小学语文坐井观天教学设计(4篇)

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坐井观天教学设计【第一篇】

一、教学要求:

1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。

2、理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的`道理。

二、教学重点、难点:

重点:读懂课文,理解内容。难点:理解寓意。

三、教具:

教学软件、头饰。

四、教学过程:

第一课时

一、初读课文,整体感知。

二、自学生字,检查指导。

三、教给方法,学习1—3自然段。

第二课时

一、复习上节课教给学生读—画—议的学习方法,用同样的学习方法学习4—7自然段,也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。

二、读读课文,质疑问难。

自读课文,勾画出不懂的问题和弄不明白的词语,提出解决。

三、精读课文,引导释疑。

1、联系生活实际,理解“大话”。

2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。

3、用“无边无际”练习说话。

4、指名读第三次对话,理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。

5、比较句子。

四、带问题读,理解寓意。

1、它俩谁说得对?替它俩找找原因,引出寓意。

2、结合自身谈想法,进一步受到教育。

五、品读课文,角色体验。

1、同桌分角色朗读,争论天有多大。

2、指名表演。

六、展开想象,青蛙跳出井口会看到什么?

把你想到的说出来或画出来。

附:板书设计

12、坐井观天

小鸟(图)无边无际

天有多大?

青蛙(图)像井口大

坐井观天教学设计【第二篇】

一、教学目标:

1、通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

2、掌握本课的生字、词。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点:

1、教学重点:青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2、教学难点:理解“坐井观天”的意思。

三、教具准备:

教师相关的课件与头饰。

四、教学时间:

两课时。

五、教学过程:

第一课时

一、揭示课题

1、板书课题:坐井观天(师:今天我们学“坐井观天”。“井”是生字,跟老师写空,大声念——井。对,是后鼻音。谁坐在井里看天呢?

2、课件出示坐井观天的图片。看谁坐井观天——青蛙。板书:观。讲解字形、字义。

3、解释课题:坐井观天,就是坐在井里看天。

4、提出问题:在井里看到的天是什么样子呢?请大家听我读课文。在听到时候我有两个要求。

二、范读课文

要求:

1、一边听,一边想上面的个问题。

2、听准生字的读音。

三、指导学生初读课文

1、学生自读课文:现在,请同学们自己读一遍课文。读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。

2、指名让学生分段朗读课文。

读好“井沿”理解意思;注意读正确“哪儿”(读第三声)“大得恨哪”的读音和语气(“哪”作语气词,读轻声,不读第三声)

四、教学生字、词

1、出示注音卡片:观 沿 答 百 别 弄 际 抬 信

2、要求读准字音,认清字形。

3、用生字练习组词。

4、、比一比,再组成词语:

井( ) 观( ) 沿( ) 百( )

开( ) 现( ) 没( ) 白( )

五、课堂练习

1)、指导书写生字。写字提示:比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。

2)、齐读课文。要求读准字音,读得流利。(指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的语气)

3)完成填空:青蛙坐在( )看天,看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天,看到的天( )。

第二课时

一、引入课题

课件出示读题:这节课我们继续学习《坐井观天》

二、学习课文

师:我们两位同学上来给这故事配音。同学们仔细听,完成这个填空:( )和( )争论( )。

生:配读课文,完成填空。

(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。(板书:天有多大?)

师:那么,青蛙认为天有多大? 小鸟认为天有多大?(在黑板上分别贴青蛙和小鸟图片)请同学打开课文自己读懂它,行吗?

师:青蛙认为天有多大呢?

生:井口那么大(板书:井口大)

师:在哪一节课文里说的?用手势表示。

生:(举4个手指)

师:对了,第四节是写青蛙的,我们读读。

生:(读第四节)

师:课件出示——青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”“说大话”是什么意思 ——

生:(大话是指夸张的话) “说大话”就是我们说的吹牛。

师:我们来当青蛙看天:用本子卷起一个井口,看一看。我们从井口只看到天的一小片,是吗?那么,难怪青蛙会跟小鸟自信地说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?(指名读);

师:课件出示——“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”它的意思是——

生:天只有井口那么大,不用飞那么远的。

师:很好。你把问号改成了句号。(课件出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。 生:(练习说话)

师:比较一下哪一句好,第一句语气更肯定!我们用肯定的语气一起再来读读。我们一起来读好这句话——

师:是啊,在青蛙的眼里天很狭小,根本不用飞那么远,所以它认为小鸟在说“大话”。哪一句是青蛙认为的大话。请读读第三节,课件出示第三节——。

生:青蛙认为“小鸟从天上来,飞了一百多里”是大话。

师:“一百多里”说明了什么?

生:路程很长,小鸟飞了很远了,天空很大。

师:是啊,小鸟在辽阔的天空中飞啊飞,飞过高楼,飞过大厦,飞过高山,飞过大海,可以说是飞过了很远的路了,所以小鸟回答说:“我从——”开小火车读

师:路有这么远,天有这么大吗?青蛙可不信!你信吗?为什么?

生:信。小鸟天天飞来飞去的,不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的。

师:好,现在我做青蛙,你做小鸟,我们来对读。好吗?(课件出示 读5、6、7自然段,戴上头饰:师(青蛙)生(小鸟)对读,读出语气

师:课件出示小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”刚才你说天无边无际,什么意思呀?

生:无边无际就是说天很大很大,大得没有边。

师:还有什么无边无际?课件出示练习:选词说话:大海 草原 沙漠 操场( )无边无际,大得很哪!

谁能读好“无边无际”。

师:你这么耐心地劝说,可是青蛙说它不会弄错的。课件出示青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”谁来读好这句话——他读得怎么样?(好有自信的青蛙啊!)

师:青蛙太自以为是了,我们再来劝劝它,好吗?这样吧,男同学当青蛙,女同学当小鸟来,我读旁白。

生:课件出示这句话:小鸟:“你弄错了,天无边无际,大得很哪!”青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

师:青蛙啊,小鸟都在笑你呢!你还信不信?

生:不信!

师: 那么男女同学互换角色,不读旁白直接劝说——课件出示:“你弄错了,天无边无际,大得很哪!”“我天天坐在井里,不会弄错的。”、

师:可是,我不明白了,究竟是谁错了?你明白吗?

请完成这个填空:

青蛙认为天( ),是因为( )。

小鸟认为天( ),是因为( )。

(请学生自学后完成填空,交流评价)根据学生说的教师小结板书青蛙(目光狭小 不听劝说;小鸟(见多识广 耐心 聪明))

师:能说说青蛙错在哪里吗?(青蛙应该怎么做呢?)

生:青蛙坐在井里,不知道天有多大,它说天只有井口那么大,(板书:目光狭小)这是可以原谅的。可是小鸟告诉它了天无边无际,它还要说自己不会弄错的,那就不应该了。(板书:不听劝说)

生:它不能那么肯定说自己不会弄错的,它应该跳出井口看看,再说对还是错。

师:你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口,看看它会说些什么?你们谁愿意表演跳出井口的青蛙?

生:(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)

生:呀!天原来有这么大。

生:阿!小鸟说得对,天真的无边无际。

生:我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。

生:啊!外面的世界太精彩了!

师:是啊,青蛙知道自己错了,它跳出了井口的青蛙再也不会被人笑了,因为它的眼界就会变得开阔了,看到了无边无际的天空,不再坚持自己原来的错误看法了!

二、巩固练习

师:我们把青蛙说的话写下来!课件出示:想象写话:

听了小鸟的话,青蛙会跳出了井口,一看, 。

师:课后,有兴趣的同学,可以分角色表演这个故事,演得好的,我可以给你们提供动画片段进行配音表演。 希望同学们积极尝试!

《坐井观天》教学设计【第三篇】

教学目标

1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。

2、能正确、流利的分角色朗读课文,有感情的朗读对话。

3、发挥想象,初步理解课文寓意。

教学重点

朗读课文,读写生字。

教学难点

理解课文寓意。

教具准备

多媒体课件。

教学设想

《坐井观天》是1篇传统课文,以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据,把“对话”作为教学的主要内容,把“读”作为感悟理解“对话”的'重要学方法,让学生读中明理,读中悟趣。在朗读技巧的运用上,允许学生有不同的个性化朗读处理,使学生的主体地位得到充分体现。

教学过程

第一课时

一、导入

请小朋友认真听故事,完成贴图任务。

一只青蛙,天天坐在井里,抬头看着外面的天空,过着清闲的日子。忽然有一天,飞来一只小鸟,落在井沿上,使它的生活发生了改变。

谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(认识井沿、井口、井壁、井底)

二、释题

1、请大家齐读课题。

2、谁知道“观”是什么意思?“坐井观天”呢?

三、朗读感悟

1、老师引读:

青蛙问小鸟──小鸟回答说──

青蛙说──小鸟说──

青蛙笑着说──小鸟也笑了,说──

2、想读谁的话?自己练一练。

3、同桌分角色读。

4、指名分角色读。

5、去掉提示语,男女生分角色读,读出争论的语气,可以配上自己设计的动作。

6、读课文后,填空:

青蛙坐在()看天,看到的天不过()那么大。小鸟站在()看天,看到的天()。

7、讨论:小鸟和青蛙谁说得对?

集体交流。

四、戴头饰表演故事

五、揭示寓意

1、交流心得。读了这篇课文,你有什么收获?

2、结束语:

小朋友,《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗?请大家课下找几则寓言故事来读好吗?

第二课时

一、复导入

分角色朗读课文。

二、认读生字,扩词训练

课件出示生字:

沿际信

1、学生齐读,指名读。

2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词?

3、学生自由读组的词。

三、指导书写生字

课件出示生字:

信沿抬际蛙错答还

1、指名读。

2、学生观察每个字的位置,引导学生书空。

3、教师范写。

4、学生在田字格里先描红,再临写。

5、小组内评议。

四、读读抄抄

课件出示:

小鸟青蛙朋友坐井观天

看见井沿抬头无边无际

1、齐读,指名读。

2、学生在书上抄写词语。

五、拓展练

续编故事:青蛙跳出井口一看……

小学二年级语文上册《坐井观天》教学设计【第四篇】

飞”的话,就和前面的一字重复了,变成“小鸟飞来,飞在井沿上。”这样朗读起来不好听!

生2反驳到:那不用“飞”,用“掉”字也可以呀!为什么一定要用“落”呢?

出乎意料,没想到学生那么有自己的想法,而且一副非要弄出个所以然的样子。欣喜中继续扮演着“引线人”:是啊,我也想知道用“掉”字可不可以?

生3:不可以,“掉”字感觉小鸟一点都飞不动了,像被猎人击中了就直接从天上“掉”下来,而“落”的话说明了小鸟还有点力气在飞的……

师:你从哪看出小鸟还是有点力气在飞的?

生4:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”我从这句话中看出……

还没等他说完,一生抢着说。

我点头赞许道:从这句话中,你还明白了什么?还可以解释什么?

……

生5:我还知道了,小鸟已经很累了,用“飞”的话太轻松了,用“掉”的话好象速度很快似的,而且也不知道掉哪里?

生6:对啊,说不定一下子就掉进了井里……“落”的话说明小鸟知道自己要落在井沿。

生7:小鸟是在飞的,只不过他太累了,慢慢、慢慢,翅膀一扇一扇地落下来的。(为了让大家理解,该生还做起了动作,让我们感觉此时他的翅膀好象很重似的,飞不起来了……)

师:你们可真会读书,是啊,我们的小鸟下来是为了……(生:找水喝的),是看到……(生:水井)而下来的,“落”字不但写出了小鸟的累,还写出了小鸟落的位置非常得准确。

……

 片段二:让青蛙跳出井口

还有最后一个环节,虽然是我事先预设的,但是学生的回答却是我没预料到的。

当我问完:“青蛙到底愿不愿意跳出井口?”这个问题后,学生发表了各自的看法,愿意和不愿意的也都表明了自己的理由,接着我加问了句:你有办法让不愿意跳出井口的青蛙出来吗?

生1:青蛙,青蛙,你快出来看一看吧,天真的很大,外面的空气很新鲜……

老师故意接腔道:和小鸟说的差不多,青蛙才不稀罕出来看呢!

突然想到,教学《看雪》这课中,在稍加引导的前提下,曾让学生写过“欢迎中国台湾小朋友”的诗,觉得学生写得还都不错,于是又突发奇想,引导说:我们编首诗来夸夸小青蛙吧,说不定他一听你们赞美它,就马上跳出来了!我给他们起了个头:小青蛙,小青蛙,呱呱呱,捉起虫来……

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