《詹天佑》教学设计最新4篇

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“《詹天佑》教学设计最新4篇”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

詹天佑 教学设计【第一篇】

教学目标：

1、学会本课10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思。

2、养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。

3、找出中心句，了解哪些内容表现出詹天佑是杰出的工程师。

4、通过找人物细节描写，体会詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

教学过程：

一、创设情境，谈话切入

1、同学们，在我们中国历史上，曾经涌现出了很多的爱国人士，你知道哪些？是啊，还有像像虎门硝烟的林则徐，收复中国台湾的郑成功等。其中有这样一个人，他主持修筑了第一条完全有我国的工程技术人员设计施工的铁路干线，虽然他离我们生活的年代比较久远，但他却被千万中国人所怀念，敬仰着，请看我在黑板上写下他的名字 ——詹天佑。这是值得每一个中国人都深深怀念的名字，让我们深情地呼唤他的名字——詹天佑　师：这是值得每一个中国人都肃然起敬的名字，让我们崇敬地呼唤他的名字——詹天佑。你还了解詹天佑的其他情况吗？请你用一句话来概括介绍他。

2、生： 詹天佑带领了一些工程人员建成了我国的第一条自修的铁路。

师：我特别佩服你回答问题的沉稳、自信。来，谁接着说。（詹天佑是我国最著名的工程师，也是第一批留美学生。）

师：他是第一批留美幼童当中的一个，后来，被誉为“铁路之父”。（生：詹天佑还是我国杰出的、伟大的工程师。）

师：最后请一位同学说。(生：詹天佑是在一批公办的留美学生当中获得博士毕业学位的。)

二、初读课文，整体感知。

1、大家知道的可真不少，今天我们要从课文中去走近詹天佑，认识詹天佑。请同学们打开课本根据自学提大声地朗读课文。出示学习提示

2、同学们读得都很投入，学得也很专注，这些词语你能读了吗？出示

（1）朗读下列词语

要到   要挟   阻挠    勘测   坠入   恶劣   隧道   岔道口  竣工  藐视   回击   周密   攀山越岭   高山深涧    悬崖峭壁

（2）分辨下列字的字形并组词。

挟   藐   隧   竣   勘

侠   貌   遂   峻   堪

（3）说说下列词语的近义词。

要挟  竣工  藐视  周密  阻挠  回击

（4）写一写

3、良好的开端是成功的一半，字词不分咱们学得很顺利，课文的内容你了解了吗，请你把这段话补充完整。

（1905）年，清政府任命（詹天佑）为总工程师，修筑从（北京）到（张家口）的铁路。（詹天佑）不怕（困难），不怕（嘲笑），（毅然）接受了任务。他（勘测线路）、开凿隧道、（设计人字形线路），克服了重重困难，使这条铁路（不满4年）就全线竣工了，比原计划（提早）两年，给了藐视中国的帝国主义者一个（有力回击）。

三、直奔中心，研读感悟。

1、同学们，詹天佑是个怎么样的人呢？文中有一句评价的他的话，请你把它找出来，它补充在这条横线上。（1905）年，清政府任命（詹天佑）为总工程师，修筑从（北京）到（张家口）的铁路。（詹天佑）不怕（困难），不怕（嘲笑），（毅然）接受了任务。他（勘测线路）、开凿隧道、（设计人字形线路），克服了重重困难，使这条铁路（不满4年）就全线竣工了，比原计划（提早）两年，给了藐视中国的帝国主义者一个（有力回击）。＿是我国杰出的爱国工程师＿。

2、什么叫杰出？（人的才能，工作成就出众）课文哪些内容写出了詹天佑是杰出的工程师？同学们，语文学习要关注细节，而对人物的细节描写往往体现了任务的一言一行中，从而反映人物的品质，今天我们就用找细节这种方法来学习詹天佑勘测线路这一部分。请同学们自由地小声地朗读第四自然段，划出描写詹天佑说的做的想的的句子，并说说你有什么感受。

（1）生：詹天佑经常勉励……（他工作非常认真，严谨，对工人要求很高……）

师：请同学们注意经常勉励，想一想在什么情况下，詹天佑会这样勉励他的工程人员？

（对工作马虎，偷懒的时候；遇到困难随便应付；）

师：是的。当詹天佑看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，他语重心长地勉励工程人员——

师：极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员

师：你从这句话中看到了詹天佑的什么品质？/詹天佑就是这样经常勉励工程人员的，他对待工作的态度是多么严谨呀，我们一起读——

（2）同学们在勘测线路时，詹天佑又是怎么做的呢？ （生：他亲自带着学生和工人，扛着标杆……（我觉得作为一个主持修筑铁路的领导，一般来说都是在办公室遥控指挥的，但他却是亲自下到基层和工人一起，非常敬业；）

师：你善于抓住关键的词语又善于联系生活理解课文非常好。 （詹天佑身体力行……）

师：这叫同甘共苦。同学们看看这些红色的词语，我们一起读一读，你脑子里浮现出了怎样的画面？  （ 生：我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵地刮来，吹得人睁不开眼睛。但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作。生：我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，到处都是深不见底的山涧。环境十分恶劣。）

师：是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙但吹不动詹天佑坚定的信念；陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸但挡不住詹天佑前进的步伐。你还仿佛看到了什么？  （生：我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上，他在昏暗的油灯下认真地计算的身影。）

师：是啊，我们仿佛看到，看到他跋山涉水的身影，看到他布满血丝的眼睛。请大家带着刚才想象的画面，有感情地读读这些句子。

（3）在施工过程中会遇到很多情况，詹天佑又是怎么想的呢？ 你从这句话中体会到了什么？ （生：遇到困难，他总是想……）

师：这句话我们怎么读好它？如果强调这是中国人修的铁路，怎么读？——  如果强调这是第一条铁路，该怎么读？——  如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读？——  如果强调修不好铁路的后果，该怎么读？

师：同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读！请大家自由读这一句话。

师：同学们，这节课我们通过找课文对詹天佑言行的细节描写感受到了他的品质，下节课我们还要去施工现场捕捉一个个动人的细节，课后请同学们完成这些作业。

四、作业

1、自学詹天佑开凿隧道和设计“人”字形线路段落，画一画线路图。

2、搜集资料，了解詹天佑在修筑铁路时的感人事迹和遇到的困难。

詹天佑教学设计【第二篇】

学习目标：

1,学会11个生字。会读 "工程，要挟，轻蔑，悬崖峭壁，陡坡，测绘，讥笑，泥桨，岔道，竣工，藐视"等词语。

2,通过了解清政府的腐败无能和帝国主义的侵略行径，明确"落后就要挨打"的道理，培养立志学习科学文化知识，建设祖国的爱国情感。

3,有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。

教学重点，难点：

通过描写人物的言行，心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。

教学过程：

一，谈话引入：

有这样一群人，他们的事迹常常感动着我们每一个人。我们来看看"2005年感动中国人物"的一组颁奖词。青藏铁路的建设者：他们不辞辛苦，连年奋战，在生命的禁区建筑世界上最伟大铁路 .颁奖词：每当汽笛穿过唐古拉山上的时候，高原上的雪山，冻土，冰河，成群的藏羚羊，都会想念他们，想念那些有力的大手和坚强的笑容。他们能驱动钢铁，也会呵护生命。他们，是地球之巅的勇者，他们，缔造了世界上最伟大的铁路！(老师佩乐深情讲述).

你还能说出说出哪些人的名字，他也曾经震撼过你的心灵 (学生举例)

二，揭示课题

有这样一个人，虽然他离我们的年代比较久远，但每一个中国人都不应该忘记他，他就是——詹天佑(板书).(深情地叙述)这是值得每一个中国人都深深怀念的名字，让我们深情地呼唤他的名字：……

生：齐读课题。

三，学习课文

过渡：今天我们来学习《詹天佑》这篇课文吧。

(1)快速阅读课文，划出课文的生字词。

(2)学生反馈：

出示生字词，齐读(多形式读)并指出音序。

chéng xié miè qiào dǒu huì

工 程 要 挟 轻 蔑 悬崖峭壁 陡 坡 测 绘

jī jiāng chà jùn miǎo

讥 笑 泥 桨 岔 道 竣 工 藐 视

1,学习第一自然段

过渡：同学们，老师出示一幅画像看看同学们能不能马上说出他的名字。

(学生轻声呼喊"詹天佑",随即教师出示詹天佑的画像)

师：你了解这个人吗

(学生交流有关詹天佑的资料)

看詹天佑生平事迹简介：詹天佑(1861年——1919年),江西 源人，生于广东南海。少年时代赴美留学，回国后主持修建了我国自建的第一条铁路——京张铁路。詹天佑是一位杰出的铁路工程师，他为我国近代铁路事业的发展作出了卓越贡献。

师：从刚才的简介中，你知道了什么

生：知道了詹天佑是一位杰出的铁路工程师。他主持修建了我国自建的第一条铁路——京张铁路。

师：在课文的哪一个自然段讲了 (第一自然段)

学生齐读第一自然段。

出示句子：

这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。(指导朗读)

师：完全说明了什么 (齐读句子)

师：京张铁路的修建对于一个半封建半殖民地的旧中国来说是多么自豪啊！

2,学习第二，三自然段

(出示京张铁路的线路图)

过渡：京张铁路是联结华北和西北地交通要道，清朝政府提出修建的时候是一帆风顺的吗

(1)出示小组学习要求：

读第二，三自然段，想想：是谁出来阻挠清朝政府修建京张铁路的呢，为什么，最后怎样 请用"——"划出有关的句子。

(2)学生反馈

出示：他们最后提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助他们。帝国主义者完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹天佑就是其中的一位。

"如果﹍﹍就﹍﹍"是表示什么的关联词 (假设)

谁来用"如果﹍﹍就﹍﹍"说一个句子

这句话说明了什么 (帝国主义者瞧不起咱们中国，瞧不起咱们中国人！)

"要挟"是什么意思 (利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。)帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求

(帝国主义这利用我国政府腐败，经济落后，技术薄弱的弱点，强迫我国答应由他们修筑京张铁路。)

"完全"说明了什么 (说明了他们一点儿也没有想到中国已经在了自己的工程师。)

过渡：当清朝政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路的时候，在中国引起怎样的反应

出示：消息一传出来，全国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气。(指导朗读)

师：同学们，如果你是当时的老百姓，听了这个消息之后心情怎样 会想些什么，说些什么 (指导说话训练)

(詹天佑你真伟大。你简直是我的偶像。是我们的救世主啊！)

过渡：但对于这件事帝国主义者却认为是个笑话。

出示：有一家外国报纸轻蔑地说："能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。"原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国著名的工程师也不敢轻易尝试，中国人是无论如何完成不了的。

指导读出轻蔑的语气。

师：这句话是什么意思

(是帝国主义者瞧不起中国工程技术人员，是对中国人蔑视和嘲笑。)

师：同学们，如果你就是詹天佑，看了这份报纸之后会怎样想 会说些什么 (指导说话训练)

生：我一定要为中国人争一口气，一定要把铁路修好，灭你们的威风。

出示：高山深涧，悬崖峭壁的图片。(拓展想像)

师：看了这些图片之后，你会替詹天佑担心吗，你是怎样想的

(这样高的山，这样陡的坡火车能上去吗 要在这样的地方架铁路桥能行吗 能按时完工吗 ﹍﹍)

3,小结：詹天佑在外国人的蔑视和中国人的期盼下接受了任务，而修筑京张铁路并不是一件容易的事，詹天佑顶着巨大的压力，正如他给在美国求学时的一位老师的信中所说："如果京张铁路失败的话，不但是我个人的不幸，中国工程师的不幸，同时将会带给中国巨大的损失。"在这种情况下，詹天佑义无反顾地接受了任务，由此，我们可以看出詹天佑是个怎样的人

(为国分忧，热爱祖国，令人敬佩的人)

4,情感升华

师：这是值得每一个中国人都肃然起敬的名字，让我们崇敬地呼唤他的名字：……

生：齐读课题。

师：这是值得每一个中国人都扬眉吐气的名字，让我们自豪地呼唤他的名字。

生：齐读课题。

师：带着自己的理解朗读课文第一至三自然段，读出对詹天佑的敬佩之情。(指导朗读)

5,总结

从这节课的学习中，我们知道了当时的清朝政府是多么的落后，受气，就连在自己的国土上修筑铁路都要受到外国的要挟。祖国的明天是我们的，如果我们现在不好好学习，我们就不能把自己的祖国建设得更加强大，也许还会遭到类似的要挟呢。所以，好好学习，把我们锻炼成优秀的人才不仅是我们自己的需要，更是建设伟大祖国的需要！可在当时落后的中国，我们并没有现在如此多的机械，大都是要依靠人工进行修筑的，在自然条件如此恶劣的情况下，詹天佑能完成任务吗 他又是凭着什么力量来完成的呢 这些内容我们在下一节课再来深入学习。

四，作业：

1,有感情地朗读课文，把本课生字一个写一行。

2,想一想：詹天佑在修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难 他是怎样克服这些困难的 并用"—"划出有关的句子。

五，板书：

17 詹天佑 → 杰出的爱国工程师

↓

接受任务{ 帝国主义阻挠，嘲笑

南口以北地势险要

教学反思(黄飞英)

2010年11月19日，我有幸参加了由县教研室组织的在太平小学举行的"同课异构"教学研讨活动。本次活动我感受最深的是：付出的是辛劳，收获的是经验。下面就本人执教的《詹天佑》第一课时的教学反思如下：

一，导语激情，过渡激趣

俄国著名作曲家柴可夫斯基说过："对于我，作曲是一种灵魂的表白。"音乐是一门心灵的艺术，语文教学则是一门塑造心灵的学科，它们共同打动人心灵的东西便是"情".我们语文教师是"性情中人",应是"多情善感"的人。课堂上，当我们"四处留情",到处"抒情","煽情",用心灵去拨动孩子的心灵时，我们的语文课堂难道不就是一曲动人的乐曲吗 有感动，有向往。在这样美的语文境界中学语文，学生浸润其中，何愁语文素养不能提高 何惧健全人格不能养成 学生的语言学习需要一个良好的环境，而这个良好环境的构成是多维立体的，其中教师的导语则是其中一个非常重要的元素。因此，一开课，我就深情地讲述了"2005年感动中国人物"的授予青藏铁路的建设者的一组颁奖词："有这样一群人，他们的事迹常常感动着我们每一个人。他们不辞辛苦，连年奋战，在生命的禁区建筑世界上最伟大铁路 .每当汽笛穿过唐古拉上口的时候，高原上的雪山，冻土，冰河，成群的藏羚羊，都会想念他们，想念那些有力的大手和坚强的笑容。他们能驱动钢铁，也会呵护生命。他们，是地球之巅的勇者，他们，缔造了世界上最伟大的铁路！"通过精心设计导语，用导语营造一个充满磁性与感动的"情场",让学生在导语中感受中国人的伟大，让学生在导语中受到感动，得到情感的共鸣。通过精心设计过渡："有这样一个人，虽然他离我们的年代比较久远，但每一个中国人都不应该忘记他，他就是——詹天佑(板书).(深情地叙述)这是值得每一个中国人都深深怀念的名字，让我们深情地呼唤他的名字：……"自然地引出课题，让学生初步感知詹天佑也是我们中国的一个伟大的任务，进而吸引学生学习，了解詹天佑的兴趣。就这样，凭借优美，充满激情的导语和过渡营造出一个诗意的空间，学生栖居期间，浸润其中。

二，落实语文基础——重积累，重训练

实施语文课程改革，语文基础知识与基本技能是不是不那么重要了，还需不需要落实，能不能很好地落实 我认为如果弱化了语文基础知识与基本技能，那么过程与方法，情感态度价值观等教育目标的实现便成了无本之木，无源之水。因此，语文基础知识与基本技能不仅不能弱化，而且应该着力抓好。关键在于教学与训练的方法，形式，手段等要有根本性的改变。要在学生轻松愉悦的学习和实践活动中渗透落实。如我在本课的教学当中，尽管是六年级的学生，我也不放松对课文生字新词的学习，同样安排了生字这一学习环节，并从"音，形，意"三方面强化训练，此环节的安排可以让学生积累和巩固更多的生字新词，为今后的学习打下基础；又如，当学到"清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。"时，我就自然引入到关联词相关知识的渗透学习，让学生找出句子当中的关联词，弄清此关联词表示的关系并用关联词"如果……就……"同桌之间互说一句话，此环节对关联词的巩固和运用起到了一定的作用；再如，我在课中还安排了"同学们，如果你就是詹天佑，看了这份报纸之后会怎样想 会说些什么 "等三个说话训练环节，通过这样教学训练，学生的语言文字的组织和表达能力都得到了训练和提高。

三，改变学习方式——让学生主动，互动学习

改变学习方式，是新一轮课程改革的核心和灵魂之所在。教师角色，教学行为的转变都必须以此为前提。也只有真正改变了学习方式，学生的学习才能更为主动，轻松，活跃，有效。因此，我在本课进行中对改变学习方式进行了探索和研究。我在《詹天佑》第一课时的教学中主要尝试运用了"自主，合作，探究"的学习方式来让学生自读自悟课文。当然，合作学习需在充分自学自读自思的基础上进行。因此，我在本课教学中学习第2,3自然段时就安排了小组合作学习的方式进行："读第二，三自然段，想想：是谁出来阻挠我们修建京张铁路呢 为什么 最后怎样 ."这样，学生在自读自思的基础上再进行合作，就达到了有话可说，有感而发，达到了预期的合作效益。

四，强化朗读感悟——以读促解，以情促悟

以读为主，注重感悟，是《语文课程标准》所倡导的阅读教学新理念。在《詹天佑》第一课时的教学中，我进行了"以读促解，以情促悟"的大胆尝试。整节课中，对课文的读书方式多种多样，有学生齐读，个人读，小组读等等，并十分注重朗读的指导力度。如"消息一传出来，全国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气。"一句，通过充分的朗读，学生对课文的感悟极深，体验也非常到位，有的学生说到："詹天佑你真伟大。你简直是我的偶像。是我们的救世主啊！"而且指导之后的朗读效果是截然不同的。由此可见，学生只有有了充分的自主阅读实践，才可能产生如此深刻的主体感受。通过多读来强化感悟与体验，达到以读促解的目的。

不过，这一节课也有几个环节处理得不是很好。回顾一节课的教学，还存在许多的问题需要改进。

1,说话训练指导不够到位，学生练习不够深入。

因为担心课堂时间不够用，害怕教学任务不能如期完成，所以在"同学们，如果你是当时的老百姓，听了这个消息之后心情怎样 会想些什么，说些什么 "和"同学们，如果你就是詹天佑，看了这份报纸之后会怎样想 会说些什么 "这两个环节上，没有放开来谈，只是分别找了三名同学代表发表了见解。

2,对教材的处理欠合理，学习内容过少。

对于教材的处理，可以说见仁见智，在上课之前我也经过了深重的思考，但通过执教后才发现，原来自己本课对教材的处理还不够合理得当，从而就出现了学习内容过少，教学容量不足的问题。

3,不敢大胆放手让学生自读自悟，忽视了学习有困难的学生

上课时，教师的主导地位体现不够充分，学生的主体地位也没有得到极好的体现，课堂上教师牵得多，放得少；为了完成教学任务，忽视了学习有困难的学生，给他们回答问题和动手的机会太少。今后在教学中要更好地关注全体学生的发展，让学生共同进步。

詹天佑教学设计【第三篇】

教材简介

《詹天佑》是1篇爱国主义教育的生动教材。文章记叙了詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义者嘲笑，克服工程中的千难万险，提前完成修筑任务的事迹，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。课文重点突出，层次清楚，语言朴实明白，修筑铁路部分尤其写得具体生动。

目标预设

1、了解詹天佑修筑京张铁路的困难，通过具体事例体会詹天佑是“杰出”的爱国工程师。

2、学习他的科学态度和刻苦精神，激发学生爱国、立志为祖国作贡献的情感。

3.加强句式训练。能有感情地朗读课文四、五、六自然段。

4、培养学生自读自悟能力和创新能力。

重点、难点

1、学习四、五、六自然段，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。

2、理解火车是怎样爬坡的。

设计理念

《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的主要途径。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”叶澜老师也说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”本课教学中，我尝试用充满激情的语言，引导学生朗读品味课文的语言文字，凭借多元对话激发学生对詹天佑爱国精神的敬佩。真正让学生走进文本，走近詹天佑，实现学生语言和精神的同构共生。

设计思路

本课时教学主要分为三部分：第一部分，品词析句，感受詹天佑在勘测线路过程中的所言、所为、所思，体会他的爱国情怀；第二部分，借助动画，弄懂开凿居庸关和八达岭隧道的不同方法，以及火车是怎样经过青龙桥附近的“人”字形线路的，体会詹天佑杰出的才干；第三部分，回顾前文，再次感受詹天佑强烈的爱国精神和非凡的智慧。

教学准备搜集詹天佑的相关资料、制作ppt课件。

教学过程

一、揭题，复习导入

师：今天，我们继续学习20课詹天佑。（板书课题）

同学们，通过上节课的学习，我们对詹天佑已经有了一定的认识，谁来说一说？

生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

由他主持修筑了京张铁路等

师：（视具体情况进行补充）这在当时有什么意义呢？

生：这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

师：那么詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国主义者一个有力回击的呢？今天我们就一起来学习课文的第三部分4-6自然段。

二、浏览全文，理清层次

1、师：请同学们打开书本到116页，哪位同学想展示一下自己的朗读才能？其他同学想想每个自然段分别写了什么？可以用课文中的词语或短语概括出来，写在旁边。

生汇报：　勘测线路

（板书）　 开凿隧道

设计“人”字形线路

2、师：你听的非常认真，概括能力也很强。

三、自读自悟，多角度探索

1、师：现在，我们先来看看，詹天佑在勘测线路时是怎样做的。请同学们默读课文第4自然段。根据投影出示的要求学习：（课件出示自学要求）

读书要求：（师朗读）

（1）、在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？请分别用“       ”、“_____”、“（      ）”在书上标出。

（2）、从这些句子中你体会到了什么？

2、学生汇报并谈体会：

严肃的工作态度    身先士卒的工作作风    长中国人民志气的爱国之心

严谨的科学态度    吃苦耐劳的精神    顽强的毅力   以身作则

与工人同甘共苦

3、师：同学们真会读书！让我们再来读一读第4自然段，感受詹天佑的精神和那爱国热情。

生读

四、设计图纸，汇报演示

1、师：从勘测线路中，我们可以看出詹天佑具有严谨的科学态度及吃苦耐劳的精神，在开凿隧道时，詹天佑又有怎样出色的表现呢？请同学们自由朗读第5自然段，边读边把詹天佑开凿隧道的方法在老师发的白纸上画下来。开凿方向用箭头表示。

生画

老师请一位同学上讲台给大家展示一下。（上台讲为什么这样画，其余同学看他画的对不对，给与纠正）

2、师：从詹天佑所采用的不同方法中，你体会到了什么？

（詹天佑聪明的智慧与才干。）

3、学到这儿，老师真佩服詹天佑的杰出才干，但更令老师惊叹的是，他在设计“人”字形线路时的奇思妙想，不信咱们就一同看一看课文的第6自然段。

（1）快速自由读文，思考詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题？

生回答

（2）四人为一小组，下面咱们采用合作学习的方法学习这一段，我来请一位学生读一读学习要求。

生小组讨论

（3）哪个小组愿意来演示。（事物演示）

先纠正线路是否对。

（4）谁来解说，谁来演示（注意配合），其余同学认真看。

4、想不想看老师演示火车上山的过程呢？（由老师播放火车上山过程的课件，同学们边看边想，）

从詹天佑设计“人”字形线路的构思中，你又体会到了什么？

生答

五、总结全文，畅谈感受

1、师：居庸关、八达岭隧道、“人”字形线路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具体体现，也是世界铁路修筑史上的新创举。就这样，詹天佑凭着满腔的爱国热情和杰出才干，克服重重困难，终于出色的完成了京张铁路的修筑任务，给予帝国主义者一个有力的回击。

2、这时你想对詹天佑说些什么呢？

3、接下来，让我们一起来把课文的最后一段来读一遍，注意要读出中国人民的扬眉吐气、自豪的感情。

4、是啊，许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。这又让老师想起课文开头的那句话：

生：（齐答）詹天佑的确是我国杰出的爱国工程师。（板书：杰出、爱国）

六、课后作业

1、詹天佑崇高的爱国思想、杰出的创造才能对你今后的学习有什么启示？请把你的感受写下来。

2、在中国近代，还有许多有志气的中国人，他们也为我们的国家争了光，他们也是我们的骄傲！课外搜集他们的资料，大家一起来交流。

板书设计：

詹天佑

杰出    爱国

勘测线路

开凿隧道

设计“人”字形线路

詹天佑教学设计【第四篇】

[设计思想]

人教版第十二册第六组课文导读中有这样一段话：“本组是本册教材的最后一组，也是整个小学阶段的最后一组。学习时，要注意综合运用小学阶段的语文基本功，使自己的听说读写能力在运用中得到巩固和提高，为进入中学做好准备”。而对于小学生来说，他们的语文能力都是在实践当中获得的，他们在说话中学会说话，在阅读中学会阅读，在习作中学会习作。能力是培养出来的，是在实践的过程中习得的，只靠教是教不会的。

[设计特点]

积极营造说话、读文、习作的良好氛围，在语文实践活动中形成语文能力，促进语文素养的整体发展。

[教学流程及设计意图]

一、创设说的情境，充分地说

1、引导人物

①谁说说自己认识的名人？

②谁介绍介绍在建筑业方面较为杰出的人物？

要点：这里的“引导”，是一种有意识地引导。即让学生在讨论交流的过程中，渐渐缩小交流的范围，渐渐接近交流的主题、主体：从“认识的名人”到“建筑业的杰出代表”。教师要把握好度，既要鼓励学生自由发言，又要对学生的发言作出正确地评估，有机地点拔。

（过渡：今天来认识一位铁路工程师——詹天佑）

2、猜测人物

①你心中的詹天佑是什么样的人？

要点：既是猜测，就需尊重学生的独特体验，肯定并接受学生自由的思想、个性化的思想，爱护学生的求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。当然，对于理解发生歧义的学生，教师应给予适当地提示。

说话的训练是提高语文能力的重要方法。它一方面注重了学生的参与意识、情意态度；一方面实实在在地于具体的说话情境中锻炼了口语水平。“在积累中说话，在说话中积累”。“积极地说，广泛地说”。都是这一教学环节中所体现的。通过教师的组织、提示，应当扩大说话对象的范围，既可以融合各学科，又可以沟通课内外，还可以加强与生活、社会相联系；应当拉长说话对象的时空，可以是古代英雄，可以是当代模范，可以是世界名人，可以是国内名流。

二、提供读书契机，尽情地读

1、确实人物

①自由地、大声地读。读后交流詹天佑这个人。

②细读。试用一两个词语概括地说说詹天佑这个人。

③默读。回味或作必要的补充（课堂内允许有不同的声音发出）。

要点：在读书的过程中，要明确读书的要求。主要围绕“詹天佑是一个怎样的人”，并用自己的话说说詹天佑的个性品质。

讨论后板书：

一丝不苟 聪慧

以身作则 意志坚强

爱国 胸怀大志

…………

2、品味人物

①精读。想想哪些语句写出了詹天佑的哪些个性品质？

要点：让学生精读，将语句及语句中所包含的，在读中悟，在悟中读。

②听读。教师范读第四小节（可配音乐），引导学生感受詹天佑这一人物。

要点：帮助学生在脑海中构建詹天佑的高大形象。

③表演读。学生一边读一边表演。

要点：让学生分成四人一小组，采用两人读，两人演的合作方式。使同学们通过读书、表演来品味詹天佑的人物形象。

3、欣赏人物

①赏读。将自己敬佩詹天佑的地方读一读，并读好它。

要点：让学生仔细地读，用欣赏的心境，欣赏的口吻去读。对于读得不到位的学生，应给予鼓励与帮助。

②美读。将自己最乐意读的语句，美美地读一读。

要点：这是一种创造性的“超原型”阅读。因而，美读中教师应组织学生交流读文体验、切身感受，在这样的基础上，再进行读书。

小学语文教育专家杨再隋先生指出：真正的语文课应该是充分而有效地读书。读要读出意、读出形、读出情、读出味、读出神。在《詹天佑》一文的教学中，通过自由读、细读、默读、精读、听读、表演读、赏读、美读等大量读书实践，并辅以读书目的，注重读书时机，让学生尽情地读，努力引导学生读出意、形、味、情、神。这既是对小学阶段读书能力的全面检测，又是语文教学本体观的真正再现；既让读的能力在运用中得到了巩固和提高，又很好地促进了语文素养的整体发展。

三、营造写的氛围，自由地写

1、歌颂人物

①这样的伟人，我们应该把他留住，把他记在心里。谁愿意为他谱写赞歌？

要点：激发学生习作的情趣，在自愿的基础上，引导学生用不同方式谱写赞歌。可以写读后感，可以写小诗，可以写故事，可以写人物记实等。

2、怀念人物

播放录相资料（詹天佑生平）

①一代伟人詹天佑离我们远去了，但他的品质，他的形象已经矗立于我们的心中。我们该怎样表达这无比的怀念之情呢？

要点：组织学生讨论，引导学生创造性地开展对伟人的怀念活动。可以是编演课本剧，可以是谱歌；可以是做手抄报，可以是出墙报等。

说话是积累，阅读是吸收，习作是倾吐。在充分地说、尽情地读的基础上，积极营造写的氛围，让学生自由地写，无拘无束地写。这不但培养了学生习作的兴趣，丰富了学生习作的内容，锻炼了学生习作的能力，而且有助于学生丰富语言的积累，良好语感的形成，活跃思维的发展。从而促进学生的语文综合素养渐渐形成。