《田忌赛马》教学设计(通用4篇)

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语文《田忌赛马》教学设计【第一篇】

教学目的:

1、理解课文的内容,体会孙膑的足智多谋。

2、领会故事中所说明的道理,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

3、有感情的朗读课文,背诵课文。

教学重点:

了解两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。

教学难点:

理解为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,却能转败为胜。

教具准备:

1、用卡片制作的表示双方不同等级的“马”。

2、制作的电脑教学软件。

教学过程:

一、导入新课,设疑激趣。

这篇课文讲的是战国时期的故事,离现在已经有两千多年了。故事中的孙膑是当时齐国的军事家。那么,课文中讲了几次赛马,每次的情况是怎样的?请同学们预习课文。

二、检查预习情况。

(1)课文中讲了几次赛马?

(2)每次赛马怎样?

三、讨论分段,概括段意。

1、初赛失败。

2、孙滨献计。

3、再赛胜利。

4、取胜原因。

四、导学第一段:首赛失败。

1、演示电脑教学软件第一次赛马的情节。

2、投影自学题:第一次赛马是怎么赛的,结果怎样?

3、学生自学:同桌用课前制作的表示齐威王和田忌不同等级的`“马”演示比赛情况。

4、检查自学情况,指名到黑板前演示赛马情况。

5、教师点拨。

6、学生质疑。

7、小结。

五、导学第二段:孙膑献计。

1、指名读。

2、投影自学题:课文怎样描写孙膑、田忌和齐威王?

3、学生自学。(找出来读读)

4、检查自学情况,讨论思考题。

5、指导分角色朗读课文,体会不同人物的性格特点。

6、学生质疑。

7、小结。

六、导学第三段:再赛胜利。

1、演示电脑教学软件中第二次赛马情节。

2、投影自学题:第二次赛马是怎么赛的,结果怎样?

3、自学:同桌按课文内容演示第二次赛马情况,完成课堂练习2。

4、教师检查自学情况,指名到黑板前按课文内容演示。

5、指导表情朗读,想象每一场比赛后齐威王的表现。

6、学生质疑。

7、教师小结。

七、导学第四段:取胜原因。

1、齐读。

2、学生质疑:为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜?

3、学生再读上文,对课堂练习1和练习2所填的两次赛马情况进行对比分析。

4、教师指导比较分析。

5、小结。

八、布置作业。

有感情地朗读课文。

语文《田忌赛马》教学设计【第二篇】

一、教材分析

课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马,孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情,应对主客观情况进行科学分析,合理使用力量。

课文按事情发展顺序(也是按时间先后顺序)分为三段。

第一段(第一节),主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。

第二段(第二节至“那就来吧”),写孙膑帮助田忌准备再赛。

第三段(从“一声锣响”至完)写孙膑用调换马的出场顺序的办法,二比一胜了齐威王。

二、教学要求

1、从田忌两次赛马一输一赢的事情中,让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析,合理使用力量。

2、默读课文,给课文分段,说出段落大意。

解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。

三、教学重点、难点及处理方法

(一)教学重点:

叙述两次赛马的情况是阅读的重点。

解决的方法:运用比较、分析法。

(二)教学难点:

学生理解解决下列问题有一定难度:

1、比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件,学生不一定给予足够注意;

2、“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据,学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言;

3、齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。

解决的方法:运用设疑、讨论法。

四、教学用具

彩色图画六匹马,黑、白各三匹,并注明:上、中、下三个等级。

部分板书卡片。

五、教学时间:

一个半课时<60分钟>

六、教学过程

(一)审题诱趣、理清文路。

板书课题后谈话

1、从课题上,你们知道什么?

2、从课题上,你们还想知道什么?根据学生的回答板书:和谁赛?赛几场?怎么赛?赛的结果?教师过渡语(承上启下):

同学们的求知欲很强,想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书,看看你们想知道的这些,课文告诉我们没有。

(二)指名学生读全文。

读后了解阅读情况。

1、读了课文,你们又知道了什么?(解答了哪些问题)

a、田忌和齐威王赛马。

b、赛了两次。

c、田忌先输后赢。

2、课文里还写了哪个人物?他和第二次赛马有什么关系?

(孙膑。他用计使田忌转败为胜)

板书:孙膑献计

设疑:这两次赛马各是怎么赛的?孙膑的计策妙在什么地方,道理是什么?

看来,有些内容我们读一遍课文就能了解,而有些内容,需要我们仔细地读,深入地想,才能很好理解,我相信同学们经过认真地阅读思考,是能弄懂这些问题的。

(三)给课文分段。

请同学们快速地默读一下课文,看看哪几小节写的是第一次赛马的事,从哪儿到哪儿是写第二次赛马。

1、读后学生发表意见。

2、分的不一致、不统一,老师加以引导。

方法:先看看这小节主要写什么,再看看它是和上面讲的意思联系紧密,还是跟下面联系紧密,或是单独讲一个意思。

3、设问:这两次比赛之间的内容是什么?

4、确定分段依据。

我们是依据什么来给这篇课文分段的?

(事情的发展顺序,或时间先后顺序均可)

(四)了解兴趣点。

你们对课文中的哪部分内容最感兴趣?(从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。)

(五)从兴趣点入手,组织讲读。

教学手段:将两次赛马的内容放在一起阅读,运用比较、分析的逻辑思维形式。

目的:启发思维、培养训练逻辑思维能力。

教学手段:贴马图的形象直观。

教学形式:自学、画批。

要求:边默读边思考:这两场比赛各是怎么赛的?有哪些地方相同,有哪些地方不同?

1、组织自学。

2、读后学生发表意见。

主要有三处相同:

①二人的马没换。

②比赛规则没变——各自把马分等级。

③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。

主要有三处不同:

①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。

②比赛的结果不同——田忌第一次败,第二次胜。

③人物心情不同:

3、教师据情指导,须讨论明确的问题:

①“扫兴”是什么意思?什么事使田忌扫兴?

②第一次赛马,田忌为什么输?——马的每个等级都低于齐王。

第二次赛马,田忌为什么赢?——调换了马的出场顺序。

③追问:为什么可以调换马的出场顺序?

理解比赛规则“各自”。

4、概括段意。

复习方法:概括一段话的主要内容,用什么样的句子?——陈述句。

它包括哪两个部分?——谁,干什么?(怎么样)

①概括第一次比赛内容(第一段)。

②概括第二次比赛情况(第三段)。

(六)质疑导趣,将学习兴趣迁移到第二段。

1、启发质疑:你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂?

追问:你们想到些什么问题?

例如:

①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他?

②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心?

③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹?

2、组织学习第二段。

教学方式:自学画批→议论交流→讨论明确。

3、学生自学,教师巡视。

4、全班讨论,教师据情指导。

①理解描写孙膑的语言

②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌,使得孙膑的计谋得以实施。

为什么“胸有成竹”?

(对田忌、齐王的了解。)

5、理解后分角色练习朗读。

6、教师小结。

设问:你们觉得孙膑的这个主意妙不妙?妙在什么地方?(发挥优势,扬长避短。)

(七)“投石”激趣。

1、设疑:你们想过吗,还有没有其他调换方法?

2、组织学生“试验”。

你们拿出一张纸来,写上上等、中等、下等各两行,用线连接搭配一下,看看有几种调换的方法,结果各是什么?可以用“×”表示输,用“√”表示赢。从中你们悟出什么?

3、指一名学生上前面“演示”。

例:

四种调换方法,均输两场,胜一场。

1、从中悟出道理:要进行科学分析,选择最佳方案,合理使用力量。

2、从中体会两个“让”字用得贴切、精当。

(八)总结全文,布置作业。

第二次赛马后,孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象,两人一组,设计对话内容及动作、表情,表演出来。

田忌赛马教学设计【第三篇】

知识教学点:

1、学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。

2、理解课文内容,体会孙膑足智多谋。

能力训练点:

1、培养学生认真观察、分析、综合的能力。

2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。

重点:了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。

难点:孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么?

一、情景导入,确定探究主题

1、玩牌优秀

2、复习课文内容,确定探究主题。

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)请学生上台演示并板书。

(3)请学生提问题,确定主题:为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜?

二、探讨学习方法,自主合作探究

1、师:你喜欢用什么方式学习探究?

2、师:好,用你喜欢的方式去学习探究吧!(学生自主合作探究,师巡视,随机指导)

三、展示学习成果,综合训练提高

1、学生自由汇报学习探究成果

(1)齐威王每个等级的马都比田忌的强。

(2)齐威王的马比田忌的快不了多少。

(3)齐威王洋洋得意。

(4)孙膑善于观察。

2、相机性进行朗读训练。

3、创设情境,选择性的练说。

四、布置作业

1、把自己最想说话用写信的形式写下来。

2、查阅有关孙膑的资料,写一份孙膑的小传。

板书设计:15、田忌赛马

第一次第二次

齐威王上中下转上中下

田忌上中下败下上中

3:0为0:2

田忌赛马教学设计【第四篇】

一、激情导入,揭示目标

1、激情导入:一个小小的游戏,一次精彩的比赛,往往都会给人深深的启迪。今天,就让我们回到两千年前的战国时期,去看看齐国贵族非常喜爱的一项运动――赛马,看看齐国大将田忌是怎样赛马的,看看从这次比赛中,我们又能受到怎样的启迪?

2、 板书课题:提醒:注意生字“忌”上面是自己的“己”。齐读课题。

3、 读了课题,你想知道什么?

(田忌和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎样?……)

4、播放情景朗读(电脑课件出示课文),思考:①课文写了一件什么事?②田忌和齐威王赛了几次马?结果怎样?

5、揭示学习目标(出示,指名读):

a) 理解课文内容,能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

b)从田忌赛马这件事中得到一些启发。

c)有感情朗读课文。能积累一些词语。

1、学生听讲,吸引兴趣

2、 学生读题,认识“忌”字。

3、思考课题

4、了解课文内容,思考相关问题。

5、了解学习目标

兴趣是最好的老师,只有激起学生的学习兴趣,才能“事半功倍”。本环节让学生了解课文大致内容,知道学习本课的学习方法。

二、合作探究,学习“两次赛马”课文

(一) 找出两次赛马的段落。

1、问:有谁知道本文写了田忌几次赛马?每次赛了几场?

2、同学们打开书,快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马?

(二)自学“两次赛马”部分

这两部分内容,老师不讲,相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务?

1、出示学习要求:

①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过,并填表(电脑出示)。

第 次赛马的时候,田忌先用  对齐威王的  ,接着用  对齐威王的  ,最后用  对齐威王的  。由于  ,所以田忌  。

读课文填空

第一次比赛

第二次比赛

第一场

第二场

第三场

第一场

第二场

第三场

齐王的马

田忌的马

比赛结果(田忌)

原因

③每个合作学习小组中,选一人说,另选两人用纸马演示两次比赛过程。

2、学生自学。

3、检查自学:

①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

指名读。

②一生上台讲说第一次赛马过程,教师演示第一次赛马课件。

③指名读13—17自然段。

④另一生上台讲说第二次赛马过程,教师演示第二次赛马课件。

⑤填表

表扬:说得真有条理,我们今后说话写文章,也要注意按一定的顺序来表达。

(三)角色扮演

1、为了增强现场感,我想邀请几位同学扮演文中的几位人物,模拟一下当时情景。咱们得先做点准备,请同学们再认真读一读这部分课文,注意人物的神情、语言、动作,重点词语作上记号。

2、好了,现在我就是马夫,谁来扮演齐威王、田忌、孙膑(课件出示“人物”),我任由你们指挥和差遣。你们可以自由发挥,表现出人物特点就行,不一定非得用文中语言。

3、他们演得怎么样?(学生简单评价):

4、比赛前和每场比赛后齐威王是什么表情和神态?你怎么理解?

(四)揭示孙膑思维过程

1、调换马的出场顺序,原来是孙膑的主意!还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。“只”、“一下”,说明什么?(方法简单)

2、这么简单的办法,为什么作为齐国大将的田忌没想到,旁观的孙膑却能想到呢?小组讨论思考:

田忌:失败面前失去信心(从哪里看出)。

孙膑:充满信心、仔细观察、认真思考、足智多谋

“充满信心”?你从哪里看出来?(“胸有成竹”)

为什么孙膑这么有信心?(他发现:“齐威王的马比田忌的马快不了多少”)

3、我们来测一下马的速度,出示课件:测速,得出结果:田忌的____虽然比齐威王的____慢一点,但比齐威王的____快一点。

孙膑当时也许是这样想的:xxxxx(展示孙膑的思维过程)

4、孙膑为什么不在第一次比赛前就提出这个办法,让田忌一举获胜?(若有难度,同桌讨论)

讨论后小结:如果不知道双方马的实力,就无法提出调换顺序的方法。孙膑经过仔细观察、科学分析,抓住了“齐威王的马比田忌的马快不了多少”这个关键条件,才想出取胜的办法。

1、学生回答问题,了解比赛情况:(两次,每次三场)

2、学生快速浏览交流:第一次(1—2自然段),第二次(13—17自然段)

3、学生明确自学要求,为下一步的自主学习明确方法和步骤。

4、学生按要求自学。

5、学生汇报自学情况

6、师生角色扮演,细分每场比赛

7、学生思考相关问题,进行小组讨论后交流

8、学生观看电脑演示“测速”,并在屏幕上填写相关内容

9、小组合作讨论,升华情感

本环节一开始就让学生抓住重点段落进行分析课文,通过让学生自主合作交流学习,借助多媒体课件的演示、表格的填写、角色的扮演,使学生深刻理解课文内容。同时通过分析孙膑的思维过程加强对学生的情感教育。让学生明白仔细观察、科学分析的重要性,掌握科学的思维方法。

三、推理质疑,深化认识

1、启发质疑:看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗?同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?

2、这个顺序可以随便调吗?我们来做个实验。请每组拿出自己做的“纸马”,每个小组讨论一下,假如我们不按孙膑的计策,换一种方法安排出场顺序,结果会怎样呢?用笔在纸上照样子写一写,推算一下。比一比,哪个小组算得快。

3、学生推算。教师巡视,找出一两张推算结果多的纸。并在展示台上展示学生推算结果最多的代表作品。

4、思考:(电脑出示)①想一想,田忌有别的方法战胜齐威王吗?②齐威王第2次赛马输给了田忌,想一想,齐威王第2次比赛中途还有没有取胜的方法?

5、电脑演示自定比赛

小结:实验证明,孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。(神机妙算、计算精密……)

1、学生思考并回答相关问题

2、小组合作进行实验推算

3、学生观看展示结果

4、学生思考回答相关问题

5、由学生上台操作并口述比赛经过

通过电脑演示自定比赛顺序,这是本课教学的亮点,也是信息技术与语文学科整合的精彩体现,学生自主探索、合作交流,创造思维能力得到了很好的训练。同时对孙膑这个人物有更深的印象。

四、总结课文,拓展延伸

1、总结全文

2、学了这篇文章,我们认识了三个历史人物(电脑出示人物头像)。现在请你来评价一下这三个历史人物,你觉得他是一个什么样的人。

3、从这个故事,你受到什么启发?

4、课外作业:

找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读,准备参加班级故事会。(包括孙膑的故事)

1、学生根据板书内容复述全文内容

2、分析评价三位历史人物

3、谈感受

4、课外拓展,查找资料

从整体上加深对本文的理解和总结,学会分析人物形。

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