小鹰学飞教学设计【精选4篇】

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《小鹰学飞》教学设计【第一篇】

教材分析

本课是1篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上。第二条是与情节线索对应的感情线索，写小鹰的认识不断提高。

教学要求

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学时间

三课时。

第一课时

一、 引导看图，揭示课题。

1、出示幻灯片。

（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？

（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？

2、设计悬念，引出新课。

小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第9课。

3、出示课题。

（1）板书：9 小鹰学飞

（2）教学生字：鹰

二、 初读课文。

1、自由轻声读课文。

（1）出示自读要求。

①读第一遍，在生字下做记号。

②读第二遍，碰到生字重点拼读。

③读第三遍，在难读的句子下面画上“～～”

④读第四遍，标上自然段序号。

（2）引导学生按上述要求自读课文。

2、检查自读情况。

（1）检查生字字音掌握情况。

①出示小黑板。

小鹰 跟着 摇摇头 不算 拼命 指了指

急促 总算 鼓起劲 头顶 盘旋 吧

②指名看拼音读词语。

（2）重点检查几个难读的句子。

①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！

（3）检查课文朗读情况。

①指名说说本课共有几个自然段？

②指名分自然段读课文。

读后师生共同评议。

3、教师范读课文。

学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？

三、 作业。

1、练读生字。

2、练读课文。

第二课时

一、 复习

1、抽读生字卡片。

2、给生字选择正确读音。

3、指名正确、流利的读课文。

二、 细读训练。

1、学习第1、2自然段。

（1）看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的`是第一幅图的内容。

（2）指名读第1、2自然段。

（3）了解有关词句。

①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

②小鹰说这话时，心情怎样？你从哪儿看出来的？

我们应该怎样读小鹰的话？

③“还不算会飞”是什么意思？

老鹰对小鹰这样说有什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？自由练读。

④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。

2、学习第3、4自然段。

（1）指名读课文。

（2）理解有关词句。

①小鹰和老鹰又来到什么地方？它们的看法又有什么不同？

②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些？为什么？

③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎样想的？

指名读老鹰的话。

（3）分角色读第3、4自然段。

（4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。

3、学习第5、6自然段。

（1）指名独课文。

（2）思考讨论。

①小鹰和老鹰来到了什么地方？

②从哪儿看出它们飞得更高了？

③小鹰怎么会飞得指名高的？哪儿看出它练得很刻苦？

④小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得虚心了）

⑤指导朗读第5自然段。

“鼓起劲，拼命”要重读。

“飞呀，飞呀”要读得慢些。

教师范读：学生练读，指名试读、齐读。

⑥小鹰抬头往上看，看到了什么？理解：“盘旋”小鹰会想些什么？它会怎样去做？

⑦自由练读第6自然段。

（3）分角色朗读第5、6自然段。

三、 总结课文。

1、练习有感情地朗读课文。

2、思考讨论：

（1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

（2）学过这篇课文，你读得了什么道理？

四、 课堂练习。

1、口头扩词。

旋（ ） （ ） （ ） 鼓（ ） （ ） （ ）

2、用下列词语练习说话。

（1）跟着 （2）已经

五、 作业。

练习分角色朗读课文。

第三课时

一、 复习检查。

1、指读黑板上的生字词。

2、分角色朗读课文。

二、 教学生字字形，指导书写。

（1）教学生字字形。

①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。

②学生用上述方法自学。

（2）检查自学情况。

①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；

②指名说说自己用什么方法比较难记。

2、指导写法。

（1）摇、促、吧、指，左窄右宽。

（2）鼓，左右等宽。

（3）算、总，上中下三部分要紧凑。

3、学生在田字格中描红。

三、 作业。

1、组词。

促（ ） 总（ ）

捉（ ） 想（ ）

2、读一读，再抄写。

跟着 飞行 急促 摇摇头"

总算 头顶 盘旋 指了指

3、填空。

小鹰（ ）地喘着气，对老鹰说：“现在……我（ ）……会飞了吧！”

小鹰只好（ ），跟着老鹰（ ）向上飞。飞呀，飞呀，大树（ ），大山也（ ）。 《小鹰学飞》

小鹰学飞教学设计【第二篇】

教学目标：

1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、学习理解四个成语：人外有人天外有天学无止境一往无前。

3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

教学媒体：课件

一、激趣导入解课题

师：1、同学们，今天老师给大家介绍一位动物朋友，（课件出示：鹰图片）

你们知道它叫什么名字吗？（鹰）看见鹰在天空中自由的飞翔，你有什么感受？（很神气，很威风··）你们是不是也想成为一只展翅翱翔的雄鹰呀？同学们，你们知道吗，鹰可是鸟类中的飞行冠军呢！但是，鹰并不是天生就会飞的，那小鹰是怎样跟妈妈学飞的呢？这节课，我们就来学习《小鹰学飞》的故事。

2、板书：20.小鹰学飞

二、新课教学

1、齐读课题

师：读了课题，你想知道什么？

生：小鹰和谁学飞？

生：小鹰学会飞了吗？

2、初读课文，整体感知

师：同学们说的真好，那让我们一起到课文中寻找答案吧。请同学们把书翻到第20课：小鹰学飞。请同学们借助拼音读课文，注意听老师的要求，读课文要认真仔细，做到：读准音，不丢字，不加字。开始。

师：同学们读得真认真，为了更好地解决刚才我们提出的问题，那就要求大家必须仔细地读课文。现在请同学们再看汉字读课文，不认识字，再看拼音多度几遍，特别是课后的生字，要更加认真的去读，去记。好，开始吧。

师：同学们读的真好，太认真了！那课后的生字你们是不是也都认识了？（是）。好，现在老师要考考你们：

出示多媒体课件：生字（指读、领读，再齐读）

师：同学们在没用老师帮忙的情况下把课文读得很好，生字认得这么好，老师都有些佩服你们了！那现在谁认为我已经读好了，我想读给同学们听？让我们一起分段朗读课文吧。注意，老师还有要求，请同学们一边读，一边思考，这篇课文共有几个自然段，主要写了一件什么事？记住了吗？第一个自然段谁愿意读？

（指名读课文）

师：同学们读得真好，谁能来回答老师刚才提出的问题？这篇课文共有几个自然段？（生答）主要写了什么事呢

生：（主要写了一只小鹰跟着老鹰学飞的事）

师：你说的真好！老师还有一个难题不知道同学们能不能帮助解答？（能）

课件出示：思考题：小鹰在学飞的过程中，共说了几次：我会飞了？（3次）第一次是什么时候说的？

师板书：大树上方

第二次是什么时候说的？

师板书：大山上方

第三次是什么时候说的？

师板书：飞在高空

师：大树上面、大山上面、飞在高空，这正是小鹰学飞的三个过程，首先我们来学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一，二，三自然段。

3、分析课文1-3自然段

指名读课文

出示课件，小鹰飞到大树上方图片

师：小鹰跟着老鹰飞到大树上方的时候，小鹰说了什么？（我已经会飞了！）

课件出示小鹰说的话

师：请同学们拿出笔画出小鹰说的这句话。

刚才老师说错了一个字，这句话是小鹰说出来的吗？（不是）那是什么？（喊出来）小鹰为什么要喊呢？这个“喊”字表现了小鹰怎样的心情呢？

生：高兴的心情。

师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，是很高兴啊！，就请你用高兴的语气读出这句话。注意这个“喊“字。

生：兴奋的心情

师：就请你用兴奋的语气读出这句话。非常好。这个喊字还能表现出小鹰怎样的心情？

生：激动的心情

师：就请你用激动的语气来读。

师：同学们说得好，读得更好。小鹰初次学飞，就能飞到大树的上方，它非常高兴，并大声的喊起来：“”我已经会飞了”。谁能模仿这个句子，用“已经”说一句话：（生自由说）

那就在小鹰高兴，激动，兴奋的时候，妈妈是怎么回答它的呢？（飞的。只比大树高，还不算会飞。）

课件出示：妈妈的话

师：好，请同学们画出鹰妈妈说的话。（学生动手画）

师：“飞的只比大树高还不算会飞“鹰妈妈说的这句话是什么思呢？

生：飞的很低，还不算会飞，还要继续飞行。

师：鹰妈妈是不是在很严厉的批评小鹰呢？

生：不是

师：那鹰妈妈的话应该用什么样的语气去读呢？

生：很亲切，

师：好，就请你用亲切的语气读出鹰妈妈的话。（读的非常好）还应该用什么语气去读？

生：温柔，和蔼

师：好，就请你用温柔，和蔼的语气读出鹰妈妈的话。

师小结：初次学飞的小鹰取得了一点成绩，高兴，激动，还有一点点骄傲，飞行经验丰富的妈妈对小鹰的教育亲切、和蔼，语重心长·····

师：下面让我们分角色朗读这部分内容（指名读小鹰和老鹰，其他同学读旁白）同学们的表现真好，让我们休息一会吧！

间歇

师：小鹰飞到了大树的上方，非常高兴，大喊起来“我已经会飞了”可妈妈说：飞的只比大树高，还不算会飞。听了妈妈的话，小鹰是不是特别生气，耍起了脾气，不学飞了？（不是）那它是怎么做的呢？（又跟着老鹰向上飞）好，这就是小鹰学飞的第二个过程，也就是课文的四、五自然段。

师：在妈妈的教育下，小鹰又跟着老鹰向上飞，当小鹰飞过大山时，他又怎么说的？妈妈又是怎么回答的？请同学们自由读课文四五自然段，并拿出笔，再次画出小鹰和老鹰的话。

学生自由读四、五自然段

出示；飞到大山上面

师：同学们你们见过大山吗？高不高？树和山比起来差得多不多？（多）想象一下，小鹰从大树上面飞到了大山顶上，会遇到哪些困难？（指名说很累，要吃很多苦）那从中我们可以看出小鹰具有什么样的品质？（懂事，很坚强，很勇敢，能吃苦……）

（3）指导朗读

师：小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你们能把这种小鹰说的那句话读好吗？（能）能把小鹰更加高兴的心情读出来吗？（能）那你们就来当一回自信的小鹰，大声的喊出来吧！（出示：小鹰的话：我真的会飞了！）

老师相信你一定能读的很好！

指名读（2-3）

师：正当小鹰大声，自信的喊出“我真的会飞了”的时候，鹰妈妈又是怎么说的？同学们齐读。

老鹰的话是什么意思呢？

生：老鹰说还不高，还要飞高一点。

生：……

师：好，下面老师与同学们合作来读这部分好不好？老师读旁白，女生读小鹰的话，男生读老鹰的话。准备好了吗？

师生分角色朗读

师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。而对于小鹰来说，两次取得的成绩都没有被妈妈表扬和肯定，这次它该真的生气，耍脾气，不学了吧？（没有），小鹰又是怎么做的呢？我们来继续学习小鹰学飞的第三个过程。请同学们齐读六、七自然段。

师：小鹰学飞到了第三阶段，在这个过程中，小鹰的表现怎么样？

出示：飞在高空图

（好）不仅仅是好，是非常好！它是怎样学飞的呢？课文中是怎样写的？谁知道？

生：（小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。）

师：在老鹰的教育和鼓励下，小鹰再一次的鼓起劲儿，拼命向上飞。鼓起劲儿什么意思？拼命又怎么理解呢？

生：拼命就是指小鹰拼了自己的性命，拿出了吃奶的力气，使出了全身的力气往上飞

师：这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢！它飞得高不高呀？飞得累不累呀？真是越往高处越难飞。

师：哪句话也能让我们感受到小鹰飞得高，飞得累呢？

生：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。

师：飞呀飞呀我们应该读得慢一点，说明小鹰在反复地练习，努力的向上飞呢！

生：反复读“飞呀，飞呀，”

师：小鹰越飞越高，越飞越累，让我们一起读好这句话，为小鹰加油好吗？（齐读。）

师：这时的小鹰连呼吸也变得——急促起来，它是怎样对妈妈说的呢？

生：现在……我总算……会飞了吧？

师：那谁来能把小鹰说的这句话读好呢？

生：生试读

师：你为什么要停顿，换一口气再读呢？

生：小鹰是急促地喘着气说的。

师：谁有喘着气说话的经历吗？

生：跑步比赛后很累的时候，那就请你再来读好这句话，好吗？

生：读。

师：同学们都试着读一读，齐读

出示；小鹰三次说的话

师：我们再来仔细阅读小鹰说过的这三句话，你看一下后面用了什么标点符号呢？前两句都是感叹号，这里是怎样的语气了呢？

说明了什么呢？

生：（这里小鹰用了疑问，探询的语气，说明这次小鹰对自己的表现不敢可定了）

师：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅提高了飞行的本领，而且变得比较虚心了，谦虚了，进步了）

师：这一次，老鹰是怎么对小鹰说的呢？是不是又是说“还不算会飞”（不是）这次，老鹰只是做了一个简单的动作，说了一句简单话，是什么，谁知道？

（生读）

师：鹰妈妈的话读起来简单，但意义并不简单。老鹰的话是什么意思呢？

生：自由说

师；（老鹰向小鹰提出了更高的要求，其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的，无论什么时候都不要说自己已经会飞了，要不断苦练，永不止步，才能真正的取得成功

老鹰的教导，我们可以用四个成语来概括：这就是“人外有人天外有天学无止境一往无前”）

生：学生齐读成语

师：小鹰听了老鹰的话，顺着妈妈指的方向抬头一看，看见了什么？

生：（齐读）小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

出示：白云上面鹰在盘旋

师：盘旋是什么意思，你是怎么理解的？（生自由说）自由的飞来飞去。

师：看到了这些，小鹰会怎么想，它又会怎么做呢？

师：同学们说得真好，这时的小鹰会对妈妈说什么呢？请同学们完成思考题：

出示填空：

从小鹰说的话中，可以看出它明白了什么呢？

生：（小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正得学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进，）

师：同学们说得真好，那我们再次把那四个成语送给这只聪明的小鹰，支持它，鼓励它！

生齐读：（人外有人天外有天学无止境一往无前）

师：同学们，你们已经是小学生了，你们的主要任务是学好知识，知识的海洋是浩瀚的，无止境的，在今后的学习中你打算怎样做呢？

生：自由说

总结：同学们，你们就像一只只在知识的天空中初次学飞的小鹰，老师衷心的希望同学们能像课文中的小鹰一样，勇敢，坚强、虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。

让我们再次走进小鹰学飞的故事，把学无止境，一往无前的道理铭记在心。

请同学们齐读课文，开始。

《小鹰学飞》教学设计【第三篇】

苏州市小学语文评优课在张家港市实验小学东校区举行，我有幸聆听了几节课。下面结合小鹰学飞，谈谈自己的感受。课堂上，吴老师结合教学内容，给予学生适时适当的激励性评价。这样，既避免了评价语言的苍白无力，又能很好的抓住学生的注意力与学习的兴趣。

师：小鹰飞到了大树的上面，飞到了大山的上空，在老鹰的引领下，又往更高的天空飞去！如果你就是这只小鹰，能说一说自己此时此刻的想法吗？

生：尽管我已经飞到了大山顶上，可还是要练习飞行，因为大山上还有高高的天空，我要超过在白云上空盘旋的那几只鹰！

师：你真是一只勇于挑战的小鹰！

生：一山还比一山高，我要飞得更高，比以前学得更好。

师：这是一只敢于超越的小鹰。

生：强中更有强中手，我们不要骄傲，还要继续努力。

师：好谦虚的小鹰！

生：飞行的本领是没有尽头的，学习也是学不完的。所以我要继续刻苦的练习，成为一只最棒的鹰！

师：勤学的小鹰一定能达到自己的目标！

生：大树很高，可是大山更高；大山很高，可是天空更高。刚刚飞得高一点点，我们不要满足，还要拼命向上飞，一直到能够任意飞翔为止。

师：多努力的小鹰！

生：我想，人外有人，天外有天。

师：小鹰知道学无止境的道理，努力的练习飞行。我们班里也有许多像小鹰一样的小朋友，知道学无止境的道理，一直在努力学习，请他们说说自己的学习经历，好不好？（学生举例，略）

后记：

第三册《8小鹰学飞》是1篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辩明方向；引导可以表现为一种激励；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀。

新课程强调帮助、引导。本段教学，帮助学生进入角色，领悟故事中蕴含的道理，根据学生的回答，以“勇于挑战的小鹰、敢于超越的小鹰、谦虚的小鹰、勤学的小鹰、努力的小鹰”作为评价语言，帮助学生发现他们所学东西的意义和价值，使学生不知不觉中把自己就当成了文中的小鹰，领悟到学习与学飞行一样，都需要谦虚、努力、挑战、超越！同时，这些激励性的语言，帮助学生营造和维持了学习过程中积极的心理氛围。

《小鹰学飞》教案【第四篇】

一．设计理念

《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的1篇课文，本课是1篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文可分三大段，结构相似，是1篇渗透学法指导的优秀范文。《语文课程标准》指导我们要以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，通过自主探究，合作交流、情景创设等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上。

二．教学目标：

1．指导学生分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。

2．通过分析课文，使学生初步懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

3．学会本课的三个生字：旋摇鼓

三．教学过程：

（一）复习检查

1．检查词语读音。

出示词语：摇头 拼命 盘旋

头顶 矮小 总算

喘气 急促 鼓起劲

2．出示填空：小鹰跟着老鹰（ 学飞行 ），飞到了（ 大树的上面），（ 大山的上空 ）和（ 白云的下面 ）。

3．总结：这就是课文的主要内容。

在复习环节，我设计了一个填空，目的在于让学生对课文内容有一个整体的感知，并渗透概括课文的主要内容的方法。通过慢慢地训练，他们的概括能力就会有所提高，为以后的学习打下基础。他们的自主学习能力也会慢慢提高。

（二）学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）

1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴、喊、已经”等词的含义〉读出高兴的语气。

2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、和蔼）

3、齐读、男女分角色读。

学习第一二小节时，我采用扶着他们的方法，具体地指导他们来学习，通过分别找老鹰和小鹰的不同表现，从而体会它们不同的心情。从他高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”这句话着手，指导学生朗读，读出小鹰高兴的心情。从老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”这句话中，体会老鹰对小鹰的不满意。同样也是指导他们朗读，读出老鹰的心情。通过分角色读，更加能体会他们的心情。

（三）按上述方法，学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。

1、小鹰怎么说？

2、老鹰怎么回答？

3、老鹰为什么这么说？

（1）自读课文，四人小组讨论回答。

（2）怎样读好它们的话，交流，朗读。

新课程倡导自主探究的学习方式，依据这一理念，在学习第三四小节时，我采用半扶半放的方法，通过让学生自己来找小鹰的第二次飞行和第一次相比，哪些地方变了？来体会小鹰更加高兴的心情。通过自己去找不同点，自读自悟，从而感知老鹰和小鹰的不同心情，并通过朗读来加深体会。

（四）同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。

1、学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。

2、抓住重点词句理解课文。

“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。

“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。

“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有心头的，因而学习也是没有止境的。

以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。

（五）朗读全文。

1、齐读全文。

2、指名分角色读。

3、全体起立，自由表演读。

多种形式的朗读加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演，学生充当课堂的主角，一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解，另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示。

（六）联系实际谈体会：

小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。

联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。同时让学生活学活用，拓展了课本知识，这应是学习的最终目标。