中学数学教学法探究（最新8篇）

【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间，以下优秀范例“中学数学教学法探究（最新8篇）”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享，供您参考写作之用，希望下面内容对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

中学数学教学法探究【第一篇】

摘要：在教学课堂引入体育游戏是很重要的提高教学质量的手段。本文分析了体育游戏教学法的作用，还进一步探析了体育游戏在高校体育教学课堂的运用和组织策略，希望能促进体育游戏教学法的应用推广。

关键词：教学；体育游戏；高校；兴趣。

自国家推行素质教育政策以来，高校体育教学越来越受到重视，如何提高体育教学效果是体育教学工作者和相关学者研究的重要课题。其中在高校体育教学课堂引入体育游戏是重要且广泛运用的教学手段之一。体育游戏具有目的性、教育性和趣味性等特点，为了取得更好的教学效果，在开展时应结合教学目的，做到有组织、寓教于乐，要能调动广大学生参与的积极性。

一、体育游戏教学法在高校体育教学中的作用。

1.调动大学生参加体育锻炼的积极性。

传统的体育教学更注重体育项目的技术动作讲解，难以激发学生的兴趣，这也是影响体育教学质量的重要因素。体育游戏内容丰富且形式多样，会增加教学环节的趣味性，灵活的教学方式能缓和上课的紧张气氛，吸引充满朝气、个性张扬的大学生，使得他们能积极参加体育锻炼。在实际的体育教学中，为了让学生能熟练掌握特定项目的技能，体育教师会让学生反复训练，过程枯燥容易让学生感到疲惫厌倦。如若穿插体育游戏，不仅能让消除学生的疲惫感，增加其上课的兴趣，还能促进学生之间的合作交流，提高体育教学的效果。

2.能强化体能训练，强身健体。

有好的身体，才能有更好的学习状态和精神面貌。进入大学之后，相比于紧张枯燥的高中生活，大学生有更多的空闲、自主支配的时间。但目前存在一些不好的现象，很多学生花了太多课余时间宅在宿舍，长期缺乏运动锻炼会导致大学生的体质变差，免疫力下降。大学里的体育课可以为学生营造一个集体学习运动技能、锻炼身体的良好氛围。但强身健体需要长期的训练过程，传统的体育课形式单一枯燥，课堂氛围沉闷，学生容易产生疲惫感、注意力不够集中，难以保证体能训练的效果。在体育教学课堂上结合体育游戏，不仅能增加学生的兴趣，还能保证学生有足够的运动量。例如，很多高校都会给大一新生开设武术、军体拳、太极等体育通选课，这些项目经常需要学生反复练习某个固定动作，而且形式上缺乏趣味性和实用性。如果体育教师能组织分小组表演，或者在教授武术动作时联系生活实际，组织学生学习一些防身术，这些都能使学生更积极参与体能训练，还能提高他们对课程的重视，从而强化他们的体能训练，达到增强体质的教学目的。

3.帮助学生更有效率地掌握某些技术动作。

体育游戏是有目标、有组织的集体性活动，不仅有娱乐性，还能寓教于乐，有很强的教育性。其内容丰富且形式多样，根据不同的教学目的，还能设置各式各样的游戏内容和规则，比如有锻炼心理素质的游戏，还有测反应速度的游戏，还有技能类的游戏，能帮助学生更快更有效地掌握某些运动技术动作。比如，像是乒乓球、网球这种运动，光是发球环节，就需要花好几节课反复讲解训练，学生也要反复地练习。对于新手来说要在有限的课时里完全掌握这项运动，还是很有难度的。如果教师在能在讲解动作要领后，安排一小段时间组织学生之间开展用球拍运球的游戏比赛，能够激发学生的好奇心和胜负欲，在游戏的过程中再重复将教学内容灌输给学生，或许能将学生对游戏的热情转移到教学内容的学习上，从而提高教学效果。

4.促进素质教育的推进。

推行素质教育的目的是为了走出填鸭式、单一课堂教学的误区，给学生减负，让学生能快乐地学习，更有效率的学生，促进学生德智体全方面发展。以往在一些初高中的升学班，像是体育、美术、音乐之类的课程，经常会被安排成语数外课程的自习课。随着素质教育的推行，这类课程也跟着受到了重视。体育游戏作为高校体育课堂教学的重要手段之一，还能促进大学生素质教育的推进。结合体育游戏，学生的集体纪律意识、健康意识、合作竞争意识都能得到提高，有助学生的个性发展和优秀品质培养，促进其智力提高。体育游戏营造的是轻松自在的学习环境，更多地考虑了学生的偏好和接受能力，还有助于开发学生的智力和记忆力。

二、体育游戏法在体育教学课堂的运用策略。

1.体育游戏在体育教学准备活动阶段的运用。

准备活动一般分为两个部分：普遍适用的准备活动和特定项目的准备活动。普遍适用的准备活动是指对所有运动项目都适用，一般是指简单的热身活动，指导学生活动手腕和脚踝，或者是组织学生绕操场等体育场地慢跑，刺激学生的神经兴奋性，帮助其尽快进入训练状态。因为这些活动简单繁琐，缺乏新意，难以长期保证学生的积极性。针对这类准备活动，体育教师可以根据这些热身动作的要求，选取一些相应的体育游戏，比如可用听数抱团代替慢跑，可以在徒手操中结合合适的流行音乐，还可以在教学过程中根据学生的反响和接受程度作适当调整。所谓特定项目的准备活动，主要是指特定运动项目的韧带、肌肉、关节的准备动作，这些活动的目的是防止学生在某些运动强度大的项目中受伤，比如足球运动需要注意脚关节的热身，排球运动需要注意手部活动。体育教师可以结合训练内容选择合适的游戏来做辅助性练习。比如可用跳山羊游戏代替反复弹跳运动，短程的接力赛锻炼爆发力。这些都不仅能保证准备活动顺利开展，还能防止出现教学内容枯燥的弊病。

2.体育游戏在体育教学开始部分的运用。

一般来说，在课程开始之前，最开始都会组织学生纪律。这个部分最主要的工作时组织学生集合、分配教学器材。在课程开始之前，需要组织学生集合到一处，常规的做法是吹口哨，这个过程中，由于操场场地大人多，而且往往存在好几个班级上课，很难在短时间让学生集合起来并快速进入训练状态。如果体育教师能在设置些报数游戏，这样能吸引学生的注意力，调动他们的积极性，帮助他们尽快进入课程学习。体育器材的使用频率不尽相同，所以新旧程度也不一样。在分配教学器材时，可以分组开展一些小游戏，表现好的'小组能优先挑选器材，这样能激发学生的胜负欲，还能促进学生之间的合作交流。

3.体育游戏在体育教学中间部分的运用。

随着课程的开展，学生慢慢开始接触到课程内容的重点部分，所以更加需要学生全身心地投入学习。但越到后面，学生的耐心也逐渐消磨。中间部分一般会教授一些动作技能，如果学生的学习状态不好，很难保证教学效果。这种情况下，想要增强学生的兴趣，使其能主动参与训练，体育游戏就可以发挥很重要的作用。比如，在课程中间部分，老师可以根据课程内容，选择一些与课程基本技能相关的游戏，对于球类运动的教学，可以穿插一下分组对抗赛，既能提高学生的兴趣，还能检验学生的学习成果。但值得注意的是，体育游戏只能起辅助性作用，不能本末倒置，不能占据太多的课程时间。

4.课程尾声体育游戏的运用。

教学内容逐项落实后，课程也就到了尾声，这是最轻松的一个部分，但也不是不重要。这个部分最主要的目的是消除学生的疲劳，保持学生的学习热度，培养学生课余时间积极锻炼的意识。体育游戏能缓解学生紧张的神经，还能为课程画上一个圆满轻松的句号。这阶段的游戏应尽可能缓慢，动作幅度小，有助于平静情绪。

三、体育教学过程中体育游戏的组织策略。

1.合理选择体育游戏。

在课程的不同阶段，合理选择不同的体育游戏是非常重要的。选择游戏的最大的原则是不能和教学内容相悖，也不能本末倒置，影响教学目标的完成。首先老师应要结合教学项目来选择游戏，比如在准备活动阶段，针对特定项目的准备活动，自然是要选择与该项目的技术动作相关的游戏。其次是应该考虑学生的生理和心理承受能力，在设置游戏难度时应参考学生的反馈意见，尽可能游戏内容要做到新颖，健康。最后也是最重要的是要有趣味性，这是在高校体育课程运用体育游戏手段的初衷，也是能激发学生参与的积极性的最主要因素。可以选择一些分组竞争的游戏，可以激发学生的胜负欲和团队合作的精神，另外还可以尽可能考虑到场地和器材的限制，保证学生的安全。

2.体育游戏的实施开展。

选择好游戏的内容和规则后，接下来就是在不同阶段组织开展体育游戏。首先，老师应该给学生清楚讲解游戏的内容和规则，重点强调学生注意安全，鼓励学生提出疑问，如有必要还可以亲自为学生做示范；在确定学生了解了游戏规则后，就是正式组织游戏了，如果用上了器材，老师应根据活动场地和教学器材数量来合理分组，分组时既要结合学生的意见也应该考虑到实力的均衡。在开始游戏之前，可以组织一下热身运动，帮助学生熟悉准则，还可以结合游戏开展情况适当调整规则。游戏过程中，教师应时刻关注学生的安全，如果遇到紧急情况，应该及时制止并做紧急处理，在游戏结束后，可以鼓励学生交流游戏心得。

3.体育游戏效果的评估。

游戏效果的评估也是非常重要的，学生正值血气方刚的年纪，胜负欲比较强，在评定游戏胜负时教师应该尽可能公平公正，注意保护学生的心理，表扬获胜一方也要肯定失败一方的参与积极性，鼓励其总结经验。游戏胜负的评定可以由教师来做，也可以选取有兴趣有能力的学生担任游戏裁判，老师应全过程关注学生的游戏过程，确保游戏评定的公平。

四、结语。

综上所述，在高校体育教学过程中运用体育游戏，不仅能提高学生上课的热情，调动其参与的积极性，还能帮助学生培养体育锻炼的意识，增加体质和免疫力，而且从长远看，还有助于推动国内高校的素质教育。运用体育游戏手段能提高体育教学效果，应该结合课程不同阶段的不同教学内容和要求合理选择、组织开展体育游戏。选择的游戏规则和内容应该尽可能健康积极、符合教学内容，在游戏开展过程中要保证学生的安全。通过体育游戏有助于促进大学生集体意识、健康意识、竞争合作意识的增加，有利于促进学生全方面的个性发展，有助于教学质量的提高。

参考文献：

[5]秦兴波.论如何利用心理社团开展高职心理健康教育活动[d].苏州大学,2015.

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

中学数学教学法探究【第二篇】

探究式教学模式是一种有效教学，在学习中使用探究式的教学方式，让学生在充分自主、主动思索地学习中，亲身体验，领悟到有效的学习方法，同时借助小组合作又可以提高学习效率，从而培养了学生的创新意识和合作精神。通过教师指导下的探究式学习，学生可以获得多方面的收获，对于提高他们的学习能力有着至关重要的作用。通过理论学习，让我体会颇深，谈一点想法：中学数学探究式教学主要表现在以下几个特点：

一、问题性。

问题性是探究式教学的主要特征。法国伟大的作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙毫无疑议是问号，而生活的智慧，大概就在于逢事都问个为什么。”所谓“学问”，顾名思义，就是既“学”又“问”，问从何来，从疑处来。“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进”，恰当有效的问题能够激发学生思索、学习的.动力，活跃学生思维。有的教师提倡“问题教学”，主张让学生在自主阅读文本后，自己提出问题，然后带着问题在教师的帮助指导下解决问题，完成对文本的学习。问题是由学生自己提出来的，最后在老师的启发诱导下，最终也是由学生自己解决的，所以学生的积极性、探求欲很强，而且经过探究以后得到结论，品尝到了成功的喜悦，因此带着问题去学习效果更好。

二、自主性。

古人云“书读百遍，其义自见”。“课程标准”在“教学建议”部分指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”数学教学要让学生自主学习。例如让学生自主阅读，在自主阅读中去发现问题，去感悟、去理解、去体会。而过去传统教学过于注意教师的讲解，轻视了学生的自主感悟，学生往往被动接受，无法享受主动参与的乐趣，导致独立分析问题的能力较差。

三、过程性。

探究式教学强调学习中的体验，让学生在自主参与、合作学习中探知问题，亲自体会这一经历，感受与之带来的成功的喜悦，而过去的传统教学中注重结论，轻过程。如今把握知识的多少已不是最重要的，如何把握知识才是当今社会所需要的。因此，要让每个学生都参与进来，在实际探究中收获更多的知识和感悟。

四、实践性。

数学的特点决定了要学好它，最主要的是要靠学生自己切身的实践，要靠自主阅读，自主思考，自主感悟。只有让学生通过对数学背景充分自主地理解，专心地感受，仔细地揣摩，才可能真正体味到数学的魅力所在，从而学好数学。而且中学数学探究式教学模式强调要联系学生生活实际，调动其生活经验和情感，使其从自己的生活中学会思考、探究，在乐趣中进一步学习知识，探究问题。

五、开放性。

数学本身美感十足，面对同一个题目，同一种类型，往往“仁者见者，智者见智”，因为每一位学生的数学思维与理解能力不同，兴趣与个性差异，所以对数学模型的反应也是多元的。心理学研究表明，一个人只有在受到充分信任和尊重时，在宽容开放的环境中才能把自己的干劲和智慧才智发挥得更好。所以教师要重视学生的独特感受、体验、理解，善待差异，宽容失误，为课堂创设一种宽松开放的氛围，从而使学习方式从单一转向多元化。

六、合作性。

“他山之石可以攻玉”，合作学习能扩展学生的视野，使学生看到问题的不同侧面，数学教学强调合作性。每个学生都有自己的认知、思想，通过与他人交流，可以看到自己的不足，从而构建起新的理解。因此，在以班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组、集体等合作形式，能改变过去的师生单向交流，使师生、生生多向互动，学生能发表自己的学习心得，同时听取别人的意见，使同学之间可以互相帮助、互相启迪。

七、创造性。

前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是：成为知识的创造者。”创造是少年重要的心理品质，心理学研究表明，正常少年对事物表现出好奇、怀疑比成年人要强烈得多，这是因为他们知识面窄，反而对自然界里的一切事物都感到十分好奇，因而在课堂中多问问学生的意见，也许会收获意想不到的成果。探究式教学模式倡导学生敢于提出问题，并鼓励学生从多角度、多层次、全方位地思考问题。总之，探究教学的理论要想真正落到实处，还需要我们教师在课堂中努力践行。

中学数学教学法探究【第三篇】

党的十六届三中全会上，胡锦涛提出了“坚持以人为本、全面、协调可持续”的发展观，胡锦涛同志强调：坚持科学发展观，是我们以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导的，是在新世纪、新阶段，党和国家事业全面发展的重大战略思想。

科学发展观是我党“根据马克思辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，它是总结了国内外在发展问题上的经验教训，吸收人类文明进步的新成果，站在历史和时代的高度”提出的一种新型发展观!

科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中体现，是我们党在深刻总结我国长期以来经济建设中的经验教训，吸收人类现代文明进步新成果的基础上提出来的，它凝结着几代共产党人带领人民群众建设中国特色社会主义的心血，是对党的三代中央领导集体关于发展思想的继承、丰富和升华。

科学发展观的基本要求是全面、协调、可持续，强调统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，推进经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。

科学发展观的提出，是理论创新的一个突出成果，体现了中央新一届领导集体对发展内涵的深刻理解和科学把握等有着非常重要的意义，作为一名预备党员，我就深入学习实践科学发展观的收获，谈几点体会：1、以经济建设为中心是科学发展观的前提。坚持以经济建设为中心，坚持用发展的办法解决前进中的问题，大力解放和发展社会生产力，不断增强综合国力，为实现社会全面进步和人的全面发展打下坚实的物质基础。用科学科学发展观统筹以经济建设为中心的方方面面，促进社会各项事业更好、更快地发展。2、以人为本是科学发展观的核心，注重以人为本，从最广大人民的根本利益出发谋发展、促发展。人性化的管理，是立党为公、执政为民的本质。维护好、实现好、发展好最广大人民群众的根本利益，是我们各项工作的出发点和落脚点。只有关心群众、让群众有该有的权利，才能凝聚人心，齐心协力，战胜和推动我们各项事业的全面发展。3、“五个统筹”是科学发展观的根本要求，统筹城乡发展，统筹区域发展，统筹经济社会发展，统筹人与自然和谐发展，统筹国内发展和对外开放的要求，这就是发展道路和发展模式，全面建设小康社会。

通过近期的开展学习，我感到，科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。它的重要贡献是把我国现代化建设的总体布局由社会主义经济、政治、文化建设“三位一体”发展为包括社会建设在内的“四位一体”，强调全面推进经济、政治、文化和社会建设，努力使生产力与生产关系、经济基础与上层建筑相互协调，使社会主义物质文明、政治文明、精神文明与和谐社会共同发展。

总之，作为一名预备党员，在学习实践科学发展观活动中，要结合自身实际，认真查找存在的突出问题，深入分析原因，总结经验教训，提出解决问题的思路、举措和办法;要进一步加强学习能力、工作能力而且还要有好的创新能力和自律能力;学会用全面的、发展的、联系的观点看人看事，从生活中的小事做起，提高服务社会的意识能力，提高自己的处人处事能力，着力提升我们的学习能力和奉献精神。

我们理解您工作的繁忙、学习的压力，因为理解，所以贴心，文秘中国，我们以最温馨的服务为您铺好前进的道路，只要您需要，我们时刻为您准备着，让您省力更省心。轻松生活，只因有我。

中学数学教学法探究【第四篇】

摘要：研究表明，用比赛法取代传统篮球教学方法，不仅能在教学实践中激发学生的兴趣，调动学生的积极性，培养学生坚强的意志以及良好的篮球意识，还能使学生通过不断的体育教学养成良好的锻炼习惯，从而为终身体育奠定良好的基础。

中学数学教学法探究【第五篇】

帮助少儿学习者把一个完整的、复杂的项目拆分成更小的、易实现的步骤是很重要的。这使学习者更易了解并执行他们的项目，从而帮助他们成功。作为教师，一定要确保给你的学生提供逐步的详细指导。通过多种方式(如：书面、口头和视觉等方面)向学生提供指导在项目式学习中也是很必要的。

当学生不能充分理解口头上的指导时，可以依靠视觉上的提示引导他们完成项目。可以参考下图“我的世界圈”项目中的四个步骤，其中除了书面文本的指导外，还提供了视觉上的插图提示帮助学生理解项目内容。

2:给学生展示本次项目的最终成果作为范例。

确保向学生提供一个项目成品，作为范例供他们参考。当学生完全理解需要达到的具体成果时，他们就更容易完成此次项目。作为教师，你应该逐步为他们演示完成项目所需的每个步骤，最终把自己的项目成果作为范例展示给学生。通过这种方式，学生们将获得一个可遵循的语言标准以及可作为参考模仿的成果模型。

中学数学教学法探究【第六篇】

摘要：篮球运动是青少年学生最喜爱的体育运动，及健身锻炼的项目之一，在每所学校最受欢迎的课，恐怕非篮球课（尤其是男生）莫属，nba中的一个个球星，学生能如数家珍、了如指掌，甚至超过老师。但在农村中学，要使篮球运动得到全面的推广和普及，尤其是想要在各级各类篮球比赛中取得优异成绩，却并不是一件容易的事，除了重视培养学生的篮球兴趣之外，更应重视篮球技术的教学，只有教学方法得当，才能取得理想的教学效果。

前言。

中学生正处于生长发育的高峰期、协调性、灵活性、柔软性素质较好，接受能力较强，但是由于生理、心理尚未发育成熟，对客观事物认识尚不够，因此对于较艰苦的篮球运动（农村中学一般没有室内场地）总是心存害怕，尤其是女生怕流汗、怕晒黑、不美观等等，加上当前的升学压力，学习紧张，平时缺少课余时间训练，因而也就难免要影响篮球技术的学习，为此，我在对学生的篮球教学和训练中，就基本技术教学作了一定的尝试和探究。

2.研究对象：

新入学的`初一1、3、5班中随机抽样40人为实验对象；初一2、4、6随机抽样40人为参照对象。

3.实验时间与方法；

实验时间：

第三阶段（），对实验结果进行分析讨论，展示实验结果，撰写有关研究文章。

本实验采用：实验法，数据统计法。

4.实验设计：

实验班教学设计：

传统体育教学中示范与讲解往往是由教师个人在新授内容前完成的；而实验班教学则采用电视录象和多媒体教学工具、教师个人演示及分解教学挂图图片等进行动、静结合的多样化教学。何为“动”即：通过电视录象和多媒体教学演示将学生所学动作结合教师的示范等动态地展示给学生，既直观形象又具有新颖性；何为“静”，即：利用图片将所学动作的分步图利用画板张贴在教学现场，这样便于学生随时观摩、学习，比对和及时矫正，通过这样的动、静结合使学生建立较为完整的技术概念。现举“三步运球上篮技术”一例，介绍教学与练习的内容。

中学数学教学法探究【第七篇】

（湖南省长沙县白沙中学）。

摘要：在新课改的背景下，英语教学对教师与学生提出了较高的要求。尤其乡村学生因缺乏自信、不善表达等原因造成不想学、不爱学、不深学的问题，这对乡村英语教师来说要构建以学生为中心的教学模式是巨大的挑战。因此，乡村英语教师在英语教学中要构建“转”“传”“带”的多元教学模式，通过“转角色转教法转学法”“传经验传技巧传心得”“先进带后进，后进学先进，学生带学生”的方式，以教学资源、课堂活动充分调动学生学习的积极性，达到教师教有所成、学生学有所获的目的。

新课改要求建立以学生为中心的教学模式，实现学生从被动学习到主动学习的转变。乡村初中生学习英语受传统教学模式的影响，造成学习效果不理想。教师怎样教？学生怎样学？教学怎样做？这些问题依然是乡村英语教师面临的棘手问题。作者通过二十多年的教学经验，特提出构建“转”“传”“带”的多元教学法，即“转角色转教法转学法”“传经验传技巧传心得”“先进带后进，后进学先进，学生带学生”，形成教学互动、生生互助的教学氛围，提升教学质量。

“转”角色：自新课改以来，我们提倡教师要转换角色，但始终“人转心未转”，教师教学始终处于教学的“金字塔顶端”，对学生严肃有余、亲和不足，造成学生从内心对教师有隔阂、有抵触。因此，教师要完成角色转换，把自己的角色定位为学生，设身处地地从学生角度考虑问题；课堂、课外多了解学生，走入学生当中。只有身处学生之中，才能真正了解学生愿学什么、想学什么。在课堂中，把自己当学生，以学生对学生的方式互动，让学生感受到平等轻松，从心理上愿学；在课外，以朋友对朋友的方式拉近距离，让学生感受到温暖可信，从思想上想学。

“转”教法：新课改英语教材内容简单易学，但仅依赖于教材会造成教师教得空泛、学生学得乏味；课堂教学虽师生互动性有所改善，但仍沿着传统教学模式的老路，教师问学生答，依然是教师主动教授、学生被动接受。因此，教师亟须转变教学方法。“尽信书不如无书。”()首先，教师备课不能唯教材是举，应该把与其他学科紧密相连、与风俗习惯密切相关的知识融入教学，使课本知识生活化、接地气，让学生感觉英语不是高不可攀，从行动上能学。其次，教学方式形式多样。一方面，创新教学方式，采用学生授课的方式，让学生体验备课、上课、课后辅导的教学过程，在整个过程中，教师观察并及时提供帮助，增强学生教与学的体验感；另一方面，创新教学形式，新课改背景下，利用新媒体教学成为新常态，多利用图文并茂、幽默视频的英语相关教学，并发挥网络媒体、多媒体的教学资源的载体作用，充分调动学生学习的积极性。总之，通过形式多样的教学方式，让学生从身心上可学。最后，要经验丰富学生英语学习的第二课堂――英语活动，让学生积极参加互动，主动查找资料、解决问题。让学生在活动中长知识，达到寓教于乐、寓学于乐的目的，让学生真学。

“转”学法：英语教学在教更在学上。听说读写，是学生学习英语的四大技能。每个学生的学习内容大同小异，只因学习方法各有不同，致使学习成绩也千差万别。“学霸”“考霸们”缘何屡屡刷到高分，不是因为他们的学法有多高明，而在于他们选择了一条适合自己的学法。因此，学生要会转变学法，寻找适合自己的学习方法。兴趣是最好的老师，学生要端正自己的态度，无论成绩如何，都要树立良好的信心，英语是一门语言学科，语言学科只要愿意学、坚持学就能学好，本人要好学；学生要善于反思总结学习方法，善于借鉴别人的学习方法，同时结合自身实际，借用自己最擅长的学习方法去学习，如，喜欢看英语读物那就多读，喜欢听英语歌曲就多唱歌，做到善学；学生不能仅仅满足于课堂的45分钟，满足于课本知识，多参与英语相关的活动，多在生活中与教师、同学用英语交流，把英语学习视为一种乐趣，做到乐学。

二、英语教学贵在“传”

在新课改的背景下，教师转变教法并未突破课堂教学的局限性。英语教学比较封闭，学生与他人进行学习经验、技巧、心得方面的.分享少。因英语语境的氛围不浓厚，这也使学生学习英语成为“闭门造车”。因此，要想英语教学更上一层楼还需“传”，即“传”经验、“传”技巧、“传”心得，来实现。

首先，教师将自己的教学经验技巧心得传授给学生。学该怎样学、读些什么书、做些什么题。鉴于初中生处在叛逆期，因此，不能一味教学生怎么学、看、做。可以反其道而行之，把学英语的误区尽量地归纳总结，以明了的文字形式呈现给学生，如，有些学生大搞题海战术，盲目倾向于做题提分，结果“高分低能”“能写不能说”，因此，对于此类学生教师应加以引导，把做题的危害详列给学生，让学生明白做题不是目的，目的是为了“能说会道”“学以致用”。当然，教师也要加强与其他学校教师的交流，不断提高自己的教学能力与经验，丰富自己的教学手段方式，为学生学好英语奠定良好的基础。

其次，学生将自己的学习经验技巧心得传授给同学。学生与学生之间的传授，突破了师生有序的辈分，更能达到传授的目的。因此，可通过高年级学生将自己的学习经验、技巧、心得传授给低年级学生，成绩好的将自己的学习技巧、心得传授给成绩不好的，以借笔记、交流会、英语辩论会等形式，达到互学互鉴的教学目的。同时，也可以加强与教学资源优秀的学校交流学习，提升本校学生的学习能力。

英语学习中，学生学习互助的现象很少。学习先进的“嫌贫爱富”，学习后进的“不屑一顾”，各自为战，造成结果是英语成绩严重两极分化。鉴于此，很有必要在学生当中形成助人为乐的“带”字教学法。火车跑得快，全靠车头带。在新课改的背景下，在一个班级内，构建“一对一”结对帮扶小组很有必要。将兴趣相投、学习成绩差别的学生分在同一个小组，在课堂课外以小组形式展开讨论，从齐头共进、学习共促两方面相互学习和交流，实现学习资源共享、优势互补，提高后进学生的学习成绩，形成“先进带后进，后进学先进，学生带学生”的良好学习氛围。同时，在有效的学习小组内，各个学生之间要积极“向同学求教，向书本求学，向实践求真”，达到学有所获、学以致用的目的。

在现代初中英语的教学中，教师在教学过程中起着至关重要的作用，除了要转变角色、观念、教法及熟练掌握现代教学技术，更要注重充分挖掘学生的潜力，通过“转”“传”“带”的多元教学法，调动学生英语学习的主观能动性，提高教师教学质量和学生学习效率。多元教学法的实现，需要师生的共同配合，更需要学校和家庭的积极配合。但如何发挥学校和家庭在多元教学法中的最大效用，这是需要我们进一步深入思考和探讨的课题。

参考文献：

［1］杨峰。如何构建初中英语高效课堂教学模式［j］。考试教研版，（29）。

［2］王道福。教师教学基本功的新修炼。光明日报出版社，-04（01）。

［3］马洁。谈构建初中英语高效课堂的策略。现代教育教学导刊，（10）。

［4］王容。情境认知理论在英语听力教学中的运用［j］。开封教育学院学报，（02）。

［5］王冰冰。新课改教学环境下的初中英语高效课堂感悟［j］。中国科教创新导刊，2012（21）。

中学数学教学法探究【第八篇】

困惑:任何人都不可能知道别人内心里所发生的过程和头脑了所想的事情,所以只能从言论行动的表现来搜集资料,言论行动是听得见、看的见得。

现把我们所追求的主要资料归在三个标题之下:。

1、探求概念的能力。

2、已达到的概念水平。

3、学习态度和方法的等级。

探求概念的能力又分成表达、思维和数据测定三项,因此我们要注意,儿童表达的方式和内容,并看出其观察是否准确,言语是否清楚。从思维的角度看出其表达的质量如何,即看出其运用事实来提出质疑或问题的能力。

儿童和其他儿童的关系。只会独个儿无约束地操作,能在别人的带领下作业,能与别人合作作业,能提出可为别人接受的活动建议,会支配或告诉别人干什么。

儿童与材料的关系。探究材料时犹豫不决,探索材料的方法有限,能做到教师所期望的,能寻找独特的方法去发现相互作业,能寻求教师没有提供的材料。

作业型式的倾向和干劲。稍微搞搞就完了或者根本没搞起来,探究一阵材料又去搞别的,能保持平稳的步伐,能专心致志地热切地探究材料,能提出一下课的活动的建议。

特别关注思维的参与与卷入。能注意到矛盾的事件,会说我认为和这对吗?能提出什么时候,为什么,是怎么样的,在哪儿之类的问题。

混合思维。

我们同时感受到两个或两个以上的事物,我们在思考中把它们的联系起来。它们之间可能既没有逻辑上的联系,也没有功能上的关系,但是它们在我们的感觉上有着同时出现的关系。

通过同时性的感觉把偶然的事件联系起来称之为混合思维。

这是思维的第一步,常常表现在幼儿园和小学的孩子身上。这是他们试图解释他们周围世界的那种反射式思维的主要方式。

仿课时,“你们猜这只口袋里是什么东西?”学生的胡乱猜测大概就是吧。

复合思维。

比混合思维高级的是复合思维。复合思维也是基于感觉的,但是它是基于感知到的外在的相似之处的。

复合思维是一种易变性的思维。

小学阶段的`孩子们开始试图解释一种新现象时,常常出现复合思维。

仿课时,“摇一摇”,“掉在地上”这时发出声音,学生的再次猜测。

所以,沿概念箭头的头两个阶段是基于外表的感知的。

在混合思维中,本质上没有关系的事物被堆到一起,因为它们是同时被感知的。

在复合思维中,感知到了一个外部的、或真正具体的类似之处。可以根据各个事物之间一个或更多的共同的特征,一个共同的功用,或通过它们的相反之处,把它们联系起来;也可以通过链式的联想,即每加上一样事物就换一个共同的特征,甚至通过扩散性的联想把事物联系起来。

前概念思维。

随后的两个阶段的思维完成了建立起概念的路。这两个阶段都是基于发现内在的相似之处的。

这个阶段是联接复合思维和真正概念思维的桥梁。维果茨基所说的“前概念思维”,其特点是已发展成为抽象的思维,但却又总和具体事物保持着某种联系。当一个孩子开始用抽象的词语代替纯具体的可感知的词语思考时,他就进入这个“前概念思维”的阶段了。

概念思维。

当然,孩子开始使用抽象的词汇时,也就有了新的思想,他的语言变得更丰富了。一般说来,这是一种概念的箭头,孩子沿着这个箭头从复合思维通向完全概念的思维。快到前概念阶段末尾时,孩子已象科学家那样使用适当的词和短语了,但是对这些词和短语所表达的概念还没有达到抽象的理解。他在陈述时一般会夹杂一些具体性的叙述。随后,他逐渐地、不知不觉地实现了这一变化,完成了向完全抽象思维的转化。