《比尾巴》教学反思【优秀10篇】

通过《比尾巴》教学，激发了学生的想象力和创造力，促进了他们对故事结构的理解，是否能在今后的学习中继续保持这种热情？以下由阿拉网友整理分享的《比尾巴》教学反思相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

一年级比尾巴教学反思 篇1：

《小壁虎借尾巴》是一年级下册的1篇文章。

课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的`作用。对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用；

最后，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。以上是我这节课的教学小结。

《比尾巴》教学反思 篇2：

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。

首先经过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的`知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用团体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自我的独立思考代替统一的答案，让学生自我的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊重了学生主体地位。

1、注重情境创设

一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达本事的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。所以教师在教学上要不断探索，不断创新，充分发挥自我的想象力，精心进行教学设计，创设出梦想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。

2、培养学生自主、探究、合作学习的精神

为了培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自我的学习方式进行学习，挑选自我喜欢的资料进行交流，大大激发了学生的求知欲，在课堂上为学生开辟了展示自我的天地。“三人行必有我师”。“请把你记生字的好办法说给小组里的小朋友听听。”课堂上学生互相交流自我的想法，吸取众长，引发了思维的交叉和补充，使学生共同识字，共同品尝学习的欢乐。由于学生个性存在差异，在合作学习中，生生互动，优势互补，使学习资料不断充实，从而让学生最大限度地发挥自我的潜能，愉快地完成学习目标。同时，让学生当小教师教学生读生字，读课文，学生乐此不彼。引导学生你发现了什么？明白了什么？把学习的主动权交给了学生，让学生从一年级开始就明白学习要有所发现，有所疑，有所惑，有所解，养成良好的读书习惯。

3、生字教学力求扎实

新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，把几个相似的字“巴、把、公、松”写在一齐，让学生发现识字规律，渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在必须的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识本事。

《比尾巴》教学设计及反思 篇3：

教学目标：

知识与能力：

1、认识12个生字，会写“云”、“公”两个生字。认识笔画撇折，认识两个偏旁八和鸟。

2、了解动物尾巴的特点。

3、能正确、流利地朗读课文，并学会问句的朗读方式。

过程与方法：

1、鼓励学生用已有的识字经验随文识字，采用形式丰富的手段巩固生字。

2、创设教学情境，使学生掌握本课内容，激发学生对动物的喜爱之情。

情感态度与价值观：激发学生喜爱动物的情感，培养主动探究的兴趣。

教学重、难点

教学重点：识字写字和朗读课文。

教学难点：读好文中的问句。

教学准备

六种动物图片、生字卡片、动物名称卡片

一、导入新课。

1.小朋友们，你们喜欢做游戏吗？那我们就先来玩一个摸身体的游戏吧。

2.游戏开始。

师：摸摸你的脸、摸摸你的鼻子、摸摸你的耳朵、摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发、摸摸你的肚子、摸摸你的腿、摸摸你的尾巴。

大家笑什么？你找到尾巴了吗？把你的尾巴亮给大家看看。

师：对呀，我们是没有尾巴的，可是许多小动物有尾巴，小朋友们，你们知道哪些动物有尾巴呢？

生：猴子有尾巴，老虎有尾巴，兔子有尾巴。

师：同学们知道的可真多啊，那么你们认识“尾巴”这个词语宝宝吗？（出示词语卡片“尾巴”）强调“巴”是轻声。

动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天它们进行了一场大比赛呢，它们要比什么呢？（出示词语卡片“比”）在黑板上出示题目：比尾巴。

二、读文识字。

1.有哪些小动物参加了比尾巴大赛呢？请小朋友们带着这个问题自由读课文。

学生自由读，然后汇报，师板书：

猴子、兔子、鸭子

孔雀、松鼠、公鸡

指名个别读。老师请最爱听课的小朋友来读，其他同学认真听他们有没有读正确。

师：仔细看第一排，你发现了什么？

生：这三个字都是轻声。

（“子”变红色）你的眼睛真亮，我们把这三个轻声读一读。

（2）出示公——松，仔细看，你发现了什么。

生：它们都是后鼻音。

师：一起来拼一次，读一次。

生：“公”和“松”都有一个“公”。

师：你有什么方法记住它们呢？

学生自由说。

师：看，通过加一加或减一减偏旁，我们可以认识更多的字。

师指导书写“云”和“公”，学生描红。

（3）仔细看这两个字（“鸡”“鸭”变红色）你发现了什么？

生：它们右边都有一个字，

师：板书“鸟”，鸟在这里是个偏旁，叫鸟字边，来，不拖音，读两次。有“鸟”字边的字一般都和有翅膀、有羽毛的动物有关。除了这两个字，你还知道哪些字也是这个偏旁。

学生说：鹅、鸭、鸣

（4）小动物们说如果头上的拼音藏起来，你还会念，它们就会出来和大家见面了，齐读。（出示图片）

（5）谁来和你喜欢的动物打个招呼？

师引导：你还会用什么方式打招呼呢？

三、读儿歌。

（一）1.小朋友，这三只小动物（出示图片、课件）真是急性子。它们凑在一起就开始比尾巴了。

谁的尾巴长？

谁的尾巴短？

谁的尾巴好像一把伞？

（1）请小朋友们认真地读一读。

（2）读着读着，你发现了什么？

生：三句话后面都有个问号。

师：像耳朵一样的符号，我们就叫问号，有问号的句子就叫问句，

谁来读一读这几个问句？

指名读。

师：他不仅读出了问句的语气，还把这个“短”字（变红色）也读对了，这个字有点儿难，谁来拼一拼？指名当小老师。

听了你们读的这么带劲，老师也想读一读了。（师读）

这一小节里有个字和“短”是一对反义词，你发现了吗？（长）

你还能说一说几组这样的反义词吗？（指名说）

第三个问句比较长，我们来给它画一画节奏。

谁的尾巴/好像一把伞？

师：可以在“尾巴”这个词语后面歇一歇气再读。

小动物的尾巴有长有短，还有的像把伞呢？你最喜欢谁的尾巴呢？为什么？

生：我最喜欢猴子的尾巴。因为猴子的长尾巴可以挂在树上荡秋千。

师：真有趣，请你读一读这句话。

生：兔子的尾巴短短的，像一个绒球，很可爱。

师，你能把兔子尾巴的可爱给读出来吗？

生：松鼠的尾巴大大的，轻轻的，可以当被子呢，从树上跳下来不会摔伤。

师：难怪说它的尾巴像把伞呢，是什么伞啊？（降落伞）松鼠有这样的大尾巴，心里一定开心极了，你也能开心地读读这句话吗？

学生自由读。

师：看小朋友们读得这么开心，我也想和你们合作读一读，老师读第一小节，谁来读第二小节？

师生合作读。

（二）师：小朋友，看，这边的三只小动物也在比尾巴呢！（出示图片，文字）

1.师：自己试着读一读。

谁来读呢？

师：指导“扁”的读音，

2.师：小朋友，这三只动物的尾巴和前面小动物的尾巴有什么不一样呢？

生：公鸡的弯一点

师：弯弯的像什么？

生：像月亮、像香蕉。

师：小朋友，你们见过孔雀的尾巴吗？我们一起来看看吧。（出示图片）

你觉得孔雀的尾巴漂亮吗？你是从哪里看出来的？

生：五颜六色、像把大大的扇子。

3.师：出示课件。

做找朋友小游戏。把问题的答案图片事先发给六名学生，请他们到讲台前，其他学生问，他们答，并出示相应的图片。

4.男女生以问答的形式读课文。

四、拓展。

师：小朋友们，看，又一群动物敢来比尾巴了。

图片出示：恐龙、鼠、乌龟、燕子

看看它们的尾巴是怎样的？你也来模仿课文编一编儿歌吧。自己先编一编，然后同桌说一说。五、板书设计。

6.比尾巴

猴子——长

公鸡——弯

兔子——短

鸭子——扁

松鼠——一把伞

孔雀——最好看

《比尾巴》教学反思 篇4：

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。

年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利�

低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节，学写三个字，要求按照笔顺规则写，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采用三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生观察其它动物尾巴的兴趣。

在教学过程中，我们注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我采用激趣导入：“同学们，你们喜欢动物吗？今天动物园里可热闹了！小动物们要开展一项比赛，邀请每个小朋友做裁判。究竟是一项什么比赛呢？”一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住老师，很想知道答案。在读课文的时候，我先给学生一个问题：到底有哪些动物来“比尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。

这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还根据问句的特点，指导学生把句子最后的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势给予提示，让学生自己练习，同座位互相学习等办法去解决难点。

新课标的要求是要学科综合，教师在教学当中也注意和美术与音乐结合。在学习各种动物名称时，我及时出现相应的动物图案，让学生字词和动物样子结合起来，整体认识。课件还配有歌曲，一边看着漂亮的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热情更高涨了。

我们能够以认真的态度去上好这节课，顺利完成教学目标，体现和解决了重、难点，在学习生字这个环节上我们没把握好，引导还不到位，学生在说出认识这个字后，我们应该立即追问从哪里学会的？怎么学会的？要注意引导学生在生活中学字。

拓展知识面，激发学生的创造能力。儿童诗歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。《比尾巴》一课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）？”出现了六次，但课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片（老虎、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟），生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，展开激烈的讨论，之后，按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物充满喜爱之情。异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间，以唤醒、激活他们

小学语文《比尾巴》优秀教学反思 篇5：

一、情境导入，揭示课题

1、（多媒体出示美丽的森林图）在这片美丽的大森林里，住着好多小动物，它们每天一起生活，一起游戏，过得可开心了。听说今天它们又聚在一起了，它们会干什么呢？ bǐ wěi bɑ

2、看，原来它们准备──（出示课题：比尾 巴）。指导读好轻声。3、平常你在什么地方看见过这三个字呢？

二、初读课文，巧记生字

1、师范读课文：马上就要比尾巴了，请你竖起耳朵听好，都有哪些小动物来参加呢？（多媒体随机出示相应的动物图）

2、谁来亲切地叫叫它们的名字？（随机出示相应的词语）

3、个别读；齐读。（教师及时正音、教学生字。） 字音：“松鼠”一词中的“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，较难读，应重点指导。字形：可以用形旁表意的方法来记“鸭”字：“鸭”的右边是个鸟字旁（用红色凸显现偏旁），你知道“鸭”为什么是鸟字旁的吗？（指名回答）其实很早很早以前，鸭子也跟鸟儿一样，是在天空中飞的，后来人们把鸭子捉来，关养在家里，慢慢地就变成现在这个样子了。

“公”和“松”是一对形近字，可以用加一加的方法来记：再来看看这两个字，“松鼠”的“松”和“公鸡”的“公”（多媒体闪烁这对形近字），你发现了什么？“鼠”字比较难，但很有特征，多读几遍就可以了。

4、开火车去图片读词：现在老师要考考你了，没有了图片的帮助，你还认识它们吗？

5、把六种小动物分成两队（多媒体重新出现图片）：小动物们听到你们亲切的叫声，可高兴了。瞧，它们又回来了。不过，我一直在想，这么多小动物挤在一起比有点乱，所以把它们分成两队，你能用上“（ 　　）、（ 　）和（　　 ）一起比尾巴。”来说一说吗？

6、学生自由读课文：那小动物们是怎样比尾巴的？现在请你好好读读课文，要求一边读一边圈出生字，多读几遍，然后读通课文。

三、再读课文，读出韵味

1、学习第一、二小节

⑴　教师过渡：我们先来看看这一队小动物是怎么比的？（多媒体出示第一小节）

⑵　通过自由读、个别读、师范读、齐读等方式有层次的读好这一节。

①　指导读好轻声“谁的”：“谁的”和“尾巴”一样读轻声，读的时候把前面的“谁”读重，“的”字读得又轻又短，好象藏在喉咙里。并随机教学：“短”──前鼻音；“把”──利用前面已学的“巴”字加一加的方法记忆。

②　指导读好问的语气：刚才我们读了这几句话后，发现它们的后面都有“？”（多媒体红色凸现“？”）那你能读出问的语气吗？生自练；指名读；师范读。根据学生体会和听师范读得出结论：读问句的时候，句子最后几个字的音像爬楼梯一样往上爬高。齐读。

③　指导读好“谁的尾巴∕好像一把伞？”这个句子的停顿。

⑶　师过渡：到底谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？老师问，你能答吗？

①　师生一问一答。（多媒体出示第二小节）

②　同桌小朋友你问我答。

③　指名表演对读。

④　男女同学对读。

⑷　理解“松鼠的尾巴好像一把伞。”

①　读着读着，老师心里有了疑问：松鼠的尾巴怎么会像伞呢？看，（多媒体演示松鼠从大树上落下的情景）这只松鼠要从这么高的大树上落下去，全靠它的大尾巴。要是没有大尾巴，会怎么样？

②　学生想象，体会松鼠尾巴的作用。

③　师小结：是啊，松鼠的尾巴真是一把轻巧实用的降落伞啊！你们看──（多媒体再次演示松鼠像降落伞一样从大树上落下的情景。）

④　指导读好这句话：读好停顿；读出松鼠拥有这样了不起的尾巴而高兴、自豪的心情。

⑸　齐读第一、二小节。

2、学习第三、四小节

⑴　师过渡：瞧，猴子、兔子、松鼠在一起比得多开心呀，我们再来看看公鸡、鸭子、孔雀又是怎样比的？

⑵　(多媒体出示第三小节)

①　指名读。随机教学“扁”──前鼻音；“最”──平舌音。

②　齐读这一小节。

⑶　过渡：刚才我们花了好长时间来读第一小节，现在读几遍就会了，进步真快，相信下面会读得更好。

⑷　(出示第四小节)

①　齐读这一小节。

②　理解“孔雀的尾巴最好看。”我们知道公鸡和鸭子的尾巴也挺好看的，这里为什么说孔雀的尾巴最好看呢？（出示孔雀图）学生看图体会，教师描述。

③　指导读好“孔雀的尾巴最好看。”

⑸　背诵第三、四小节。

3、齐读全文；评比朗读明星。

四、总结全文，拓展迁移

1、通过今天这堂课，我们知道了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的尾巴形状各不相同。其实，在大自然中有很多动物的尾巴还有特殊的作用呢！你还知道哪些小动物的尾巴是什么样的？或者有什么作用？指名学生说。

2、出示课前搜集的小动物图片，让学生学着“谁的尾巴（ 　　）？（ 　　）的尾巴（　　 ）。”的句式编一编。交流。

3、学生选择三种小动物，学着课文的样编一编。交流。4、游戏巩固生字 ：这节课，小朋友读得认真，学得认真最后，我们再和生字朋友打声招呼。五、书写生字。

反思

一、总结成功点

1、基础目标待强化，分散识字

针对一年级小朋友的年龄特点，我认为集中识字比较枯燥，而且不容易“消化”，即学生记不住。而且根据这文本的特点，前面出现动物名字时已有一部分生字需学习，我就带领学生先学习，重点落实“鸭”（鸟字旁）、“松”和“公”的比较（八字头），还有一部分生字出现在课文中，我就采用随机教学法，一一落实。课文内容把一个个生字词联系了起来，如“短”“把”，在让学生读正确的基础上，既教了新偏旁“矢”字旁，又联系前文的“巴”用加一加的方法记住 “把”。生字词容易为儿童理解、接受，一节课下来，学生大部分就轻轻松松地掌握了本课全部生字。二、指导方法练朗读，扎扎实实。

2、具体指导，教给朗读方法。

在学生读准字音的基础上，指导学生读准“谁的”，念轻声，读出问句的语调，读好“谁的尾巴像把伞”要有停顿等。如“谁的尾巴长”重音是“谁”，连读“谁的尾巴”，读出问句的语调。同时要求学生用一问一答的形式进行表演。

3、由扶到放，运用朗读方法。

在学习1、2两小节时，花了好长时间教学生读好。在学习3、4节时，放手让学生自己读，齐读，用了很少的时间，真正实现由扶到放的事半功倍。

4、形式多样，强化朗读训练。

在朗读中，教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。三、教学体现开放性，兴趣盎然。

最后环节，我在学生学完课文后明白动物形状是各种各样的基础上，让他们说说自然界还有哪些动物的尾巴长什么样或有什么特殊的作用？学生说得很兴奋。这时候我抓住时机出现一些有明显特征的动物，如鱼、燕子、牛、马、老鼠等，叫学生同桌合作学课文样编一编，学生兴趣盎然，编得不亦乐乎，想象得很有趣，听课老师都为他们叫绝。我想这一设计是成功的。我积极开发课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。我引导学生从生活中了解动物尾巴的特点，拓宽了学生的学习空间，增加了学生认识世界的机会，又培养学生语言表达能力和想像力。当然，我即时的鼓励性评价，激起了全班学生上台交流的欲望，师与生、生与生的信息处于良性动态交流之中。

二、留下的思考

我在试教《比尾巴》这课时，总感觉学生兴趣不是很大，尤其是学到后面三、四两小节时，学生懒得读，连书也不愿意拿。我当时想：是不是因为别的班不适应，状态不佳？如果是因为教学设计不够新颖有趣，那该如何设计？我们一年级的老师都说只能这样上上了。我自己也想不出好办法，于是，只改动了一些细节问题。结果今天上了后，留给大家的仍是这一问题：学生学着学着就开小差，读书的劲提不起来。现经竺老师一点拨，真是一语惊醒梦中人啊！竺老师说我们应该要利用教材本身的特点来营造课堂氛围，这是教学的一门艺术。像这课就可抓住“比”来进行教学，抓住了各种小动物尾巴特点，充分调动孩子学习探究的积极性，增强阅读的趣味性。我想后应该采取如下教学比较好。

师：大家看看，有哪些动物参加了比赛呢？（出示动物图形）

生说动物。

师：刚才，小动物们说要请小朋友们做评委呢！大家看，谁的尾巴长？

生：是猴子。

师：哦，是猴子，为什么说它尾巴长？说一说猴子尾巴的用处。

生说。

师：大家观察得真仔细。猴子的尾巴又细又长。我们再来看看谁的尾巴短？

生说。

师：大家再看一看松鼠的尾巴。

生说。

师：“谁的尾巴好像一把伞？”

生：“松鼠的尾巴好像一把伞。”

学生一边观察一边说，他们从自己感兴趣的、熟悉的事物着手，产生观察的欲望，教师加以引导，学生的积极性、主动性就自然地调动起来。在原来的教学中，我没有让学生用心地去想，去观察，直接出示课文内容，使学生的思想处于懒惰状态。

总之，教学无止境。我需要不断实践、思考、追求。

《比尾巴》教学反思 篇6：

比尾巴这篇课文是极富童趣的1篇文章，课文主角是动物。动物是一年级学生比较感兴趣的话题。所以我在准备这节课的时候，也希望以动物为接入点引导学生。动物在森林里开展森林比尾巴大赛为主要的背景进行展开这一节课。整节课以比尾巴大赛为主要场景贯穿，让学生们从玩中学，体会学习的乐趣。在此基础上另外准备了动物图片，奖牌图片，以起到吸引孩子们注意力的这样一个目的。但是在上课的实际过程中。学生朗读部分过少是我的一个缺失，我更多的关注了课堂的教学环节，还没有关注学生本身。

在教学环节，知识点的内容传授上，虽然有讲到，但是并没有练习到位，这一点的原因在于课堂把握时间不到位。在今后的课堂教学中会更注意这一点，重视学生们练读，并采用多种形式练习熟悉课文书本，并且在指导书写的过程要更注重学生的学习自主性，不能“握着学生的手一笔一笔教着写”，而是要做到教会学生观察字形笔画特点，让他们自己通过自己练习，有问题时再给予指导，提高学生学写生字的积极性及书写技巧。自身方面也要更加相信学生能力，在课堂语言的发挥上更加简练，不絮叨。当然把控课堂节奏上还要再多多进行练习，教师主导的课堂，课堂节奏，课堂效率也会更好一些。

在今后的课堂教学中，要多看多练课堂教学环节，使课堂环节烂熟于心，掌握上课进程，这样才更有时间和余地来关注学生。一堂课结束，更让我想到之后每一节课我的关注点，在关注学生的问题上，课堂上要关注到学生的听说读写练，每节课根据课堂授业内容的不同，我们关注的重点也不一样，一年级学生重点在识字，老师的教是一方面，但是学生们的听是更重要的一个部分，听在每节课都是非常重要的。着重训练学生听，可以在课堂上进行听读游戏，平常练习多进行听写练习，在不听时采取一定的批评惩罚措施，在听时采取对应的激励奖励方法。以此提高学生听的效率。读在练习时可以多采用男女赛读，比拼的形式。

学生在主观意见表达上有一些不周正，在之后的课堂上要加强学生表达的机会。在评价语言上需要在加强学习，比如“敢说，就表示战胜自己。”“你回答问题又完整又好听。”“我知道你心里明白了，可就是语言还没组织好，请你坐下再考虑一下。”在课堂评价的时候学生的时候更注意语言的合理性，连贯性。在今后的课堂中熟练运用，使得课堂氛围上升，课堂节奏连贯，课堂效率提升。

《比尾巴》教学反思心得 篇7：

本课设计注重针对初中生的成长特点和思维水平，这一时期的学生开始与青春亲密接触，青春期的热情、朝气、连同青春的冲动一起叩响少年的心扉，容易出现对青春的一些错误认识。同时，这一时期的学生已不满足于简单的答案，喜欢思考人生与意义等重大问题。因此，在教学中充分利用和发挥学生的主动性。在整节课中，按照“四步12法”教学模式组织教学，其中引领探究环节，教师共设计层次性探究问题4个，用时三十分钟左右，全班54位同学发言58次，具体九个小组发言人数分配：第一小组共6次，第二小组共4次，第三小组共6次，第四小组共5次，第五小组共10次，第六小组共2次，第七小组共7次，第八小组共7次，第九小组共11次。

在设计的四个探究问题中，各小组以小组汇报的形式与全班共同分享2次，小组每个成员运用所学的语言知识陈述个人观点2次，最后评出第九小组为优秀小组。整个课堂气氛热烈、活跃，充分调动了学生的积极性，较好地完成了三维目标。但同时也存在不足。小组中第二小组和第六小组发言次数明显较少，学生中也有个别同学未积极参与，从未进行发言。这也反映了教师对小组的指导和监督不够，小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏个人责任感。

比尾巴教学反思 篇8：

比较尾巴是一首充满童心和童趣的童谣。它捕捉各种小动物尾巴的特征，并以“比较”的形式以对话的形式向孩子们介绍猴子、兔子、松鼠、鸡、鸭和孔雀尾巴的特征。

在孩子们眼里，小动物是他们最亲密的朋友。它们天生就非常喜欢小动物，它们对奇怪的动物尾巴感到新奇和新鲜。这为这次活动奠定了坚实的情感基础。

在教学的各个方面，我总是从孩子的兴趣开始。为了让孩子们充分体验学习问答儿歌的乐趣，我们采用了各种形式（男孩和女孩、教师和学生以及hellip）来改变和背诵儿歌。

孩子是脚，教育是鞋。让孩子们在老师的精心呵护和培养下健康快乐地成长！

比尾巴教学反思 篇9：

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。

年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利�

低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。比如在本课一开始，我让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如加一加、减一减、换一换、编一编）从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，充分尊重了学生的主体地位，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以读的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。突出了重点，突破了难点。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、推荐读、比尾巴表演赛）让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验、经验以及间接的认识（来自社会生活的各种媒体）也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往往比教材更真实，更丰富，更具情境性。在这节课的末尾我就设计了一个拓展交流：把搜集到的动物尾巴的图片或相关资料跟全班同学交流分享。在动物尾巴介绍会上小朋友们可真是积极，他们充分谈论着自己的课外所得。更为可贵的是，学生在获取课程资源的过程中，求知的欲望受到呼唤，主动的意识和进取的精神得到培植，这样也为所有的学生提示了语文学习的广源性，重视了平时知识的积累，同时，他们也理解了动物们的尾巴各有各的特点，各有各的用处，从而加深对动物的认识，产生热爱动物的感情。

新课程所带给我们的新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品味、去体会、去诠释。《比尾巴》一课的教学，在与学生一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、游戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣；品味着每一环节的得与失；体会着学生的喜与愁；诠释着新课程的语与文。

１、整合教学资源，优化课堂环境

语文作为母语教育课程，其教育资源是无时不有、无处不在的。1篇篇课文、一个个课堂、一位位学生、一名名教师之间必定存在着某种生活的、内在的联系，使我们可以在一种完全自然的情感状态下、和谐整合的课堂环境中，学习语文，学习生活。

２、展开平等对话，用心触摸文本

自然的、和谐的课堂环境，是师生平等对话的沃土。课堂上的琅琅书声、欢歌笑语与轻松表演，是师生平等对话的表现。

３、感受动态生成，激活课堂生命

教学之所 教师也只有让课堂真实地不断地去生成，教学才可能激活知识、激活生命。

课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导谁的尾巴好像一把伞？在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。

《比尾巴》教学反思 篇10：

《比尾巴》一课可以看得出是富有童趣的儿歌，抓住小动物尾巴的特点，以“比”字为主线，以对话的形式向学生介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀动物尾巴的特点。

在天真的学生眼里，小动物是他们非常喜欢的朋友，对于不同的尾巴更是感到那么的好奇。这为本课教学奠定了坚实的感情基础。

课前，与孩子学生一起做个游戏看谁的反应快。“摸摸你的头”；““摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”孩子们一片哗然。“谁有尾巴？”“没有！”“你们知道谁有尾巴吗？”“小动物。”“小动物们有尾巴可高兴啦！趁孩子们游戏时的兴奋劲还在，迅速把他们引进课文的境界里。

上课了，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的。情境，请孩子们来当裁判，把他们置于活动中去，让他们走进文本，让他们接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界，这样的情境确实很能激发孩子们的学习兴趣。在教学环节里，我始终都从学生的兴趣入手。“要想的当一名合格的裁判，必须正确的叫出这些小动物的名字。”所以我反复的让学生读词语，还点学生当播音员，请出小动物。“听音乐（课文儿歌）。”“给小动物找尾巴（拓展训练）。”让孩子们在学中玩，玩中学，学习的积极性被调动起来了，识字、朗读都顺利过关。但是在这堂课中，问题也不少，是我在今后的教学过程中必须予以重视的。在课堂上要多鼓励学生，对于他们的回答予以肯定的评价。一年级的小学生都喜欢得到老师表扬，因为这些会影响到学生今后的学习与生活，所以我对学生的表扬与鼓励要高度重视。在课堂上应变能力不够。特别在学生回答不足时，操之过急，没有很好的循循善诱，与其学生共同找出正确答案。以上的不足，我会在日常教学中多加留意，避免再发生，让学生学得更开心、更有味，对自己更有信心！