认识公顷教学设计最新10篇

公顷教学设计旨在通过多样化的教学方法，提升学生对公顷概念的理解与应用，如何有效激发学生兴趣？以下是网友为大家整理分享的“认识公顷教学设计”相关范文，供您参考学习！

认识公顷教学设计 篇1

一、教案背景

1、面向学生：小学

2、学科：数学

3、课时：第一课时

4、学生准备：参与课题所需素材的拍摄

作业纸

二、教学课题

1、使学生知道常用的土地面积单位：公顷，通过观察、计算、推理和想象等活动，建立1公顷的表象，体验1公顷的大小。掌握公顷与平方米之间的简单换算。

2、能借助网络计算器，结合平面图形面积公式和有关面积单位换算的知识，估计或计算相关的土地面积。

3、使学生积极参与学习活动，体会数学与生活的联系，提高互联网搜索应用的能力，培养与他人合作的意识和能力。

三、教材分析

教材借助精编的现实素材，引导学生初步感受公顷是测量和计算大面积土地的单位，它是以边长100米的正方形土地为基础，让学生通过观察、计算、推理和想象等活动，认识公顷。为帮助学生进一步建立1公顷的表象，教材还呈现了“28格小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米”的信息，让学生思考多少个这样的正方形面积大约是1公顷；在“练一练”中，学生测量教室地面的长和宽，计算面积后估计多少个这样的教室地面的面积是1公顷。

教学重点：掌握公顷与平方米之间的简单换算。教学难点：建立1公顷的表象。教具准备：多媒体课件 互联网

四、教学方法

让学生利用已有的知识经验进行直观的操作演示，既是对旧知识的回顾，也是为学生认识新的知识积累实践经验。通过谈话使学生在认识的过程中产生思维的冲突，揭示新知识学习的必要性，让学生利用不同的途径在实践中充分感受1公顷，并通过实践来体验1公顷的大小。以活动的形式展开教学，综合运用启发式、多媒体演示、互联网搜索等教学手段。

五、教学过程：

一、复习旧知、导入生疑。

1．同学们回忆一下，我们已经学过了哪些面积单位？（学生回答板书：平方厘米、平方分米、平方米）

师：你能用手比画一下1平方厘米，1平方分米，1平方米的大小吗？ 

认识公顷教学设计 篇2

第1课时 认识公顷

教学内容：

苏教版五年级上册第81-82页的例

1、“试一试”“练一练”，练习十四1-4题。教学目标：

1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3．在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。教学重点：

认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小； 教学难点：

知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。能应用所学知识解决一些简单的实际问题。教学准备：课件，计算器。教学过程

一、复习旧知，引入公顷

1.师:同学们,想一想，我们已经学过了哪些常用的面积单位？（平方米、平方分米、平方厘米）

1平方厘米有多大？1平方分米和1平方米呢？ 生答：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。

边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。

边长是1米的正方形，面积是1平方米。

在生活中，我们身边有哪些物体是1平方厘米，1平方分米和1平方米呢？大家可以同桌交流一下。（大拇指指甲大约是 1平方厘米，教室墙上开关表面的 面积大约1平方分米，地面的地砖大约1平方米„„)2.你知道我们的教室地面有多大吗？用什么单位比较合适？那学校呢？（教室大约50平方米，而学校较大，师介绍一般测量和计算较大土地面积，用公顷作单位，那么今天我们就来认识公顷。板书：认识公顷）（设计说明：

以复习引入公顷，让学生产生熟悉感，知道生活中处处有数学，达到“课伊始，趣横生”的效果。）

二、观赏图片，认识公顷 1.认识1公顷的含义。什么是公顷？

测量和计算（较大）土地面积，通常用公顷作单位，符号“h㎡”表示。请同学们欣赏下面一组图片。（课件先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、台湾日月潭和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。）请个别学生读。

师：看完介绍，这些文字都使用什么面积单位？（公顷）

在数学上，1公顷是如何规定的？

课件展示：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。

（1）由定义知1公顷有多少平方米呢？生口答（板书：1公顷= 10000平方米）

你怎样是想的？（根据正方形的面积等于边长乘边长）（2）体会1公顷的实际大小。

刚刚我们估计教室大约是50平方米，那么1公顷大约是多少间教室？（200间教室）可能同学们还是无法直观了解1公顷大小，其实我们学校的面积大约是2公顷，那学校一半就是1公顷，现在你知道1公顷是多大了吗？（3）有一个长方形地，量得长大约125米，宽80米，它的面积是多少？

学生上台板书：125×80=10000平方米=1公顷

师引导：不管它是什么形状，只要它的面积是10000平方米，它的面积就是1公顷。

2.书本上小熊先生说28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米，那么1公顷大约需要多少个小朋友？

生通过计算得出需要2800个小朋友，才能围成1公顷的正方形。（设计说明：

先是开门见山地点出测量和计算（较大）土地面积，通常用公顷作单位。通过图片展示让学生直观感受公顷用在哪些地方，随后根据1平方米的由来得出1公顷的定义，说一说1公顷到底有多大，教师还指出不管物体形状如何变化，只要面积符合10000平方米，它就是1公顷，为生活中面积的计算埋下伏笔。）

三．巩固练习，加深理解

1.做“试一试”，尝试单位换算，可用计算器。

课件展示题目

请学生回忆第二单元学过的几个多边形面积公式。从回答中知道平行四边形面积=底×高，得出250×160＝40000（平方米）

思考：应该怎样把40000平方米换算成以公顷为单位呢？

小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原数的小数点向左移动四位。即低级单位改写成高级单位要除以进率。

2.“练一练”1题

学生独立完成，个别学生板书，集体订正。110×75＝8250（平方米）8250平方米<1公顷 3.“练一练”2题讲过，请学生复述一下。

1个教室大约50平方米，需要200个这样的教室面积才能是1公顷。（设计说明：

在做题中巩固学生对公顷的认识，由试一试可小结出低级单位改写成高级单位要除以进率，另外“练一练”第2题在课的一开始就讲过了，再请班上后进生回答，看他能否掌握。课堂上要注重培优补差。）

四．联系实际，解决问题

1.练习十四1﹑2题。（生先思考，师指名回答。）

小结：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位间的进率，若把高级单位改写成低级单位要乘进率，如6公顷=6×10000=60000平方米；反之，低级单位改写成高级单位要除以进率，如9000平方米=9000÷10000=公顷。2.练习十四3﹑4题。

（1）3题学生独立计算，师核对。

（300+500）×75÷2=800×75÷2 =60000÷2 =30000（平方米）=3（公顷）（2）4题提醒学生要注意什么，即先要把1公顷换算成10000平方米，再根据平行四边形面积公式来计算。

1公顷=10000平方米 10000÷80=125（米）3.下面来看一则小区简介 本小区环境优雅、景色宜人，是绿色花园示范小区。占地面积15公顷，其中儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地公顷，绿化面积达6公顷„„ 实际上经考察发现该小区共新建了住宅楼75幢。每幢楼长约80米，宽约15米。请你利用计算器来帮老师算一算，房屋开发商的广告是否真实？

师生共同讨论解决的方法。

（明确算出住宅楼的面积和绿化和公共设施的总面积，和占地面积12公顷比较一下，就能得出开发商的广告是不是属实。）

根据广告住宅楼的面积：15-（+6）==（公顷）

实际上住宅楼的面积：80×15×75=90000（平方米）=9（公顷）开发商的广告不属实，绿化和公共设施的总面积肯定没达到公顷。（设计说明：

学生通过练习十四的巩固，再次加深对公顷的认识及换算。最后通过生活中的小广告让学生对数学知识活学活用，激发学生学习的乐趣，培养学生在生活中主动探索的学习习惯。）五．全课小结

通过今天的学习，你知道了什么？你还有什么问题吗？

（请2—3名学生说一说）

板书设计：

认识公顷

边长100米的正方形，面积是1公顷。

1公顷=10000平方米

认识公顷教学设计 篇3

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第81~82页。

教学目标

1.使学生通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000*方米，会进行简单的单位换算。

2.使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。

3.使学生能借助计算器，应用*面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

教学过程

一、创设情境，引入公顷

谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位，你能在下面的括号里填上合适的面积单位吗？

一张邮票的面积约8（）；

课桌面的面积约24（）；

教室地面的面积约72（）。

**：在我们班同学中，有人去过南京的奥林匹克体育中心吗？大不大？你知道奥林匹克体育中心的占地面积是多少吗？（学生估计面积，之后课件呈现：南京奥林匹克体育中心的总面积为公顷）

[说明：以学生熟悉的南京奥林匹克体育中心为学习材料，引入新课，有助于激发学生作为南京小公民的自豪感，培养学生热爱家乡的情感。]

揭题：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位。（板书：公顷）今天这节课，我们就来学习新的面积单位——公顷。先请同学们一起来欣赏一组美丽的南京风光。（课件出示：中山陵园总面积达3000多公顷；南京玄武湖总面积为471公顷；南京绿博园总面积约69公顷；南京珍珠泉总面积达1400公顷）

要求：自己读一读图片上的文字，说一说你知道了什么？想到了什么？

[说明：利用多**课件呈现学生比较熟悉的风景区的面积，有利于学生借助对这些风景区的直观印象初步体会公顷是一个较大的面积单位，从而引起进一步研究公顷的兴趣。]

二、自主探究，认识公顷

1.认识1公顷。

谈话：还记得昨天的数学活动课上，我们手拉手围成的正方形是多大吗？（边长是10米，面积是100*方米；大约有阶梯教室那么大……）

**：是多少个同学围成了这样的正方形？（7个同学手拉手大约长10米，28个同学围成了面积大约是100*方米的正方形）

引导：你能结合实际说一说100米有多长吗？如果请同学们先手拉手围一个边长是100米的正方形，约需几个小朋友手拉手站一条边？四条边一共需要多少个小朋友？

**：想像一下，边长是100米的正方形土地面积有多大？（学生交流）

指出：像这样的正方形的面积就是1公顷。

引导：1公顷有多少*方米呢？自己算一算，与同桌交流。[板书：1公顷=（10000）*方米]

2.体会1公顷的实际大小。

**：28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是多少？（100*方米）

推想：多少个这样的正方形面积大约是1公顷？

课件出示：操场的面积大约是2000*方米。

**：用计算器算一算，大约有多少个这样的操场的面积是1公顷。

课件出示：教室的面积约50*方米。

**：再算一算，大约多少个教室的面积是1公顷。

[说明：借助28个学生手拉手围成面积是100*方米的正方形，引导学生通过估算、想像、交流等活动，体会1公顷的实际大小，既有利于学生建立1公顷的正确表象，发展空间观念，又有利于激发学生参与学习活动的热情，提高学习活动的效率。再以学生熟悉的操场、教室的面积推算1公顷的大小，加深了学生对1公顷的认识。]

**：你能结合实际用自己的话说一说1公顷的大小吗？中山陵园的面积有多少*方米？南京玄武湖、绿博园和珍珠泉的.面积呢？

3.尝试单位换算。

出示“试一试”。

**：我们已经知道1公顷=10000*方米，你能解决下面的问题吗？

学生**完成。反馈时，着重让学生说一说是怎样想的。

小结：（略）

三、联系实际，解决问题

1.填一填。

6公顷=（）*方米

公顷=（）*方米

70000*方米=（）公顷

9000*方米=（）公顷

学生**完成，并在实物投影上反馈。

2.在○里填“＞”“＜”或“=”。

8公顷○7500*方米

50000*方米○5公顷

300*方米○公顷

学生口答，并说明理由。

3.填一填。

***广场是世界上最大的城市广场，面积大约400000*方米，合（）公顷。

**的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合（）*方米。

练习后，引导学生通过比较，体会用公顷作单位计量较大的面积的好处。

4.学校的校园是一个近似的长方形，长约150米，宽约100米。学校的占地面积大约是多少*方米？有1公顷吗？（用计算器计算）

学生**完成。

5.动脑筋。

出示：一个占地1公顷的正方形苗圃，边长增加100米，苗圃的面积增加多少公顷？

**：正方形苗圃的边长增加后，每条边的长是多少米？怎样计算苗圃的面积增加多少公顷？

认识公顷教学设计 篇4

教学目标：

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000*方米，会进行简单的单位换算。

2、使学生能应用*面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。教学重点：知道1公顷=10000*方米，会进行简单的单位换算。

教学难点：

体会1公顷的实际大小

教学准备：

**与资源

教学过程：

一、复习旧知，引入公顷

1、谈话导入：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？（板书课题：认识公顷）你知道公顷是什么单位吗？对，公顷是个面积单位（板书：面积单位）

2、在这之前啊，我们已经学习过了一些常用的面积单位，谁来告诉大家它们分别是什么？（字母板书：cm2dm2m2）

1*方厘米有多大呢？你能比划一下吗？（大约有小朋友的大拇指甲面的大小）1*方分米呢？（手掌面那么大）

谁来介绍1*方米？（我们教室地面一个格子的大小是一*方米）

3、（课件）想一想：填上合适的面积单位。

（1）一张银行卡的面积大约是40（）

（2）数学书封面的面积大约是2（）

（3）我们教室的面积大约是50（）

（4）我们纳雍县城有多大？

生猜测，师反问：这里还能用*方米作单位吗？为什么？（纳雍的面积很大。）

师：同意他的观点吗？

4、小结过渡：

师：看来同学们都认为公顷是一个很大的面积单位，是不是这样呢？

接下来，我们一起来看一组图片。

二、自主探究，认识公顷。

1、欣赏图片，初步感知公顷。

（课件逐一出示以下几个景点的照片。请一位同学来当小导游，给大家介绍一下。初步感知公顷。）。

（1）世界文化遗产——————南京明孝陵占地面积大约是170公顷。

（2）****世纪坛占地面积大约是公顷。

（3）美丽的日月潭面积大约是827公顷。

（4）2004年，我国森林面积达到亿公顷。

师：同学们，请看大屏幕，在计量这些较大土地面积时，都用到了什么面积单位？

（课件：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位）

齐读一遍。

2、认识1公顷的含义。

（1）师：那1公顷到底有多大呢？课前老师让大家对我们今天学习的这个新的

面积单位“公顷”进行了预习，通过预习，你了解了哪些有关公顷的知识？学生汇报交流。

师板书：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。用字母表示：hm21公顷=10000*方米

师：同学们，你知道10000是怎么来的吗？（100×100）

由此可见公顷和*方米之间的进率是多少呢？

（2）过渡小结：同学们通过预习已经知道了1公顷=10000*方米，那10000*方米实际有多大呢？你能想像得出来吗？

师：太大了想不出来了吧。那我们先来想像100*方米有多大吧。

3、参与感知1公顷的实际大小。

感知一

师：由于我们上课的地点在三楼，下去活动不方便，所以上课前十分钟，商老师带大家到操场，让28个同学，一边7个，围成一个边长约是10米的正方形，这个正方形的面积是多少？（100*方米）。现在请每位同学静静的回忆一下刚刚围成的那个100*方米的正方形的大小。

师：1公顷就有多少个这样的正方形呢？（100个。）

师：100个这样的正方形它的面积就是1公顷了，现在请同学们闭上眼睛想像1公顷的面积有多大？

师：现在能想像得到了吗？（找学生说）

师：你们都能在心中感受到吗？

感知二：

师：有些同学不作声，感受不到不要紧，现在我们将思绪拉到我们的操场，操场是我们每天活动玩耍的地方，同学们一定知道它有多大。

师：我们学校的操场大约长？米，宽？米，操场的面积有1公顷吗？（？*方米）那，1公顷有几个操场的面积？（大约？个）

师：现在你能感受到1公顷有多大了吗？

学生闭上眼睛，教师介绍，想像大约？个操场的.面积就是1公顷。

4、估一估

那你来估计一下，我们整个校园的面积大约有几公顷？

三、教师小结：刚刚我们一起认识了公顷这个新的、很大的面积单位，知道了？接下来，我们一起来解决一些跟公顷有关的数学问题

四、应用公顷的知识解决问题。

1、教学“试一试”

（1）课件出示题目，指名读。

（2）学生计算。

（3）汇报。追问：合多少公顷，你是怎么想的？

2、教学“练一练

师：请同学们来估计一下这个足球场的面积有没有1公顷？说说它大概是多少公顷呢？学生交流

教师：你们能进行这样的公顷和*方米之间的换算吗？

老师还为同学们准备了这样几道题目，我们一起来看一下

3、练习十四1

教师请学生读题，然后说出结果并说明是怎样换算的。

（1）*广场是世界上最大的广场，占地面积大约是400000*方米，合（）公顷。

（2）**的故宫是世界上最大宫殿，占地面积约７２公顷，合（）*方米。

（3）几公顷呢？有我们几个学校这么大？

（4）师：这是什么地方，这是被誉为江南第一庙迹的季子庙，它始建于公元323

年，占地面积是15公顷，合多少*方米呢？

4、师：看来同学们已经掌握了换算的方法，现在我们来组抢答题，看看哪位同学换算的又对又快。

练习十四2

5、你知道吗？

1、我们贵州的面积大约是4280（）

2、我们纳雍的面积大约是1047（）。

用什么单位计量好呢？用公顷计量对吗？看来，我们还需要更大的面积单位，还有没有更大的面积单位，关于*方千米的知识那将是我们后续探索的话题了，感兴趣的同学当然也可以向学习公顷的知识一样回去好好的进行一番预习，相信在后续的课堂中你也会有像今天一般精彩的表现！

认识公顷教学设计 篇5

教学内容：

认识公顷（课本81———82页）

教学目标：

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。

教学重点：

知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

教学难点：

体会1公顷的实际大小

教学过程：

一、复习旧知

1、回忆学过的面积单位。

师：同学们，我们以前学过那些面积单位？

生：平方米、平方分米、平方厘米

师：很好！那你们能不能说一说它们有多大吗？

根据学生的回答，课件出示它们的面积。

2、请你看一看，想一想。填写什么单位合适？

一块橡皮它上面的面积大约是15（x）。

一张课桌它上面的面积大约是24（x）。

一块黑板它前面的面积大约是4（x）。

3、出示课件：例题1的`四个画面。

通过学生观察，说说你想知道什么？

二、自主探究，认识公顷

1、认识1公顷的含义。

1）学生先自学课本81页内容、

2）小组交流自学内容、

3）抽生回答，你知道了什么？

2、师生一起归纳总结、

3、体会1公顷的实际大小。

让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。（每边7个学生大约10米长）

推想一下看多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

10000÷100＝100（个）

让学生讨论后，进行说明。

想象一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷的面积有多大？

（用我们的校园作具体的描述，让学生切身体会公顷的大小）

4、进行单位换算。

出示“试一试”中的题目：一块平行四边形的菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少平方米？合多少公倾？

完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。

5、巩固练习

（1）课件出示练习题

抽生回答，并让学生说一说是怎么想的、

（2）做第82页“练一练”第1题。

先让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是有1公顷。

（3）做“练一练”第2题。

教师对教室地面的长和宽进行步测后，师生共同计算出面积。再算一算多少个这样的教室地面面积是1公顷。

三、课堂小结：

谈话：今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？

以上就是小编分享的有关于认识公顷教学设计，希望以上分享能对各位有所帮助，教案是一个很重要的东西，谢谢大家关注本网站，祝大家生活愉快。

认识公顷教学设计 篇6

【教学内容】：苏教版教材第81至82页.【教学目标】

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体验1公顷的实际大小，建立1公顷的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2、能用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

【教学重点】体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。【教学难点】正确建立1公顷的表象。【教学过程】

一、引入新课。

各位同学，王老师来自高资中心小学，你们去过吗？很多同学都没有去过，所以王老师想通过一些图片给大家介绍一下，不过，在介绍的过程中，老师还设计了一些问题，你如果能用自己学过的知识正确回答，那么你就会更好的了解高资中心小学。（课件出示图片：大门，同学胸带校牌举班牌，教室、校园），听我介绍完之后，你能不能完成这样一组题目呢？

填合适的单位名称（同桌讨论）

1、校牌的面积大约是90（平方厘米）板书：平方厘米

2、班牌的面积大约是10（平方分米）

板书：平方分米

3、教室地面的面积是大约48（平方米）

板书：平方米，你能为大家介绍一下，数学上是怎样规定1平方米的吗？（边长1米的正方形），你们能前后四人比划一下吗？

4、整个校园的占地面积大约是2（公顷）板书：公顷

（如果学生回答出：你来介绍一下，为什么你用“公顷”做单位呢？学生说：校园面积太大了，如果是2平方米，不可能）你怎么知道公顷这个新单位的呢？

是啊，校园占地面积比较大，这时就需要认识较大的土地面积单位，今天我们就来一起认识公顷（揭题）

对于公顷，你们有什么想知道的吗？（学生回答）

二、新授

根据学生回答整理问题形成自学要求：

1、什么情况下用公顷做单位？ 2、1公顷有多大？

带着问题自学书中例1到蓝猫以上部分

（一）交流问题1：什么情况下用公顷作单位 测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位（板书）

你能为大家介绍一下，在刚才的自学中你了解到了哪些是用公顷做单位的吗？为什么这些地方的占地面积用公顷做单位呢？ 齐读：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位

（二）交流问题2:1公顷究竟有多大呢？

边长100米的正方形土地，面积是1公顷。（板书）

边长是多少米的正方形土地，面积是1公顷呢？

那我们这块黑板上能画出边长是100的正方形吗？在这个教室的地面上地面上呢？为什么？（都太小了），既然这样，我们就随着老师这里的屏幕到教室外去感受1公顷的大小。

（出示田径场图），这里是我们学校的哪块场地？什么形状？

这块田径场的面积已经不小了，可以有很多同学在那里同时活动，但老师测量了一下，这块田径场的面积还没有1公顷大，大约是1公顷的一半，那几块这样田径场的面积大约是1公顷呢？下面大家闭起眼来感受一下，先想象一下一块田径场，再来一块田径场，合起来，感觉怎么样？面积大吗？可见公顷是一个较大的土地面积单位。

现在你觉得我们现在上课的这栋教学楼占地面积有1公顷吗？你来估一估我们整个校园大约有几公顷？（4公顷）

世业是个美丽的地方，前段时间王老师还来看了“草莓”音乐节，你能为在座的各位老师介绍这里的景点吗？这个景点的面积有1公顷吗？（同学介绍的这些地方老师很想去，面积到底有多大，老师课后去了解一下。

同学们真棒，你们介绍完了世业，下面王老师想为你们介绍我国的几个著名建筑物：水立方占地面积约6公顷，大约能容纳近2万人

鸟巢，占地面积约20公顷，大约能容纳6万人；

读完这句话，你感觉鸟巢的占地面积怎么样？从哪里可以感觉到？ 这些都是我们中国的骄傲，希望同学们有机会一定要去看一看。

（二）公顷与平方米之间的单位换算

公顷是个比较大的土地面积单位，它与我们以前学过的面积单位平方米之间有怎样的关系呢？看这是边长100米正方形的示意图，面积是1公顷，你发现公顷和平方米之间的关系了吗？你是怎样发现的？ 在自卑本上尝试计算，汇报 100×100=10000（平方米）1公顷=10000平方米（齐读）多少平方米是1公顷？

也就是说，公顷和平方米之间的进率是：10000 你会进行公顷和平方米之间的单位换算了吗？下面我们来抢答：5公顷=（）平方米。昨天做游戏：看图

面积大约是100平方米，算一算，大约多少个这样的正方形面积大约是1公顷？闭起眼想一想。1个，10个，20个，100个

想一想，平方厘米和平方分米之间的进率呢？平方分米和平方米呢？ 看来相邻两个面积单位间的进率不都是100，平方米和公顷之间是10000.学习了进率，我们就要会应用它来解决实际问题（出示“填一填”），打开书到84页，完成第1题。

1、天安门广场是世界上最大的城市广场，面积大约是400000平方米，合（）公顷，你是怎样算的？

2、北京故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合（）平

方米.同学们掌握的真不错，这里的400000平方米和40公顷，以及这里的720000平方米和72公顷，两组数据表示的是相等的面积，比较一下，你觉得哪个表达更简洁呢？

由此可见，测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。公顷可以用字母（hm的平方）表示（板书）比一比：

美丽的世业洲是很多人向往的地方，有一个开发商，想到世业来投资开发一个蔬菜种植基地：他设计了四种方案：（1）边长80米正方形基地（2）边长120米正方形基地

（3）长100米，宽60米的长方形基地（4）长150米，宽50米的长方形基地

你们来判断一下，这些蔬菜基地的面积都有1公顷吗？

无法直接比较时，可以通过计算，让学生算出（4）的面积，与1公顷比较。算一算：

开发商还想开发一个平行四边形果园，底是250米，高是160米，你能算出这块果园的面积有多少平方米？合多少公顷？

学生独立解答，指名汇报： 250×160=40000平方米=4公顷 估一估

同学们都会计算了，下面老师要来考考大家的估算能力；

我们的教室是个长大约8米，宽大约6米的长方形，估一估，多少个教室的面积大约是1公顷？

看来同学们的估算能力也很棒。

三、课堂小结，拓展

同学们，看一看老师黑板上的板书，再回顾一下我们今天这节课，你有什么收获？

这是一张我们世业洲岛的全景图，航空拍摄的，漂亮吗？那你们知道美丽世业洲岛的面积是多少吗？（生不知道的情况下，出示世业洲岛的面积大约是44（），让学生填单位，如果学生填公顷，质疑：我们的校园大约是6公顷，整个世业洲只有大约7个校园这么大吗？你觉得可能吗？开来我们还学要认识更大的面积单位，下节课我们继续研究。板书设计：

认识公顷（hm的平方）

测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。边长100米正方形，土地面积为1公顷。

1公顷=10000平方米

平方厘米平方分米平方米 公顷

认识公顷教学设计 篇7

教学内容：课本第81－82页例1，练习十四第1题－第3题 教学目标：

知识与技能：使学生通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷 = 10 000平方米，会进行简单的单位换算。

过程与方法：使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。

情感态度与价值观：使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

教学重点： 了解公顷，感知1公顷的大小，解决生活中的问题。教学难点： 感知1公顷的大小。教学用具： 课件（PPT）教学过程：

一、引入

1、师：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位，你还记得有哪些吗？ 生：平方厘米、平方分米、平方米

教师根据学生的回答随即板书用符号 cm² dm² m²

课前复习：（师：1平方厘米有多大呢？你能比划一下吗？

生：大约和我们的大拇指的指甲面差不多大。

师：1平方分米又有多大呢？

生：大约和我们的手掌心差不多大。

师：1平方米又该有多大呢？

生：比划。

师：我们已经知道边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。

边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。

边长是1米的正方形，面积是1平方米。

2、想想看，填上合适的单位。）

师：你能用所学的这些面积单位将下面的这段话补充完整吗？

早晨7：30，小明离开了面积是90（平方米）的家来到实小，上楼走进教室，按下了面积是2（平方厘米）的日光灯开关按钮后，坐到自己的座位前把铅笔盒放到了面积是24（平方分米）的课桌上，手捧起语文书和同学们一起早读。（师：大家想想，如果在90后面填平方厘米会有什么感觉？如果在2后面填入平方米有什么感觉？所以我们在填写面积单位的时候你想提醒大家注意什么？（预设生：一定要心中根据具体的大小而定，不能乱填）很好，继续往下看。）

下午5：10，伴着放学铃声，小明欢快的迈着大步离开了占地面积约3（）的学校向家里走去。

这里该填什么单位呢?你会选择这三个面积单位吗？为什么？

（预设生：我不会，因为黑板上的这三个单位太小了，最好要选一个比平方米还要大的单位）

师： 谁来说说应该填什么单位比较合适？（公顷），你是怎么知道公顷这个单位的？（生发言）。真不错。预设师2：当没有学生说出公顷，那老师说：当占地面积很大时，再用平方米作单位就有些不合适了，这时我们要用到一个新的面积单位——公顷。这节课，我们就一起来认识公顷。

二、新授

（一）认识公顷

公顷这个面积单位的用处可大了，瞧，这些地方都用到了公顷。（课件出示课本第81例题1.）

（1）看了这些图片和文字，你知道了什么？想到了什么？ 生：这些地方都很大； 生：公顷是很大的面积单位； 生：公顷是土地面积单位。

师：你们观察的真仔细。测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位。（课件出示）公顷可以用符号“hm²”表示。（课件显示）（2）你能用手在空中把公顷的符号写一遍吗？（3）你还想到了什么？（4）生：北京中华世纪坛很美；（5）生：台湾的日月潭风景秀丽。（6）生：这些地方都很大。

（7）师:是啊，我们的祖国地大物博，山河壮丽秀美！作为一个中国人怎能不感到骄傲与自豪呢？

（二）感知1公顷的大小

1、师：公顷是用来测量和计算土地的面积单位，那1公顷到度有多大呢？ 请把书打开，自己找找看—–多媒体显示：边长是100米的正方形土地，面积是1公顷 师：请学生算一算，1公顷有多少平方米？

生：10000平方米？（请学生说一说理由—-是100乘100得到10000平方米）师：板书 1公顷=10000平方米

师：从这个公式上从中你发现了什么？（生：公顷和平方米之间的进率是10000）

2、师：1公顷究竟的多大呢？让我们下面来实际的感受一下。（科学研究证明的人二手臂长和人的身高是相同的）7位米的同学站成一排,大约长10米,那么由28位同学围成的这个正方形的面积是多少吗? 生:面积是100平方米

多媒体显示:我们知道有28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米（学生齐读）想一想:有多少个这样的面积就是1公顷？

3、师：刚才我们一起认识了1公顷的大小。你能用自己的话说说1公顷有多大吗？（生先同桌互讲，指名回答）

三、练习

1、我们已经认识了公顷，你能用所学知识来解决问题吗？（生：能）来试一试：一块平行四边形菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少平方米？合多少公顷？（用计算器计算）要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷做单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。

2、一个足球场，长是110米，宽75米，这它的面积是多少平方米？这个足球场的面积有1公顷吗？（学生独立计算再讨论）

3、同学们真聪明，想了解一下我们学校的占地面积吗？

多媒体出示：阳高县新建路明德学校占地9300平方米，建筑面积3600平方米。你能用公顷来描述一下吗？

4、师：现在我们一起放松一下，一起欣赏两幅美丽的图片。（课件出示）：（1）天安门广场是世界上最大的广场，占地面积大约是400000平方米，合（）公顷。

（2）北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合（）平方米。

5、回答的真好，现在老师要考考大家的反应能力，不许计算哦（抢答）。6公顷 =（）平方米 70000平方米=（）公顷 公顷 =（）平方米 9000平方米=（）公顷 师 ：大家这么快就算出来了，有什么“秘诀”？

（把公顷化成平方米是把高级单位改写成低级单位要乘它们的进率10000，只要把小数点向右移动4位就可以了。把平方米化成公顷是把低级单位改写成高级单位要除以它们的进率10000，只要把小数点向左移动4位就可以了。）强调：进行单位换算时，一定要先想清楚这两个单位之间的进率；如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，如果把低级单位改写成高级单位要除以进率。

四、总结

今天我们都学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？

五、作业：

1、课本练习十四（第3题）

2、课本练习十四（第4题）

认识公顷教学设计 篇8

教学目标：

1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000*方米，会进行简单的单位换算。

2．使学生能应用*面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。 教学重点：知道1公顷=10000*方米，会进行简单的单位换算。

教学难点：

体会1公顷的实际大小

教学准备：

**与资源

教学过程：

一、复习旧知，引入公顷

1、谈话导入：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？（板书课题：认识公顷 ） 你知道公顷是什么单位吗？对，公顷是个面积单位（板书：面积单位）

2、在这之前啊，我们已经学习过了一些常用的面积单位，谁来告诉大家它们分别是什么？（字母板书： cm2 dm2 m2 ）

1*方厘米有多大呢？你能比划一下吗？（大约有小朋友的大拇指甲面的大小） 1*方分米呢？（手掌面那么大）

谁来介绍1*方米？（我们教室地面一个格子的大小是一*方米）

3、（课件）想一想：填上合适的面积单位。

（1）一张银行卡的面积大约是40（ ）

（2）数学书封面的面积大约是2（）

（3）我们教室的面积大约是50（）

（4）我们纳雍县城有多大？

生猜测，师反问：这里还能用*方米作单位吗？为什么？（纳雍的面积很大。）

师：同意他的观点吗？

4、小结过渡：

师：看来同学们都认为公顷是一个很大的面积单位，是不是这样呢？

接下来，我们一起来看一组图片。

二、自主探究，认识公顷。

1、欣赏图片，初步感知公顷。

（课件逐一出示以下几个景点的照片。请一位同学来当小导游，给大家介绍一下。初步感知公顷。）。

（1）世界文化遗产——————南京明孝陵占地面积大约是170公顷。

（2）****世纪坛占地面积大约是4。5公顷。

（3）美丽的**日月潭面积大约是827公顷。

（4）2004年，我国森林面积达到1。75亿公顷。

师：同学们，请看大屏幕，在计量这些较大土地面积时，都用到了什么面积单位？

（课件：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位）

齐读一遍。

2、认识1公顷的含义。

（1）师：那1公顷到底有多大呢？课前老师让大家对我们今天学习的这个新的

面积单位“公顷”进行了预习，通过预习，你了解了哪些有关公顷的知识？学生汇报交流。

师板书：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。用字母表示：hm21公顷=10000*方米

师：同学们，你知道10000是怎么来的吗？（100×100）

由此可见公顷和*方米之间的进率是多少呢？

（2）过渡小结：同学们通过预习已经知道了1公顷=10000*方米，那10000*方米实际有多大呢？你能想象得出来吗？

师：太大了想不出来了吧。那我们先来想象100*方米有多大吧。

3、参与感知1公顷的实际大小。

感知一

师：由于我们上课的地点在三楼，下去活动不方便，所以上课前十分钟，商老师带大家到操场，让28个同学，一边7个，围成一个边长约是10米的正方形，这个正方形的面积是多少？（100*方米）。现在请每位同学静静的回忆一下刚刚围成的那个100*方米的正方形的大小。

师：1公顷就有多少个这样的正方形呢？（100个。）

师：100个这样的正方形它的面积就是1公顷了，现在请同学们闭上眼睛想象1公顷的面积有多大？

师：现在能想象得到了吗？（找学生说）

师：你们都能在心中感受到吗？

感知二：

师：有些同学不作声，感受不到不要紧，现在我们将思绪拉到我们的操场，操场是我们每天活动玩耍的地方，同学们一定知道它有多大。

师：我们学校的操场大约长？ 米，宽 ？ 米，操场的面积有1公顷吗？（？*方米）那，1公顷有几个操场的面积？（大约？个）

师：现在你能感受到1公顷有多大了吗？

学生闭上眼睛，教师介绍，想象大约？个操场的面积就是1公顷。

4、估一估

那你来估计一下，我们整个校园的面积大约有几公顷？

三、教师小结：刚刚我们一起认识了公顷这个新的、很大的面积单位，知道了？？接下来，我们一起来解决一些跟公顷有关的数学问题

四、应用公顷的知识解决问题。

1、教学“试一试”

（1）课件出示题目，指名读。

（2）学生计算。

（3）汇报。追问：合多少公顷，你是怎么想的？

2、教学“练一练

师：请同学们来估计一下这个足球场的面积有没有1公顷？说说它大概是多少公顷呢？ 学生交流

教师：你们能进行这样的公顷和*方米之间的换算吗？

老师还为同学们准备了这样几道题目，我们一起来看一下

3、练习十四1

教师请学生读题，然后说出结果并说明是怎样换算的。

（1）***广场是世界上最大的广场，占地面积大约是400000*方米，合（ ）公顷。

（2）**的故宫是世界上最大宫殿，占地面积约７２公顷，合（）*方米。

（3）几公顷呢？有我们几个学校这么大？

（4）师：这是什么地方，这是被誉为江南第一庙迹的季子庙，它始建于公元323

年，占地面积是15公顷，合多少*方米呢？

4、师：看来同学们已经掌握了换算的方法，现在我们来组抢答题，看看哪位同学换算的又对又快。

练习十四2

5、你知道吗？

1、我们贵州的面积大约是4280（ ）

2、我们纳雍的面积大约是1047（ ）。

用什么单位计量好呢？用公顷计量对吗？看来，我们还需要更大的面积单位，还有没有更大的面积单位，关于*方千米的知识那将是我们后续探索的话题了，感兴趣的同学当然也可以向学习公顷的知识一样回去好好的进行一番预习，相信在后续的课堂中你也会有象今天一般精彩的表现！

认识公顷教学设计 篇9

【教学目标】:

1.知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2.应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3.通过积极参与观察、推算、分析的过程，培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。

【重点难点】:

重点：认识公顷的含义。

难点：体会公顷的大小。

【教学过程】:

一、创设情境，引入公顷

1.谈话引入：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位计量比较合适？先请同学们欣赏下面一些图片（呈现“鸟巢”、中华世纪坛、台湾日月潭和我国大片森林的画面，并出示相应的文字说明），让学生自己读一读图片中的文字。

2.教师提问：这些文字中都使用了什么面积单位？

3.揭示课题：今天，我们就来学习“公顷”这一常用的土地面积单位。

二、自主探究，认识公顷

1.教学例1。

（1）认识1公顷的含义。

（2）谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地面积有多大？指出：像这样的正方形的面积就是1公顷。

（3）引导：1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。在交流的基础上得出：1公顷=10000平方米。

2.出示教材第34页“做一做”。

（1）边长是10米的正方形，面积有多大？多少块这么大的正方形的面积是1公顷？引导学生推算出结果。

（2）提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们再去实际感受一下（把学生带到操场）。让学生先量出边长是10米的正方形土地面积，再让学生数一数围的人数，再把这块土地的大小估一估，说明这么大是100平方米。刚才我们已经计算出100个这样的正方形面积大约是1公顷，让学生闭眼想一想1公顷有多大。（也可以将学生带到篮球场）

三、实践应用

1.教材“练习六”第1题。

教师提供数据（或学生课前准备），学生独立计算出学校操场的面积，看够不够1公顷。

2.教材“练习六”第2、3题。

（1）第2题先由学生独立完成，然后让学生说说这两题有什么相同点和不同点。提醒学生进行单位换算时，要根据不同的要求采用不同的方法。

（2）第3题在学生完成后，及时组织反馈，帮助计算错误的学生分析原因，指导他们订正。

小结：进行单位转换时，要先想清楚这两个单位之间的进率；如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，如果把低级单位改写成高级单位要除以进率。

3.教材”练习六”第4题。

先让学生独立完成，再交流计算的结果和思考过程。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？

认识公顷教学设计 篇10

教学内容：冀教版五年级上册第六单元《认识公顷》 教学目标：

1、知道1公顷=10000平方米，建立1公顷有多大的空间观念，会进行简单的单位换算。

2、应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、通过积极参与、观察、推算、分析的过程,培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。

教学重点：了解1公顷＝10000平方米

教学难点：建立1公顷的空间观念，公顷与平方米之间的单位换算。教学准备：课件、计算器、课前体验1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小、课前搜集生活中用公顷作单位的数据。

教学过程：

一、创设情境，引入公顷。

师：我们已经学过一些常用的面积单位，有哪些大家还记得吗？说说看。（学生回答：平方米、平方分米、平方厘米）师相应板书：m²、dm²、cm²、师：1平方厘米有多大？

杜豪：边长1厘米的正方形面积是1平方厘米。大约有大拇指甲的面积。师出示边长1厘米的正方形。师：1平方分米有多大？

孙蕊：有讲桌上粉笔盒的面那么大。刘晗昱：我们玩的魔方的面一样大小。（出示边长为1分米的正方形。）师：1平方米呢？ 刘润邦和刘卓扬同学现场伸出胳膊给同学们围成了一个大约1平方米的正方形。

（根据回答出示边长为1米的桌布。）

师：同学们看来对以前我们认识的几个面积单位掌握的很扎实，真棒！请同学们思考填上合适的单位。出示课件：

一张邮票的面积是8（）

一张课桌面的面积是24（）

一块菜地的面积是20（）

学生作答：平方厘米、平方分米、平方米

（评析：贴近学生的生活实际，从身边的物体切入，唤醒学生对已学过的面积单位的回忆和再认识。)师追问：如果我想测量高碑店的土地面积，你觉得选择哪个面积单位合适？有没有更大的面积单位？

周圣达：我觉得选择平方米比较合适

刘澳：我觉得平方米这个单位还是小，应该用公顷这个面积单位 教师板书：认识公顷

师：先请同学们来欣赏几幅生活中的图片。（出示6幅图）

注：高碑店植物园、高碑店世纪广场、易县清西陵、中华世纪坛、秦始皇兵马俑、台湾日月潭图片）

请同学们观赏并读出文字。师：这四幅图有什么共同特点？

李浩宇：在这四幅图中，他们都是面积比较大的土地。

桑园：这些图片都是我们身边的。植物园、世纪广场、清西陵我都去过，照片比实际的景色还美。

师：看来，在计量像城市、湖泊、大型建筑物等较大的土地面积时，要用到公顷这个面积单位，公顷在我们生活中真是处处可见，我们这节课就好好的认识认识它。

（评析:让学生从身边的事物入手，学生处于思维活跃的状态，学习的需求被激发出来，教师给学生提供的丰富多彩的教学资源，来滋养学生的学习人生。学生在了解知识的同时，会深深的感受到祖国的伟大，进而培养学生热爱祖国的情怀。

二、自主探究，认识公顷。

师：看到公顷，同学们你们想了解关于公顷的哪些知识？ 张欢：我想知道一公顷有多大？ 杨慧贤：公顷和平方米的关系？ 张雪：我想知道公顷用字母怎么表示？

师：那我们就一起来探究你们提出的这几个问题。

1、图形感知

师：你认为1公顷到底有多大？请你发挥自己的想像猜一猜。郭可盈：大概有我们学校的操场那么大。陈征：有我们的20个教室大。

师：指出：边长是100米的正方形土地，面积是1公顷。（课件演示）算一算：1公顷等于多少平方米？（生在练习本上计算，师课件演示后板书：1公顷=10000平方米。）

2.感受1公顷的大小

师:我们已经知道1公顷=10000平方米.那1公顷有多大呢？请大家闭起眼睛想像一下.(学生闭眼想像)师:在你想像中你觉得1公顷相当于我们身边哪些建筑物面积那么大?请大家大胆猜测一下,并与同桌交流。

师:那么大的土地面积叫大家猜测的确有些难度,为了帮助大家想像.请同学们计算这两组数据.(课件出示): 我们学校教室面积大约是50平方米。我们学校操场面积大约是4500平方米。请你算算1公顷大约相当于多少个这样的面积？ 用计算器计算后，生汇报，课件出示相应的数据。1公顷相当于（208）个教室面积。1公顷相当于（3）个操场的面积。师：请大家把刚才你猜测的结果与这些数据想比较一下，你觉得自己猜测怎样？

陈正：公顷比我想象的要大很多。以后一提到公顷，我就会想到3个操场大。

师：根据同学们刚才计算这些数据，让我们再次想像一下1公顷大约有多大。（生闭眼想像）

（评析：公顷是较大的面积单位，对于五年级的学生来说比较抽象，把抽象的事物形象具体化的好办法就是用学生看得到的事物作参照，通过合理想象，感受公顷的大小。）

三、应用巩固，深化拓展：

1、单位换算

6公顷 =（）平方米 70000平方米=（）公顷

公顷 =（）平方米 9000平方米=（）公顷

生独立完成，指名回答，反馈问题。总结公顷与平方米的换算方法。

2、请再来欣赏几幅图，并填空。（生计算后写在练习本上。）

(1)天安门广场是世界上最大的城市广场,面积大约400000平方米,合()公顷..(2)北京的故宫是世界上最大的宫殿,占地面积约72公顷,是()平方米.3、一块长方形菜地,长是2500米.宽是 16米,这块菜地有多少平方米?合多少公顷? 学生在练习本上练习并计算

4、一个正方形果园周长是240米，这个果园有多少公顷？

提醒学生：根据周长可以求出正方形的边长然后再求面积

（评析：学以致用，学生在掌握了1公顷=10000平方米这一知识后，经过做各种练习来加深对知识的理解。）

四、课堂拓展

师：快下课了，老师给同学们介绍一些小常识，同学们愿意听吗？ 出示课件并播放音乐《秋日的私语》： 一公顷森林一年能除尘32吨 种地能手一公顷收玉米15000千克 一公顷湿地一年释放氧气600千克

一公顷绿茵在夏天相当于189台空调全天的制冷效果 看了这些图文并茂的图片后，你有什么感想？

黄泽琛：一公顷的土地为我们人类做出了很大的贡献。

米笑萱：大自然就是我们人类天然的空调和加湿器。我们应该热爱大自然，保护大自然。

师：同学们说的真好，那就从我们的身边做起，从小事做起，保护我们生存的环境。

五、课堂总结

通过今天的学习，你学到了什么？又有哪些收获呢？ 刘骏：我知道了公顷是较大的面积单位 高云龙：1公顷=10000平方米

秦梦迪：知道了我们学校的面积大约是1公顷

贯高成：1公顷的土地为我们做出了很多贡献，我们要保护大自然。

六、布置作业：

搜集我国园林和名建筑的占地面积，写1篇数学日记。[设计意图]：

本节课是一节典型的概念教学课，从教学内容方面说比较抽象，与学生的生活有一定的距离，然而“数学是源于生活而用于生活的”数学与生活有着密切的联系。只有在教学中找到数学与生活的结合点，才能反映出数学的价值，从而更能营造出生动活拨且富有意义的课堂氛围。本节课我采取让学生课前先收集资料的方式对土地面积有所了解，课上提出要解决的问题，充分发挥学生的自主性。为学生提供了一个广阔而真实，真实而有意义的情景。情景的搭建为学生立足于自主探究，概念的得出，完善与应用，提供了可利用空间。教学的各个层次做到了趣味化、情感化、活动化、生活化和开放化。通过对幅员辽阔的美丽家园的认识，从而使学生更加热爱自己的祖国，并立志发奋学习，将来把祖国建设得更加美丽。这是非常重要的人生观的教育。

总之，在课堂教学中，时时处处要充分体现以人为本的理念，注重贴近现实生活。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题进行理解与应用的过程，进而使学生获得对知识掌握的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步发展，真正体现出学习数学的价值。