四个太阳精编教学设计精编5篇

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《四个太阳》优秀教师教学设计1

教学目标

1、认识13个生字。会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教前准备：

四个太阳、课件

教学过程

一、猜谜导入，揭示课题。

1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。(学生回答)(板书“太阳”)(设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)

(1)谁来读读这个词？

师：读的真好听，还有谁愿意试试？

(2)太阳的“阳”读作二声，还能组什么词？

(3)太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识？引导交流

(4)老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？

2、(教师板书“四个”)让我们一起读读课题：四个太阳

质疑，读了题目你有什么疑问？

二、初读课文。

1、学生自由读课文。

让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？(提出自读要求)

(1)谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？(汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。)

(2)随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。

2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。

(1)借助拼音，自由读生词。

(出示带拼音的生词)你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧！请同学们自己借助拼音读词语。(学生自己读)

(2)指名读(2—3个同学)

(3)同桌互读词语

你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。

(4)去掉音节再读，还能读正确吗？(小老师教读，2—3名同学)

(5)去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。

(6)自主识字，渗透识字方法。

你能说说你是用什么方法记住这些字的？(指名回答)

(7)你能给其中的一个或几个字组词吗？你能用你组的词说一句话吗？(3—4名同学)

3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读(评价随机)(设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。)

三、课中操《种太阳》

四、研读课文。

1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段(指名回答，当学生说到春天的时候教师引读)

2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节？(春天)

是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语？(预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣)

4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？(学生接读)

5、因为……学生接读

因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的(指板书)，谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的？(指名回答2—3人)

6、同桌合作读(指名汇报2—3人)

7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢？会背的孩子站起来背一背。

五、学写“阳”

(1)“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空

(2)谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字？观察、自由交流

(3)范写“阳”字

(横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。)(“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。)

(4)学生描红书写(教师巡回辅导，提示坐姿)。

(5)同桌评一评写的字。

(6)拓展学习“秋”字。

六、总结：

其它季节的太阳又是什么样的呢？让我们下节课一起来学习。

板书设计：

春　　　彩色的

4四个太阳　　夏　　　绿绿的

秋　　　金黄的

冬　　　红红的

教学反思：

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第二单元的1篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这使学生产生了强烈的求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解，相互合作，共同发展。

它山之石可以攻玉，以上就是一米范文范文为大家带来的5篇《四个太阳优秀教学设计》，能够给予您一定的参考与启发，是一米范文范文的价值所在。

《四个太阳》优秀教师教学设计2

学习目标：

1.通过听读、自读、合作学习，读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意。

2.通过观察、范写、练习，会写“因、园”两个生字。达到笔画正确，书写规范。

学习重难点：

识字，读文，写字。

教学准备：

制作多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

1.你喜欢画画吗？喜欢画什么？

2.我们今天要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友，大家看看他喜欢画什么？（屏幕出示：太阳），今天我们就来看看他画出了什么样的太阳。

3.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，识字。

1.请你自己先来读一读课文，把你预习时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。

2.同学们读得真认真，生字宝宝可高兴了，它们排好了队，等着我们和他们打招呼呢！一起来拼读一遍吧！

3.出示词语，读一读。

4.出示生字，自由读记。

5.在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。

6.指名说识字方法。

我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察，认真动脑，一定会认识更多的字。让我们一齐来读一读，记住他们吧！

7.开火车验收生字。

8.齐读生字。

三、读句子，巩固生字。

1.高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

2.阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

3.金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

四、再读课文，读中感悟。

1.听师范读。边听边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳。

2.文中的小朋友画了四个什么样的太阳？生回答，师随机板书。

3.自己练习读课文，把课文读通顺、流利。

4.分段指名读，纠正字音。

5.齐读全文。

五、指导写字。

师：看来大家认字的功夫也很厉害呀！我们已经会认13个生字。现在，我们要学写生字，比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

1.观察这两个字，哪一个笔画书写中要注意。

2.请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。

（学生跟着教师书空。）

3.写字还要注意正确的书写姿势：身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。

4.学生描红后练习写字，教师巡视并给予积极评价。

六、作业布置

请你也在绘画本上画画自己喜欢的太阳吧！

板书设计：

四个太阳

夏天绿色

秋天金黄

冬天红色

春天彩色

四个太阳教学设计3

一、引入新课

1、教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏：

在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。

2、关于太阳，你能为大家介绍点什么？

让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励，激发学生在课外更主动地获取知识。

3、揭示新课内容：今天我们要学习的课文是《四个太阳》。（教师补充板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个字？

学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。

教师：有点奇怪吗？有没有什么问题要问？

（因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？……）

学生提问，教师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面的学习中解决问题。

在游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。

二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比较浅显的问题

1、学生自由读课文。教师提示学生：认认真真地读一读课文：

给学生足够的读文时间，教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。

2、反馈生字的认读情况。利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最后是检查性读。

3、分段朗读课文。在这个过程中，教师要及时发现问题，引导学生把课文读正确、读通顺。

4、学生自己解决提出的问题。教师相机引导。

自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。

三、用心读文，感悟课文内涵

读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？

1、学生自己读文体会，互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到温暖，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。

2、学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。

随着学生的回答，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。

通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。

四、学生想象，画出自己心中的太阳

1、学生自己画。

2、学生之间互相介绍自己的画。

3、展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更充满童趣。

在展示学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让学生进一步感受到想象之美。

抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。

五、领悟想象的重要，升华情感

激励学生想象，引导学生诵读名人名言：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”

教学思考

一、重视想象──立足学生发展，确定学习目标

《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发学生展开想象，让学生体验想象的美好，初步培养孩子的想象力。

1、学生自读自悟自得，在读中放飞想象：

在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。

2、画一画，为学生提供广阔的想象空间：

在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都给予鼓励。在展示的过程中，教师引导：如果你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理出发，保护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发现别人的优点，善于用自己的眼发现周围的美。

二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感

1、把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来：

做游戏的时候巧妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。

2、学科的融合，让学生体验学习的快乐：

教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。

3、学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素：

教师循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。

四个太阳教学设计4

教学目标：

1.认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”13个生字。会写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学准备教师：多媒体课件，“四个太阳”图卡

学生：预习课文

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”13个生字。会写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。

2、整体感知课文

3、正确、流利朗读课文。

教学过程：

一、导入揭题：你喜欢画太阳吗？画过什么样的太阳？有一个小朋友一口气画了——四个太阳（板书）谁来好好读一读？这就是我们今天要学习的课文的题目。

二、预习检查：预习课文时，都做了哪些事情？有没有试着提几个问题？（设计意图：继续巩固预习方法，逐渐引导一年级孩子开始预习时学习质疑，培养提出问题解决问题的能力）

三、初读感知，学习生字词：（设计意图：扫清读文障碍，集体识字中交流识字方法，汇报难字，尝试解决自己提出的问题，读文检测等，让孩子们感觉到学习是一种在交流中互相帮助争取进步的过程。）

1、自己读一读课文，读时要注意读准字音，还可以想一想自己刚才提过的几个问题。

2、生字词检查：认识生字宝宝吗？自己练习一下（带拼音自由练习）；去拼音逐一出示检查读（指名读，火车读，齐读，男女生读）

3、你是怎样记住这些生字宝宝的？同桌互说，听的小朋友认真听，一会儿把你学到的好方法告诉大家。

4、汇报学字方法

5、有没有哪些字，有困难？生汇报，能解决的相机解决，其他的提醒：等下读课文的时候多看两眼一定能记住。

6、齐读生字词

7、指名逐段读课文，希望读的同学字音读准确，句子读通顺连贯，听的小朋友要认真听，还要想一想刚才提出的小问号你能解决哪些？

8、生评价读书情况后汇报：你把刚才的小问号都听懂了哪些？解决学生预习中的疑难，能马上解决的鼓励孩子反复读文，尝试解决；暂时不能解决的，记下来，等学完课文后看看能不能解决。

四、再读感知：（在整体上把握课文内容，并通过反复用课文中的句式说话或用自己的话来说，培养学生从整体上把握课文内容的学习习惯。整体感知课文，也为后面的读文感悟做准备。）

1、选择自己喜欢的段落，好好读，看谁能正确流利地朗读课文。

展示读，比读，找伙伴读，评价读，师生接读

2、感知内容：课文中的小朋友画了四个太阳分别送给春天，夏天，秋天，冬天；或者：这个小朋友画了个……的太阳，送给……指名反复检查训练，师相机贴太阳图板书四季

五、写字指导

1、观察：笔画，结构，难点

2、范写

3、练写

4、评价改进

（第二课时）

教学目标：

1、复习生字词

2、正确流利有感情朗读课文；

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

4、尝试背诵课文；

教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：正确流利有感情朗读课文

教学过程：

一、直接入题：今天我们继续来学习第18课《四个太阳》，看老师写课题。

二、复习字词：（设计意图：识字是一年级语文学习的重点，反复呈现以及检测是降低回生率的好方法，因此在此安排字词复习环节，生词逐一出现检测和读课文识字相结合。）

小朋友学习生字词有个好方法，就是和生字多见见面，多多打招呼。我们赶快打开书本81页，自由朗读课文，遇到生字的时候，多看两眼，争取和这些生字成为熟悉的老朋友！

复习检测：课件出示课文中的生词，自由复习，开火车读

三、读文感悟

回忆一下：我画了什么样的太阳，送给了哪个季节？

随汇报贴太阳图，写上季节：夏，秋，冬，春

感悟夏天和冬天的太阳（设计意图：，这两部分的理解较简单，重点放在朗读上，两段对比，希望促成孩子竞争读好书的积极性，另外，在夏天部分学会如何读好“一片清凉”，迁移到自读冬天部分，学习读好“温暖”。两段的综合，也避免逐段学课文的单一形式。）

师：夏天的太阳明明是火红火红的，不是还有一个词叫骄阳似火吗？现在怎么会是绿绿的呢？这到底是为什么呢？我可不明白，谁能帮帮我？（设计意图：理解作者通过画太阳要表达的心愿，）

生汇报

夏天怎么个热法？（人，小动物，花草树木……）（体会夏天的炎热，在说话训练中促成“一片清凉”的感情朗读）

师：我明白了，只有绿绿的太阳才能改变烈日当空给大地带来的炎热，这里到处一片清凉，看着也舒服。谁能读好第一自然段，把你这股清凉带给大家？

师视情况范读。

看，谁来了？（课件出示冬天图，及冬天部分课文）请一生读。

刚才我们享受着清凉的夏天，现在冬天冷极了，谁把温暖带给我们？

指名读，师评价：暖和极了！真舒服！还有更暖和的吗？

和你的同桌比一比吧？一个读清凉，一个读温暖的部分，看谁读得好？同桌练习。

找同伴挑战读。

生评价比读。

感悟金色的太阳（抓住重点句“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”指导感情朗读）

师：（指板书中的贴图）咦？金黄的太阳……送给秋天？这是为什么呢？让我想一想，哦，我明白了。你明白了吗？

谁愿意把我们带进金色的秋天？

落叶是秋姑娘的使者，她要邀请我们到果园里走一走，尝尝果子。谁愿意来读这句话，把我们邀请到果园里？

师评：你觉得落叶够不够热情？你觉得水果够不够香甜？

我感受到了你的热情！谢谢你，热情的小落叶！

水果真香甜，恨不得马上尝尝！

谁的读书还能让我们看到热情的小落叶，尝到香甜的水果？

感悟彩色的太阳（设计意图：学文，读文，借“春天是个怎样的季节”达成词语积累）

师：春天，春天是个怎样的季节呢？请小朋友们捧好书，一起来看看第四自然段。我读第一句话来问，你们来读剩下的部分回答我，明白吗？

课文说：春天是个多彩的季节，你还能说春天是个怎样的季节？

春天这么美，谁愿意来赞美赞美，好好读读这段？

你来问，大家用课文的句子回答她。

你问得真好，同学们回答得也很自信。

谁再来问，

你要问谁你就对着他

男生问，女生答。

四、尝试背诵，表达心愿（拓展说话，培养想象力，巩固课文句式）

1、师：(指板书)小画家画了四个太阳分别送给了四季，希望夏天能清凉，秋天果子香甜，冬天温暖，春天更多彩。我们能不能用最短的时间把课文背下来？这样，每一大组背一段，就按照夏，秋，冬，春的顺序。

2、师：学完课文，老师也想画一个太阳，带上我美好的愿望。看——我画了一个竖着大拇指的太阳，送给我们一年四班班的小朋友，希望一年四班的小朋友学习上本领越来越大！

3、谁来学着说说：先说说你想画一个什么样的太阳，再说说你想送给谁？或者把它挂在哪里？最后说说原因。

4、作业布置：

小朋友可以在课外动手画一画自己想画的太阳，并学着课文的样子试着写写。到时，我们全班来出一本太阳画册，大家还可以给这本画册起一个好听的名字？好不好？

四个太阳教学设计5

教学目标

1、复习生字、新词。积累好词佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活

教学重点

1.巩固生字词。

2.通过朗读理解课文内容。

教学难点学生自学课文“冬、春”段

课前准备

1.生字卡片。　2.投影片。    3.果园图片。

教学过程

一、情境导入，复习字词

1、火车复习生字。上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。

2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（　生依次说出“春、夏、秋、冬”）

二、激发兴趣，引读课文

1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？

（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）

2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）

噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！

（学生读书、自学、讨论）

三、汇报交流，感悟课文

（一）感悟绿色的太阳

1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）

2、你能给大家读读吗？生读——

“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。

3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）

5、小朋友的办法既降温又解暑。可是电风扇很浪费电，喝生水会生病，游泳更是危险。要是小朋友有个绿绿的太阳感觉怎么样啊？

6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。

（学生自由读，指名读。）

（二）感悟金色的太阳

1、你喜欢什么样的太阳？为什么？

2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？）

（这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）

3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）

4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？

5、接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学）

听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎么办啊？

哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？

6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）

（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。

1、过渡：秋天因为有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。

2、学生自学课文。教师巡视，指导。

3、交流汇报。

四、升华情感，表达心愿

1、小画家有一个美好的心愿，他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

2、是啊！，不仅小画家有一个美好的心愿，我们小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？（指名交流）

3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（生画太阳活动）

4、交流小结：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。

板书设计

18、　四个太阳

春  （图）      多彩

夏  （图）      清凉

秋  （图）      香甜

冬  （图）      温暖