《尊严》教学设计（精彩4篇）

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《尊严》教案【第一篇】

这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。

教学时，先以一个小故事引入课文，引出课题：尊严。让学生结合自身的理解谈谈对尊严的理解。在学习课文时，主要通过对年轻人的神态、动作、言语的描写的句子，通过朗读、思考、讨论、交流的方式进行学习。分别从这三个方面去谈自己对这个年轻人的人物形象的看法，教师根据学生的回答进行概括。重点理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是富翁，因为他有尊严”这句话，懂得我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。

最后环节的课外延伸 ，让学生在学习了课文之后，结合具体的生活事例加深对尊严的理解运用，展开讨论，各抒己见，真正渗透生命教育，让学生做个有尊严的人。

《尊严》  教案

一、教学目标：

1、理解课文内容，通过哈默坚持付出劳动后再接受食物，让学生     懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

2、根据课文内容展开想像，体会年轻人把尊严看得比什么都重要。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点难点：

重点：1、正确理解课文的内容。

2、有感情地朗读课文。

难点：1、认识尊严对于做人的重要性。

2、理解含义深刻的句子。

三、教学过程：

(一)引入新课

故事：一个大国打算入侵一个小国，行动前大国派了一个使者到小国去威胁小国的国王，使者骄气十足地说：“我们准备派一支千人大军横扫你们这个小国。”小国国王一听，马上回答：“那可就麻烦了！”使者得意地问：“是不是害怕了” “不，我是在担心，我们的监牢不大，只能关500多个强盗！”使者听了非常气愤，大声说：“听着，我们使用的可是最先进的武器！”没想到国王叹了口气：“那你们就更不幸了。”使者不明白，于是问：“怎么不幸？”小国国王从容地回答：“我们可没有任何先进武器，只有打狗棍！”国虽小，但不容任何人侵犯，小国国王在大国使者面前表现得多么自信，这就是尊严！

板书课题：尊严

(二)什么叫尊严，请大家讨论

“尊严”指可尊敬的身份或地位。请同学举例说说自己的理解。

(三)初读课文，了解大意

齐读课文，想想课文讲了一件什么事。

(四)学习课文内容

1.个别读第1自然段，从哪儿看出这群逃难的人非常饥饿。

（他们面呈菜色，疲惫不堪，看出他们又饿又累；这些逃难的人“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来）看出他们很久没有吃东西了。

3.自读第2-5自然段，画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，想想从这里你体会到了什么？年轻人给你留下了什么样的印象？

4.小组内进行学习讨论。

5.全班讨论交流。

学生：年轻的逃难人脸色苍白、骨瘦如柴，这说明他急需食物。当大叔把食物送到他面前时，他是仰起头问有什么活需要他做，当听到说没有活时，他“目光顿时灰暗了”，“喉结上下动了动”告诉大叔“我不能不劳动，就得这些食物”。从这些描写中，看出年轻人虽然急需食物，但他坚持通过自己的劳动获得食物，当听到没有活儿需要他干时，从他的表情看出他有些失望。他确实很饿，但必须付出劳动后，他才肯接受大叔的食物。

学生：在大叔提出让年轻人吃过饭再给他派活儿时，他态度十分坚决地说：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！’’从他的语气态度看出他一定要先干完活再吃饭。

学生：年轻人蹲下来，轻轻地给大叔捶过背后，才接过大叔送给的食物，并狼吞虎咽地吃起来。从这儿可以看出年轻人虽然已经很饿了，但他坚持通过自己的付出获得食物。

6、思考：年轻人为什么非要劳动后才吃饭呢？

学生：因为他认为自己是个真正的人，不是讨饭的乞丐，他把自己做人的尊严看得非常重要。

7、重点理解投影片打出的这句话。

（别看他现在什么都没有，可他百分之百是富翁，因为他有尊严。

这句话的前半句“别看他现在什么都没有”说的是眼前的实际情况，年轻人是个逃难者，的确一无所有；后半句是个因果关系的句子，“他百分之百是个富翁”是结果，“他有尊严”是原因，意思是什么呢？是说尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。

8、朗读最后一个自然段。

事实证明了大叔说得对。20多年后，年轻成功了，从一逃难者成为一个富翁，这是因为他时刻在维护自己的尊严，即使是在最困难的时候。

（五）知识延伸：

其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：

师读（出示实物投影）选择

一个阳光明媚的星期天早晨，林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样的拉住问：“小朋友，你想有许多钱吗？”中年商人低声问道。林林不假思索的说：“当然了！” “那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的健脑灵'片学习才好的，我就给你一百元钱？怎么样？”“可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？”，林林为难地问旁边的朋友。

同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。

（六）有感情地朗读全文

1、小结：我们中华民族，自古以来是个有尊严的国家，孟子说过“威武不能屈，富贵不能淫，贫*不能移”讲的就是中国人的尊严。在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！

2、齐读全文

《尊严》教案【第二篇】

课题： 7 尊严（李瑛   作）教学目标：1 认识6个生字，会写14个生字。

2正确读写“尊严、逃难”等词语。 3 初步理解课文，分出层次。教学重点：正确读写“尊严、逃难”等词语。教学难点：初步理解课文，体会什么是尊严。教学准备：了解哈默的生平。课时安排：第一课时教学过程：第一课时

一、导入  ：

同学们，前面我们学过关于邓小平、周恩来的课文，今天老师介绍给大家另外一位名人------哈默，他在西方被称为点石成金的万能富翁，在中国和苏联他是家喻户晓的红色资本家。从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。今天我们学习关于他的课文《尊严》

二、学生自读课文：

1、 自学生字新词。 想一想，课文主要讲了一件什么事？ （短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）

2、出示生字词：    尊严  逃难  善良  款待  喉结  赞赏  捶背  许配  面呈菜色    疲惫不堪  狼吞虎咽   骨瘦如柴 3、指导书写    尊  逃  善  款  侯  捶  配  瘦 三、初步感知课文内容

1 学习课文第一段。

2 理解第一段中的词语： 逃难  款待  面呈菜色   疲惫不堪   狼吞虎咽

3 指名分节朗读课文。

4 初步理解课文，给课文分层 第一段  （ 1 ） 难民受款待 第二段   （2--6）年轻人维护尊严 第三段   （ 7 ）二十年后取得成功 五、 课堂作业

1 抄写生字新词。

2 课后第二、三道练习题。板书设计：7  尊 严 尊  逃  善  款  侯  捶  配  瘦 第一段  （ 1 ） 难民受款待 第二段   （2--6）年轻人维护尊严 第三段   （ 7 ）二十年后取得成功

《尊严》教案【第三篇】

一、教学目标：

1.知识与技能

(1)正确读写“尊严、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。会写“尊”字。

(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。

2.过程与方法

(1)通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。

(2)抓住人物的语言、神态和动作描写，了解人物内心活动，初步感知尊

严的具体含义和现实价值。

3.情感态度与价值观

正确理解尊严的含义，初步领会做人要有尊严的人生哲理，树立自尊、

自强、自立的精神。

二、教学重难点：

1.教学重点：引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。

2.教学难点：理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 这句话的深刻含义。

三、课时安排：

1课时

四、教学过程：

(一)学生谈话，导入新课

1.以谈话的方式引出课题。

师：生活中假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？(生作答)

师：有一个年轻人，面临这样的问题，他是这样做的。

2.板书课题，学生齐读课题(第七课 尊严)。

3.写一个本课的字：尊(相机指导“尊”字的写法及易漏笔画)

(1)生观察，会写的字交流、提醒。

(2)师范写，生在写字卡上写2个。

(3)展示评价，夸一夸。

(4)再写1个。

(二)检查预习情况

1.读生词：尊严 逃难 善良 朴实 款待 例外 喉结 赞赏 捶背 僵硬 许配 面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴

齐读；开火车读

2. 多音字“难”教学

(三)初读课文，整体感知

1.提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”讲了一件什么事情？

2.学生独立默读。

3.反馈自读情况。

(1)找生简述故事主要内容，师评价。

(2)师强调事件的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

(3)出示课文的主要内容。

(四)小组合作探究学习，深入理解课文

1.引导质疑。

(1)故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢？

(生回答，屏幕出示句子)

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

(齐读)

(2)通过读这句话，提出质疑。学贵有疑，会提问就会学习。

(预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？……)

2.自主、合作学习，走进课文，走进哈默。

课件出示：

导学提纲

①自主研读：默读课文，用“——”划出描写哈默外貌的句子，用“===”划出描写哈默动作的句子，用“~~~”划出描写哈默语言的句子，把画出的句子认真读一读，在旁边做批注，写出自己的体会；

②小组合作：根据自己勾画和批注的内容进行探讨，并选择感受最深的一处，准备在全班展示交流学习成果。

3.小组展示学习成果

预设：教师相机点拨。

(1)外貌描写：

屏幕出示：

句子一：他们面呈菜色，疲惫不堪。

句子二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

A.读句子；

B.交流体会；

C.用心地再读句子：你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前？

你看他-------------------------------------------------

D. 就是这样一个年轻人，此时此刻他最需要什么？可是当食物摆在面前时，他却拒绝了，为什么？

(2)语言描写：

屏幕逐句出示对话：

“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”

A.小组交流句子

B.同学们自由读读三次对话，想一想，年轻人给你留下了什么印象？

C.师生对话

第一句：有礼貌；

第二句：态度坚定；

第三句：坚持先劳动，再吃食物。

D.分角色朗读

(3)动作描写

逐句出示课件：

1.当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：

2.这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：

3.年轻人站起来说。

4.年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

5.年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

A.读句子，说体会：

B.理解“喉结上下动了动”“狼吞虎咽”，说体会；

C.引导质疑，总结主题。

哈默已经饥饿到了极点，但他仍然坚持干完活再吃饭。哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？

哈默仅仅得到了食物吗？他还得到了什么？(别人的尊重；尊严)

4.深化主题，推向高潮。

好一个有尊严的哈默，他用自己的劳动换来了食物，以自己的尊严赢得了人们的尊重，怪不得杰克逊大叔这样对女儿说，(出示课件)

(“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”)

A、杰克逊大叔激动地对女儿说，读―――

B、杰克逊大叔赞叹不已地对女儿说，读―――

C、杰克逊大叔感慨万千地对女儿说，一起再读―――

5.全面把握文章内容。

杰克逊大叔虽然没有像哈默那样取得巨大的成就，但是他也有着独特的人格魅力。快速浏览课文，说说杰克逊大叔是个怎样的人？

总结：他是一个会尊重他人的人。

(五)拓展延伸

阅读《弯腰拾起的尊严》

(六)总结全文、布置作业

是杰克逊大叔成就了哈默的尊严。如果说没有杰克逊大叔，就没有后来的哈默。更没有哈默所取得的巨大成就。所以我们说，文中有尊严的人不止是哈默，还有杰克逊大叔。一个既自尊自强又尊重他人的人，才是真正的有尊严的人。

作业：

1.抄写描写年轻人哈默外貌、动作和语言的句子。

2.有兴趣的收集哈默的资料，了解哈默的生平。

3.收集身边人维护尊严的小故事，准备交流。

板书设计：

7.尊严

哈默 自尊自强 获得成功

杰克逊大叔 尊重他人 看重人品

《尊严》教学设计【第四篇】

教材简析：

"自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信".这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。

教学目标：

1,认识本课17个生字，学会其中15个。能正确读写 下列词语：尊严，逃难，款待，显然，狼吞虎咽，例外，苍白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉结，赞赏，思量，惬意，僵硬，许配。

2,有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。

3,从描写年轻人神态，动作，语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受"自尊者自立"的道理。

教学重难点

重点：从描写年轻人神态，动作，语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受"自尊者自立"的道理。

难点：理解杰克逊对女儿说的话："别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。"

课前准备：

1,课前布置学生搜集有关"尊严"的人生格言，小故事。

2,风雪声的录音。

教学过程：

第一课时

一，导入

同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。

二，学生自读课文

1.自学生字新词。

2.质疑问难。

3.想一想，课文只要讲了一件什么事

三，初步感知课文内容

1.检查生字新词的认读和理解。

2.师生共同解决疑难问题。

3.指名分节朗读课文。

4.指名概括课文的主要内容。

(短文只要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了事物，赢得了做人的尊严)

四，课堂作业

1.抄写生字新词。

2.概括地写出课文的主要内容。

第二课时

一，创设情境，激qing导入

1,请同学们闭上眼睛。(播放风雪大作的声音),老师动情地描述：在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进……

同学们，此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面 学生自由发言。

2,同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢 (他们需要食物，衣服，炉火)

是呀，如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢 这节课我们一起来学习《尊严》.

3,板书课题，齐读课题。

二，初读课文，整体感知

1,自由读课文，读准字音，读通句子。

2,分自然段检查读课文，思考：这篇课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么 (这篇课文先写镇上来了一群逃难的人，然后写哈默拒绝杰克逊地热情款待，坚持靠劳动获取食物，最后写哈默得到人们的赏识与接纳，后来成了石油大王。)三，自读自悟，体会内涵

1,这个故事非常感人，课文中主要讲了哪两个主人公 (哈默， 杰克逊)

2,课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事 (2——5自然段)

请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

指名分别读三次对话。

3,自主学习第一次对话

请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象 是通过哪些语句感受到的 用笔在书中画一画。

学生自由读课文，再书中画出来。

指名回答。

生：我是通过"这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人"感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊！

生：我是通过"当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问"这里的"仰起头"我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。

生：我是通过"先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗 "这句话中感受到年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。

师：作者从年轻人的外貌，动作，语言来对这个年轻人进行了描写，同学们也抓住了年轻人的外貌，动作，语言来体会课文，从第一次的对话中你认为年轻人是个什么样的人

生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。

生：我认为他是一个自食其力的人。

师：那年轻人说话时应是什么样的语气 同桌之间互相练读。

学生同桌互读，小组分角色朗读。

4,合作学习第二，三次对话

当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢 请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二，三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象 是通过哪些语句感受到的 用笔画一画。

小组讨论，在书中画一画，议一议。讨论后在班上交流。

(1)汇报第二次对话

生："这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动"我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。

生：我通过"先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！"感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。

生：我通过"年轻人的目光顿时灰暗了"感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。

师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的

生：我认为年轻人是个坚定的人，不决定就不改变的人。

听老师范读年轻人说的话，三个"不"字加重语气。听了老师的范读你体会到什么 (年轻人坚定的语气，表明立场，态度坚定)

学生同桌练读，指个别组读。评读。师生分角色读，互评。

(2)汇报第三次对话

杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗 哪一组愿意汇报第三次对话。

生："不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！"从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。

生：我通过"年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背"感受到年轻人特别有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真地对待。

生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。

师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢

生：他是一个有志气，自强不息的人！

师：那我们该用什么样的语气来读呢

学生小组内练读，指名读。

师生互评。

5,由读到演，体会内涵

(1)三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读，演一演这三次对话。

学生在小组内练习。

指两组上台表演。

师生互评。

(2)同学们演得真棒，充分表现了哈默坚持靠自己的劳动换取食物，这就是做人的的尊严。(板书：尊严)正是由于哈默的高尚品格深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。

齐读杰克逊的话"别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！"

你们是怎样理解这句话的

生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！

生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。

生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。

6,教师小结：是呀，一个人能够自尊并尊重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必然会得到别人的尊重，这就是最大的财富。(板书：=财富)哈默拥有尊严这比精神财富，也为他日后创造物质财富奠定了基础，所以哈默成了著名的石油大王。(简介哈默)

四，拓展延伸，总结升华。

1,同学们课前搜集了有关尊严的故事，谁愿意讲给同学们听

2,汇报资料，仿写格言。

(1)出示有关尊严的格言：

尊严，就是拒绝乞讨。

尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。

同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理解说出来。

(2)读一读这些格言，试着仿照拟一条人生格言。(可提示学生从"什么是尊严"和"尊严的意义"两方面去想)

(3)拟好后交流。

3,总结升华。

一个人在穷困潦倒，逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严， 还有比这更可贵的吗我钦佩哈默的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重；他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。

四，作业

1,模仿格言的写法，把自己对尊严的理解用一句话写出来。

2,以"人穷志不短"为题，把这个故事讲给家里人听。

3,课外找一找有关表现一个人尊严的文章来阅读。