二年级语文《窗前气球》教学设计优推5篇
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《窗前的气球》课堂实录【第一篇】
一、引趣
今天老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做游戏时经常用到它,小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!不信,读读课文就知道了。
二、揭示课题
1、齐读课题(课题读的这么好,老师相信你们课文一定会读的更好)。
2、下面用自己喜欢的方式读课文:
⑴ 遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。
⑵ 读不准的字音还可以问问老师或同桌。
⑶ 遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗?(开始读书吧)
三、识字(现在老师想考考你们识字情况行吗?)
1、认真读,争取把他们记在心里。
2、在读这些字的时候,你想提醒小朋友注意哪个字的读音?
3、按照提醒再练习读一读。
4、我们要举行男女生赛读,谁先读?
5、谁能用科、始这两字多组几个词?
6、这些字生活中在哪里见过呢?用什么办法把它们记住呢?4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。
7、汇报记忆方法。
8、谁愿意当小老师来考考大家?(手拿卡片)
9、我把字宝宝放在儿歌里,你还能认出他们吗?
10、老师认为这几个句子难读,练习读一读。(愿意读哪句就读哪句)
四、初读课文(小朋友的生字识记的很好,现在让我们来读读课文好吗?)
1、齐读第一自然段。
通过读,你读懂了什么?你知道什么是传染病吗?
2、下面请小朋友们自由读课文2~5自然段,边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。
3、选择自己喜欢的自然段读一读。(谁愿意读)
4、第二自然段:
⑴ 谁愿意读第二自然段?
⑵ 你认为这一段该用怎样的语气读?(伤心、难过、孤独、寂寞)
⑶ 你试着读一读。
⑷ 谁还愿意把你体会到的心情再读一读。
5、第三自然段:
⑴ 点击出现画面。
⑵ 再点击出现闪动的气球。
6、第四自然段:
⑴ 为什么喜欢这一自然段呢?
⑵ 假如你就是课文中的科利亚,把科利亚换成第一人称“我”,读给同桌。
⑶ 指名读。
7、第五自然段:(齐读)
⑴ 老师有个问题想请教小朋友,科利亚为什么笑了?(展开讨论)
⑵ 小结:
正如同学们说的那样,科利亚也许为米沙的这种创举而笑,也许对同学们特殊问候方式而笑,也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻,他会想些什么,说些什么?
五、实践活动
这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独、寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动,通过学习,你知道了什么或有哪些收获呢?
板书:珍惜友情。
六、指导书写
课文我们就学到这,现在让我们学写几个生字。
周:里面的部分不能超过包围圈。
病:上横要写短,左撇要长,伸展开。
句子:
1、气球开始一上一下地动了起来,科利亚猜出来了,准是米沙想的招儿。
2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
儿歌:
病房有个科利亚,
谁也不准来看他。
静静躺,呆呆望,
孤孤单单想回家。
科利亚,别难过,
你的同学有办法。
红气球,飘来啦,
祝你康复早回家。
窗前的气球【第二篇】
教学目标:
1. 认识7个生字。会写2个生字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知课文大意。
教学重、难点:
1. 认字,写字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 会用“可爱的”“高兴地”写句子。
教学过程:
一。导入:
1. 出示一个气球图,问:这是什么?(气球)
2. 再示图(窗户和气球),问:气球在哪里呀?(窗前)
3. 我们今天学的课文就是窗前的气球。板书课题,请小朋友跟着老师书写。
4.全班齐读课题两遍。
过渡:想知道课文写了什么吗?我们一起来读一读吧!
二。识字
1. 自由读课文,要求:字音读准确,句子读通顺,碰到有生字的地方多读几遍,标一标有几个自然段。
2. 出示带生字的词语(6个,生字上标有拼音)读一读。
3. 提醒易错的生字。(注意平、翘舌音)开一列火车读。
4. 去拼音,读生字。开一列火车。
5. 你有什么好的记字方法吗?
6. 回到词语中,你还认识它吗?(生字不带拼音)开双列火车。
过渡:同学们,都和这些生字交上朋友了,老师现在想考考大家读书的本领了。
三。初读课文
1. 问:这篇课文有几个自然段呀?(5个)你能用手表示吗?
2. 请5个小朋友轮读课文,其它小朋友边听边想:课文讲了一件什么事呀?
3. 交流读书情况。(请一到两个小朋友说)
四。朗读课文,书写生字,写话练习。
1. 出示生字“病”,请生认一认。
2. 你能说说这个字是什么结构吗?你有什么好方法记住它?
3. 读课文一、二两自然段,找到带有“病”字的词语,划下来。
4. 出示四个带有病字的词语,读一读。
5. 出示图,说:在医院里病人住的房间我们就叫病房,病人住的床呢,我们就叫做病床。
6. 出示生字“床”,问:这个字你认识吗?谁来认。
7. 再出示“病”和“床”两字,这两个字放一块,还是个词语呢。比较:有什么不同?
8. 教写“病”“床”两字
(1) 师范写
(2) 请一名学生在黑板上书写,其他小朋友描红,练写
(3) 评价
9. 科利亚病了,得的是什么病呀?(传染病)什么是传染病呀?(会传给别人的病)
10. 是的,有些病,比如肝病,肺病会传给别人,得了这种病的人必须隔离,科利亚就是得了这种病,所以医院规定(引着学生往下说)谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。
11. 同学们,想想看,这时的科利亚感到怎么样了?来,让我们来读一读第二自然段。(真没意思)板书:真没意思 谁再来读一读,把这个没意思的感情读出来。
12. 是呀,一个人躺在病床上,什么也看不到,多没意思,多孤单呀!可是这时候,出示课件(气球上下摆动图)他看到了什么?气球在干吗呢?请你在下面自由地读一读第三自然段,用书上的词语说一说。(摇摇摆摆,一上一下)
13. 这种aabb句式的词语,你还能说几个?请生练说。出示老师搜集到的aabb句式的词语,请生读一读。你还能说“一上一下”这样的词吗?
14. 同学们说得真好,来吧,再让我们来美美地读一读这个自然段吧!
15. 怎么会有一只红气球摇摇摆摆地在停在科利亚的窗前,还会一上一下地动呢,这是怎么回事呀?让我们来读一读第四自然段。划出描写气球的句子。来读一读。
16. 出示图,说:瞧,气球上画着一张可爱的小脸。除了可爱的小脸,还有什么呀?示课件,请生填空,练习说话:可爱的————。
17. 示课件,科利亚看到气球上画着一张可爱的小脸。你能用可爱的练习说一句话吗?请生练说。
18. 看着这张可爱的小脸,科利亚怎么样了?咱们来读一读第五自然段吧!(高兴地笑了)板书:高兴地笑了。除了高兴地笑了,还有什么呀?示课件,请生填空,练习说话:高兴地————。
19. 示课件,科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”高兴地笑了。你能用高兴地说一句话吗?请生练说。
20. 同学们说的真好,那就让我们带着这高兴地语气再来美美地读一读第五自然段吧!
21. 刚刚大家都说得不错,现在老师要考考大家的动手能力了,咱们现在用“可爱的”和“高兴地”连起来写几句话。
五。结束
窗前的这个画着可爱小脸的气球到底是谁送来的,我们下节课学习!
板书设计:
22.窗前的气球
真没意思————高兴地笑了
《窗前的气球》教学案例【第三篇】
教学目标:
1、认识7个生字,会写2个字。正确、流利地朗读课文。
2、通过抓住科利亚心情变化的词句,联系同学们生活实际,体会同学之间的真挚情意。
教学过程:
一、揭题
小朋友们,今天我们一起来学1篇新的课文,题目是《窗前的气球》。
齐读课题——点名读课题
二、初读课文读中识字
1、窗前的气球想看么?那就打开课文读吧!
出示读书要求:
1)圈出文中的生字词,把生字读正确。
2)把句子读通顺,读不通的多读几遍。
3)标出课文的小节号。
学生自读课文。
2、朗读反馈:
1)课文一共有5小节。
2)点名读课文,读中指导生字词。
科利亚、呆呆地、开始、猜、拴着、叽叽喳喳、逗人
3、再读课文,同桌互读课文。
三、感悟科利亚的心情变化。
(一)感悟科利亚无聊的心情。
1、你们看,这就是科利亚,仔细观察科利亚的神情是怎么样的?
知道为什么他会这样吗?
(出示)
科利亚病了,住进了医院。他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。
2、你知道什么是传染病吗?(就是能传给别人的病。)
3、科利亚所在的是传染病医院。科利亚的病房里既没有电视,没有玩具,更没有可以一起说说话,一起玩的人。
一张病床、一扇窗户、一角天空(出示)
生齐读
4、一张病床、一扇窗户、一角天空,还有一个病人,这里的“一”让你感受到什么呢?(孤单、冷清、寂寞)
5、那么你能用上其中几个词介绍科利亚的处境吗?自己先试试。说话反馈。
6、此时的科利亚是多么的孤单、无聊和没意思啊,你们能把科利亚当时的心情读出来吗?
(出示第二小节)
科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。他觉得真没意思。
自读——点名读——齐读
(二)感受科利亚惊喜、高兴的心情。
1、你们看,病床上的科利亚有什么变化吗?(科利亚的眼睛睁得大大的,脸上带着微笑,双手抓着被子,好象要爬起来一样的。)
2、科利亚为什么会一下子高兴起来了?
3、它是怎么来的呢?观看课件。
4、请学生说说。
5、(出示)
突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?
点名读(谁能把这些字读动起来,让我们看到眼前就有这样的一只气球在飘呢?)——谁能像文中写的那样将气球放上来呢?(请一位学生放气球,其他小朋友读,听老师读。)
6、多么可爱的气球啊,你瞧它笑眯眯的样子,一定有很多话想对科利亚说,它会对科利亚说些什么呢?
7、气球的这些话其实就是谁对科利亚说的呢?
出示:
窗前的气球,代表同学们来问候科利亚。科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
8、如果你是科利亚,听到同学们的问候,你会说些什么呢?
9、有了同学们的问候,我们相信科利亚的病一定会很快好起来的。让我们怀着对科利亚的祝福再自读全文。
四、巩固生字,指导书写。
1、出示课文中的生字词。
生自读—齐读—点名读—开小火车读
2、出示“床”“病”
(1)让学生说说它们的共同点。(都是半包围结构的字)
注意点:a、上横要短,左撇要长。
b、被包围部分应向右下伸展,不能写得太小。
c、注意广字旁和病字旁的区别。
(2)师板书,生书空。
(3)生描红,师巡视指导。
窗前的气球【第四篇】
人教版课标实验教科书二年级上册第22课
窗前的气球
一、教材分析
《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的1篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容,《窗前的气球》是其中1篇叙事性文章,主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索,讲述了科利亚生病住院,米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故()事。
全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理,却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活,充满童心童趣,是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂,自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主,引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟,体会真挚的友谊,体验情感的变化;再通过一些必要的说话训练、想象练习,就课文中的空白点对学生进行适当引领,又可让学生品味语言,学习语文。
二、教学目标
1.认识7个生字。正确书写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会主人公的情感变化,领会课文中所要表达的美好友情。
三、教学重点、难点学习生字新词,正确书写生字;通过朗读体会课文所要表达的情感。
四、教学准备 气球、生字卡片、生字书写纸、课件
五、教学课时 两课时
第一课时
教学内容:熟读课文,识字写字。
(一)谈话导入新课,揭示课题。
1.谈话导入。
小朋友请看,老师给大家带来了什么?(气球)平时,你们在什么时候、哪些地方看到过气球?(指名说,教师及时通过评价指导学生)看来,气球能给我们的生活带来乐趣,增添欢快的气氛。不过,今天我们要学习的课文中的这个气球,却有着特殊的作用,它呀,成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢?让我们一起走入课本,学习第22课──窗前的气球。
2.板书课题,齐读课题。
(二)初读课文,学习生字新词。
1.在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。
2.自由轻声读课文,读准字音,读到圈画的生字时,多读两遍。(学生自由读书,教师巡视了解读书情况。)
3.课件出示带有拼音的要求认识的字:科 亚 呆 始 猜 拴 逗,学生借助拼音,自由练读。
4.同桌互读生字。
5.指名领读打乱顺序的生字卡片,检查认读情况。
6.课件出示词语:科利亚 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人,学生自由练读后指名读。
7.指导学生读好课文中含有生字的句子。
课件出示句子:
(1)科利亚病了,住进了医院。
(2)科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。
(3)气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?
(4)这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。
(5)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
(6)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
8.指名分自然段读课文,检查读通读顺情况。
(三)指导有感情地朗读课文。
1.指导朗读第一、第二自然段。
(1)齐读课文第一自然段,一边读一边想,这里的“谁”指的都是哪些人?(学生读后指名说。)
(2)练习说话。
课件出示:见不着__________、见不着__________、见不着__________……病床上的科利亚__________。
(3)在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子,练习读第一、第二自然段。
(4)课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户的情境图,指名配乐读第一、第二自然段,教师相机指导。
2.指导朗读第三自然段。
(1)(课件演示一个气球飘上来,在窗前停了一会儿,开始一上一下动起来的情景。)看,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚窗前停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?课文的第三自然段描述了这个情景,让我们来读一读吧。这段中只有两个句子,第2句是个疑问句,注意读出疑问句的语气。
(2)指名读第三自然段,教师简要评价。
3.指导朗读第四自然段。
(1)过渡:是呀,这到底是怎么回事呢?读完课文的第四自然段就知道了。
(2)指名读第四自然段,教师相机指导。
(3)比较句子。
课件出示:
科利亚的心情好了许多。
科利亚的心情一下子好了许多。
读一读,体会哪一句好,为什么?
4.指导朗读第五自然段。
(1)过渡:刚上课时,老师说过,窗前的气球有着特殊的作用,它究竟代表着什么呢?大家一起来读一读课文的第五自然段。
(2)齐读第五自然段(板书:高兴地笑了)。
(3)结合全文,想一想:科利亚为什么高兴地笑了,先在四人小组里说一说,再完成填空练习。
出示课件:想一想,说一说:科利亚_________________,高兴地笑了。
学生小组讨论,教师巡视、点拨。
(4)指名学生汇报、交流。
5.小结。
同学们,科利亚虽然生病了,但是,有了同学的关心、朋友的问候,我们相信,不久,他将病愈出院,重新回到学校,和伙伴们一起快乐地学习。
(四)指导写字。
1.自由认读课后田字格中的生字。
2.重点指导书写半包围结构的字“床”“病”“周”。
(1)出示“床”“病”“周”,区别“广”和“疒”。
(2)学生观察半包围结构的字,说一说书写时应该注意什么?
(3)教师边范写边讲解。
(4)学生练习在写字卡上写字,教师巡视、指导。
(5)展示交流。
(五)小结。
同学们,今天这节课,我们在短短40分钟的时间里,认识了生字新词,读通了课文,还学会了如何写好半包围结构的字,瞧,我们的收获有多大呀!下节课,我们将结合课文,展开想象,继续体会同学之间真挚的友情,然后写完剩下的几个字。
(六)布置作业。
1.继续练习写半包围结构的字,每字写2遍组一个词。
2.练习正确、流利、有感情地朗读课文,和家人或小伙伴赛一赛。
3.想一想:假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前,你想在上面写些什么,画些什么?
板书设计:
22 窗前的气球
孤单 难受 真没意思
高兴地笑了
第二课时
教学内容:读中理解,拓展延伸,指导写字,完成课后练习。
(一)复习导入
1.课件出示本课要求认识的生字和熟字组成的新词(科学 亚军 发呆开始 猜想 逗人 拴着),指名学生认读,开火车读。
2.讨论:课文讲了一件什么事。
(二)读中理解,拓展延伸
1.出示两幅图片,观察并体会表情和心情的转变。
2.细读课文,明白心情变化的原因。
科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢?自由读第三至第五自然段,在文章中找出依据并在四人小组中交流。
3.体会气球蕴含的真挚情意。
此时此刻,窗前的气球已不仅仅是一只气球了,在科利亚的眼里,这只气球还包含着太多太多的东西。你认为,这只气球代表着什么呢?
学生思考并交流汇报。
4.拓展延伸,表达情意
假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前,你想在上面写些什么,画些什么?
学生想好后和小伙伴交流,然后写一写,画一画。
(三)有感情地朗读全文。
1.小结并过渡:科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么得幸福,因为有这么多同学关心他。虽然放在窗前的只是一个小小的气球,却是同学们的一张张笑脸,一声声问候,一片片真情。让我们一起再来读一读课文吧。
2.齐读课文。
(四)指导写字
1.出示剩下的要求会写的生字,学生认读、组词。
2.教师重点范写“始”“张”,学生观察其余生字后书写,教师巡回指导。
3.展示、评议、修改。
(五)完成课后练习
课件出示课后练习题“读读写写”, 学生读句子,教师指导用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
(六)布置作业。
1.练习写本课中的生字,每字写2遍组一个词。
2.找出课文中喜欢的词语,练习用词说话。
窗前的气球【第五篇】
一、激情引趣:
今天老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做游戏时经常用到它,小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!不信,读读课文就知道了。
二、揭示课题:
1、齐读课题(课题读的这么好,老师相信你们课文一定会读的更好)。
2、下面用自己喜欢的方式读课文。
①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。
②读不准的字音还可以问问老师或同桌。
③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗?(开始读书吧)
三、识字(现在老师想考考你们识字情况行吗?)
1、认真读,争取把他们记在心里。
2、在读这些字的时候,你想提醒小朋友注意哪个字的读音?
3、按照提醒再练习读一读。
4、我们要举行男女生赛读,谁先读?
5、谁能用科、始这两字多组几个词?
6、这些字生活中在哪里见过呢?用什么办法把它们记住呢?4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。
7、汇报记忆方法。
8、谁愿意当小老师来考考大家?(手拿卡片)
9、我把字宝宝放在儿歌里,你还能认出他们吗?
10、老师认为这几个句子难读,练习读一读。(愿意读哪句就读哪句)
四、初读课文(小朋友的生字识记的很好,现在让我们来读读课文好吗?)
1、齐读第一自然段。
通过读,你读懂了什么?你知道什么是传染病吗?
2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段,边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。
3、选择自己喜欢的自然段读一读。(谁愿意读)
4、第二自然段:
①谁愿意读第二自然段?
②你认为这一段该用怎样的语气读?(伤心、难过、孤独、寂寞)
③你试着读一读。
④谁还愿意把你体会到的心情再读一读。
5、第三自然段:
①点击出现画面。
②再点击出现闪动的气球。
6、第四自然段:
①为什么喜欢这一自然段呢?
②假如你就是课文中的科利亚,把科利亚换成第一人称“我”,读给同桌。
③指名读。
7、第五自然段:(齐读)
①老师有个问题想请教小朋友,科利亚为什么笑了?(展开讨论)
②小结:正如同学们说的那样,科利亚也许为米沙的这种创举而笑,也许对同学们特殊问候方式而笑,也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻,他会想些什么,说些什么?
五、实践活动:
这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独、寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动,通过学习,你知道了什么或有哪些收获呢?
板书:珍惜友情。
六、指导书写:
课文我们就学到这,现在让我们学写几个生字。
周:里面的部分不能超过包围圈。
病:上横要写短,左撇要长,伸展开。
句子:
1、气球开始一上一下地动了起来,科利亚猜出来了,准是米沙想的招儿。
2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
儿歌:
病房有个科利亚,
谁也不准来看他。
静静躺,呆呆望,
孤孤单单想回家。
科利亚,别难过,
你的同学有办法。
红气球,飘来啦,
祝你康复早回家。
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