全神贯注教学设计【最新5篇】

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《全神贯注》教学设计【第一篇】

教学目标

1、运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会“全神贯注”的意思。

2、理清文章条理。

3、学习作者刻画的方法。

4、根据内容发表自己的见解。

教学重点

1、理解“全神贯注”的含义。

2、学习作者刻画人物的方法。

教学难点

1、学习作者刻画人物的方法。

2、根据内容发表自己的见解。

训练项目

语言表达训练。

学习方式

探究、合作。

教具

投影。

课时

1课时。

教学过程

一、导入

师：今天，我们来学习课文《全神贯注》，谁回忆一下我们学习略读课文的方法。

生：

1、自读课文，扫清字、词障碍。

2、再读课文，理清文章脉络。

3、按照阅读提示研读课文。

4、小组交流、讨论。

5、大组汇报。

二、按照学习方法，进行学习

三、（以小组为单位）汇报学习情况

1、小组1：

读课文，并讲解不理解的词义。

提醒易读错的字音和易写错的生字。

（其他小组进行补充。）

2、小组2：

理清课文脉络：

参考答案：

（课文分三部分）

第一部分：(1、2)罗丹全神贯注修改自己已经完工的雕塑作品。

第二部分：(3、4)罗丹发现自己把茨威格忘在了一边。

第三部分：(5)茨威格对这件事很有感触。

（其他小组可以发表不同意见或补充。）

（小组讨论时老师巡视，以上两个问题，在小组内如能较好地解决，可不必在大组汇报。）

3、按照阅读提示归纳成几个问题理解课文内容：

（出示投影）

问题：

⑴介绍有关罗丹的资料。

⑵课文讲了一件什么事？

⑶画出表现罗丹工作时全神贯注的句子，并学习作者刻画人物的方法。（曲线部分由老师补充。）

⑷理解“全神贯注”和最后一段话的意思：

根据问题小组汇报。

参考答案：

⑴略。

⑵课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自己雕塑作品的情景。

⑶画句子略：

作者通过人物的动作、神态来刻画人物。

在汇报这部分时，老师引导：

①哪些句子是描写动作的，哪些句子是描写神态的？

②作者是怎样刻画人物全神贯注工作的样子的？

⑷略。

四、根据我们所学的内容，请同学们自己设计板书，展示并评价

五、语言表达训练

谈谈你对罗丹全神贯注工作的看法，可以从多角度、多侧面去谈，鼓励学生发表独立的见解。

作业：搜集各人全神贯注做事的故事，召开故事会。

全神贯注教学设计【第二篇】

设计理念：重在指导学生开展自主性阅读，以凸显语言训练作为教学重点。以读为主线，读中思，读中悟。

教学目标：

1　了解课文内容。体会“全神贯注”的意思。

2　学习作者刻画人物的方法。

3　理解最后一段话的意思。

教学难、重点：

1　理解“全神贯注”的含义。

2　学习作者刻画人物的方法。

教学流程：一、整体感知，认识课文中的人物

1　导入课文。今天，老师给你们带来一则名言，谁来读读。出示茨威格的话：“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而目要做得好，就应该全神贯注。”

你们知道这则名言的出处吗？他为什么会有这样的感慨呢？(名言选自课文《全神贯注》，茨威格是看到罗丹全神贯注工作后才发出的感慨。)

[设计意图：好的开头是成功的一半，导语指出了本文的学习方向，为提高学习效率打下基础。]

2　板书课题“全神贯注”，引导学生反复读一读，理解课题，范写“贯”字。

3　你对罗丹有哪些了解呢？(板书：罗丹)交流课前收集的有关罗丹的图文资料(部分资料选入教师课件)。

[设计意图：引导学生学会利用课后资料袋、阅读课外书籍，上网、制作幻灯片等方法收集、展示资料，重在培养语文综合学习能力。部分资料选入教师课件对学生将产生表彰、激励作用。]

4　自读课文，要求：(1)读准确，读通顺。(2)用“全神贯注”说一句话来概括课文的主要内容。

同桌互查生字词。

概括课文的主要内容后，教师小结并介绍依据课题概括主要内容的方法。

[设计意图：生字词是语文学习的工具，学生积累了生字词才能加以应用。教师小结依据课题概括主要内容的方法，目的在于让学生在语言实践中掌握方法，获取知识，形成能力。]

二、重点学习第二段。体验“全神贯注”

1　课文哪一段最能表现罗丹工作全神贯注呢？(第二段)

2　默读第二段，选择你认为最能体现罗丹全神贯注的一句话找出来，练习有感情地读。教师相机指导。

结合插图。重点理解“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”并谈一谈你在生活中是否也有这样的体验？(板书：醉)

[设计意图：文中这句话最能体现罗丹的全神贯注，学生通过抓住插图中罗丹的眼神，课文中的重点词句，如“嘴里叽里咕噜”、“眼睛闪着异样的光”、“激动”……体验到罗丹如痴如醉的工作状态，让学生谈一谈在生活中是否也有这样的体验，更易于引起情感的共鸣。]

3　你发现作者是通过描写罗丹的哪些方面把罗丹全神贯注工作的样子写具体的？(描写动作和神态)

4　通过这些动作和神态描写，你能否想象出罗丹的语言或心理活动，小组交流。

(教师逐句读，学生汇报。)

5　让学生放声练习朗读，把自己的感受读出来。

6　男女生赛读。

教师小结：我们读课文，不仅要理解文字表面的意思，还要了解文字背后的意思。

[设计意图：第二段之所以写得好，在于它形象生动地描写了人物的语言和神态，但对罗丹的语言或心理活动未加描写，这一空白给人们留下了想象的空间。教师应利用文本语言的空白点，引领学生驾想象之舟，神游于文本之海，倾吐感情。为此，教师设计了多种形式的读，让学生读中想、读中悟，悟后说、说后读，使学生真正感受到了罗丹的全神贯注，而且还学到了阅读方法，进行了语言训练。]

三、略读三、四自然段，理解“全神贯注”

1　默读三、四自然段，思考：从哪里可体会到整个世界对他来说已经消失了。学习小组交流(径自、猛然想起、忘记)

2　组长汇报。(板书：忘)

3　让各学习小组分角色朗读。

[设计意图：在教师引导学习第二段后，学生掌握了有效的阅读方法，以自主学习为主，以合作交流为辅，意在培养阅读能力。]

四、再学习第一自然段，体会“精益求精”

1　这一尊让罗丹如痴如醉修改的女像，在茨威格看来是非常完美无缺的，看一看第一段中两个人对塑像的评价有什么不同呢？

2　辨“仪态端庄”、“端详”中“端”的不同意思。

[设计意图：在语言环境中积累词语，鲜活生动。同时，看出罗丹仔细审视自己的作品时，对一点儿缺陷他也不放过。]

3　有感情地读罗丹的话。

4　罗丹的全神贯注让茨威格不仅没有责怪罗丹，反而深有感触。再次出示茨威格说的话，齐读，加深理解。

[设计意图：茨威格对这一雕塑作品的欣赏，说明作品的杰出，然而罗丹却并不满足，说明了他对艺术的精益求精，人物形象更加丰满了。]

五、写名言

1　学习了这篇课文，你有什么感受呢？谈一谈。

2　茨威格的话成了一句名言，你能否将你的感受也写成名言呢？

3　同学之间交流名言。

[设计意图：将感受写成名言，不但深化了对人物、对文本的认识，而且学会把自己的话用规范、有韵律的语言表达出来。]

六、作业超市(任选一题)

1　将自己写的名言做成标签，送给你的好朋友。

2　把课文这个故事讲给家长听。

3　排练课本剧。

[设计意图：作业体现梯度性，体现个性化，有利于满足每个学生的成就感。]

总评：

《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一节课里，由于巧设了语言训练，并给予学生大量的时间品读重点词句，想象罗丹所思所想，谈谈自己全神贯注做事的心得，写写学习课文后的感受，学生逐渐走进课文内容，走进罗丹的内心世界。从课堂上学生响亮的回答，有感情的朗读，有个性的解读，我们知道他们已经感受到这种精神，理解了全神贯注的内涵。领悟文本，获取知识，提升境界，体现了语文课堂的真正语文味。

《全神贯注》教学设计【第三篇】

课文分析：

课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。初步学习作者运用生动的语言、动作、神态的描写展现人物品质的写作方法。

学情分析：

四年级是小学高段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求，所以本课我采用研读的教学模式，使学生自主阅读、自主感悟、自主探究，以研究性阅读来实现学生的主动发展。

教学目标

知识目标：

正确、流利、有感情的朗读课文，能在阅读过程中独立认识本课生字“蒂、茨、咕、吵、痴、径”6个生字。

用学过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。

能力目标：初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。

学习围绕课题质疑问难。

学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。

情感态度与价值观：

让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

重点和难点

1、通过品读描写人物言行的语言，体会罗丹全神贯注工作的情景。

2、学习罗丹认真工作的品质，懂得要做好一件事，必须全神贯注。

教学准备

1、教师：相应的课件

2、学生：预习课文

教学过程：

一、揭示课题，围绕课题质疑。

1、板书课题：《32、全神贯注》，指导并复习“贯”的笔画。

2、齐读课题。围绕课题质疑：（“全神贯注”是什么意思？谁全神贯注做什么？他怎样全神贯注地工作？）

二、初读课文，整体感知。

1、围绕这三个问题，请你自己轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。

2、交流问题：（1）“全神贯注”是什么意思？用学过的方法理解“全神贯注”的意思。（积累近义词：聚精会神、专心致志）

（2）谁全神贯注？（板书：罗丹）

课件出示罗丹头像，简介罗丹。（法国雕塑家。14岁起学画，后学雕塑。他善于用丰富多样的绘画手法塑出神态生动、富有力量的艺术形象。闻名于世的《思想者》、《雨果》、《巴尔扎克》等作品都是他的杰作。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大的影响。）

3、文中的奥地利作家斯蒂芬·茨威格是罗丹的挚友。（指导读好外国人名。理解“挚友”）

4、继续交流问题：那么课文主要写罗丹全神贯注做什么呢？

交流并学习概括课文主要内容，初步感知罗丹对工作的认真态度。

5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了一点，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

指导朗读句子，并结合词句活动室练习1理解“端详”的意思。

三、重点学习第2节，进一步体会罗丹全神贯注工作的情景。

1、罗丹是怎样全神贯注地工作的？请你仔细默读第2节，找找有关句子和词语。

2、交流句子并抓住关键词体会：

（1）出示句子：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。

◆指导朗读句子，体会“一会儿上前……一会儿后退”的情景，做做动作，感受罗丹的专注。（板书：一会儿一会儿）

◆“好像、似乎”这对近义词能否省略？读读句子，思考一下。（罗丹并不是真的在跟谁说悄悄话，跟谁在激烈地争吵，都是茨威格从他的表现产生的联想，所以不能去掉。）（板书：好像似乎）

◆再读句子，想象说话：

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话：“。”

忽然他的眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵：“。”

（2）出示句子：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

◆“吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时忘我的状态。

◆指导读句，想象说话：

他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，，，。

（3）出示句子：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

想想它是按照什么顺序来描写这个过程的？划出表示时间变化的词。

从这三个表示时间的词可以看出什么？（把罗丹全神贯注工作的过程写清楚了，同时也突出他工作时间长，工作时专心。）指导读好这些表示时间的词。（板书：一刻钟、半小时、大约过了一个小时）

◆抓住描写罗丹动作、神态的词，“痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”，进行反复地朗读、体会罗丹工作时“像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”的如痴如醉的境界。

3、小结：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你还能用其他词来形容此时的罗丹吗？（板书：如痴如醉）

这段话抓住罗丹的神情与动作，把他工作时专心的样子画得栩栩如生。如此精彩的描写，还不赶快把它“占为己有”？请在这道填空题的帮助下记一记。出示填空：

茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。只见罗丹，嘴里，好像；忽然眼睛，又似乎。他把地板……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹。他像喝醉了酒一样，——大约过了一个小时，罗丹。

5看着板书复述第2节。

四、学习第3、4、节。

1、罗丹修改雕塑时全神贯注，以至于工作竟然忘了客人的存在，读读三四节，你从哪里可以看出？

2、交流。

出示句子：罗丹竟径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

（由于罗丹工作全神贯注，没想到竟忘记了客人的存在，好像边上根本没有人，于是自顾自地上锁准备离开。）指导读句，抓住“竟”读出出人意料地语气。

出示句子：罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

（“猛然”是忽然、骤然的意思，经过客人大声提醒，罗丹才刚刚想起客人还在边上，可见他工作专注的程度。）指导朗读，读出抱歉的语气。

3、分角色朗读第4节，抓住提示语，读好人物的语气。

五、学习第5节，总结全文。

1、过渡：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动，他后来回忆说——（生齐读最后一句）

2、这段话是什么意思？学了这课后，你以后会怎样做？

3、师总结全文。

板书：32全神贯注

一会儿一会儿

罗丹好像似乎如痴如醉

一刻钟半小时

大约过了一个小时

教学反思：在这堂课上，我发现学生朗读时语气平淡，缺乏激qing，尽管我在课堂上及时作了指导，但效果还是不明显。特别是在“把你自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子读出来”的这一教学环节中，不管是自由朗读，还是比赛朗读，听到的只是平淡的朗读声，根本没有把罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出来。

《全神贯注》的优秀教案【第四篇】

活动 交往 体验：

师：下面请大家以自己喜欢的方式来交流一下你们学习的收获吧！（生纷纷举手）

生：老师，我们先来。我们小组是用表演的形式来表现罗丹是怎样全神贯注工作的，我们可以到前面表演吗？

师：当然可以，你们想法很有创意。

（学生表演罗丹全神贯工作的注片段）

师：表演得不错，谈谈你的感受。

生：当模特太累了。（生笑）

生：我觉得罗丹在工作的时候太投入了。

师：大家觉得他们表演得怎么样？

生：我觉得罗丹演得很好，时而自言自语，时而手在空中乱舞，动作很逼真，表现了罗丹痴狂的工作状态。

生：我觉得于婷表演得不错，虽然女像没有一句台词，但她蒙着布，头搭在桌子上，很累，可她演得很认真。

师：对，应该学习他们这种团结协作精神。

生：罗丹演得不错，但我觉得除了表现动作外，还应注意神态的变化，那样会更生动。

师：你能到前面来表演吗？

生：行，但我要请我的同桌读课文中的句子，

师：分工明确，好，请吧！（生鼓掌）

生：（一生朗读，一生表演，表情丰富，极有感染力）

师：（笑着问学生）你为什么为他们鼓掌？

生：他们表现出了罗丹全神贯注工作的样子，表演生动形象，很有意思。

师：我也觉得他们表现得很棒，大家可以用你喜欢的方式来体会这一段，看你能想象出什么？看谁有罗丹的想象力。

（学生用各种形式体会，有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的）

生：罗丹嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话。这是描写罗丹动作、语言，我想他在仔细观察，认真思考怎样修改左肩偏了一点这毛病。

生：忽然眼睛里闪着异样的光，似乎在和谁热烈的争吵。这是罗丹想到比较满意的修改方案，好像又在反复的推敲。

生：他对着那座女像发痴的微笑，然后，轻轻地叹了口气。我想是罗丹看到自己修改的作品感到非常的满意，很高兴。

师：同学们想象很合理，读得也很投入。

生：还有一句他好像喝醉酒了一样，好像整个世界对他来讲已经消失了。我认为这句话充分表现了罗丹全神贯注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。

师：说得好，你们有没有过这样的感受？

（众生议论、交流，争先恐后的举手）

生：有一次，我在思考一道奥数题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法高兴得跳了起来，认真得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没发觉。

生：我也有过这样的感觉。一次，为了准备校舞蹈比赛，身为文艺委员的我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自己是在街上了。（众生笑）

师：你们联系自己的实际来谈感受，很好。大家应该学习他们这种做事认真的态度，说不定，将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢！全神贯注做事，这不正是罗丹成功的基础吗？

生：（笑着说）对，有可能。

评析：

《语文课程标准》明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养实践能力的主要途径也是语文实践。本案例从教学内容的组织，课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。教师鼓励学生主动参与语文实践活动，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。

全神贯注作文【第五篇】

不计其数的名人都是靠全神贯注而成功的，例如罗丹。齐白石……还记得斯蒂芬。茨威格曾经说过“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神关注。”我深有同感，我的父亲就是一个全神贯注的人

再伸手不见五指的黑夜里，一缕缕月光似锦缎般给世界万物蒙上了圣洁而神秘的灰亮光点，仰头一瞧，一弯月牙飞升在云端，像一个害羞的姑娘红着脸蛋羞滴滴地拿起手帕遮了遮脸蛋。我们幸福美满的一家坐在车中，谈天论地。我在车里有说有笑，不亦乐乎。一下子看见了反光镜中的父亲，只见他一脸严肃，紧紧地盯住前方，眼珠像是要蹦出来一样。我不解地挠着脑门儿，嘟起嘴：“爸爸。爸爸！爸爸……”妈妈连忙阻止，把我往后一拉，皱起眉头，举起手指放在嘴边：“嘘……爸爸在开车。”我似懂非地点了点头，坐在一旁。

只见父亲神色严肃，金锁眉头。手紧握方向盘，两只脚轻轻地，像片羽毛似的放在离合和油门上。父亲一会儿减速；一会儿而加速；一会向右猛打方向盘；一会挂档匀速前进。他也一会儿皱皱细眉；一会儿吁了口气，身体“软”了一点儿；一会儿直出粗气，向斗红了眼的红牛；一会动作快的让人眼花缭乱，不知道有多急，一会儿猛踩刹车，使劲鸣笛，“呜――呜――”鸣笛声响彻夜空，一会父亲有若无其事的开着车。突然眼前一片乌黑，爸爸他连忙将车大灯开启，镇定自若毫不慌张，原来是一个长长的隧道，10分钟过去了，20分钟过去了，父亲额头冒出密密的汗珠，握着方向盘的手暖烘烘的，却没有用手擦擦细汗。因为山路狭窄，转弯处遇上了堵车，他急忙手刹加脚刹。父亲拂了拂汗水，还好堵车时间不长，大约半个小时，就到了亲戚家。

我明白了：“做任何事都应该全神贯注，认真细致的做好每件事。”这让我受益无穷。