《鱼游到纸上》教学设计精编3篇

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四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计1

《鱼游到了纸上》教学反思

福建省厦门市仙岳学　陈旭蓉

本组读写训练重点是“注意积累材料”，教师在引导学生理解“举止特别”“融为一体”等词语时，有意识让学生体会聋哑青年勤于观察、刻苦学习，看鱼、画鱼达到了忘我的境界，因而能画出鲜明、生动、活灵活现的鱼。教师又进一步引导学生读书思考：“作者是怎样观察，怎样选择材料写出这篇文章的”让学生悟出作者到玉泉观鱼，发现一位举止特别的青年，就跟踪观察，通过看、听、问等方式，积累了很多有关聋哑青年的材料，加以整理，以“爱鱼达到忘我境界”为主线，写成这篇文章。学生完全是在自然状态下弄懂了什么是积累材料，怎样积累材料，感受到积累材料之重要。强化了语言文字训练，突出了本组读写训练重点。

《鱼游到了纸上》教学反思

浙江省丽水市云和县实验小学　郝国娟

本课我在练习设计上比较有特色：

1、第一题，要求学生在理解课文时，紧紧抓住“聋哑青年”爱鱼的特点进行深入理解。首先理解“忘我的境界”的意思，在到课文中找根据，具体感受“忘我的境界”。在找根据的过程中，达到理解课文的目的。从能力培养的角度讲，该题旨在培养学生的分析、概括与表达的能力。

2、第二题在第一题的基础上要求学生对课文进行更深入地理解，使聋哑青年的形象更加突出。首先应让学生分别理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的意思，然后紧扣一个“先”字，引导学生深入理解，弄清“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”之间的关系。在理解的过程中，凸现聋哑青年勤于观察、刻苦练习到了忘我境界的形象，使学生理解分析能力得到锻炼。

3、第三题，重在语言的积累。在朗读与抄写中，体会抓住特点描写的方法。

自主性练习：

一、读句子，回答问题

说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。

1、“忘我的境界”的意思是__________________________。

2、青年爱鱼到了忘我的境界，具体表现在哪些地方？先认真读课文，找出相关的部分。把自己的意见与同学说说，再简要地写下来。

二、读课文，自由分组研讨以下问题后选出发言人全班交流

1、“金鱼游到纸上来啦”是谁说的？为什么这样说？

2、“鱼先游到我的心里”是谁说的？是什么意思？

3、鱼“游到心里”与“游到纸上”有什么关系？

三、聋哑青年的外貌是怎样的

他看鱼、画鱼时的神情、动作又是怎样的？在课文中找出有关的语句读一读，再体会聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，并选择其中的两三句抄写下来。

引导学生围绕课后第二题的完成情况进行评价。首先看是否正确地理解了两句话的意思，再考察对两句话之间的关系是否理解，是否能对“先”字的含义作出正确的解释。

《鱼游到了纸上》教学反思

浙江省诸暨市实验小学　魏　铮

出示插图：

图上画着许多人围在金鱼缸旁边，看一位青年画金鱼。

利用插图进行教学：

师：这些人中哪一位是画金鱼的青年？

生：中间那一位。

师：怎么那么肯定是他？

生：他手拿画笔和画板。

生：其他人面带笑容，有的在议论，只有他低着头。

师：哦，从神态看出。

生：周围人都在看着他。

生：我从课文第三自然段看出，课文写了青年的外貌，而图上的青年外貌与第三自然段描写的相仿，所以，我认为是他。

师：能读懂吗 (生读第三自然段)

师：你从书上的外貌描写看出，可见你非常认真。

生：我从胸前的厂徽看出。

师：你读书真细心。

生：我从他痴迷的眼神看出。

师：你看他画得多投入呀。

师：如果你在旁边看，会说些什么呢

（想象说话训练）

对教材的思考及对教学的反思：

课本中的插图，它既是理解课文内容的好助手，又是进行审美教育的好时机。在教学中结合课文插图，让学生仔细观察，从多方面作出辨析和判断，理解外貌描写的特征，作用，并由学生入境入情地体会课文表达的思想感情，发出内心的赞叹。进而充分地感知青年内心世界的美好，产生对青年的敬佩之心。

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鱼游到了纸上教学设计2

一、学习目标

1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在品读课文中理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语

2、能力目标：

①通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、坚持不懈的品质

②通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。

3、情感目标：体会青年高超的画技及忘我的精神，培养学生做事勤奋、专注、坚持不懈的品质。

二、学习重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发三、学习难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的关系。四、学习准备

1、学生准备：预习课文，大体了解内容，提出不懂的问题。自学生字新词。

2、教师准备：多媒体课件

教学时间：二课时

教学过程

第二课时

一、导入新课，浅疑“鱼游到了纸上”

1、我们都知道鱼儿生活在水里，可今天呀，有一群活泼可爱的鱼儿却游离了水中，游到了纸。

2、来，我们一起来读一读课题。

3、不错，再来一遍。听一听，谁不仅用嘴巴在读，而且也用心在读。

4、真好。想一想，当你第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”字的时候，（在“游”字下标上三角形）你的脑子里顿时想到了些什么问题呢？（学生提问题）

5、下面就让一起走进课文，看看能否从课文中找到答案。

二、感悟“鱼游到了纸上”

1、请同学们一边静静地听老师朗读课文，一边认真地思考以下两个问题：

（课件出示）

思考：

“鱼游到了纸上”是谁说的？为什么说“鱼游到了纸上”？

2、我们先来回答第一个问题：“鱼游到了纸上”是谁说的？（课件出示句子）

“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”

①谁来读读这句话？

②小女孩是很惊奇地哦，谁还能读出小女孩的惊奇？

③小女孩是情不自禁、脱口而出叫起来的哦。我们一起来读一读，让小女孩惊奇的喊叫声传到每一个人的耳朵里去。

3、金鱼能自己游到纸上吗？（不能）那小女孩为什么说“鱼游到了纸上”呢？

（学生回答）

4、师归纳：看来，同学们已经知道小女孩的话是对青年所做的画的最高赞赏，赞赏其画技高超，画的鱼栩栩如生，像鱼真的游到了纸上一样。

5、下面请同学们快速地朗读课文，勾画出描写这位青年画技高超的句子。

6、指导理解青年画鱼的认真和熟练。

①课件出示句子

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

7、想象说话

请同学们仔细看看文中的插图，观察围观人们的动作、神态，想一想他们又会说些什么？

（课件出示说话练习）

一位老人不住点头称赞说：“？！”

一位青年望着画上的金鱼赞叹道：“！”

一群孩子拍手叫道：“！”

9、小结：让我们把所有人的赞叹和议论都融为一句话，那就是“鱼游到了纸上”

三、感悟“忘我的看”

1、过渡：那么，青年是怎样让鱼游到纸上的？用课文中的一句话来概括。

2、青年是怎样让鱼游到心里的？他有什么秘诀吗？请带着这个问题从文中找答案。

出示课件

①“说他‘特别’，是因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（生感受）

②他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（生感受）

3、正是因为青年忘我的看鱼，坚持不懈的看鱼，才让鱼游到了他的心里。

四、感悟“忘我的画”

过渡：那么，青年又是怎样让心里的鱼游到纸上的？出示课件：

1、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。

（读后生感受）

2、我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下上才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

（生感受）

3、师归纳：正是因为青年忘我的画鱼才让鱼游到了纸上。

五、感悟“纸上”、“心里”的关系，升华情感

1、小结：

2、格言升华：

3、回归文本

4、达标测试

《鱼游到了纸上》教学设计3

学习目标:

1、知识与能力：认识4个生字，会写11个生字，正确读写“聋哑”、“花港”、“厂徽”等词语，理解“挥笔速写”、“工笔细描”等词语的意思。

2、过程与方法：整体感知文意与文路；抓住重点词句，想象理解鱼怎样游到心里；感受用词的准确与丰富；抓重点词朗读体会年轻人的画技高超。

3、情感、态度价值观：感受年轻人做事勤奋、专注的品质。

学习重点:

从语言文字中体会年轻人做事的勤奋与专注。

学习难点:

鱼是怎样“游到年轻人的心里”

教学设计:

一、谈预习感受，直奔课文关键点

1、预习过吗？在你第一次读到这课题时，感觉怎样？(惊奇、奇怪) 你来读读(指名3、4位)

2、可是预习过课文后，你还觉得奇怪吗？那是什么促使了这个改变呢？就让我们赶紧去细细地读课文，找找原因吧！、

二、整体感知，自学字词

1、首先我们要消灭课文中的绊脚石，看屏幕，

自由认读，指名读，同桌相互读，齐读。

2四人小组分段读课文，并思考：这篇课文的主角是谁？讲了他的一件什么事呢？(板书：年轻人 观鱼 画鱼)

三、 品读观鱼

1、年轻人是怎样观鱼的呢？(注意不动笔墨不读书哦)

2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

反复读出相关的句子。

(1)从这段话中你感受到什么？

a、生：呆呆的静静的

师：能抓住句子中的关键词来理解很好，那你来读读。还有不同说法吗？

b、生：非常认真的、全神贯注的、聚精会神的

c、当学生说到不同的感受时，分别读一读，指导个别学生的朗读，齐读。

d, 呆呆的，静静的看鱼让我们体会到年轻人的认真、专心(板书：专心)

(2)这样的发呆只是偶尔的一次吗？那是两次，或者3、4次？你是从那儿知道的？

a 他学画才一年多，为了画话金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

出示 齐读

b 师：这句话又让你体会到什么？(恒心)还从这个句子的其他地方体会到什么吗(耐心)

c 带着这众多的感受朗读课文，再一次齐读这个句子

3、两个句子连起来读一读

4、想象说话

是呀，看鱼看得都忘记吃饭，忘记回家了。因为他是越看越有味道呀！美丽的小鱼也和这位老朋友友好地交流着，金鱼成了年轻人生命的主角，摆出各种各样的造型，有的金鱼从嘴里吐出一串串晶莹的气泡，在阳光的照耀下像一个五彩斑斓的气球；有的金鱼扭动着扇形的尾巴，让我想到了大海中优雅的美人鱼，有的……

现在，即使一闭上眼睛，那金鱼的一丝一毫、一举一动都已经映入了他的(心里 脑里),可以说年轻人和这些游鱼已经融为一体，年轻人爱鱼到了一种忘我的境界。拿年轻人自己的话说：这鱼已经游到了年轻人的(心里)(板书：鱼游到了心里)

过渡：那么还要怎样才能让游到心里的鱼游到纸上来呢？(还要画鱼)

四、品读画鱼

1、 你能从文中找出到相应的答案呢？

2、 指名读出示的句子。

3、 师：现在你能不能也像我们刚才那样从相关的词句中读出你的理解来，说说年轻人画鱼怎样呢？(自己动笔圈一圈，与同桌交流一下你的理解)

4、 交流，指导朗读

a、生：非常认真的画鱼。

师：从哪看出来的？(每个部位一丝不苟像绣花)像这样一点一点的，每个部位都不马虎的画画，咱们就称为他“工笔细描”,出示幻灯片，让学生理解“工笔细描的含义(又叫工笔线描，用线来表达人物的形态和神韵)。因为画的细，所以画的速度特别(慢)。谁来读读。

b、生：熟练。

师：从哪看出来的？(很快 挥笔速写：是呀速写速写，顾名思义就是快速的写生)出示：速写的图片。因为画速写，所以画的速度特别(快)你来读读这个句子。

c、生：好(精湛 高超)

连读，读出快慢

五、小结(再读课题)

现在，看到这年轻人一会儿工笔细描，一会儿挥笔速写，慢中有快，静中有动地画出金鱼的每一个动态，画出金鱼的每一个细节。就像小姑娘说的那句话“鱼游到了他的纸上”

之所以鱼游到了纸上，是因为鱼已经游到了青年的心里，现在读这课题还奇怪吗？(齐读课题)

不过，宋老师相信，学完课文后，你们再去读课题的时候，肯定还会有另一种收获！从这个课题中你还感受到了什么？(年轻人身上的优秀品质)

板书设计:

观鱼 专心 鱼游到了心里

年轻人 耐心

画鱼 恒心 鱼游到了纸上