喜欢的话题都行。

交流习作片段。

出示：学生评价的标准。

1、 语句是否通顺；

2、 是否有把动作描写，动作描写是否准确；

六、布置作业。

１、读课文，找出文中其他描写动作的相关语句子，体会作者的写作方法。找出“一件愚不可及的事”是指什么？

2、把读了本课的体会或者感受和家长一起聊一聊。

3、推荐阅读沈石溪小说《鸟奴》。

《自然之道》教学设计【第二篇】

教学目标：

1、继续品读文章，能联系上下文体会句子中带点词语在表达上的作用。

2、对学生进行语文能力的培养，抓关键词、句品读。

3、懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，自然规律是不能够违背的，让学生产生热爱和保护动物的情感。

教学重点：

1、懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的情感。

2、理解“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。

教学难点：

理解“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。

教学准备：

PPT

教学时数：

一课时

教学过程：

一、破题导入新课。

1、师：“这节课，请跟着老师再次走进神秘的大自然，走进大自然中发生的这件真实而又令人难忘的故事中，相信大家一定会从中得到启示，悟出自然界之道。”

齐读课题：自然界之道

2、师：“你能从课文中找出含有课题的句子吗？”

（目的：引出向导的第一次语言，以此为切入点）

二、以向导的第一次话为切入点理解第一条情感线即游客们的“好心”。

出示：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”

1、读句子。

2、师：“叼就叼去吧，就是这样的”分别指的是什么？”

“请你从第三自然段中寻找答案。”学生读段进行思考

让学生明确：“叼就叼去吧”指的是嘲鸫叼幼龟。”

“就是这样的”指的是嘲鸫叼一只幼龟的头，企图把它拖到沙滩上。

3、师：“你能用一句话概括这段的意思吗？” （也就是嘲鸫想把幼龟吃掉。）

4、师：“你认为应该怎样读这段话？”（指名学生读）

追问：“你为什么要这样读？”

5、师：“面对这种情况，你如何想？”

（目的：让学生体会到面对这种情况，大家自然而然便会产生怜悯之心，担心幼龟会被吃掉，初于好心，所以才会焦急地想去想办法求那只幼龟。）

6、师：“正在大家焦急万分的时候，向导是个什么态度呢？请你用书中的词概括。”

引导学生找到：若无其事、冷淡

出示：向导却（）地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”

师：“请你填上合适的词语，然后再读一读向导的话。”

“读完之后你有什么感受？”

“向导为什么有这样的态度？”对向导进行评价

7、师导：“旅行同伴们又是怎样的心情，请你从书中找找相关的句子把它画下来。”

学生画批相关的句子

出示：其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

向导的冷淡招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。

师：“读一读这句话，他们为什么会这样？”

指导学生朗读：

师：“你该用什么样的语气读？”指名读、小组读、齐读。

指导学生读出焦急、紧张的语气。

（目的是让学生体会出游客焦急，紧张的心情，他们这样都是出于一片好心）

（以上环节是为了通过让学生理解“好心”这个情感主线，接下来就要让学生理解“好心却办了坏事”这条情感线。让学生通过自身的感悟了解到有时候如果违背了自然规律往往是好心也有可能办坏事的道理。）

三、感悟好心办坏事即第二条情感主线：

1、师：“向导在大家极富爱心的劝说下极不情愿地幼龟抱进了大海，后果如何呢？请你阅读课文的6-----9自然段画出相关的句子。”

（学生画批）

2、出示：

（1） “很快引来了许多食肉鸟，这回它们可以饱餐一顿了。”

（2） “这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之物。”

（3）“一切都过去以后，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。两只嘲鸫仍静静伫立在沙滩上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龟作为佳肴。”

3、指导学生朗读，然后让学生用一句话概括：“你能用一句话概括这三句话的含义 吗？”（大批幼龟受到伤害）

4、师：“究竟是为什么？”导入第六段的“向导抱走幼龟不久……于是争先恐后地结伴而行。”这段话

5、师：“这种后果是谁导致的？”（是我们）

追问：是我们什么样的行为导致的？

追问：“这样的行为也就是违背了——？”（自然界的规律）

师：“如果我们违背了自然界的规律即使是好心有时能像我们想象的结果是一样的吗？不是的，也许我们好心却办了一件……”（坏事）

6、出示：如果不是我们 。

师：“你能根据你的感受把上面的句子补充完整吗？并说一说你的感受或用你的读书声告诉大家你的感受。”

让学生结合课文和自己的感受填写，并读出自己的感受。（后悔）

7、师：“如果我们要不让这些海龟受到伤害应该如何做？”

（不能因为好心就违背了自然规律，违背了有可能就好心办了坏事。这时学生对前后两个情感线有了感悟，也感悟到了由于自己一时的好心却让自己的好心办了坏事，从而违背了自然规律，导致了无法挽回的严重后果，从而自然规律是不能违背的，否则就会好心办坏事。）

四、升华理解向导最后发出的悲叹，揭示本课指的自然界之道究竟是什么。

出示：终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

1、分析句中带点词的用法。（双重否定表肯定）

（1）出示对比句：

A终于，向导发出了他的悲叹：“是我们，这些海龟才受到了伤害。”

B终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

（2）师：“请你对比着读一读说说它们分别是什么意思？”

（学生读句体会两句话表示的含义都是相同的）

（3）师：“两句话表示的是一个意思，那它们在写法上有什么不同呢？你觉得那句好？为什么？”

（引导学生体会出第二句用了两个否定词，却表示的是肯定的含义即双重

否定表肯定，另外让学生体会第二句有增强的语气的作用，更能表达出人物的情感。）

（设计意图：以上环节是为了让学生通过对比体会句中带点词的作用。）

2、理解完带点词的作用之后，提升学生的理解，让学生结合前面的感悟理解向导发出的悲叹所要表达的深一层含义

（1）这触目惊心的一幕，使向导发出了这样的悲叹。如果你是其中的一位旅行者，你肯定也在自责，你会说什么呢？

出示句式：如果不是我们，就不会。

（2） 在与动物的接触中，人类的哪些行为令你有同样的感慨？请你拿出笔写下来。

出示句式：如果不是人们（ ），就不会（ ），我们（ ）。

（3）师；“那通过前面的学习，请你结合上下文，说一说你是如何理解向导的话的？”

（即自然界之道的含义）

（4）师：“现在我们再回到课题，你能解释本文所指的‘自然界之道’就是指什么吗？”

五、走出文本，内化“道”

1、拓展：课外大家可以去找这样的故事来阅读，然后再读书交流。

2、延伸：其实像这样的例子还有很多，引导学生举出生活中的具体例子谈体会，使“道”得以内化。走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。跟同桌交流。

（设计意图：由文本走向课外延伸，不仅培养了学生的评价能力，还提高了学生的综合实践能力。）

六、全文小结：

师：“通过这节课的感悟，你有什么收获吗？”

师：“是的，自然界之道存在着许多它固有的道理，我们不可以去违背，否则将会好心办坏事。在大自然中还有许多自然之道等我们去探索，解“道”在前，循“道”在后，顺其道而胜之。”

《自然之道》教学设计【第三篇】

教学目标：

1、会认读文中的生字词语，联系上下文理解“欲出又止”、“踌躇”、“若无其事”等词语的意思；

2、通过感情朗读、想象说话等语言实践活动，发展历练语言；

3、利用阅读期待，引发学生的情感冲突，在反复阅读文本的过程中，有层次地感悟自然之道。

教学重点：在学生的情感体验基础上，通过朗读、劝说、想象等实践活动，发展学生语言，进而感悟“自然之道”。

教学难点：引导学生逐步深入地理解“自然之道”的含义。

教学准备：课件

教学过程：

一、听写导入，引发阅读期待。

师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。

（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）

（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）

（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）

（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）

师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，()要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中()，结果让食肉鸟()。“我们”()地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。

二、切己体察，揣摩“自然之道

三、1、师：我们干了一件愚不可及的事，后悔不已，这到底是一件什么事呢？这节课，我们就随着作者一起上岛，去看个究竟。

3、当我们上岛时，已近黄昏，我们看到了什么事？(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段，说说你看到的事情。

①现在老师请一位学生来扮演幼龟，（出示课件）一位同学来帮他配音。其他同学仔细观察，一会儿请你们来当小评委，评评这两个同学的表现。随机让学生理解：“欲出又止”踌躇不前”。

②采访幼龟：你心里在想些什么呢？

③、幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”

④、你们觉得这是怎样的一幕。

⑤把你的体会用朗读表现出来，全班齐读。

4、感情朗读人物的不同反应

（1）面对这样揪心的一幕，如果你在现场，你会怎么做？我和同伴、生物学家向导又有什么样的反应呢？课件出示：“我和同伴紧张地？呼喊。

指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。（指名读，男女生读）

（2）老师当向导，学生当同伴再读。

5、说话练习

假如你们也在场，听到向导说的这句话，你们心里会怎么想，会怎样对向导呼喊？

（1）师引读：在大家无知而又激烈的逼迫下，（课件出示）向导(大家读)极不情愿地？飞走了。理解：极不情愿、颓丧

1、 三、直面惨状，感同“自然之道”

师：嘲鸫颓丧地飞走了，我们救了一只可爱的小幼龟（板书：救了一只好事），我和同伴真是做了一件大好事！你们赞同吗？

2、 （课件出示）我们干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。 请同学们自由读5－8自然段，说说我们蠢在哪里？

3、 课件出示画面：（群龟被食）

4、 指名回答。

①理解“鱼贯而出”。

②想象说话：成群的幼龟从巢口鱼贯而出时，他们心里可能会想些什么？

5、 师小结：救了一只，害了一群（板书）我们真是愚不可及！

6、 当我们意识到我们做了一件愚不可及的事，我们怎么补救的？

7、 找出我们救小海龟的动词，说说你的体会。

8、 小结：今后在写作文中，描写比较紧张的场面时，也可以用上一连串的动词，使作文更生动。

9、 虽然我们做了补救，但于事无补，此时我和同伴们低着头？心里会想些什么：

10、 难怪向导会发出悲叹：??

①悲叹能不能改为感叹呢？

②指名读，齐读。

四、抒发心声，内化“自然之道”

1．感情朗读

如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦

2、师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？

3、你想给人类怎样的忠告？

五、作业

1、把故事讲给父母听。

2、留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。

六、板书设计：

9、自然之道

救了一只好事

愚不可及

害了一群坏事

自然之道优秀教学设计【第四篇】

学习目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学重难点：

重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学时间：

2课时

教学准备：

多媒体课件

第一课时

课时目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，初步学会概括文章的主要内容。

教学过程：

一、直接导入、理解课题

1、师：同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家看课题。（板书：自然之道）齐读课题。

2、师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？生：

师：看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？、

二、初读课文，把握大意

1、师：这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次，好，开始！

2、学生按初读要求自由读文。

3、指名逐段朗读全文，相机正音、评价。

（1）从同学们的表情，郑老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。你最积极，我请你读第一自然段。

生：......（正音“加拉巴哥岛”。理解“筑巢孵化”）

师：读了第一段你知道它主要讲了什么吗？生。

（2）第二小节谁来？好，你来！生：......

（3）接下来谁读？把难度增加，第3、4小节连起来请一个同学来读！我请你来！同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？（生读）

老师：你的心情有什么变化？

生：......

师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！

师：这2段我们可以用一个词来说说它的只要内容。(“救幼龟”)

（4）第5自然段让谁来读呢？你听得最认真，你来决定吧。生：......

（5）第6自然段，我要请没有举手的同学。生：......

这两段你也可以用一个词来概括？生：(“害”幼龟。)

（6）第7、8段连在一起读，这么多同学啊，那这样吧，想读的同学都站起来轻轻地读，好吗？生读

4、师：这是一个引人深思的故事，叙事味道很浓。现在你能按事情的发生、经过、结果概括一下文章的主要内容吗？

5、指名汇报。生：

三、学习字词，指导书写

1、课件出示本课生字词语：

旅游、幼龟、嘲鸫、沙滩、侦查、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、离巢而出、稍不留心、踌躇不前、极不情愿、结伴而出、无遮无拦、成百上千、结队而出、饱餐一顿、气喘吁吁、颓丧、震惊、悲叹。

各种形式朗读：指名读，正音。小组齐读。（强调“踌躇、嘲鸫、愚蠢、气喘吁吁”等的读音。）

2、理解难点词语。

在这么多的词，哪几个词需要老师和同学帮助的呢？生提出来，一起探讨。

3、出示本课生字，小组合作记忆生字。

幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦鸥帽吁彻

4、提醒易错字的写法：

幼（与“幻”比较）、啄、帽；指导书写：愚、滩。

板书：我和同伴：焦急、震惊、悔恨

向导：冷淡、若无其事

第二课时

课时目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

2、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学过程：

一、听写导入，回顾整体

1、师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。

（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）

（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）

（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）

（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）

2、（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不可及)要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（后悔不已）。

二、品味语言，感悟“蠢事”。

1、师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。

出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。指名读。

2、现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文3-5段，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。

3、交流

生：......

出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎是在侦察外面是否安全。

（1）你能用自己的话说说对这句话的理解吗？你觉得自己愚蠢在哪里？

（2）朗读。

师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。生。

出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

（3）你怎么就觉得自己是愚不可及的呢？

（4）老师采访向导：请问，你当时为什么这样若无其事呢？可为什么你又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢？

师：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。生：......

出示：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。

生：（自由读，齐读）在书旁边写写批注，再交流。

过度：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读第七八自然段。

三、明白后果，指导朗读

1、自由朗读课文的第七八自然段。

老师：我们的愚不可及造成的结果怎么样？生：......

2、引读

师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空（引读课文第八节第一句）

生：（读课文第八节第一句）

师：天啊！看我们做了些什么——

生：（读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”

师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——看我们做了些什么；

生：（继续读文）

师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。

3、一齐有感情地朗读第七八自然段

师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！

因为——（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”

四、再读课文，发挥想象。

1、师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示）

向导心里难受极了：_______________________________________

_______________________________________

他一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

生：......

2、指导朗读

师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹：

生：（读）

五、回归整体，提升文本

1、师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。现在我们在回过头来，这“自然之道”你是怎么理解的呢？

2、请学生谈谈人们在生活中违背自然规律的例子。

师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗？生：......你认为怎样才会不违背“自然之道”？

生：

3、其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

《自然之道》教学设计【第五篇】

自然之道（第一课时）

教学目标

1.学习词语，理解“争先恐后、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语意思。

2.正确流利地朗读课文，理解课文内容。体会文章表达的思想感情，从中受到教育，明白做事要遵循自然规律的道理。

3. 体会课文用词的准确，初步了解文章对比的写法。

教学过程

一、导课揭题。

1.同学们，今天这节课我们要学习的课文是——自然之道。大家事先预习过吗？读过课文吗？读过一遍的请举手；读过三遍以上的请举手。

2.知道“道”是什么意思吗？“自然之道”呢？

二、初读梳理。

1.初步读文，学习词语。

请同学们再读读全文，尽可能地把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍。这几个词你能读正确吗？

加拉巴哥岛  巢穴  踌躇  结伴而出  侦察  颓丧

你自己在读课文过程中，还觉得哪些词不容易读好，提出来。

2.再读课文，了解主要内容。

（1）梳理人物：课文中写到了哪些人和物？

适时板书：我们  向导  幼龟  食肉鸟

a.“向导”是什么人？这个向导可不是一般的向导。

b.我和七个同伴，简称“我”们；我们也不是一般的游客，我们来加拉巴哥岛旅游的目的是什么？

c.幼龟，先是一只，后是一群，成百上千只。

d.嘲鸫、海鸥、鲣鸟，它们有一个总名称，叫做食肉鸟。

（2）串说故事：他们之间发生了怎样的故事呢？

如果你觉得有困难，老师给你一点帮助。你可以这样想：我们去加拉巴哥岛旅游，看到了什么情景？我们是怎么做的？结果怎么样？

随机板书：救助  伤害

过渡：课文写了“我”和同伴本想救助幼龟反而伤害了它。请大家快速浏览课文，找找，课文哪几个自然段写了我们救助那只幼龟？（3、4节）

三、理解“救幼龟”

1.（出示句子）那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一个大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞出，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上来。

（1）“踌躇不前”在这里是什么意思？再联系上文想一想，课文怎么写它“踌躇不前”？理解“探、欲出又止”。

（2）再读这段话，你觉得这是一只怎样的幼龟。

（3）它的小心谨慎是有原因的，你能从上下文中找到依据吗？

2.一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？所以“我”们——

我们都很焦急，可是向导却说——

（出示句子）我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

（1）练读句子，体会“紧张与焦急”，理解“若无其事”。

（2）对比着读，体会对比的表达效果。

（3）读到这里，你读出了什么疑问？

（要点把握：向导为什么那么冷淡？向导说的自然之道是什么意思？）

四、续学第五自然段。

1.默读课文第5自然段，想想说说：

那只先出来的幼龟，是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会         ，其他的幼龟就           ；现在，那只幼龟没有回到巢穴，其他幼龟         ，于是             ，结果              。

2.讨论争辩：如果我们不去帮助那只幼龟，情况会怎么样呢？你的课文依据是什么？

3.练习并小结：

（1）我和同伴们看到成群的幼龟鱼贯而出，心想：            

（2）所以，向导说——再读向导说的话。你明白“自然之道，就是这样的。”这句话的意思了吗？

五、巩固练习。

1.复习词语。

争先恐后   欲出又止   鱼贯而出   若无其事   见死不救   极不情愿  愚不可及   气喘吁吁   响彻云霄

（1）读读，说说，哪些词语的意思你明白了？

（2）把词语放回课文中，边划边读。

2.填空作业。

（出示，并准备作业纸）：我们去加拉巴哥岛旅游，看到嘲鸫啄小海龟，向导却（    ），我们很生气，责怪向导（    ）。向导在我们的要求下把幼龟抱向大海。不久，成百上千的幼龟从巢中（    ），（    ）爬向大海。我们很快明白，自己干了一件（    ）的蠢事。尽管大家全力补救，累得（    ），那些食肉鸟还是吃得饱饱的，叫声（    ）。