0的认识课件【精彩5篇】
【导言】此例“0的认识课件【精彩5篇】”的教学资料由阿拉题库网友为您分享整理,以供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!
0的认识教案【第一篇】
教材分析:
《0的认识和有关0的加减法》是《数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)》一年级上册P29的教学内容。
数字0在生活中应用广泛,不同的应用体现出0的不同含义,有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。
本节课教学目标有:
1.通过游戏、活动,使学生理解0的含义,会读、会写数字0,了解数的顺序。
2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义,并能熟练计算。
3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索,提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。
教学实录与评析:
一、活动中认识0DD关于0的含义和书写
1.排排队――复习数的顺序
师:这节课,数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。(敲门声)
(师开门。)
(几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地涌进教室。)
师:小客人迫不及待地要找到自己的朋友。请你们作个自我介绍吧。
生:我是数字3。
生:我是数字2,我是数字5……
师:欢迎你们来到一<2>班。
(学生鼓掌。)
师:谁来帮这几位小客人排排队?
(请一位学生上前,帮五位数字朋友排队。)
结果如下:5,4,3,2,1。
师:为什么这样排队呢?
生:我是按顺序排的,从大到小的顺序。
师:你的小手举得真高。还有什么想说的吗?
生:还可以按从小到大的顺序排:1,2,3,4,5。
师:真不错。
(教师把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上。)
有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。(顺数,倒数。)
[评析:学生通过活动给数字排序,没有指令,但不失规则,自主而多样。熟悉而有趣的活动,活泼而真实的情境,让枯燥的数学课堂变得生动多彩。学生在活动中复习,教师在复习中埋下伏笔,引导学生轻松自然地融入课堂学习,进入发展状态。]
2.找朋友DD认识0的含义之一:0表示没有
(黑板上有以下几副图画:1只小猴,2只桃子,3只小鸟,4朵红花,5个气球。)
师:他们的朋友在哪呢?谁愿意帮忙?
(学生把数字小客人拉到的相对应的图片下,将数字卡片粘在图画下方。)
生1:1只小猴就用数字1表示。
生2:2只桃子就用数字2表示。
生3:5个气球就用数字5表示。
师:说得真好。有几个就用数字几表示。
当1只小猴遇到2个桃子时,会发生什么事情呢?猜猜看。
学生自由发言:小猴会把桃子吃掉。
师:是吗?请看DD大屏幕。
(CAI播放小猴吃桃子的动画:小猴从盘子里拿起一个吃掉,又吃掉一个。)
师:你看到了什么?
生:我看到盘子里本来有2个桃子,小猴吃了1个,还有1个。它又吃了1个,盘子里一个桃子也没有了。
(CAI再次演示小猴吃桃的过程,每个环节配合学生叙述暂停。)
师:一个桃子也没有,用哪个数字表示呢?1?2?3?4?5?
生:用0表示。
师:为什么?
生:因为盘子里的桃子吃光了,一个也没有了,也就是0个。
师:哦。明白了。0和1,2,3,4,5一样也是数字。一个也没有就用0表示。
这节课,我们就来认识数字王国的新朋友――0。
板书课题:0的认识。
[评析:“找朋友”的游戏中,学生运用已有知识解决问题,并在此基础上迁移学习,理解0也是一个数,表示一个也没有。一句“猜猜看”,巧妙地处理“小猴吃桃”的教学素材,激发儿童与生俱来的好奇心和想象力,使0的产生自然而必然。不必教师的推动,学生在求知欲的刺激下主动发展探索,感受0的动态形成过程。]
3.猜硬币――生动认识0表示没有。
师:生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听,猜一猜,这个盒子里装了几枚硬币?用哪个数字表示呢?注意听DD
(教师轻轻摇动装有硬币的盒子,发出声响。学生纷纷猜测DD)
生:2枚。
生:1枚。
生:1枚。
师:盒子里到底有几枚硬币,用几来表示呢?我们DD看一看。
(教师倒出盒中的硬币,放在手心。)
生:1枚!!!
生:用1表示。
师:现在呢?再猜猜看。
(教师轻轻摇动盒子,听不到任何声音。学生私下猜测DD)
生:0。
生:盒子一个硬币也没有。
生:我认为用0来表示。
师:(打开盒子,向外倒。)
生:Yeah!0个。
师:真的一个也没有,是0个。
4.关于0的故事DD说说生活中用0表示的例子。
师:还能说几个要用0表示的故事吗?
生:树上本来有3只小鸟,飞走了3只,树上1只小鸟也没有了,就是0只。
生:森林里有一只老虎和一只兔子,老虎把兔子吃了,兔子就是0只了。
生:我吹了4个泡泡,后来泡泡破了,一个泡泡也没有了,就用0表示。
生:花园里有4朵花,小朋友摘了4朵,还有0朵。
师:哦。花儿很美,不过我们要爱护花草树木,不能随便摘花的。但是,老师这里的4朵大红花,可以全部送给大家。之后还剩几朵?
生:一朵也没有。
生:0朵。
[评析:教师借助“猜硬币”活动,巧妙地创设关于0的情境,学生通过听、猜、看、说等多种方式,感受0,理解0,寻找0的生活原型。数字0因为学生的想象和富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。课堂中没有教师刻意的表扬和说教,却有学生发自内心的感叹,有潜移默化的思想教育,有学生对自我的肯定,对他人的倾听和尊重。
0的认识教案【第二篇】
教学目标:
1、观察和实践活动,使学生知道0的两种含义:没有的含义和起点的含义;规范0的写法,使学生能较整洁地书写0。
2、创设情境,让学生明白有关0的加减法的含义。
3、培养学生想象力,合作、探究能力及认真书写的好习惯。
4、体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。
5、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活息息相关,培养学生解决简单实际问题的能力。
教学用具:
主题图片和课件,数字卡片。
教学过程:
一、联系生活引出 0
1、引出0
(1)帮小朋友起名字引出0 (板书:0)
(2)读出0,学生试读、带读
(3)引出课题
今天我们就来认识这个新朋友。(板书:0的认识)0和1、2一样,也是一个数。
(通过以上过程的展示,使学生初次感知0的含义,知道0和1、2一样,也是一个数,没有就用零来表示。)
二、创设情境,探究0
1、猜一猜
猜数游戏:笔盒里面一支笔也没有,这时候可以用几来表示?
2、想一想:我们身边、生活里、学习中什么情况也可以用0来表示?
A.盘子里有3个桃子,小猴子把桃子全吃完了,可以用0来表示。
B.笔盒里一支笔也没有,也可以用0来表示。
C.黑板上一个字也没有,可以用0来表示。
D.书包里一本书也没有,可以用0来表示。
E..老师的口袋里什么都没有,可以用0来表示。
(通过猜一猜、想一想,使学生展开丰富的联想,深刻感知0的第一种含义:表示什么也没有。)
3、议一议
出示三副图:课本29页猴子吃桃图、青蛙图、尺子图
每个括号里可以用那个数来表示?每一副图都有一个0,每个0的意思分别是什么?哪个0的意思你是知道的?哪个0的意思你是不知道的?
A、猴子吃桃图( )里填0,猴子把桃吃完了,一个也没有了,所以用0表示。
B、小鸟图的( )里都填0,小鸟都飞走了,窝里一只也没有,所以用0表示。
C、青蛙图左边荷叶上有4只青蛙,用4表示,右边荷叶上有没有青蛙,用0表示。
D、尺子上也有0,看看尺子的0在哪里?尺子上从0开始越往后数就越大,所以,用尺子量东西时,这个0就表示起点,用0对齐物体的一端再量,就不是表示什么也没有了,以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。
E、小结:0的两种不同的含义。
(通过议一议,感知0的第二种含义:0是起点,初步感知数的顺序。)
4、站一站:和新朋友玩游戏
站立游戏:小组配合,老师报数,学生站立。
5、看一看
(1)你觉得它长得像什么?互相看看同位的脸上、身上有什么东西像0的?我们身边的物体有什么像0的?(例:嘴巴、眼镜、鼻孔、纽扣、脸蛋、脑袋、鸡蛋、字母O、)
6、写一写:你认为这个0应该怎么写呢?
A. 老师总结书空:0字像个小鸡蛋,从上到下,从左到右,没有角,没尾巴。
B. B、让学生试写,同位互相检查写的过程。
C.写书29页一行0。
(通过看一看、写一写,使0变得充满情趣)
7、排一排:给0、1、2、3、4、5排队(每个小组各一套数字卡片,小组合作一起排)
说说排的理由。
(通过排一排,进一步熟悉数的顺序)
8、练一练选择:哪缸鱼可以用0表示?(课本30页第1题)
三、有关0的加减法
1、演示小鸟从树上飞走的过程:树上原有3只小鸟,后来飞走了3只。
让学生看演示编故事,再引出算式:你可以把小鸟从树上飞走的的过程用一个算式表示出来吗?3-3=0
2、说说算式的意义。
3、利用青蛙图(说出图意)教学4+0=4
4、思考5-0=?为什么?(从5个里去掉0个,也是一个也没有去掉。)
5、独立完成练习课本29页做一做。
四、知识拓展
1、小组合作写算式:+()=0、()-()=0、()+0=()、()+()=2。
2、青蛙吃害虫图:你猜它吃了几只蚊子?小组编一个小青蛙吃害虫的故事。
五、总结:今天上课高兴吗?对这个新朋友0还有什么不明白的?
六、作业:回去和家里人说说今天我们和谁交了朋友,都学会了什么。
《认识0》教案【第三篇】
《认识0》教案
认识0 教学目标: 1、知识目标:通过观察和实践活动,使学生知道“0”表示的几种意义:可以表示没有、起点的含义;学会正确地读、写“0”。 2、能力目标:掌握“0”的含义,在生活中会运用;培养学生的想像力、探究交流品质。 3、情感目标:能积极参与数学学习活动,认识到数学和生活息息相关。 教学重点: 理解0表示的含义。 教学难点: “0”的写法。 教学准备: 课件、0-5数字卡片。 教学过程: 一、创设情境,探究新知 1、教学例1。兔妈妈和四个孩子采蘑菇。 师讲述:一个蘑菇也没有采到,像这样一个东西也没有,用什么数字表示呢?我们就用0表示。 0和1、2、3、4、5一样,也是一个数,可以表示一个也没有。 2、教学例2。 (1)看图,你知道了什么? 地里一共有――4个萝卜,用数字4来表示。板书:4 地上还有几个萝卜? (2)小朋友看看,“0”的`形状像什么? (3)0神通广大,无处不在。想想你在哪儿见过它? “0”表示开始,是起点,和刚才用来表示没有萝卜的0意思是不同的。 (4)写“0”。 3、小结。 二、多样练习,巩固新知 1、“想想做做”第1题。 2、“想想做做”第2题。学生独立填写,并说说其中0所表示的意思。 3、“想想做做”第3题。学生在书上填一填后,互相检查正确与否。 三、全课总结。这节课我们认识了数0,大家学习过以后有什么收获?0的认识教案【第四篇】
教学目标:
认识0,了解其含义,会写0
体会0在日常生活中的应用,初步培养学生用数的观念观察实物的习惯。
教学重点:
联系生活实际,体会0的含义
教学难点:
认识0,体会0的含义
教学过程:
一、复习引入
师:同学们,上节课我们都学过哪几个数字宝宝呢?还记得吗?现在大家一起来说出他们的名字。
生:1,2,3,4,5
师:那大家看老师手里拿的了一串珠子,现在请一组同学,一位扮演小老师,一位扮演学生。
小老师出示卡片,然后学生用拨珠子的方式来表示。(学生动手开始实际操作)
师:同学们配合的真默契。现在老师请一位同学将刚才出示的数字卡片排排序
(贴卡片的时候按顺序来)
二、探索新知
师:这位同学做的真棒啊!秋天到了,果实都成熟了。大家看这棵树上结了几个苹果呢?
生:5个
师:今天老师要把这五个又大又红的苹果奖励给这节课表现好的同学。哎,这位同学从一上课就专心听课,老师奖励你一个苹果。同学们观察现在树上还剩几个苹果?
生:4个
师:瞧,这位同学今天发言真积极,老师要把这个又大又红的苹果奖励给你。现在还剩几个苹果?
生:3个
师:同学说的非常棒。现在老师要把这三个苹果都摘下来放在这儿,看接下来谁表现的好,老师就奖励给谁。
大家现在观察树上还剩几个苹果?
生:一个也没有。
师:那一个也没有应该怎么表示呢?
生:0
师:没错,这就是我们本节课要学习的内容0的认识
(板书:0的认识)
师:一个也没有的我们用0表示。其实0与1,2,3,4,5一样都表示一个数,但都比1,2,3,4,5小。
(贴卡片0)
师:小眼睛,看黑板。大家观察图上画了什么?
生:一个小男孩手里拿着两个气球。
师:说的真好!哎,突然小男孩手一松,大家看气球怎么样了?你来说。
生:飞走了
师:大家说现在还剩几个气球?
生:一个也没有了
师:可以怎么表示呢?
生:0
师:你知道的真多!老师把这个苹果奖励给你。接着看,大家观察树上的小木屋里有几只小鸟?
生:3只
师:注意看接下来发生了什么?
生:小鸟都飞走了。
师:那现在小木屋里还剩几只小鸟?
生:0只
师:那0表示什么呢?
生:0表示什么也没有。
师:同学们,刚才我们认识了0,现在我们就一起来学习如何写0。同学们仔细观察,看看老师是怎么写的。写的时候要从上到下,从左到右。起点要与终点相连,要写圆滑。注意:0是写在田字格的左半边。上边顶着上边得线,
生:左边靠着左边的线,下面顶着下面的线,右面靠着中间的线。
好,小手指伸出来,我们一起写数字。(带领示范)
现在同学们翻开书第9页,先照着虚线描下来,然后在后面管饭的写2个。
待会儿咱们比一比,哪位同学书写的最工整,字写得最美观!
(巡视)
师:这位同学带着你的书上来,展示一下你书写的。大家说这位同学写的怎么样?
生:写的不好。
师:哪里不好呢?
生:......
(订正)
师:大家看现在对不对?
生:对
师:这位同学你上来展示一下你书写的。大家看这位同学书写的怎么样?
生:好
师:这位同学写得即规范,又整洁,美观。老师也奖励你一个苹果。还剩一个苹果了,大家可要好好表现,争取机会呦。
刚才我们一起认识了0,那同学们在生活中的哪些地方见过0呢?
生:......
师:大家看大屏幕上展示的都是生活中的图片。那你看看哪些地方有0呢?
生:计分牌上有0,门牌号上有0,
师:来读一读。还有呢?如果从左边数,门牌号上的0排第几呢?
生:尺子。排第2.
师:同学们观察的真仔细。其实呀,在我们的直尺上也有0,它还表示起点。这等到以后的学习中就知道了。
三、小试牛刀
师:刚才我们认识了0,现在我们就来检测一下。看谁做的又快又准。
大家看大屏幕,小试牛刀第一题,第一题怎么做呢?
生:就是在田字格里填上苹果的个数
师:真聪明!好,开始做。做完的同学用你的坐姿来告诉老师。
(巡视)
师:大家看这位同学填的对不对。
第一题都填对的同学举手老师看看,好,看来同学们已经和数字宝宝们很熟了。给几分钟
的时间更正。(巡视指导)
师:现在来看第二题,谁能告诉老师第二题是什么意思?
生:在田字格里填上鱼的条数。
师:看谁做的又准又快!
(展示)
(同上)
师:同学们,现在老师准备了几张数字卡片,请一位同学来给排排序,好让他们快点站好队回家。大家说这位同学给数字宝宝排的队正确吗?
生:你完成的好极了!
师:同学们,回顾这节课我们都学习了什么呢?
生:数字宝宝0.还知道了0都要比1、2、3、4、5小。
《0的认识》
0的认识教案【第五篇】
1.向小伙伴们介绍自己喜欢的小动物。(结合学生回答板画小猴子)
2.教师讲一个关于小猴子的故事:小猴的妈妈留下一个盘子,里面装着他最喜欢吃的水果做午餐。估计妈妈可能给它留下几个桃子?
3.估计一下盘子子最后能剩下几个桃子?(1、2、0贴图片)
4.哪个数字没学过?0它代表什么?
板书课题:0的认识和加减法
下一篇:大禹治水精编教学设计(优质4篇)