画漫画教学反思汇聚通用4篇

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画漫画教学反思【第一篇】

引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。

教学重点。

能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。

引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。

教具准备。

课件。

一、创设情境。

同学们，我们接触过很多老师，每个老师都有自己的特点。我们怎样才能把老师的特点写出来呢？我们这次的习作就是：“漫画”老师。（板书：“漫画”老师）。

二、审题指导。

1.读题目。（出示课件2）。

思考：看到题目，你知道了什么信息？

（板书：老师漫画）。

2.这次习作，你应该在什么上下功夫？

（板书：突出老师的特点具体事件）。

3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢？

（板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。）。

4.你怎样理解“漫画”呢？（出示课件3）。

师：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。）。

三、组织材料。

1.要求：（出示课件4）。

（1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。

（2）想一想：这个老师的特点是什么？

（3）想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情？

2.汇报自己所选材料。（出示课件5）。

（1）请写作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并根据自己的理解做出评价。

（2）请中等和写作上有一定困难的学生汇报，同学们和老师及时做出评价，指出优点和不足，加以指导。

四、突破难点。（出示课件6）。

师：刚才，我们确定了写作的材料和方向。那么，怎样才能使“老师”这个形象丰满呢？请小组讨论一下。

小组讨论，汇报讨论结果。

师总结：我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外，还要通过典型的、具体的事件来突出这位老师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更丰满。

五、动笔练习。（出示课件7）。

根据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点凸现出来，要突出事件的主要内容，力求生动，能吸引人。

六、小结：

这节习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同时，我们要抓住特点，同时把自己的情感融入到习作中。

（板书：融入情感）。

“漫画”老师。

老师漫画。

突出老师的特点——具体事件。

突出特点——外貌、衣着、性格、喜好。

融入感情。

画漫画教学反思【第二篇】

漫画作为一种文化现象，在中国已经流传了几十年。百年漫画实战教学，是近年来备受关注的一项教育活动。在参与这项活动的过程中，我深刻领悟到了漫画的教育意义，同时也感受到了自己在创作和表达方面的进步。在此，我想分享一下我的心得体会。

第二段：漫画与教育。

漫画作为一种受众面广泛的艺术形式，具有很强的教育意义。与传统教材相比，漫画能够引起学生的兴趣，更生动地展现角色、情节和场景。通过漫画，孩子们能够了解到不同文化、历史、科学等领域的知识，并且能够提高他们的观察能力和想象力。

第三段：漫画的表达形式。

漫画的表达形式非常多样化，绘画风格、色彩运用、人物设计等方面都有很多变化。在百年漫画实战教学中，我学习了如何使用不同的笔触、线条、色彩来表现人物、情节等，这使我对漫画的表达形式更加多元化，同时也让我在创作时更加熟练地运用这些技巧。

第四段：漫画与社交。

漫画不仅仅是一种艺术形式，还是一种社交形式。在百年漫画实战教学中，我结识了很多志同道合的朋友，我们一起探讨、交流，在创作中互相帮助、鼓励。这种社交模式使我感受到了友谊、合作的力量，也让我更好地理解了创作的意义。

第五段：结论。

在百年漫画实战教学中，我收获颇丰。通过学习和实践，我深刻认识到了漫画的教育意义、表达形式和社交价值。漫画是一座宝藏，让我们在不断探索中吸取知识，提升自我，也开启了更加丰富多彩的创作之路。

画漫画教学反思【第三篇】

本次的作文题材来源于课本单元练习，学生有话说，有话写，在教学设计上，采用从赏文入手，先让学生找到作文的感觉，再从指导看图、指导说图，小组说图，集体说图，独自写图，到集体赏文。教学设计朴实、自然。

兴趣是最好的老师，是作文最重要的内驱力。如何激发学生习作的欲望，让学生在激情满怀的状态下激扬文字，应该说，我在这节课的激趣上处理还是独具匠心的。不论是开始的导入，还是最后评讲学生现场习作，始终以“赏”为主，真正让学生体验到受别人赏识的滋味，激发学生习作的兴趣，树立了学生习作的自信心。

学生习作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流的成就感。为充分营造一个宽松、自然、朴实又能激起学生习作欲望氛围，我在导入激趣时，采用师生共赏的美文（学生平时的佳作被镶嵌在精美的幻灯片中），不但排除学生畏难习作的情绪，而且让学生从中感受到习作成功的喜悦，这样的激趣手段真实、朴素，富有生命力。

作文课的目标不仅仅是培养学生的一种能力，而应该是让学生在课堂中能得到生命的成长，品味到世间百味，记录生活百态；不仅让学生倾听内心的呼喊，还让学生倾诉真我的需求。在这节课的教学中，我从指导看图、说图入手，先引导学生把握看图要领，如何仔细观察，展开想象，但由于我没有很好把握学生的学情，加上临场反映不够好，学生的思维没有得到最好的调动，留下了缺憾。一堂好的作文课，必需要有言语的交流，在指导看图、说图后，教学设计中安排小组说图这一环节，让每个学生根据自己的兴趣、爱好选图（或自己带来的漫画）、畅所欲言说图，学生的思维再次被击活。在集体交流中，学生争先恐后说图，课堂涌动着智慧的波涛，感受到作文的快乐。

习作是一种与人交往和沟通的双项表达形式，课标对中高年级学生提出了这样的要求：“愿意将自己的习作读给别人听，让他人分享习作的快乐；懂得写作是为了自我表达和与人交流。”因此，在这堂习作教学中，我努力给学生创造了习作交流的机会，让学生上台读自己的现场美文，让学生找到自己在作品中的好词、好句、好段落，体验成功的快乐。

画漫画教学反思【第四篇】

漫画作文是我校国家级课题的研究对象。从湖南长沙学习回来要上汇报课，我借了六年级5班上了这节课，现将本人教学后的想法表达如下：

我由学生最熟悉的漫画谈起，让学生说对漫画的认识。再出示漫画，让学生看漫画，说漫画，写漫画。再交流学生的习作短文，予以点评。最后对漫画习作进行总结。学生有内容可说，有内容可写。总体教学思路清晰。

习作教学的重点就是要让学生由说到写，说是关键。所以，在课堂教学时，我充分引导学生对漫画进行描述。比如：用上关联词，用上描写人物的词语，展开充分的想象等等。让学生沉浸在漫画的氛围之中，充分地表达。

短短的40分钟，要充分展示教与学的双边互动过程。习作教学要提高质量，更在于习作交流。我在课堂中安排了几分钟的时间，让学生对自己的习作进行交流，在交流中进行评议。让学生在这个过程中，习得写法，修正不足……达到共同提高的目的。

教学是一门遗憾的艺术，我们就是在这一节节的遗憾中，不断感悟，不断进步，不断走向成功。这节课，我做得不够好的地方是：

没有让学生展开丰富的想象，只局限于“零分----发愁----挨打”这样一个故事。

对漫画内容的叙述，没有有层次地展开，用词用语较干涩，没有进行有效的归总。