2024年卢沟桥的教学设计及反思【优秀4篇】

卢沟桥的教学设计注重历史背景与文化内涵，通过多媒体展示与小组讨论，激发学生兴趣，增强理解。反思中发现需要更多实践活动，以深化学习效果。下面是可爱的小编为大家收集整理的2024年卢沟桥的教学设计及反思【优秀4篇】优秀范文，欢迎阅读参考，希望对您有所帮助。

卢沟桥的教学设计及反思【第一篇】

1、弄清“烽、妄、伪、喉（多音字）、蓄、凌、聋、爹、呐、歼”等字的音形义及在文中的意思，“衅、寡、狈、嚎”四字的音和义。

2、联系上下文理解“咽喉、万籁俱寂、蚕食、蓄谋、挑衅、同仇敌忾、众寡悬殊、狼狈、猝不及防、夜以继日、如火如荼”等词语的意思，并试着造句。

二、重点品味。

1、借助教师讲解和地图理解课文第一自然段。目的有二：一是大致了解卢沟桥事变前，日本对华的侵略状况；二是明确卢沟桥的战略地位。注意讲解此时国内的抗日形势，这是理解卢沟桥事变发生的前提条件。

2、课文线索：日军侵占东北、蚕食华北——卢沟桥事变——抗战全面爆发。

3、代表敌我双方侵略和反侵略的相关语句。

4、借助相关文字补出战争的残酷，感受中国军民的顽强勇敢。

如：（1）、密集的机关桥子弹倾泻在卢沟桥桥面上。

（2）、由于众寡悬殊，守桥部队伤亡较大。

（3）、随着震耳欲聋的炮声，宛平县城的东门和西门被炸开了。

（4）、英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。

三、有关紧要的知识（拟开抗战专题讲座）。

四、和战斗场面有关的成语。

同仇敌忾、抱头鼠窜、哭爹喊娘、尸横桥头、鬼哭狼嚎、生死存亡、如火如荼等。

预习作业：

1、除弄清课后生字的音形意外，“咽喉、万籁俱寂、蚕食、蓄谋、挑衅、同仇敌忾、众寡悬殊、狼狈、猝不及防、夜以继日、如火如荼、同仇敌忾、抱头鼠窜、哭爹喊娘、尸横桥头、鬼哭狼嚎、生死存亡”等词语在理解的基础上会写会用。

2、正确流利朗读课文。

3、标出描写卢沟桥事变的段落，按时间顺序列出事变的经过。

4、分别摘抄描写日军和我国军民的词语。

不知是不是我对这篇课文的偏见影响了推进课堂的速度，从写课题，心中就开始有种马不停蹄的感觉。

检查完字词后，竟没让学生朗读课文，直接切入对第一段的学习和梳理课文脉络环节。读得不透彻，梳理脉络时，自然是多数学生没看出6至8节和第9节之间的不同，概括6至8节段意时，明显表现出力不从心。此时，我依然没能停下脚步，慢慢地和他们一起找找概括的方法，而是极为粗暴和简单的代行其事。更为无效的活动在下面。

昨天布置的预习作业里有两项和把握卢沟桥事迹经过有关：一是让他们分别摘抄描写日军和我国军民的词语；二是按时间顺序试着向家长讲讲事变经过。这是两项有很大弹性的作业，布置时的目的虽然非常明确，但如果学生在完成过程中打了折扣，则会极大延缓课堂学习进程。必须在充分掌握预习程度的基础上，才能用来作为继续学习的依据，而我只沉溺于想象中节奏，直接让学生分小组互相讲述事变经过，事实表明，白白浪费了时间。

这堂课的所有无效劳动提醒我，学生的最近发展区，不在教师美好的想象里，只在他们真实的经历和表现上。无视学生具体而真实的情况，课堂的有效成分肯定不高。

卢沟桥的教学设计及反思【第二篇】

一，了解卢沟桥的建筑特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。

二，了解"七七事变"的大致经过，认识卢沟桥作为抗日战争开始的地点的历史意义。三，学会本课的生字新词。

四，有感情的朗读课文。背诵第二自然段。

一，理解并体会课文对石狮形状的描写。

二，了解卢沟桥作为"七七事变"发生地的历史意义。

两课时。

电脑课件。

第二课时。

一，理解卢沟桥的'狮子大小不一，形态各异的特点。认识卢沟桥作为抗日战争开始的地点的历史意义。

三，背诵第二自然段。

理解卢沟桥的狮子大小不一，形态各异的特点。认识卢沟桥作为抗日战争开始的地点的历史意义。

学生自学为主，教师点拨为辅。

一，导入新课：

二，教授新课：

请学生默读课文，边读边找问题，小组归纳，意见反馈给老师。经整理问题如下：

1）找出具体描写狮子“大小不一“的句子。

2）找出具体描写狮子“形态各异“的句子。省略号代表什么？

4）有感情的朗读第二段，

7）想一想，为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑？

1）卢沟桥的建筑特点是什么？它建与哪年？

2）文章中用了一个歇后语，找出来，并解释。

3）你还知道哪些歇后语？，

个人能力考查：

能说出有关抗日的历史吗？

对照板书，总结中心。

卢沟桥的教学设计及反思【第三篇】

1.学习生字新词，练习用“甚至”、“大概”造句。

2.学习作者抓住特点，具体描写事物的方法。

理解并体会课文中对石狮子形状的描写。

学习作者抓住事物特点，观察事物和描写的方法。

标签。

一、导课。

城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥，它因为桥上雕有神态各异，栩栩如生的狮子而驰名中外。

二、新授。

（一）初步感知课文。

1.通读课文思考：课文中主要介绍了什么？

2.理清文章叙述顺序。

先讲卢沟桥的特点，接着讲卢沟桥上狮子以及形状，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。

3.按叙述顺序分段。

第一段：〈第一自然段〉第二段：〈二、三自然段〉第三段：〈第四自然段〉。

4.出示课后词语，要求学生读一读。

厘米甚至偎依大概淘气歇后语。

挑衅意义蹲在侵略永远卢沟桥。

5.出示带有重点词语的句子，重点检查词语的理解。

（二）整体感知课文。

1.“卢沟桥的狮子真有意思。”作者是从哪些方面写的？（大小、形状、神态）。

2.逐步读出描写狮子形态的句子，理解“甚至”一词。

3.通过读你认为最有趣的是哪部分？为什么？

具体写狮子的第二段，这段写出了卢沟桥狮子的各种形状，写出了狮子的千姿百态。

4.把描写卢沟桥狮子形态的句子用笔画出来，看是从几方面描写的？

（三）研讨重点段落（第二段）。

1.提问：作者为什么在段末用省略号？（说明各具情态的狮子还有很多）结合省略号的作用，让学生展开想象，继续想象狮子的情态。

2.观察两幅特写图，在书中找一找描写这种情态的句子。

（板书：大小不一形态各异）。

4.用引读法帮助学生理解和记忆。

（这些狮子??它们有大有小。大的??小的??它们的形状各不相同，有的??有的??有的??有的??还有的??。

5.概括第二自然段主要讲了什么。

（卢沟桥的狮子真有意思，大小不一，形态各异。）。

三、练习。

用“甚至”、“大概”各说一句话。

四、总结。

卢沟桥的狮子，“大小不一，形态各异”作者没有一一写出来，因为卢沟桥的狮子多得很难数得清，请同学们课下再多读一读，体会作者是怎样进行生动具体描写的。

五、作业。

1.看拼音写汉字。

2.根据所组词语，给多音字注音。

六、板书。

数不清。

大的??小的??甚至??蹲坐??长吼。

低头??听。

偎依??熟睡。

藏??游戏。

淘气??按。

（看）（想）。

大小不一，形态各异。

卢沟桥的教学设计及反思【第四篇】

教学目标：

1、知道卢沟桥的狮子不但数量多，而且大小不一、形态各异，非常有趣。

2、能结合课文内容说说句子的意思，在读中展开想象。

3、对卢沟桥的狮子产生喜爱之情，为北京有这样的著名古建筑物而感到自豪。

教学重点：通过学习第二自然段，了解卢沟桥狮子的特点。

教学难点：引导学生结合句子展开丰富的想象。

课时：第二课时。

教学过程：

一、复习字词，导入新课。

师：孩子们，上节课我们学习了25课《卢沟桥的狮子》，和字词宝宝交了朋友，今天我们继续学习。看字词宝宝来了，快快找找你的朋友。（学生认读，书空“卢世异此”）。

二、直入重点，展开想象。

1、切入重点。

师：你们真是太棒了，学习课文也这么棒吗？看课题，你想知道什么吗？（质疑学生，生回答：1、我想知道有多少狮子？2、我想知道狮子的大小···）师：你们真会动脑筋，这些问题其实就是一个问题：卢沟桥的狮子有什么特点？（课件）文中有一句话就写出了卢沟桥狮子的特点，请你默读课文，找到这句话，用直线画在书上。（生动手读书，找句子。教师巡视）。

汇报：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，很不容易数清楚。

（师板书：大小不一形态各异数不清）。

2、理解“大小不一”

师：文章哪段写了“大小不一”？请你大声读出来。（第二段第一句话）（课件）你怎样理解这句话。只有甚至什么意思？（你能用读告诉大家吗）。

3、理解“形态各异”

师：什么叫“形态各异”？（它们的样子各不相同）它们的样子怎么不相同，你是从哪知道的？用波浪线画在书上。

师：小朋友们找的真认真，谁来说说：你找到了什么样子的狮子。（适时其他孩子补充）。

（教师出示课件）。

师：你们找的都很好。我们先来读一读描写大狮子的句子。你发现什么？（表示动作的词，有的···好像）。

师：作者就是通过对石狮子进行不同动作的描写，使狮子的形态跃然纸上，不仅如此，作者除了向我们介绍狮子的形态，还加入了想象。把昂着头的狮子想象成朝着远方长吼，把低着头的想象成在听桥下的流水声，多么形象生动的描写呀！使人如临其境。这就是“栩栩如生”（板书）让我们带着想象读一读吧！（课件）。

师：小狮子就更有趣了。你能找到动词吗？圈一圈。

师：小狮子这么有意思，你能用动作把小狮子的形态表演出来吗？快来试一试。（评选表演小明星）。

4、拓展练习。

还会有什么形态的狮子，展开你的想象说一说。（课件，说话练习）。

师：读了作者的介绍，卢沟桥的狮子给你留下了什么印象？（或你有什么感受？）。

师：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，给我们留下了美好的印象。那么，它真的是数不清吗？（学生讨论：）。

5、师总结。

岁月如梭，卢沟桥在风雨战火中始终不倒，成为了“举世闻名”（板书）的建筑，这是我们古代劳动人民的智慧结晶。让我们为有这样的古建筑感到自豪吧！

三、小结促升华。

师：同学们，课文学完了，你想对卢沟桥的狮子说什么吗？