《这片土地是神圣的》教学设计（精编4篇）

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这片土地是神圣的教学设计1

教学目标

1、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，感受人类与生存的这片土地息息相关。

2、研读课文，品味语言，让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。

3、把握主要内容的基础上，能联系实际对土地与人类关系进行较深入地思考。

教学重点

引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点

理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。

教学时间

第二课时。

教学思路

首先问学生看了题目想到什么问题，弄明白这个地方是哪里，“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文。第二步，针对“面对这片神圣的土地，西雅图告诫白人应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的神圣。第三步，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。

教学过程

一、创境导课，感知“神圣”。

1、读课题。这片土地指哪片土地？

教师陈述：是啊，这片土地是指美国北部印第安人的土地，也就是今天美国的西雅图。

2、注意读好“神圣”这个词。再让学生读。什么是神圣？带着这种感觉再读课题。

3、“神圣”这个词让你想起了哪些场面？

是啊，升旗帜的时候是庄严神圣的，信徒在膜拜的时候面对自己的膜拜的神佛是神圣的，而印第安人对自己的这篇土地是神圣的，是不可亵渎的。

4、再一次神圣地读课题。

二、读中感悟热爱，理解“神圣”，知道这片土地上的哪些事物是神圣的。

1、理解土地是圣洁的。

过渡引入：

（1）同学们，迅速默读课文，看看在印第安人的眼里，这块土地上的哪些事物是神圣的？把这些事物勾画出来。自己再神圣的读一读吧。

（2）朗读体会圣洁。

①当学生汇报后出示课件：“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”

②指名读。（让学生注意前面的“每一”请注意，在沙滩，在耕地、山脉等的前面有一个数量的修饰词，我们去掉前面这个修饰词，行吗？为什么？所以在读的时候，要注意什么呢？）

③再齐读。

④师读表数量的词语，生读其余的部分。

⑤一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，课文中的一个词语是——圣洁的。

2、理解“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”。

①过渡语：西雅图说得多好啊，所有的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。那么，土地上的事物和我们人类是怎样的关系呢？我们继续读第三段的文字。

（生默读课文后）

②让学生议论。

师总结植物如同印第安人的姐妹，动物如同他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液，他们还认为，山峦是他们的父亲，河流是他们的母亲……人类与大自然紧密相连，齿唇相依，这种我们和大地上的山峦河流，动物植物关系用一个词语来形容，可以说是我们共同属于一个——家园。

③读最后一句话。“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”

读完后总结：你看，印第安人就是这样看待土地的，看待土地上的动物和植物，我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分，我们和大地已经水乳交融了。这就是他们吧大地当做神一样看待，这就是神圣！

3、理解河流是神圣的。

①过渡语：我们继续读文，在西雅图的眼里，在这片土地上还有哪些事物是神圣的？

②学生默读思考、汇报。

③这是从几个方面来写河流的，你仔细读一读。（问：你从第自然段知道的？你能读出几层意思呢？这里要知道学生理解出三个层次，分别是河流延续着我们的生命，从祖先到我们；河流对我们的直接作用；河流满载我们的希望）

（读这三个层次，男女各读一个层次，共同读一个层次。）

4、理解空气是神圣的。

①过渡语：下面继续探讨，这片土地上还有哪些事物是神圣的？

②学生回答空气后，提出：仔细读文，看他们怎样看待空气的？结合实际想：如果没有空气，对人类来说，这意味着什么？

③读出空气在西雅图心目中的重要性。

5、理解动物是神圣的。

①过渡语：下面继续探讨，这片土地上还有哪些事物是神圣的？

②结合实际想：如果没动物，对人类来说，这意味着什么？

③读出“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

总结：你看，土地上的山川、河流、空气等一草一木，一山一水，这些事物在我们眼里都是司空见惯的，这些我们觉得微不足道的事物，可是在印第安人的眼里，那可是——神圣的。（最后三个字让学生说）

三、理解西雅图对白人的谆谆告诫。

1、领会主旨，感悟土地的神圣。

①出示体现主旨的句子：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

过渡语所以，印第安人在即将离开这片他们所热爱的土地的时候，作为酋长的西雅图只好反复的叮嘱来表达他的心声，他反复叮嘱的是什么？

②可是，同学们，你们平时轻言放弃吗？那在什么情况下才会放弃呢？（无法挽回、无可奈何）

读：

一读：是啊，无可奈何，没有办法，请大家一起无可奈何地读。（齐读）

读后陈述：当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的。

二读：“你们一定要记住”这是西雅图对白人的什么？（叮嘱）是啊，这是刻骨铭心的叮嘱，让我们带着这份叮嘱一起读吧。（齐读）

三读：假如我就是那位白人首领，你们就是西雅图，你准备怎样对我说？（男生齐）

四读：女西雅图们，假如你面对着来开发的白人首领，你准备怎么说？（女生读）

五读：假如你面对的是全体的美国人，你又将怎样大声疾呼呢？（齐读）

小结：当年，西雅图就这样一遍遍地呼吁。

三、应该怎样对待这片神圣土地上的事物。

1、领悟西雅图对白人的谆谆教导。

①引：虽然对于世世代代居住在这里的印第安人对这片土地，对这片土地上的一切如此崇敬，但是，现在他们不得不即将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，此刻，西雅图仅仅是让白人知道这片土地是神圣的就行了吗？他告诫白人应该分别怎么对待这片神圣土地上的事物呢？

预设：善待河水、保护空气、照顾动物（板书）

②课文的哪些句子是西雅图明确对白人提出的希望？

生提出后，引导读出告诫的语气。

学生回答后总结：这就是西雅图以一个长者的身份对白人提出的希望啊！

4、小结，以读升华感情。（男同学读原因，女同学读善待的句子）

①读出善待河流、空气、动物的语句。

过渡语是啊，善待河流、照管好空气、照顾好动物，因为这一切都是神圣的。让我们结合前面的理解一起来读出西雅图对白人的告诫吧！（出示课件），下面女同学读出河流、空气、动物的神圣，男同学读出西雅图对白人的告诫。

出示课件：

这因为“溪流河川中……载着我们的希望。”所以“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”

又因为“印第安人喜欢……”，所以“你们要照管好它……”

此外，因为“如果所有的动物死去了……”，所以“你们一定要照顾好这片土地上的动物”

②再读主旨句

过渡语：你瞧，河流、空气、动物与人密不可分，所以西雅图一边告诫，一边反复叮嘱

（再读）出示课件“如果我们放弃……”

四、前后联系，升华主题。

过渡语：同学们，西雅图除了这样真诚地告诫白人，他还希望让他们的孩子知道什么？

自由交流。

重点理解引导学生联系实际谈。

任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

大地不属于人类，而人类是属于大地的。

①读。

②交流理解。谁也没有权利去控制大地，相反，大地拥有人类生命的物资，才使人类不断繁衍生息。

③再读。让我们深情的读。

五、拓展，小练笔。

过渡语这篇文章被誉为是“有史以来最动人心弦的环境保护演说。”同学们，热爱保护我们脚下的每一寸神圣的土地，这是我们地球家园六十多亿居民的共识！孩子们，此时此刻，你们的心中一定有很多很多的话想对我们脚下的这片神圣的土地诉说。请将你们心中最真切的话语神圣的写下来。

出示课件：我脚下的这片土地，我深深地爱着你！你

六、总结，结束新课。

土地是神圣的，善待地球就是善待我们自己，但存方寸地，留与子孙耕，让我们行动保护我们身边的一草一木，一山一石，因为，让我们再一次深情地读课题——这片土地是神圣的。

《这片土地是神圣的》六年级语文教学反思2

《这片土地是神圣的》是1篇散文，讲的是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它语句优美，感情充沛，生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

我的教学设计分六步：

① 分析题目，介绍背景导入。

② 整体把握框架（为什么神圣--怎样善待河水、照顾空气、照管动物--无限眷恋嘱告美国白人教育孩子）

③ 重点突破并指导朗读。（哪些语句体现印第安人的依依不舍？）

④ 写作方法点评（总分总的构段方式，反复手法一咏三叹的运用‘比喻拟人体现的感情）

⑤ 拓展

⑥ 小练笔。

我教这篇文章的时候，首先问学生看了题目想到什么问题，弄明白这个地方是哪里，“神圣”的意思是什么，介绍文章题材和背景，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文。 第二步，针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。

第三步，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。

以上目标在教学中贯彻得较好，课堂生成也很精彩，我因势利导，收获了很多没有创设的知识层面。遗憾的是，课堂环节前松后紧，没来得及充分感悟第三环节中含义深刻的句子，想构建的主题课堂变成了资料的穿插利用，课的最后，在对热爱土地的情感进行了扩展时，我处理得比较仓促，在齐读格言中结束了学习。如果能再出示一些环保的图片，就能更深刻的唤起环保意识了。

《这片土地是神圣的》教学设计3

一、教学目标：

1、 知识与技能：

（1）有感情地朗读课文，做到熟读成诵。

（2）揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

2、 过程与方法：

本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，我利用多媒体课件、小资料和生活实际，引导学生独立思考、合作研究，深入理解课文内容，较好地体会作者所表达的思想感情。

3、 情感态度与价值观：

体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

二、教学重点：

引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

三、教学难点：

1)理解含义深刻的语言，体会文章的思想感情。

2)通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

四、教学准备：

多媒体课件。

（课前播放歌曲《多情的土地》。）

五、教学过程：

(一)复习旧知，重温“神圣。

同学们，通过昨天的学习，我们已经知道西雅图这片土地对于印第安这个古老的民族来说，它的每一部分都是那么圣洁（第二自然段），对于印第安这个民族来说，每一部分又都是那么珍贵（第三自然段），印第安人对这片神圣的土地怀有深深的（热爱）（板书）之情。

可是就是这样一片他们深爱着的神圣的土地却又即将不属于他们了。他们充满了无限的（眷恋）（板书）之情。谁能告诉老师这是为什么了？（适当补充资料）早在19世纪初，白人就开始疯狂地掠夺或购买印第安人的土地，甚至是武力掠夺，乃至血流成河。1854年，美国政府要求购买这片土地，印第安酋长西雅图并没有选择与在力量上占绝对优势的美国政府发动战争，因为那是注定要失败的，因此，他表示接受美国联邦政府的提议，搬到偏远的保护区去。

师：我们再来看这样一份资料，从中你能体会到什么？（“春天是大地怀孕的季节，印第安人在这个季节不穿鞋子，怕伤害了大地母亲娇嫩的皮肤”）

师：看到这样一则材料，你从中体会到了什么？（体会到印第安人对土地的感情，是任何一个民族都无法相比的；又一次明白了印第安人为什么这样热爱土地却又必须把他们转让出去，因为在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”。此时，为了保持这片土地的神圣，他属于谁已经不重要，放弃(放弃）就是热爱！

(二)潜心读文，感悟“神圣”。

师：是呀，在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”， 因为这片土地是（神圣）的。

那么，当西雅图和他部落的人们就要在百般无奈中离开这片与他们朝夕相处的神圣的土地的时候，作为印第安酋长的他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？请同学们快速默读课文第四至八自然段，找到最能体现西雅图酋长心声的句子，用“﹏﹏”画出来。

1、提炼文章主旨句。

“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”（出示句子）

师：你为什么认为这句最能体现西雅图的心声？

师：其他同学是怎么认为的呢？

师：对，其实这句话正是体现文章主旨的语句，像这样，一句话在文章中反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化了主题，而且强化了作者想要表达的情感。

师：同学们，这片土地是神圣的，此时此刻，如果你就是印第安人中的一员，当一个生生不息、满载希望的美好家园就要无奈地被转让出去时，你的心情如何？

师：那谁愿意带着这种深深的无奈、不舍读------

（生有感情地朗读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”）

（师深情再读“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”）

师：同学们，“你们一定要记住”，这是西雅图对白人的？（叮嘱、 厚望）。

师：你能带着这这份叮嘱、厚望，读出一个酋长对白人谆谆教诲的语气吗？-----

（生有感情地朗读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”）

师：在此，老师想问，难道西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗？

师：他希望白人怎样做？请同学们再次认真默读课文第4~8自然段，用“--“画出有关的句子。

2、根据学生的回答，用小标题概括概括出三方面内容：善待河水，照管空气，照顾动物（大屏出示）

看来这三部分内容从结构上说是属于（并列）关系。

3、理解“善待河水”。 （水与人的关系）

师：针对第一个希望（告诫）你能对其他同学提出哪些问题？

（1）出示句子：指名读“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”

A、作者为什么把河水比作我们的兄弟？怎样善待？（像善待自己的兄弟那样）（拟人、比喻）

B、理解兄弟。（兄弟是我们的亲人，跟我们的关系亲密的。）

C、请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。（指名2人读）

（2）为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水？请认真阅读第四自然段，找出句子读一读。

A、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟…。.希望”

B、你发现这个句子有什么特别的地方吗？

C、河水除了解除干渴，运载木舟，还有什么作用？

D、句子练练坊（仿写）：（大屏出示）

4、河水与我们的生活息息相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗？

5、小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代人的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。所以，在土地即将转让之际，西雅图酋长叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：（引读）这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。

6、自主、合作探究“照管空气”、“照顾动物”部分。（空气与人、动物与人的关系）

师：那么，西雅图为什么告诫白人“照管空气”“照顾动物”呢？请同学们自由朗读“照管空气”“照顾动物”这两部分内容，找出关键的词句独立思考后，与小组同学讨论交流。（(大屏出示自主、合作探究题）

（1）自主、合作探究：

A、为什么要善待这里的空气、动物？（注意渗透排比、设问的表达方法）

B、空气、动物与我们的生活也息息相关，你能联系生活说说，没有了空气和动物，人类会怎样吗？

（2）师生交流。

A、重点理解“空气与它滋养的生命是一体的”这句话。

空气对人类的生存有着怎样的影响？请结合我们的生活谈谈。

（没有了空气，人类无法呼吸；空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸，容易患病。）

小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能照管这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图酋长再次叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，你们一定要记住：这片土地是神圣的。（齐读）

B、理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。明白“善待动物就是善待自己”。

C、小结：因此，说到这片土地上的动物，西雅图又一次叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们（齐读）一定要记住：这片土地是神圣的。

7、西雅图酋长要求白人善待的仅仅是这些吗？如果此时你就是西雅图酋长，你还会向白人提出哪些告诫呢？请同学们展开思维，完成下面的仿段练习。

（大屏出示）如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要照管好这片土地上的（ )，因为( ）。（注意用告诫的语气读）

师：说得真好！多么有力的告诫啊！

（我们还要善待这片土地上的一切）

(三)升华情感，深化“神圣”。

1、从土地与人的关系中，体悟“神圣”

（任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。）（大屏出示）

师：你有何感受？（注意理解“大地的孩子”是谁？人类）

2、 师引生读，再次忠告。

3、理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”（抓住“不属于”揣摩句子的深刻含义）（板书：珍爱大地）

3、总结全文，升华感情。

(四)提出希望，践行“神圣”。

为了更好地消化理解本节课的内容，请同学们课后完成下面的其中两项学习任务。（大屏出示）

1、把感受最深的部分背下来，抄写自己喜欢的语句。

2、做环保宣传员，如向身边的亲人演说这篇文章，在学校、街头等公共场所进行环保宣传、教育等公益活动。

3、课外阅读《西雅图的天空》和《城市之肺》。

4、读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源，他们是得到了保护还是遭到了破坏？请就这个问题，谈谈自己的发现和感受。

《这片土地是神圣的》教学设计4

教学目标

1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4．体会教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感，人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学难点：

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备：

1、组织学生收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

2、课件，Flash

教学过程：

一、 设置疑问，导入新课

1、出示题目：请完成词语搭配————这片土地是（ ）的

（全班分成4组，比赛一分钟内哪组填的词语最多，充分调动学生学习的热情）

而今天，老师将带你们到达一片神圣的土地。板书课题，“这片土地是神圣的”

2、解题: 理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

3、“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。

二、交流信息，了解背景

同学们，上节课老师已经布置你们回去收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，你们愿意和大家分享吗？

让同学们各抒己见，教师做适当的补充。19世纪xx年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

三、初读课文，整体感知

1、 自由读课文，自学生字和新词，注意读准字音，读通顺句子。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。

想想课文主要讲的是什么？

2、 围绕“神圣”，理清文章脉络。

听录音，看动画flash，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

四、研读课文1——3自然段，初步理解“神圣”

教师范读第1自然段，学生齐读第2、3自然段段

问：第1自然段讲到“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文列举了哪些事物呢？

这些事物组在一起，呈现出怎样的画面？请同学们想象一下，交流自己想象到的画面。

重点理解以下语句，并指导朗读：

（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”

“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

请用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等） 这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁，这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园。好，让我们一起有感情地朗读第1——3自然段，再次感受土地的圣洁吧。

第二课时

一、回顾课文，感知“神圣”

1、 引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2、教师介绍西雅图这个城市。

西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

过渡：这片土地是神圣的， 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣， 留住这片圣洁呢？让我们继续学习第4————8自然段。

二、研读课文，理解”神圣”

1．学生自由读4至8自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。

出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”“你们”是谁？（白人）

西雅图将对土地的感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、保护空气、照顾动物）

2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

（1）课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

A、学生交流感受。（河水对我们很重要。……）

B、为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

（2） 请轻声读6、7自然段，回答：“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道”中的“它”是谁？为什么要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

（3）齐声读第8自然段，引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）

（4）有感情地朗读第9、10自然段。

A重点理解“你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们 要献出全部的力量和情感来保护大地。“

①交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）

②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

③我们为什么要这样热爱、照管这片土地？

B重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）

C重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）

为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）

三、联系课文，拓展延伸

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。

板书设计：

15．这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地 善待空气

善待动物

作业：

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、阅读西雅图酋长演讲原文。