《尊严》教学设计(精彩4篇)

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《尊严》教案【第一篇】

这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重。

教学时,先以一个小故事引入课文,引出课题:尊严。让学生结合自身的理解谈谈对尊严的理解。在学习课文时,主要通过对年轻人的神态、动作、言语的描写的句子,通过朗读、思考、讨论、交流的方式进行学习。分别从这三个方面去谈自己对这个年轻人的人物形象的看法,教师根据学生的回答进行概括。重点理解“别看他现在什么都没有,可他百分之百是富翁,因为他有尊严”这句话,懂得我们只要有尊严,就会坚持不懈地努力,就一定会成功。

最后环节的课外延伸 ,让学生在学习了课文之后,结合具体的生活事例加深对尊严的理解运用,展开讨论,各抒己见,真正渗透生命教育,让学生做个有尊严的人。

《尊严》  教案

一、教学目标:

1、理解课文内容,通过哈默坚持付出劳动后再接受食物,让学生     懂得一个人(一个国家)必须有尊严,懂得尊严对做人的重要性。

2、根据课文内容展开想像,体会年轻人把尊严看得比什么都重要。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点难点:

重点:1、正确理解课文的内容。

2、有感情地朗读课文。

难点:1、认识尊严对于做人的重要性。

2、理解含义深刻的句子。

三、教学过程:

(一)引入新课

故事:一个大国打算入侵一个小国,行动前大国派了一个使者到小国去威胁小国的国王,使者骄气十足地说:“我们准备派一支千人大军横扫你们这个小国。”小国国王一听,马上回答:“那可就麻烦了!”使者得意地问:“是不是害怕了” “不,我是在担心,我们的监牢不大,只能关500多个强盗!”使者听了非常气愤,大声说:“听着,我们使用的可是最先进的武器!”没想到国王叹了口气:“那你们就更不幸了。”使者不明白,于是问:“怎么不幸?”小国国王从容地回答:“我们可没有任何先进武器,只有打狗棍!”国虽小,但不容任何人侵犯,小国国王在大国使者面前表现得多么自信,这就是尊严!

板书课题:尊严

(二)什么叫尊严,请大家讨论

“尊严”指可尊敬的身份或地位。请同学举例说说自己的理解。

(三)初读课文,了解大意

齐读课文,想想课文讲了一件什么事。

(四)学习课文内容

1.个别读第1自然段,从哪儿看出这群逃难的人非常饥饿。

(他们面呈菜色,疲惫不堪,看出他们又饿又累;这些逃难的人“连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来)看出他们很久没有吃东西了。

3.自读第2-5自然段,画出描写年轻人神态、动作和语言的句子,想想从这里你体会到了什么?年轻人给你留下了什么样的印象?

4.小组内进行学习讨论。

5.全班讨论交流。

学生:年轻的逃难人脸色苍白、骨瘦如柴,这说明他急需食物。当大叔把食物送到他面前时,他是仰起头问有什么活需要他做,当听到说没有活时,他“目光顿时灰暗了”,“喉结上下动了动”告诉大叔“我不能不劳动,就得这些食物”。从这些描写中,看出年轻人虽然急需食物,但他坚持通过自己的劳动获得食物,当听到没有活儿需要他干时,从他的表情看出他有些失望。他确实很饿,但必须付出劳动后,他才肯接受大叔的食物。

学生:在大叔提出让年轻人吃过饭再给他派活儿时,他态度十分坚决地说:“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!’’从他的语气态度看出他一定要先干完活再吃饭。

学生:年轻人蹲下来,轻轻地给大叔捶过背后,才接过大叔送给的食物,并狼吞虎咽地吃起来。从这儿可以看出年轻人虽然已经很饿了,但他坚持通过自己的付出获得食物。

6、思考:年轻人为什么非要劳动后才吃饭呢?

学生:因为他认为自己是个真正的人,不是讨饭的乞丐,他把自己做人的尊严看得非常重要。

7、重点理解投影片打出的这句话。

(别看他现在什么都没有,可他百分之百是富翁,因为他有尊严。

这句话的前半句“别看他现在什么都没有”说的是眼前的实际情况,年轻人是个逃难者,的确一无所有;后半句是个因果关系的句子,“他百分之百是个富翁”是结果,“他有尊严”是原因,意思是什么呢?是说尊严比任何财富都重要,都宝贵,告诉我们只要有尊严,就会坚持不懈地努力,就一定会成功。

8、朗读最后一个自然段。

事实证明了大叔说得对。20多年后,年轻成功了,从一逃难者成为一个富翁,这是因为他时刻在维护自己的尊严,即使是在最困难的时候。

(五)知识延伸:

其实,在我们的日常生活中,也会遇到这样那样的问题,我们又是如何选择呢?我请大家读一下下面的小故事:

师读(出示实物投影)选择

一个阳光明媚的星期天早晨,林林和好朋友一起上街买东西。突然,他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里,想看一看究竟。还没等他们挤进人群,却被一位商人模样的拉住问:“小朋友,你想有许多钱吗?”中年商人低声问道。林林不假思索的说:“当然了!” “那我给你一个赚钱的机会,看你长的文文静静,是一名学习很好的孩子。只要你上台说,吃了我们厂出产的健脑灵'片学习才好的,我就给你一百元钱?怎么样?”“可是我没吃过这种药啊!我该怎么办?”,林林为难地问旁边的朋友。

同学们,假如你就是林林的朋友,你来帮助一下林林该怎么选择,并说出你的理由。

(六)有感情地朗读全文

1、小结:我们中华民族,自古以来是个有尊严的国家,孟子说过“威武不能屈,富贵不能淫,贫*不能移”讲的就是中国人的尊严。在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!

2、齐读全文

《尊严》教案【第二篇】

课题: 7 尊严(李瑛   作)教学目标:1 认识6个生字,会写14个生字。

2正确读写“尊严、逃难”等词语。 3 初步理解课文,分出层次。教学重点:正确读写“尊严、逃难”等词语。教学难点:初步理解课文,体会什么是尊严。教学准备:了解哈默的生平。课时安排:第一课时教学过程:第一课时

一、导入  :

同学们,前面我们学过关于邓小平、周恩来的课文,今天老师介绍给大家另外一位名人------哈默,他在西方被称为点石成金的万能富翁,在中国和苏联他是家喻户晓的红色资本家。从他的行为和做法中,会给我们许多新的启示。今天我们学习关于他的课文《尊严》

二、学生自读课文:

1、 自学生字新词。 想一想,课文主要讲了一件什么事? (短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严。)

2、出示生字词:    尊严  逃难  善良  款待  喉结  赞赏  捶背  许配  面呈菜色    疲惫不堪  狼吞虎咽   骨瘦如柴 3、指导书写    尊  逃  善  款  侯  捶  配  瘦 三、初步感知课文内容

1 学习课文第一段。

2 理解第一段中的词语: 逃难  款待  面呈菜色   疲惫不堪   狼吞虎咽

3 指名分节朗读课文。

4 初步理解课文,给课文分层 第一段  ( 1 ) 难民受款待 第二段   (2--6)年轻人维护尊严 第三段   ( 7 )二十年后取得成功 五、 课堂作业

1 抄写生字新词。

2 课后第二、三道练习题。板书设计:7  尊 严 尊  逃  善  款  侯  捶  配  瘦 第一段  ( 1 ) 难民受款待 第二段   (2--6)年轻人维护尊严 第三段   ( 7 )二十年后取得成功

《尊严》教案【第三篇】

一、教学目标:

1.知识与技能

(1)正确读写“尊严、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。会写“尊”字。

(2)理解课文重点词句,读懂课文内容。

2.过程与方法

(1)通过自学、合作学习,掌握生字词,理解课文内容。

(2)抓住人物的语言、神态和动作描写,了解人物内心活动,初步感知尊

严的具体含义和现实价值。

3.情感态度与价值观

正确理解尊严的含义,初步领会做人要有尊严的人生哲理,树立自尊、

自强、自立的精神。

二、教学重难点:

1.教学重点:引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得什么是尊严。

2.教学难点:理解“别看他现在什么都没有,但他百分之百是个富翁,因为他有尊严。” 这句话的深刻含义。

三、课时安排:

1课时

四、教学过程:

(一)学生谈话,导入新课

1.以谈话的方式引出课题。

师:生活中假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人,有人将食物送到你面前,你会怎么做?(生作答)

师:有一个年轻人,面临这样的问题,他是这样做的。

2.板书课题,学生齐读课题(第七课 尊严)。

3.写一个本课的字:尊(相机指导“尊”字的写法及易漏笔画)

(1)生观察,会写的字交流、提醒。

(2)师范写,生在写字卡上写2个。

(3)展示评价,夸一夸。

(4)再写1个。

(二)检查预习情况

1.读生词:尊严 逃难 善良 朴实 款待 例外 喉结 赞赏 捶背 僵硬 许配 面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴

齐读;开火车读

2. 多音字“难”教学

(三)初读课文,整体感知

1.提出自读建议:一边读一边想,课文围绕“尊严”讲了一件什么事情?

2.学生独立默读。

3.反馈自读情况。

(1)找生简述故事主要内容,师评价。

(2)师强调事件的六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果。

(3)出示课文的主要内容。

(四)小组合作探究学习,深入理解课文

1.引导质疑。

(1)故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人,可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢?

(生回答,屏幕出示句子)

“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”

(齐读)

(2)通过读这句话,提出质疑。学贵有疑,会提问就会学习。

(预设:为什么说他有尊严?为什么他什么都没有,却百分之百是个富翁?为什么只要有尊严就是富翁?……)

2.自主、合作学习,走进课文,走进哈默。

课件出示:

导学提纲

①自主研读:默读课文,用“——”划出描写哈默外貌的句子,用“===”划出描写哈默动作的句子,用“~~~”划出描写哈默语言的句子,把画出的句子认真读一读,在旁边做批注,写出自己的体会;

②小组合作:根据自己勾画和批注的内容进行探讨,并选择感受最深的一处,准备在全班展示交流学习成果。

3.小组展示学习成果

预设:教师相机点拨。

(1)外貌描写:

屏幕出示:

句子一:他们面呈菜色,疲惫不堪。

句子二:只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

A.读句子;

B.交流体会;

C.用心地再读句子:你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前?

你看他-------------------------------------------------

D. 就是这样一个年轻人,此时此刻他最需要什么?可是当食物摆在面前时,他却拒绝了,为什么?

(2)语言描写:

屏幕逐句出示对话:

“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”

“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”

“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”

A.小组交流句子

B.同学们自由读读三次对话,想一想,年轻人给你留下了什么印象?

C.师生对话

第一句:有礼貌;

第二句:态度坚定;

第三句:坚持先劳动,再吃食物。

D.分角色朗读

(3)动作描写

逐句出示课件:

1.当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:

2.这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:

3.年轻人站起来说。

4.年轻人也蹲下来,轻轻地给杰克逊大叔捶背。

5.年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

A.读句子,说体会:

B.理解“喉结上下动了动”“狼吞虎咽”,说体会;

C.引导质疑,总结主题。

哈默已经饥饿到了极点,但他仍然坚持干完活再吃饭。哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗?

哈默仅仅得到了食物吗?他还得到了什么?(别人的尊重;尊严)

4.深化主题,推向高潮。

好一个有尊严的哈默,他用自己的劳动换来了食物,以自己的尊严赢得了人们的尊重,怪不得杰克逊大叔这样对女儿说,(出示课件)

(“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”)

A、杰克逊大叔激动地对女儿说,读―――

B、杰克逊大叔赞叹不已地对女儿说,读―――

C、杰克逊大叔感慨万千地对女儿说,一起再读―――

5.全面把握文章内容。

杰克逊大叔虽然没有像哈默那样取得巨大的成就,但是他也有着独特的人格魅力。快速浏览课文,说说杰克逊大叔是个怎样的人?

总结:他是一个会尊重他人的人。

(五)拓展延伸

阅读《弯腰拾起的尊严》

(六)总结全文、布置作业

是杰克逊大叔成就了哈默的尊严。如果说没有杰克逊大叔,就没有后来的哈默。更没有哈默所取得的巨大成就。所以我们说,文中有尊严的人不止是哈默,还有杰克逊大叔。一个既自尊自强又尊重他人的人,才是真正的有尊严的人。

作业:

1.抄写描写年轻人哈默外貌、动作和语言的句子。

2.有兴趣的收集哈默的资料,了解哈默的生平。

3.收集身边人维护尊严的小故事,准备交流。

板书设计:

7.尊严

哈默 自尊自强 获得成功

杰克逊大叔 尊重他人 看重人品

《尊严》教学设计【第四篇】

教材简析:

"自尊者自立,自尊者自强,自尊者自信".这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重。

教学目标:

1,认识本课17个生字,学会其中15个。能正确读写 下列词语:尊严,逃难,款待,显然,狼吞虎咽,例外,苍白,骨瘦如柴,需要,灰暗,喉结,赞赏,思量,惬意,僵硬,许配。

2,有感情地朗读课文,从中体会不同人物的心情和思想感情。

3,从描写年轻人神态,动作,语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得按劳取酬的道理,从中感受"自尊者自立"的道理。

教学重难点

重点:从描写年轻人神态,动作,语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得按劳取酬的道理,从中感受"自尊者自立"的道理。

难点:理解杰克逊对女儿说的话:"别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。"

课前准备:

1,课前布置学生搜集有关"尊严"的人生格言,小故事。

2,风雪声的录音。

教学过程:

第一课时

一,导入

同学们,古人有饿死不吃嗟来之食的名言,讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,从他的行为和做法中,会给我们很多新的启示。

二,学生自读课文

1.自学生字新词。

2.质疑问难。

3.想一想,课文只要讲了一件什么事

三,初步感知课文内容

1.检查生字新词的认读和理解。

2.师生共同解决疑难问题。

3.指名分节朗读课文。

4.指名概括课文的主要内容。

(短文只要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了事物,赢得了做人的尊严)

四,课堂作业

1.抄写生字新词。

2.概括地写出课文的主要内容。

第二课时

一,创设情境,激qing导入

1,请同学们闭上眼睛。(播放风雪大作的声音),老师动情地描述:在一个寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人,他们一个个面呈菜色,忍着饥饿,拖着疲惫不堪的身子艰难地前进……

同学们,此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面 学生自由发言。

2,同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人,在这样冰天雪地,风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢 (他们需要食物,衣服,炉火)

是呀,如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物,他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物,这到底怎么回事呢 这节课我们一起来学习《尊严》.

3,板书课题,齐读课题。

二,初读课文,整体感知

1,自由读课文,读准字音,读通句子。

2,分自然段检查读课文,思考:这篇课文先讲了什么,再讲什么,最后讲了什么 (这篇课文先写镇上来了一群逃难的人,然后写哈默拒绝杰克逊地热情款待,坚持靠劳动获取食物,最后写哈默得到人们的赏识与接纳,后来成了石油大王。)三,自读自悟,体会内涵

1,这个故事非常感人,课文中主要讲了哪两个主人公 (哈默, 杰克逊)

2,课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事 (2——5自然段)

请同学们默读课文第2-5自然段,找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。

指名分别读三次对话。

3,自主学习第一次对话

请同学们自由读第一次对话,想一想,这个年轻人给留下什么印象 是通过哪些语句感受到的 用笔在书中画一画。

学生自由读课文,再书中画出来。

指名回答。

生:我是通过"这是一个脸色苍白,骨瘦如柴的年轻人"感受到他很憔悴,而且缺乏营养,他是多么渴望食物啊!

生:我是通过"当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头问"这里的"仰起头"我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他和杰克逊大叔平等的对话,不因为自己是逃难者就瞧不起自己。

生:我是通过"先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗 "这句话中感受到年轻人尽管饥饿,但他的态度很坚定,吃饭必须做活儿。

师:作者从年轻人的外貌,动作,语言来对这个年轻人进行了描写,同学们也抓住了年轻人的外貌,动作,语言来体会课文,从第一次的对话中你认为年轻人是个什么样的人

生:我认为他是一个不愿意占别人便宜,不是不劳而获的人。

生:我认为他是一个自食其力的人。

师:那年轻人说话时应是什么样的语气 同桌之间互相练读。

学生同桌互读,小组分角色朗读。

4,合作学习第二,三次对话

当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时,年轻人又是什么样的态度呢 请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二,三次对话。在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象 是通过哪些语句感受到的 用笔画一画。

小组讨论,在书中画一画,议一议。讨论后在班上交流。

(1)汇报第二次对话

生:"这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动"我认为他此时心里很矛盾,他很饿,真想大吃一顿,可是他又不能不劳动就吃饭。

生:我通过"先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些事物!"感受到尽管他很饥饿,但为了维护自己的尊严,不要不劳而获,宁愿忍受挨饿。

生:我通过"年轻人的目光顿时灰暗了"感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时,他此时的心里很失望,因为没有活干就吃不到饭,所以目光才变得灰暗了。

师:通过我们自学了第二次对话,你对年轻人又是怎样认识的

生:我认为年轻人是个坚定的人,不决定就不改变的人。

听老师范读年轻人说的话,三个"不"字加重语气。听了老师的范读你体会到什么 (年轻人坚定的语气,表明立场,态度坚定)

学生同桌练读,指个别组读。评读。师生分角色读,互评。

(2)汇报第三次对话

杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭,说了一个善意的谎言。可是,年轻人接受了吗 哪一组愿意汇报第三次对话。

生:"不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!"从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定,一定坚持要先付出劳动,才吃别人的东西。

生:我通过"年轻人也蹲下来,轻轻地给杰克逊大叔捶背"感受到年轻人特别有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的,而且又是简单的工作,但他一点也没有应付,而是极其认真地对待。

生:年轻人由站起来到蹲下去,再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重,可以用自己的劳动来换取食物。

师:这时,在你的心目中,年轻人是个什么样的人呢

生:他是一个有志气,自强不息的人!

师:那我们该用什么样的语气来读呢

学生小组内练读,指名读。

师生互评。

5,由读到演,体会内涵

(1)三次对话我们已经分析完了,你对年轻人也加深了了解,那么请你加上自己的理解,在小组内读一读,演一演这三次对话。

学生在小组内练习。

指两组上台表演。

师生互评。

(2)同学们演得真棒,充分表现了哈默坚持靠自己的劳动换取食物,这就是做人的的尊严。(板书:尊严)正是由于哈默的高尚品格深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。

齐读杰克逊的话"别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!"

你们是怎样理解这句话的

生:虽然这个年轻人现在什么都没有,但他有尊严,他会成为富翁的!

生:他诚实劳动,讲究做人的原则,自立自强必将决定他拥有一切。

生:他现在是精神上的富翁,因为他具有坚强的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。

6,教师小结:是呀,一个人能够自尊并尊重别人,坚持按劳取酬,坚持做人的尊严,必然会得到别人的尊重,这就是最大的财富。(板书:=财富)哈默拥有尊严这比精神财富,也为他日后创造物质财富奠定了基础,所以哈默成了著名的石油大王。(简介哈默)

四,拓展延伸,总结升华。

1,同学们课前搜集了有关尊严的故事,谁愿意讲给同学们听

2,汇报资料,仿写格言。

(1)出示有关尊严的格言:

尊严,就是拒绝乞讨。

尊严,就是以自尊赢得别人的尊敬。

同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言,把你的理解说出来。

(2)读一读这些格言,试着仿照拟一条人生格言。(可提示学生从"什么是尊严"和"尊严的意义"两方面去想)

(3)拟好后交流。

3,总结升华。

一个人在穷困潦倒,逃难流亡之际,仍坚守着自己的尊严, 还有比这更可贵的吗我钦佩哈默的志气,自尊是人生的底价,自立的基础,到任何时候,都不能失守,不能放弃。他尊重自己,所以得到了别人的尊重;他相信自己,所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿,就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上,要求别人尊重自己的人格,就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。

四,作业

1,模仿格言的写法,把自己对尊严的理解用一句话写出来。

2,以"人穷志不短"为题,把这个故事讲给家里人听。

3,课外找一找有关表现一个人尊严的文章来阅读。

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