《晏子使楚》教学设计一等奖【通用14篇】

通过情境再现与角色扮演，深入理解晏子的智慧与外交策略，激发学生的思考与讨论，如何更好地应对复杂的社会关系？以下是网友为大家整理分享的“《晏子使楚》教学设计一等奖”相关范文，供您参考学习！

《晏子使楚》教学设计一等奖 篇1

一、教材简析

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

二、设计理念

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。

三、教学目标

1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

四、教学重点：

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

五、教学难点：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

六、课时安排：

2课时

七、教学方法：

自主、合作、探讨、点拨式教学

八、教学准备：

布置学生查询、学习晏子的故事。自编课本剧

九、教学过程

第一课时

一、简介背景，揭示课题

1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习1篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）

2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

二、初读课文，整体感知

1．请同学们自由读课文，要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了什么事？

2．检查自学情况

（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）

（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

（3）想想课文主要讲了什么事？

第二课时

一、复习导入

1．同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“—–”划出晏子出使结果的那句话。

2．交流，引导：

（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

板书：尊重

二、抓中心句，理解脉络

（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？

教师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前，楚王_______________。

（2）交流后板书：侮辱

（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？谁能简单来说一说：

你能连起来说一说吗？

1．在这之前，楚王____________________________

2．后来晏子____________________________

3．从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由说——指名说

师过渡：同学们可真认真，把长长的1篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文，用“——”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流

1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

板书：钻狗洞——

2．楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

板书：没人才——

第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

3．楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

板书：没出息——

是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！

面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

板书：反击

四、学习晏子反击

1．咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。出示：晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？（心平气和 怒气冲冲）

好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。

板书：是狗国

2．晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，板书：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

3．楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

4．小结，学法：

同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论以下习题；

1．上等人访问上等国，等人访问下等国。

2．我是最下等人，访问楚国。

3．所以楚国是_______________________

结果________________________

1．淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

2．齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3．所以楚国是________________________

结果_________________________

第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，第二次的“水土不同”指社会风气不同，因为生活环境不同,导致本质的改变，所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。

五、总结全文，拓展延伸

如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？（先说后写）

1．晏子才智过人，有善辨的口才。

2．侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

3．正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

板书设计：

11 晏子使楚

起 因： 齐王想仗势欺人显威风

楚王——晏子（机智勇敢 能言善辩 热爱祖国）

（侮辱）————（反击）————结果

经 过 钻狗洞 是狗国 只好打开城门

没人才 下等国 只好赔不是

没出息 强盗国 只好陪着看

结 果： 楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教学设计一等奖 篇2

教学目标：

1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。

2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。

3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

教学重点：

了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

教学难点：

初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

教学设计：

一、简介背景，揭题。

距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思?

二、初读课文，整体感知。

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

1)根据拼音，读准生字词的读音。

2)根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事?

3)将不懂的地方，做上记号。

2、交流以上问题。

1)学生提出自己拿不准的字音，全班交流。

2)课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。(学生交流，其他同学可以补充。)

3)提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。

三、深入探究课文，突破重难点。

1、默读课文，思考并勾画理解：

1)楚王为什么要侮辱晏子?

默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。

2)楚王是怎样侮辱晏子的?

从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

3)晏子是怎样反驳的?

晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。

2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

3、全班交流。(指定一个小组回答，其他小组作补充。)

4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。

6、教师指导学生有感情的朗读课文。

可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。

四、表演《晏子使楚》的故事。

学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。

作业设计：

必做题：

1、生字组词

2、把晏子使楚的故事讲给别人听。

选做题：

小组合作表演课本剧。

实践创新作业：

收集晏子的故事。

板书设计：

晏子使楚

楚王钻狗洞下等人押强盗晏子

(失败) (胜利)

狗国 下等国生盗之国

《晏子使楚》教学设计一等奖 篇3

教材分析：《晏子使楚》是人教版五年级上册第三单元中的2篇课文。《晏子使楚》是1篇历史故事，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子使楚，楚王三次侮辱晏子，想显显楚王的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。

故事盛赞了晏子身上变现出来的凛然正气、爱国情怀和高超的语言艺术。

教学目标：

1、会写13个生字，会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、借助思维导图，理清文章脉络，了解课文内容，并感受文章的表达方法。

教学重难点：

理解课文内容，领悟文章的表达方法。

教学准备：

学生：充分预习，收效有关资料。

教师：制作教学课件

教学过程：

解读课题，初步感知

春秋是我国历史上的一个时代，这期间，各国经常争战，其中齐楚两国国力强大，争夺霸业很激烈。今天老师就带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事——《晏子使楚》。

一、释题，了解历史背景

1、板书、解读课题。

晏子，晏，姓；子，是古代对有学问有贡献的男子的尊称。

（板书：晏子）

使：出使，奉命去国外办事。楚：楚国。

谈谈对课题的理解。（晏子奉齐王之命出使楚国，拜见楚王。板书：使楚）

2、简介时代背景导入，整体感知。

春秋时期，当时的诸侯国众多，纷争不止，楚国，国力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。经常派兵攻打与自己意见不一致的国家，齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。

同学们课前进行了资料收集，谁来谈谈你对晏子的了解。

（晏子，春秋后期齐国的国相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，善于辞令，敢于直谏。）

总结：齐国的强大离不开晏子，他虽身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其他国家执行外交任务，帮齐国解决了许多外交上的争端。

二、整体感知。

1、同学们课前都进行了充分的预习，这篇文章是一个历史故事，那么它是按照什么顺序来写的？

（事情发展的顺序）

2、事情发展的顺序都有起因、经过、结果或者说开端、经过、结果，下面请同学们按照故事的起因、经过、结果来理清文章脉络，画出思维导图并用自己的话来说说这个故事的主要内容。

3、生自学。找到相应段落进行分段。完成思维导图。教师指名学生上讲台示范。

4、汇报交流：

（1）晏子使楚的原因在文章的那个地方呢？结果呢？使楚的经过呢？

起因在文章的开头，结构在文章的结尾，中间是事情的经过，楚王三次侮辱晏子，晏子三次机智地反击。板书：（侮辱）

故事的结果：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”这是个双重否定句是说——楚王尊重晏子了。（板书：尊重）

那，开头、中间、结尾有什么关联呢？

画出思维导图。

（2）给课文中的三个故事加个小标题。

让钻狗洞——齐国无人——齐人盗贼

（3）强调叙述一件事的写法。

同学们通过这篇文章，我们知道：想要把一件事写具体，就必须把他的开端、经过、结果写出来，经过这部分要具体些，希望大家可以运用到自己的习作当中。

三、读课文，谈感受

在整件事情当中，让你气愤的是什么？让你高兴的是什么？

师生汇报交流

四、读课文，谈印象

了解了事情的经过，你觉得晏子是个怎样的人？

五、学习生字词。

《晏子使楚》教学设计一等奖 篇4

一,教学目标

1,学会本课10个生字,能正确,流利地朗读课文.

2,了解课文的写作顺序,并能概括课文的主要内容.

3,学习晏子与楚王的第一次交锋,读懂句子含着的意思,体会晏子的聪明善变.

二,教学重点

1,了解课文的写作顺序,并能概括课文的主要内容.

2,学习晏子与楚王的第一次交锋,读懂句子含着的意思,体会晏子的聪明善变.

三,教学难点

理解晏子反驳楚王的话,逻辑关系严密.

四,教学准备

多媒体课件

五,教学设计

一,导入课题

1,简介晏子.古时候有个人名叫晏婴,他身高不到五尺,就和你们差不多高,他是齐国的大夫,也就是宰相,这个人啊,很有才干,人们尊称他为晏子.

2,学习生字,理解课题.请大家仔细看老师写他的名字.(板书:晏子)”晏”字上边写个”日”字头,下面写个”安”字,这是一个生字,请大家一起读——今天我们就来学习一个有关晏子的故事,请大家打开书,翻到214页,一起读课题——(板书:使楚),”使”什么意思 (真不错)晏子使楚呢 (说得很清楚!真棒!)能不能把这句话讲的详细一些呢 比如加上时间什么的(非常好!真厉害!)

二,自由读课文

过渡:那晏子出使到楚国后,到底发生了什么事呢 下面请同学们自由朗读课文,碰到生字词多读几次,读不顺的句子多读几遍,把句子读通读顺,开始——

1,学习生字

这里有几个生字词,老师来检查一下,看看大家掌握了没有,同学们先自己练一练.(好)谁愿意来读 (真不错!)

注意: 大(dà)夫 乘(chènɡ)机

2,刚才你们朗读了课文有什么感受呢 晏子怎么样 所以我们对晏子非常——(佩服)(板书:晏子)

那楚王呢 楚王这样子,真是让人气愤.(板书:楚王)

三,师范读课文,深入了解课文.

1,过渡.课文什么地方让你最气愤 什么地方让你最佩服 老师朗读课文,你们仔细听,在书上做上不同的记号.

2,范读课文.

3,提问:我们来解决刚才的问题.

(1)课文什么地方让你最气愤 为什么 谁来说说,还有 谁愿意说 (稍加点评)是啊,晏子作为一个使者派到楚国去,楚王竟然还这样——(侮辱)他(板书:侮辱),真是令人气愤啊!

(2)课文什么地方让你最佩服

小结:面对楚王的三次侮辱,晏子都一一反驳(板书:反驳)真令人佩服啊!

听完了整个故事你高兴吗 (我非常高兴.)高兴什么 (板书:不敢不尊重)是啊,晏子出使到楚国,三次受到楚王的侮辱,他都一一反驳,最后楚王不敢不尊重晏子了,这多么令人高兴啊!(板书连线)

4,归纳课文的主要内容.

四,深入学习课文第三自然段

1,过渡.

(1)下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋,好好欣赏一下晏子这位外交家的语言魅力.请自由读第三自然段,找出晏子说的话.

(2)指导朗读.

晏子刚到楚国,楚王就叫人把城门给关了,让晏子从狗洞里钻进去,(出示图1)晏子是怎样说的 指名说.晏子作为外交官,他是这样说话的吗 (不是)应该是——(不慌不忙,沉着冷静.)该怎么把它读好呢 请同学们自己先练一练.

出示幻灯:这是个狗洞,不是城门.我要是访问狗国,当然得钻狗洞.我在这儿等一会儿.你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家

①指名读,指导朗读.(第一句要肯定,当然,到底要强调)(真不赖,谁能读得比他更好)(我发现他有一个地方读得很好,如果把第一句读得再肯定一些,就更好了.(很不错,当然(到底)两个字读得很好)②齐读.请大家学着他的样子来读一读.③谁能站起来把自己当成外交家,手指着这个城门,加上动作,神态读一读,④指名读.(你来试一试,不错.很好,真有外交家的风采.)

3,转换角色练习,体会弦外之音

(1)练习传话.(速度慢)你们说,接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢 你们能不能当当接待的人传传话呢请同桌同学先练一练,一个当楚王,一个当接待的人,待会儿换过来,看看哪桌同学练得最认真!出示幻灯:这是个狗洞,不是城门.我要是访问狗国,当然得钻狗洞.我在这儿等一会儿.你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家

(2)传话.谁来当当接待的人传传话.指名传话.对,是这样的.那传话的人见了楚王,直接就这样说吗

(3)表演.现在我就是楚王,谁愿意当接待的人上来报告.(师叙述:今天那五尺来高的晏子肯定得从那洞里钻进来,可有好看的啦!)……啊 如果……那……我……哎……

同学们,楚王听了接待的人的禀报后,会怎么想呢 请大家想一想,用上老师这里的句式,(幻灯:楚王想:晏子说—————,如果——————,那—————— ,哎—————.)轻声地说一说.谁来说 还有谁愿意

是啊,楚王考虑再三,没有办法,只好(出示第二幅图)——同学们,学到这里,你们对晏子佩服吗 (佩服地五体投地)我们再来读读晏子的话.出示幻灯:

这是个狗洞,不是城门.我要是访问’狗国’,当然得钻狗洞.我在这儿等一会儿.你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家

4,小结:面对楚王的侮辱,晏子不慌——不忙,胸有——成竹,沉着——冷静,凭着他的三寸不滥之舌,使楚王不得不认输.我们一起来读好这段话.

五,总结

第一次的交锋以楚王失败而告终,那第二,第三次又是怎样交锋呢,谁输了,谁又赢了呢 让我们下节课再来欣赏.

板书设计:

11, 晏子使楚

侮辱

晏子 楚王

反驳

不敢不尊重

《晏子使楚》教学设计一等奖 篇5

【教学目标】

1、通过本课教学，使学生读懂《晏子使楚》的故事内容。

2、抓住晏子三斗楚王的言行，体会晏子出使楚国时表现出的智慧以及维护国家尊严的凛然气节。

【教学重点】

从晏子充满智慧的语言中体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛然气节。

【课前准备】

搜集图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。

【教学过程】

一、复习导入

1、抓住故事的起因、经过、结果，理清文章思路。

2、知道课文用了“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事记叙了晏子和楚王的交锋。

二、学习三个小故事

从晏子充满智慧的语言中体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛然气节。

1、学习：进城门：

⑴学习第3段，知道楚王怎样侮辱晏子，晏子怎样反驳以及故事的结果。

⑵重点朗读晏子的话，读懂晏子的言外之意，体会晏子面对侮辱，用充满智慧的语言进行了有力的反驳，维护了自己的尊严。

2、学习“见楚王”：

⑴学习第4段，知道楚王见到晏子是怎样侮辱他的。

⑵面对侮辱，晏子是怎样反驳的呢？抓住“严肃”和“笑了笑”从表情和语气体会晏子的智慧和维护国家尊严的’凛然气节。

3、学习“赴酒宴”：

⑴学习第5段，知道楚王在酒宴上又是怎样侮辱晏子？面对侮辱，晏子是怎样反驳的呢？

⑵读懂晏子的话，再次体会晏子用智慧维护国家尊严。

三、总结

1、故事最后的结果怎么样？

2、从楚王态度转变感受晏子形象。

3、想象：

晏子圆满地完成了出使楚国的使命，在晏子离开楚国前，楚王会怎样做？怎样说？怎样想？

4、总结，体会晏子表现出的一种精神──尊严。

《晏子使楚》教学设计一等奖 篇6

第一课时

一、简介背景，揭题

1、师：距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。

2、板书课题，全班齐读——《晏子使楚》。

3、师：谁来说一说你对课题的理解？

4、指名回答。

（晏子原名”晏婴”，”子”是古代对男人的一种尊称。使：出使。）

二、扫清生字。

1、开火车组词。

2、由生提问比较难写或要注意的生字。

三、初读课文，理清脉络。

1、师：大家用自己喜欢的方式读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？

2、生自读课文。

3、指名回答。

4、师：课文讲了几个小故事？（3个）请同学们选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱？用复述的形式把它介绍给你的组员。

5、四人小组交流。

6、全班交流，指名回答。

第二课时

一、复习导入：

1、师：同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“—————”划出晏子出使结果的那句话。在四人小组内交流。

2、四人小组合作学习。

3、全班交流，引导：

（1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学大声读出来？

（2）指名回答。

（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

4、从这句话你明白了什么？

二、抓中心句，理解脉络：

1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，你认为横线上可以写些什么？

a、在这之前，楚王（不断地侮辱晏子）。

b、后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱）。

c、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

2、指名回答。

4、师：同学们可真认真，把长长的1篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。

（1）师：你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（2）指名回答。

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

（1）师：该怎样读这句话（瞅、冷笑）。

（2）指名读，全班读。

（3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？

（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。

（2）指名回答。

（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）

过渡：

楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

四、学习晏子反击

1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？

2、指名回答。

3、师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？

4、生：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

5、师：楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙。

6、小结

是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气。

《晏子使楚》教学设计一等奖 篇7

【教材内容】

《晏子使楚》人教版新教材，五年级语文第十册第三单元第十一课(需2课时)。

【教材分析】

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显出国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。

【学情分析】

本课故事性很强，应鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。结合学生的自学情况，就课后2、3两个思考题组织学生交流讨论，解决学生阅读中发现的有价值的问题。

【教学目标】

1、训练理解句子中含着的意思。

2、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

3、培养学生自主学习的能力。

【教学理念】

让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神，通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

【教学重难点】

通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

【教学设计】

第一课时

〖教学过程

一、审题训练明起因

1、今天我们继续学习第十一课──晏子使楚。(齐读课题)请同学们打开课文，快速找出最能解释课题的一句话(齐王派大夫晏子出使到楚国去。)

练说什么是“晏子使楚”?

2、什么叫出使?

(代表一个国家去外国执行外交任务)那么这次晏子出使就代表着──(生答：齐国)

3、请同学们边读第二自然段完成练习。

幻灯投影练习题：

因为楚王仗着自己国势强盛，所以( )。

如果楚王侮辱了晏子，就不仅( )，而且( )。

如果晏子挫败了楚王，就不仅( )，而且( )。

4、交流：

⑴ 因为楚王仗着自己国势强盛，所以(想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风)。

板书：

想显显威风

⑵ 如果楚王侮辱了晏子，就不仅(是显了楚国的威风)，而且(侮辱了齐国)。

⑶ 如果晏子挫败了楚王，就不仅(灭了楚国的威风)，而且(维护了齐国的尊严)。

二、训练理解句子含义知进过

1、一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。

板书：

侮辱、挫败

两人之间展开了针锋相对的较量，课文哪些自然段就是写他们较量的经过?共有几个小故事?

2、请同学们快速默读3～5自燃段，用找出晏子是怎样挫败楚王三次侮辱，维护齐国尊严三个重点句。

3、交流：

用幻灯出示三个重点句：

这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然在得钻狗洞。

放问上等的国家，就派上等人去;放问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。

齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来，也许是两国的水土不同吧。

4、明确学习任务：

这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思，来读懂这篇课文。

理解句子含义是本单元的训练重点，我们知道理解句子含义先要从字面上想句子贩意思，再联系上下文理解句子含着的意思。

第二课时

1、下面我们先来理解第一名话的含义：

⑴ 齐读句子

⑵ 晏子为什么这么说?(因为楚王关了城门，叫他钻洞)。

楚王为什么这么做?要侮辱晏子身材矮小。

板书：

身材矮小

那晏子这句话的含义是什么?你怎么理解?

⑶ 请同学们完成课后习题二⑴，看看你的答案和老师板书的是否差不多。

板书：

是个狗国

⑷ 晏子真了不起，以牙还牙，胜了楚王，谁能把晏子这话读一读。

有感情地练读晏子所说的话。

⑸ 师引读，生读晏子的话。(师故意漏读“只好”二字)

⑹ 讨论：

为什么“只好”二字不能漏?请在“只好吩咐”下这样小黑点，我们等会还要学习。

2、理解第二句话的含义：

⑴ 请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法：

① 晏子为什么说这话?

② 楚王这么说是侮辱晏子什么?

③ 晏子这句话的含义是什么?

⑵ 理解第二句话的含义：

要求学生谁想好了，就把含义写到黑板上。

⑶ 评议：

句子含义谁理解得好?请含义理解最好的同学说说你是怎样理解的?

生：难道齐国没有人了吗?

既然有这么多人，为什么打发你来呢?不中用：

上等国──上等人。

下等国──下等人是下等国。

最不中用──最下等国。

⑷ 好，我们就选这位同学的意见，请最好的那位同学板书，其他同学完成课后练习题二⑵。

生板书：

不中用，是下等国。

⑸ 晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王，请大家练读第4自然段，等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。(练读──评议)

⑹ 分角色朗读。

⑺ 请在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑点，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何!真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。

3、理解第三句话的含义：

⑴ 请同学们按上面的学习方法再理解晏子说的第三句话的含义。

⑵ 含义想好了，请自由地到黑板上来写写。

⑶ 评评谁的含义写得正确，(请写得正确的同学说理由)

若生第三句理解有困难，则辅助练习：

柑桔在淮南( )，在淮北( )，原因是( )。

齐国人在齐国( )，在楚国( )，原因是( )。

⑷ 谁能上来正式板书句子含义?请同学们完成课后习题二⑶。

⑸ 这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我们一起来读第5自然段(师适时点评。)

⑹ 这次楚王不再是陪着笑，而是只好──“赔不是了”，什么是赔不是?(生在“只好赔不是”下加上小黑点)

4、结果练习晓结果：

⑴ 从刚才我们加小黑点三处地方读懂了什么?

(楚王对晏子越来越尊重和佩服。)

⑵ 课文怎么写的?

板书：

不敢不尊重

⑶ 是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的?(过人智慧)

仅仅凭过人的智慧?(爱国心)

⑷ 练习：

晏子以自己( )和( )，挫败了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。

⑸ 课堂小结：

今天这节课同学们学得很好，既锻炼了我们联系上下文理解句子含义的能力，也读懂了课文，见识了一位才智过人，热爱祖国的人才──晏子。

真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍卫尊严。

《晏子使楚》教学设计一等奖 篇8

一、教学目标

1、知识与技能目标：学会本课8个生字，会认5个生字，能正确读写下列词语：严肃、押着、赔不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居乐业。

2、教学思考、解决问题：抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词语的含义；在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，复述课文、表演课本剧。

3、情感与态度目标：理解故事内容，了解晏子的聪明机智以及维护齐国尊严的凛然气节，对学生进行维护祖国尊严的教育。

二、教材分析

《晏子使楚》是小学四年级上册第八单元“尊严”为主题的课例，记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。尊严，是人格的重要组成部分，是做人的基本要素。为了人的尊严，我们要学会自尊和尊人。从人的尊严还可以扩展为国家的尊严、民族的尊严、信仰的尊严等。尊严，不是建立在别人的屈辱上，而是建立在自尊和尊人的基础上，建立在人与人平等的基础上。

三、学校及学生状况分析

我校地处农村，是一所普通的九年一贯制学校，学生来自十几个不同的自然村，大部分学生的家庭条件比较优越，但有些家长常年在外打工，对孩子的学习关心不够。近四年的语文学习，使学生的阅读已有较高的水平，可以独立对文章进行阅读，只是在分析理解能力上有些欠缺，有待于老师的点拨与指导。

四、教学设计

（一）、谈话导入：尊严，是人格的重要组成部分，是做人的基本要素。我们不但要维护个人的尊严，更要处处维护祖国的尊严。在春秋末期，齐国的政治家、外交家晏子就是维护祖国尊严的典型人物。今天，我们来学习《晏子使楚》。（板书课题，指导“晏”字书写，引导学生齐读课题）

（二）、检查预习，整体把握

1、展示课前搜集的图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。

2、读文识字、认读词语，理清课文思路，相机进行生字的书写指导。

3、整体把握课文内容，围绕课题“晏子使楚”自设问题阅读课文。

（三）、深入探究，思考领悟

抓住“侮辱”和“尊重”引导学生深入阅读课文，体会这两个词语的含义。

师：楚王为什么要侮辱晏子？是怎样侮辱晏子的？晏子是怎样对待的？

生：自由默读课文，划出有关词语和句子（包括语言、神态、动作等）

生：分小组学习，边读课文边体会晏子是怎样对待楚王的侮辱的。

师：指名读楚王三次侮辱晏子的过程（课文的3――5自然段）

师生交流：重点体会晏子的语言及神态动作。

生：有感情地朗读，根据晏子和楚王神态、动作的变化，读出不同的语气。

师：根据学生的朗读水平相机进行范读指导。（提示：读书要和说话一样自然，要注意停顿）

生：小组内分角色练习读（角色分配：楚王、晏子、读者、武士等）

生：小组展示分角色朗读，全班评价，选出朗读水平较高的小组再次分角色朗读，体会楚王和晏子不同的`语气。

师指导讨论：1、楚王三次的做法一样吗？一个大国的国王居然败在晏子的手下，不得已向晏子道歉，并说出心里话，由此可以看出什么？

2、晏子毫不示弱，用自己的聪明才智一次次战胜了楚王是为什么？

生：通过讨论，理解“侮辱”和“尊重”的含义。

师：指导学生用简练的语言复述晏子是怎样与楚王交锋的？

生：自由选择角色，进行《晏子使楚》的课本剧表演练习。

生：展示课本剧的表演（教师加入其中，扮演其中的角色）

（四）、迁移延伸

联系现实思考晏子的这种精神在今天有何重要意义？给予我们每个人怎样的启迪？我们应该怎样维护祖国的尊严呢？

《晏子使楚》教学设计一等奖 篇9

一、情感激励（板书课题）

同学们，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？但柳老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“柳子”啊？你发现了什么？（我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。）是的，比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子，他的故事很多很多，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。齐读课题。指题目，这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节，相当于现在的外交官。为了能及时了解他出访的情况，源头小学的同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？

（让学生明白，当记者需要：耳灵──能听言外之意、弦外之音；眼尖──善于观察，特别是对方的动作、神态；口利──要能言善辩，善于提问；手快──动笔写报道要快。）

二、初读感知，走近晏子

现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

1、指名说：你喜欢怎样读？选择自己喜欢的方式读课文，并做到：

⑴　动口、动手，用心朗读。

⑵　初步知道课文讲了几件事，都是什么事？

2、适当交流课文的主要内容是什么？

（齐王派晏子出使楚国，楚王为了显示自己的威风，三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的城门外，楚王想让晏子钻狗洞，第二次见到楚王后，楚王却说齐国没有人，第三次在酒席上，楚王故意说齐国人品质不好。）

三、潜心体悟，研读晏子

1、得知晏子出使楚国，楚王就先给他来了个下马威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反驳的呢？请同学们快速默读课文相关内容，找到后马上举手。读后问：晏子的话是什么意思？

2、出示黑板：  

访问正常国家开城门，访问狗国钻 ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是＿＿＿。

齐读。这段话这样说好在哪里？

（晏子不但保护了自己的尊严，而且还讽刺了楚王。）

3、晏子是怎样说这句话的呢？看课文，能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗？为什么？说明什么？就说明晏子的思维敏捷，这晏子想也不用想，就说出下面的话──读。

（“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”）

板书：

楚王　　晏子钻狗洞　　狗国

4、晏子钻了狗洞吗？（没有）他看到这个狗洞是怎样想的呢？

5、（请一生站起来）孩子，你现在多高？书上说晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米几？（一米三几。）晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他，肯定会想什么？（晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？（晏子的爱国精神、思维敏捷。）

板书：

思维敏捷。

小记者们，你们眼真尖呀，在这“看了看”里就看出了一些门道。

（我们在学习课文时应注意品析主要人物语言神态，从中了解人物的个性）

6、楚王第一次想侮辱晏子没得逞，接着又想了什么诡计？请大家一边读，一边划晏子和楚王对话的内容，晏子的话划“──”，楚王的话划“～～～”。体会一下他们的对话，看看我们的小记者能不能听出弦外之音？开始找，看谁找得有快又好。谁来读？

7、指名读：楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”晏子说这话的意思是？

8、既然谈到了第二次交锋，我们围绕这个故事继续聊聊！请自由读这句话，黑板出示：大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。后人在这句话中找出了三个成语──谁知道吗？知道一个说一个。我们来对号入座。

板书：

张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵。

师边写成语边说“袂”和“踵”的意思。

9、把这三个成语赶紧象老师这样在书本上写下来，看谁一边写一边记在心里。记住了吗？

10、第二次交锋还没有结束，谁再接着说？晏子做了个什么动作？（拱了拱手。）谁来试试这个动作？古代向人拱了拱手，是非常有礼貌的，这说明晏子讲话不卑不亢，不紧不慢。谁能边做动作边用这样的语气来读读？晏子这句话的意思是？

板书：

齐无人下等国

11、晏子不但装着为难的样子，拱了拱手，还故意笑了笑，他为什么这样做，他当时是怎样想的？小记者们，当你们看到这一切，你想分别对楚王和晏子说点什么？（板书：沉着冷静。）说得真棒，真不愧是口齿伶俐的小记者。让我们分角色读读这个片断吧。

（指名两人分扮楚王和晏子到台上表演读。加上动作，注意语气，其余读旁白。）

12、楚王见两计都不成，眼珠一转，又生一计，这一回，他又想了什么办法侮辱晏子呢？请同学们小组合作，并由小组长负责，按照以下步骤学习。出示学法指导：

一、读一读，读第三个交锋的内容。

二、划一划，分别划出晏子和楚王的对话。

三、说一说，说说你读懂了什么。听出了什么弦外之音。

四、再读读。在理解的基础上小组分角色再读课文。

指名按步骤回答问题。回答：哪知晏子面不改色，站起來，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗﹖同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”你读懂了什么？板书：押强盗生盗之国 请你找出这段话中的成语。自由读读吧。（面不改色）

13、他不改的还有什么？还有什么？还有说的更出色的吗？真不错，把你们的话综合起来，不改的是他的勇气，是他的冷静，是他的正气，是他的能言善辩。板书：（能言善辩）你们觉得应该用怎样的语气读。（冷静）请同学们在小组内分角色读读吧。

同学们，晏子自始至终都没有改，谁改了？（楚王）

14、看课文，第一次楚王让人钻狗洞，最后只好──（大开城门，迎接晏子。）第二次楚王说怎么齐国拿不出人才，只让你这个小个子来，最后只好──（陪着笑。）第三次说齐国人有问题，犯罪偷盗，最后只好──（赔不是。）

15、你瞧瞧这楚王，唉，送他几句歇后语吧──黑板出示：搬起石头──砸自己的脚。哑巴吃黄连──（　）。齐读。

16、那这楚王最后的结局是，谁来读读，谁还想试试，让我们一起来读读吧。

17、晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。我们明白了，一个人要想获得尊重，它需要的的的确确从外到内有真正的智慧，那就叫真才实学。小记者们，你们看到这里，有什么感受呢？你说得真不错，谁的感受更深刻？还有补充吗？

（遇到事情要沉着冷静，要多动脑，多学知识，才能有晏子那样的真才实学。才能成为受人尊敬、爱戴的人。）

谢谢你们给我的启发。（我们在不知不觉中已经悟出课文的写作真谛）板书：三读：悟。师指板书，小结：我们在学习阅读课文时，就是要通过反复读来理解课文、品味课文、领悟课文。并学习这种按一定顺序写作的方法。

四、超越文本，学当晏子

1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里十分不甘。突然，他见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？

（讨论，指名、同桌交流。）

2、楚王听了你们的反驳，只好说：“哎，小记者们，我真是有眼不识泰山，小看你们了！”

五、开招待会，齐夸晏子

各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的一句话来夸夸我们晏子大夫吗？

六、小结延伸，积累运用

我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。请听听他对你们的评价吧。

让我们有感情的齐读课文，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子吧！

【板书设计】

11、晏子使楚

楚王　　　晏子

开狗洞　　狗国（思维敏捷）

下等人　　下等国（沉着冷静）

押强盗　　生盗之国（能言善辩）

《晏子使楚》教学设计一等奖 篇10

教学目标：1、朗读课文，理解晏子如何以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的侮辱，维护了齐国的尊严。

2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、学习晏子的聪明才智和维护齐国的尊严的凛然气节。

教学重点：抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，理解晏子出使楚国时表现的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

教学难点：理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学过程：

一、激情导入：

师：刚才我们彼此的问候。从你们的表情和状态，送给大家三个字：精、气、神。给老师了一个很大的鼓励，让我们在这堂课里互相地鼓励。同学们古人有句话叫做“外圆内方”，就是指规矩对自己多一点，强调自己真才实学，对自己严格要求，对外要尊重礼节。今天我们就要认识一位这样的人。看谁，同学们你们了解晏子吗？（学生回答）我们一起看一看。晏子的真名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？（学生猜测）

想：古时候，哪些人的称呼中有“子”？（根据学生回答，课件出示：孔子、老子、孟子……）为什么会有这样的称呼呢？假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也回对国家作出了贡献，他们怎么不叫我“钟子”啊？你发现什么？（生答）出示课件

小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）

导言：《晏子使楚》的故事发生在2000多年前的春秋时期。（课件）晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快）说的多好啊！快跟着晏子走吧！

二 、初读课文：

同学们，我们刚刚跟随晏子出使了楚国。现在谁愿意站起来重现当时情景。你来读。他读的很好，有个地方大夫，现在我们都读大夫，还有个地方侮辱。你接着读，自己评价一下，还行，给自己留余地，读的快证明他读的流利，在慢一点就更好了。继续，老师听出这段有几个成语：得意泱泱、面不改色、安居乐业，把他们画下来读读。

刚才同学们一读就把课文读的这么好，而且在读的过程中已经了解了课文内容。不信我们聊聊：晏子出使楚国那就叫使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次见到晏子就让晏子难堪。楚王不给晏子开城门，让晏子钻——（生答狗洞。）第二次用晏子矮说齐国——（生答没人了。）第三次（说齐国人人品不好。）楚王就这样一次一次的侮辱晏子，然而，最终结果是；从此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声读一读这句话。把他画下来在读一遍。孩子们，“尊重“换个词可以说是？（生答）”不敢不“换个词，（生答）换个说法读一下。（生说）你读的字正腔圆。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么？（生答口才智慧）

三、理解课文：现在就请大家跟随晏子左右，看他是怎样与楚王较量的？（小组合作学习，课件提示：（1）楚王每次是怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样反驳的？）

晏子和楚王间的第一回合较量

你来说，（生读第二自然段）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（课件）好我们一起来看看这句话，晏子由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么(  )。这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：如果(  )那么(   )

如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说?（生回答）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读。       怒发冲冲地         心平气和地         冷静地   想想这几种反驳的方式哪一种好?为什么?（讨论、悟理）（晏子的回答更好一些）。我们就来看晏子究竟是怎样说的？（课件演示）我把看了看去掉，晏子怎么想的才会说这样的话。（生答）在这篇课文了晏子为什么是“看了看说”而不是“想了想说“呢？（生答：证明晏子思维敏捷，说明晏子非常有智慧，）这晏子想也不用想，一看，就计上心头，所出下面的话——读。生读“这是个——-”

小结：面对这意想不到的侮辱，晏子冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好——（指导引读）

从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。生答（只好）让我们齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

我们跟随晏子走进晏子和楚王间的第二回合较量

男同学起来读一下，在原文里，也有这样一句话 “晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。” 晏子用简短的语言，直接就把齐国的人多势众表现出来了。后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——生：挥汗成雨，比肩继踵，张袂成阴。

师：能与课文内容对号入座，“张袂成阴”的意思是？把这几成语写在书相应的位子上。

他讲的太好了，我们仔细看，在这段话中，用了一个词语——所以。既然有“所以”，就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去，再来读读这句话。

生：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了。

师：你这样一说我们听出这晏子可真会说话，还可以把这个“因为”放在哪啊？

生：因为敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了。

师：行不行？这样一说我们就明白了，这晏子可真会说话，用了两个前提，最后结尾，所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子，如果用了两个“因为”，就重复了，于是就干脆不用了。

晏子面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）学生表演，师生相机点评。

现在就让我们跟随晏子走进晏子和楚王间的第三回合较量

女同学读一读，你来谈谈你的理解。这个同学说的太好了，条条都在了，用古文说了一句话——（课件）这是就典故，快把他背一背。现在请同学们回过头来看一看，晏子怎么说的用一个成语说是。

生：面不改色。师：那晏子不改的是什么？（生回答冷静，口才，智慧）

师：太好了，把你们的话综合起来，不改的是他的勇气，是他的冷静，是他的正气，是他的骨气。所以说，晏子，至始至终都没有改，晏子还是原来的晏子，晏子还是原来的那副尊——严！晏子还是那小个子的他，但后面透着那强大的力量。晏子什么都没改，谁改了？生：楚王。

师：第一次楚王让人钻狗洞，最后只好——生：大开城门，迎接晏子。

师：第二次楚王说怎么齐国拿不出人才，只让你这个小个子来，最后只好——生：陪着笑。

师：第三次说那国家人有问题，犯罪偷盗，最后只好——　生：赔不是。

师：你瞧瞧这楚王，唉~送几句歇后语吧——（出示：搬起石头——砸自己的脚。哑巴吃黄连——。偷鸡不成——蚀把米。

这楚王最后的结局是，读吧。出示课文（楚王听了，只好陪不是说：“我原本想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

四、课堂拓展：

1、小记者们，（出示课件）楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？（讨论，指名、同桌交流）

2、楚王听了你们的反驳，只好说：“ ……！”生回答（从这以后，我不敢不尊重你们了）

我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。

（课件演示）晏子捋着胡子，高兴地说道：“你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。

五、课堂小结：

亲爱的同学们！无论是个人，还是国家，让我们先从自身做起，努力做到——外圆内方。在这里我们应该谢谢的是这些千古人物，让我们齐读课文，读你喜欢读的。

同学们课就要结束了，就让我们静静的聆听——这两千五百多年的历史故事，所带来给予我们的——尊重

以上是《晏子使楚》教学设计精编的所有内容，希望读者能够从中获得一些有益的信息和启示。谢谢阅读！

《晏子使楚》教学设计一等奖 篇11

一 导课

1作者说自己是晏子，穿越时空来到今天，给同学们讲自己出使楚国的事情，看谁最聪明?表现最好?板题《晏子使楚》。

2分析“使”的意思

（1） 使 是什么意思？ 出使，派遣去。

（2） 什么人可以出使别的国家？

（3） 出使的时候代表了什么?

（4）为什么要出使？

3（1）如果我到你们家去做客，你高兴吗？

（2）你会怎样招待我？如果我到你家去，那可是你的荣幸！

（3）二楚王却不是这样想的，他想干什么？ 板 “趁机”“ 侮辱”

（4）过了几次招？他侮辱了我几次?

（5）结果怎样？ 板 “尊重”

4穿越时光隧道，穿越到70页，看我那天的表现吧！

二授新

〈一〉 第一次楚王怎样侮辱我的？默读第二段。

1请生概括

2师譬喻：如果你现在要进教室了，我把门一关，让你从墙上开的一个小洞里钻进来，你的心情如何？此刻我跟你们一样生气。楚王的做法体现了什么？侮辱不尊重

3我用什么话来反击？请生有感情读。

4他这句话说白了是什么意思?(如果楚国是狗国，我就从这个狗洞里钻进去。)

5结果怎样？ 尊重 从哪个词语看出来的？ 迎接

6处王此时的心情从哪个词语反映出来的？（只好吩咐）

7这件事反映出晏子的什么？板 聪明才智

8表演 过渡语 楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱

〈二〉 分角色读：划 神态词、动作词

1 “冷笑”是什么态度？

2听到这话晏子的神情怎样？“严肃”说明什么?

3晏子说的这段话运用了什么手法？（夸张）是什么句式？（排比）给你什么样的感觉？

4“既然你……..你来呢?”哪个词说明楚王的态度?(打发)我们一般都会打发什么人？这又体现了什么？（侮辱）

5串词：晏子是怎样反击的?读他说的话.

6他为什么要故意笑？（嘲笑）

7楚王为什么只好陪着笑？

8结果？（赢得尊重）

9再次反映了什么？（聪明才智、口才好、思维敏捷、爱国）

〈三〉 楚王仍不甘心，又可以安排酒席来侮辱晏子，（表演读）

1正当他们吃得很高兴的时候，就有五是压着齐国的盗贼从他们面前走过，你们不觉得奇怪吗？这说明了什么？

2从楚王的表情看他的心情。

3晏子的神情怎样？（面不改色）

4“淮”何意？边说边画。

5水土指什么？（风气）

6最后结果怎样？（只好陪不是）（尊重）

〈四〉从这段话中可以看出一个人离开了自己的国家到别的国家去，就代表了自己国家的形象，所以请大家为自己的祖国增添光彩吧。像晏子一样爱国吧！

《晏子使楚》教学设计一等奖 篇12

一、教学目标

1.学习本节课的生字词，有感情地朗读课文，能叙述文中的故事。

2.通过朗读法、小组讨论法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3.体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

二、教学重难点

理清文中晏子反驳楚王的话，并明确主人公晏子的人物形象(品质)。

三、教学过程

1.导入新课

同学们，在两千多年前的春秋战国时代，不仅涌现出了许多英勇战士，还出现了不少外交大使。这些外交官，用自己的一张嘴，在外交这个无烟的战场上展示着自己极好的口才。今天，就让我们一起走进齐国的这位外交大使——晏子，去感受他那张“利嘴”吧!

(板书课题——晏子使楚)

2.初读课文，感知文意

过渡语：现在就让我们打开书，走进课文。自由读课文，读准字音，读通课文，并思考如下问题。

思考：本文具体讲了哪些事情?请用简洁的语言进行概括。

课文主要讲述了在春秋末期，齐国大夫晏子要出使楚国，而楚王通过三次不同的言行举止侮辱晏子，想以此来显示楚国的威风，而晏子却用巧妙的语言予以回击，从而维护了自己和国家尊严的故事。

3.精读课文，潜心对话

(1)同学们，让我们再用心地读读课文，找出自己不懂的语句，我们一起探讨、解决。(学生自读自悟，小组交流，教师针对学生的问题，进行整合并解答)。

①楚王为什么要侮辱晏子?

明确：是想仗着自己国家的强盛，以显示楚国的威风。

②“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”这句该如何理解?

明确：此为二者的第一次相斗。楚王了解到晏子身材矮小，挖洞让晏子入城，而不是开城门去迎接，以此来侮辱晏子，进而达到侮辱齐国的目的。晏子不卑不亢、将计就计，以楚王之法反击楚王。他的话很明白，楚王要说自己的国家是狗国，那晏子就钻狗洞。楚王要说自己的国家不是狗国，就应打开城门。所以，楚王只好打开城门。这一次，晏子未见楚王，就给了楚王一次迎头痛击。

(2)针对问题，探究体悟。

①楚王是怎样辱没晏子的?画出有关句子。

明确：句一——“……让晏子从五尺高的洞钻进去”;

句二——“楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：‘难道齐国没有人了吗?’……“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”

句三——“楚王笑嘻嘻地对晏子说：‘齐国人怎么这样没出息，干这种事?’”

(注意体会“瞅”“冷笑”“笑嘻嘻”等词语表现了楚王怎样的心理)

②楚王达到目的了吗?把他每次辱没晏子的结果画出来。

明确：第一次——楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子;

第二次——楚王只好陪着笑;

第三次——楚王听了，只好陪不是。

(三句话中都有“只好”，说明了什么?说明楚王作为一国之君，迫于晏子能说善辩的口才，“屡战屡败”，最终只能甘拜下风。)

4.拓展延伸，体会道理

结合课文，体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义?

明确：“侮辱”出现在文章中的第二段。指欺侮羞辱;使蒙受耻辱。文章(故事)一开始点明楚王对齐国使者晏子的态度——侮辱，并接连通过三个情节(钻狗洞，齐国无人才以及齐国人是强盗)来欺辱晏子。“尊重”出现在文章中的最后一段。指敬重;重视。文章最后指出楚王对晏子的态度转为敬重，可以看出，在其间发生的三个小情节中，晏子是占据主导地位的，占了上风，使得楚王节节败退，从而迫使改变了对晏子的态度。这一点从侧面可以看出晏子能言善辩的才能以及维护国家尊严的精神。

5.小结作业，升华情感

通过这篇文章的学习，我们感受到了晏子这类外交大使的能言善辩以及不卑不亢的精神品质。课下同学们发散思维，将文本中的故事任选一个进行改编，下节课与同学一起分享。

《晏子使楚》教学设计一等奖 篇13

教学目标：

1. 会认 8 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2. 分角色朗读课文。

3. 理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

教学重点：

感知晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

教学方法：

自主、合作、探讨、点拨式教学。

教学准备：

布置学生查询、学习晏子的故事。

教学课时：

两课时。

教学过程：

一、简介背景，揭示课题

1、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。 ( 说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如 : 孔子、孟子等。）今天我们来学习1篇有关他的文章——《晏子使楚》。（出示课题，齐读课题 ?)

2、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

3、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

4、检查字词的掌握情况。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，要求 :

（ 1 ）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（ 2 ）想想课文讲了什么事？找出能体现出使结果的一句话。

2、交流，引导：

同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。

板书 : 尊重

三、抓中心句，理解脉络

1、同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？

2、教师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前，楚王 。

板书 : 侮辱

3、指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”，读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？谁能简单来说一说？你能连起来说一说吗？

（ 1 ）在这之前，楚王

（ 2 ）后来晏子

（ 3 ）从这以后，楚王不敢不尊重晏子了

教师过渡：要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文，用“ ”画出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这几句话的。

四、交流楚王侮辱晏子的句子

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。

( 楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

板书 : 钻狗洞

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：难道齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特别指出 : 瞅、冷笑，读重音。

( 楚王是轻视晏子没才干，想以此达到侮辱齐国没人才的目的。）

板书 : 没人才

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”

( 楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。 )

板书 : 没出息

过渡：是啊，楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心 ( 积虑），用心 ( 不良），同学们积累的词汇还真多！

面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

板书 : 反击

五、学习晏子反击

1、晏子第一次回击楚王的语句。 ( 学生交流 ) 体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。

出示 : 晏子看了看， 地说：“这是个狗洞

到底是个什么样的国家？（心平气和 怒气冲冲）

好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的.国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是 。

板书 : 是狗国

2、晏子给予有力地回击以后，结果如何？读 : 楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

3、楚王这城门开得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

4、小结学法：

同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后两次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论以下习题：

(1) 上等人访问上等国，下等人访问下等国。

(2) 我是最下等人，访问楚国。

(3) 所以楚国是

结果

(4) 淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

(5) 齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

所以楚国是

结果

第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，第二次的“水土不同”指社会风气不同，因为生活环境不同，导致本质的改变，所以楚国就是强盗国，齐人在楚国才会变强盗。

六、游戏：巧填歇后语（形容楚王当时的处境）

七、评价人物

1、晏子才智过人，有善辩的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

3、正义在晏子一方，邪不压正。 ( 板书 )

八、课后拓展，积累有关尊重的名言

教师小结 : 今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

九、板书设计

11、晏子使楚

钻狗洞 聪明机智

侮辱 没人才 能言善辩 尊重

没出息 热爱国家

《晏子使楚》教学设计一等奖 篇14

信息技术与学科教学的整合，最终的落脚点是学科教学目标的达成。信息技术与学科教学整合是否有效，不是看一堂课中信息技术手段运用了多少，也不是看信息技术运用的技术含量有多高，而是看信息技术是否促进学生的学习，是否有利于教学目标的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的，或是达不到这样的效果的。

教材分析

《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。

教学目标

1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、冷笑、招待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步理解课文内容，通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处，感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。

教学重难点

品读晏子的语言，感受他能言善辩的口才。

课前准备

补充材料，多媒体。

教学过程

一、简介背景 揭示课题

1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。

2、学生汇报收集晏子资料。

3、揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初读课文 整体感知

1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准字音，读通句子。

2．检查预习情况。

大屏幕展示生字：

侮 辱 谎 敝 矩 囚 嘻

臣 淮 柑 橘 枳 贼 赔

①要求学生读准字音，记住字形。

②交流识字经验。

③教师提醒并范写容易写错的字：谎敝臣。学生练写。

3．再读课文，想想课文主要讲了什么事？

（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

4．提出问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？认真读文，把晏子的话画下来多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？并说说晏子是个怎样的人？阅读时如果遇到问题做出标记，然后在小组内交流解决，组内解决不了的再提出来全班共同研究解决。

三、研读文本体会语言艺术

1、以小组为单位汇报没解决的问题。

预设生：（1）晏子为什么说：“这是个狗洞，不是城门?”呢？

（2）晏子为什么装着很为难的样子？

（3）为什么偏偏在招待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过？

（4）晏子说的“水土不同”怎样理解？

2.现在请同学们回答老师提出的问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？晏子是个怎样的人？生汇报，教师适时板书。

3、请同学们仔细品读第3自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想从晏子的话里你感受了什么？体会他说的话妙在哪里？同时解决第一组提出的问题。

（1）大屏幕出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

（2）指名读，说说妙在何处？

（3）我们把晏子的言下之意补充完整：

大屏幕展示：访问正常的国家开城门，访问狗国钻 ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。

（4）晏子为什么不把话说透呢？（作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针??维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。）

（5）感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话？

4、晏子见到楚王后又接连受到侮辱，那他又是怎样应对的呢？请同学们仔细品读第4、5自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想晏子的话里妙在哪里？同时解决第二、三、四组提出的问题。

（1）大屏幕出示：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

①读这句话，你知道了什么？（晏子把齐国的人多势众表现出来了，晏子的话柔中带刚，刺中了楚王的要害，让楚王无言以对。）

②积累与这段话有关的三个成语（张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵），并记住它。

(大屏幕出示)晏子曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”

③想想这里运用了什么修饰手法？

④分角色朗读第四自然段。

（2）大屏幕出示：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

①晏子的话里藏着什么意思？他为什么要装着很为难的样子？ ②在这话里用了一个词语“所以”，有所以，就必须有因为，请你把“因为”送进去读读。

③晏子为什么不用“因为”这个词呢？

（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

①你能理解这段话吗？为什么说是“水土不同”？

②这段话运用了什么修饰手法？（类比）

③积累与这段话有关的典故：

（大屏幕展示）“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。

④分角色朗读第五自然段。