二年级数学教学设计通用18篇

二年级数学教学设计注重基础知识与技能培养，通过趣味活动激发学生兴趣，促进合作学习，提升思维能力。下面是可爱的小编为大家收集整理的二年级数学教学设计优秀范文，欢迎阅读参考，希望对您有所帮助。

二年级数学教学设计 篇1

《7的乘法口诀》:。

教科书第72页的内容。

1、利用学生已有知识经验和类推能力，使学生自主经历口诀的编制过程，了解7的乘法口诀的来源，理解7的乘法口诀的意义。

2、掌握7的乘法口诀的特征，熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力。

3、通过多角度的'练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。

一、自主探索。

1、引入。

教师出示用七巧板拼成的图。

教师：这是同学们用七巧板拼成的图案，都拼成了什么？

教师：拼一个图案要用几块拼板？是几个7？怎样列乘法算式？你能编一句乘法口诀吗？

教师随学生回答板书如下：

1个7是71×7=77×1=7一七得七。

教师：拼两个图案要用几块拼板？是几个7？对应的乘法算式或乘法口诀是什么？

教师继续完成相应板书。

教师：像这样，同学们能根据这7个图案试着编出其他的7的乘法口诀吗？

2、编制口诀。

打开课本72页，尝试在书上填写。

3、全班交流。

（1）汇报，并上黑板写。

（2）根据学生汇报，课件出示7的乘法口诀。

（3）检查学生学习情况。

说一说哪个算式可以表示拼4个图案所用的拼板的块数？相对应的乘法口诀是哪一句？

“五七三十五”这句口诀表示什么意思？

“七七四十九”这句口诀为什么只能计算一道乘法式题？

二、记忆口诀。

1、刚才经过我们共同的努力，大家编出了7的乘法口诀，下面请大家拍手齐读口诀，读后让学生自己记忆口诀。

教师：你认为7的乘法口诀中哪句容易记？为什么？

教师讲述动画片中的情境，让学生寻找7的乘法口诀，并运用联想记忆口诀。

教师：看，这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀。

2、7的乘法口诀还有什么特点？

从上往下观察，口诀中的第一个数依次多1，第二个数都是7，积依次多7。

教师：为什么积依次多7？

让学生利用发现再次记忆口诀，之后再进行对口令的游戏。

三、灵活运用。

1、看算式说口诀。

7×3=7×5=7×6=3×7+7=。

7×4=7×7=7×2=7×1=7×7-7=。

2、想一想，在我们的身边有哪些事物、现象和故事与7有关呢？

（1）算七星瓢虫身上的点。

（2）算诗的字数。

绝句。

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，

门泊东吴万里船。

这首诗是本周经典诵读古诗，你们会背吗？学生齐背。

这里有7吗？你们知道诗中一共有多少个字吗？怎么想的？

教师：每句7个字，所以又叫“七言诗”。

教师：加上题目一共有几个字？怎样列式？

（3）编一编。

1个矮人1顶帽，7个矮人7顶帽；

1个矮人2件衣，7个矮人件衣；

1个矮人3条裤，7个矮人（）条裤；

1个矮人（）双鞋，7个矮人（）双鞋；

四、课堂总结（略）。

二年级数学教学设计 篇2

课本第5—6页“分草莓”及“试一试”、“算一算”、·练一练”练习题.

本节课通过平均分数目较大的物体，引导学生经历的试商过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。

学习本节之前，学生已具备了下面的认知基础，能熟练地运用乘法口诀求商，，对被除数数目较小的余数的除法，能较快的求出结果，并学会了竖式计算。这节课的重点是：当被除数稍大一些时，如火热借助惩罚口诀进行试商，这个问题学生不会有太大的困难。

1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索，练习中积累有余数除法的试商经验。

3、激发学生学习兴趣和探索新知识的欲望。

1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法。

2、引导学生运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，让学生在探索发现中体验成功的喜悦。

电脑课件，

一、复习。

1、提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系?

指名学生回答，引导学生回忆：余数要比除数小。

2、10÷516÷518÷520÷522÷525÷5。

全班齐练.指名板演.学生练习完毕，引导学生对以上小题进行分类，并请学。

说一说是按什么标准来分的.引导学生按余数的情况分成两类。

有余数的算式：()没有余数的算式()。

二、探索新知。

1、探索试商方法。

课件出示课本第5页“分草莓”引导学生理解图意。

(1)引导学生列出算式。

提问：要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?

(2)指名回答，板书：55÷8。

(3)让学生估算每盘大约放几个。指名口答。

(4)小组讨论：怎么判断估计得对不对。

(5)指名回答，引导学生认识：8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。

(6)启发学生思考：如果商是5可以吗?

通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商?

集体交流时引导学生认识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

3、引导学生归纳计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。

4、应用试商的方法填空：课本第5页“试一试”。

(订正时可以让学生口述思路过程。)。

三、巩固练习。

课本第6页“练一练”的第1~5题。

学生先独立练习后进行集体订正。

四、总结：

通过这节课的学习，你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?

二年级数学教学设计 篇3

同学们，你们喜欢做游戏吗？说说你们喜欢做什么游戏（生自由说），有些游戏既好玩又有许多奥秘和数学知识，你们玩过抛硬币的游戏吗？这节课我们就来玩抛硬币的游戏，看看在这个游戏中有那些奥秘和数学问题。

1、（屏幕显示）看老师这有一枚一角钱的硬币，请同学们也把准备好的一角硬币拿出来，找到写有一角的这一面，我们把它看做正面，有中华人民共和国和国徽的.一面叫反面。现在我把它扔一下，你们猜一猜看哪面朝上？（生猜）请一名同学到前面看一看，师在抛一次，生猜。

2、学生抛硬币，并记录。

你们想不想玩这个游戏？好，同桌合作，一个同学抛，一个同学猜，并作好记录。（本次活动为4分钟）。

共抛（）次。

正面（）次。

反面（）次。

哪组愿意来汇报一下，汇报后再把你组的结果，和你的前后桌说一说。

3、通过刚才的活动，你有什么发现？（可能正面朝上，也可能是反面朝上）。

师：通过刚才抛硬币，可能正面朝上，也可能是反面朝上。这就是一种不确定现象可能发生。（板书，可能）。

师：我们用刚才发现的知识再来做一个游戏。“摸球”袋子里有3个白球，3个黄球（摸一摸，猜一猜，活动要求：每人摸一次，每摸完后要把袋子搅一下）并做好活动记录。

“摸球”活动记录单。

黄球。

白球。

我组有（）人摸白球（）人摸黄球（）人。

通过刚才的活动，你有什么发现？

师：在口袋里可能摸到黑球吗？（不可能）为什么？

师：老师这有一个袋子，里面有一些球，谁愿意摸，老师猜，（袋中全是白球），板书：一定。

1、笑笑、淘气、机灵狗也在猜球，请你们来猜一猜吧！（书93页）。

2、老师想去北京玩，准备了一些物品请你们帮老师参谋一下应带些什么。

3、你能说一说生活中可能、不可能、一定发生的事情吗？

板书设计：抛硬币。

可能不可能一定。

二年级数学教学设计 篇4

学习内容：用乘除两步运算解决实际问题。

学习目标：

1、使学生初步学会根据乘除法之间的关系，解决两步计算的实际问题。

2、让学生把学到的知识用于生活，并很好地为生活服务。

教、学具准备：课本第31页中例4所需要的商品。

学习过程：

一、用谈话的方式引课。

问小朋友们喜欢逛商店吗？他们喜欢，再让他们猜猜练习本、文具盒、球、球拍等的价钱。

二、探究新知。

1、出示儿童商店，展示各种商品和单价。

2、以四人小组的形式开始购物。

（1）先说说你有多少钱，准备买什么？在组里谈谈自己的购物打算。

（2）小组分工合作，有的扮演营业员，有的扮演顾客。

（3）学生开始购物。

3、在全班交流你们购物的过程。以表演的形式展示。

例： a、12元可以买3辆小汽车。

b、我想买5辆小汽车。

c、应付多少钱？

d、应付20元。

4、请表演的d同学说说他们是怎样算出来的。

12÷3＝4（元）            4×5=20（元）。

5、再请一小组上黑板前展示他们的购物过程。

6、小组相互交流。

7、师生小结。

三、学生独立完成第31页的“做一做”。然后根据“做一做”的图提出能用乘除两步运算的问题并相互解答。

四、全课总结。

二年级数学教学设计 篇5

教材第18页的内容及第19页“练一练”的地1题。

1、通过回答与“可爱的小青蛙”有关的三个问题，掌握已学过的口诀。

2、能利用口诀正确、熟练的计算。

3、渗透爱护动物的思想。

（一）复习。

1、同桌互相背2、3、5的`乘法口诀。

2、对口令。

老师说口诀的上半句，学生说口诀的下半句。

（二）基本练习。

1、多媒体出示教材第18页的“连一连”。

（1）说图意。

（2）独立在小试卷上连线。

（3）汇报结果。大屏幕显示。

（4）看者这幅图，你知道什么？

2、多媒体出示含有两只小青蛙的两组题，即教材第18页“比一比”的画面。

老师：青蛙兄弟想过河去捉害虫，河里的每片荷片上都有一道乘法算式，于是他们俩决定比一比。看谁先到对岸。

说明：做完一组题就是到了对岸。

男生做左边的一组题。女生做右边的一组题。（学生做，老师巡视）。

汇报、订正，对于有错误的学生要让他说口诀。

3、出示教材地18页的“算一算”。

老师：现在，我们帮青蛙妈妈算一算：每只青蛙吃9只害虫，3只青蛙共吃几只害虫？

（1）读题。

（2）独立做。

（3）汇报、订正。全作对的学生，老师可在大屏幕上出示微笑的青蛙妈妈以示鼓励。

4、小青蛙找家。

“有只小青蛙呀，去呀去找家，跳跳，呱呱，跳跳跳，呱呱呱发，小青蛙找到了家！”

多媒体随声音出示：

（三）思维练习。

（四）课堂小结。

这节课我们进行了关于2、3、5的乘法口诀的联系，你有哪些收获？你的表现怎么样？

二年级数学教学设计 篇6

本课以数的组成为基础，借助计数器教学万以内数的读法，通过教学,可为万以内的写数、比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。本节课是这一单元教学的重点,这是因为:(1)学会了万以内数的读法,不仅能巩固加深对计数单位千和万的认识,而且能为比较万以内数的大小和读写算盘上万以内数打下基础。(2)掌握万以内数的读法不仅能满足生产和日常生活中的需要,而且能为以后学习多位数的读法打下基础。

本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的基础上进行教学的。二年级的孩子们在生活中积累了一定的读数经验,但是还处于浅薄的阶段。能够比较准确读出没有0的数,对末尾有0和中间有0的情况存在较大的难度。

1、借助计数器,学会理解万以内的读法。

2、掌握万以内数的正确读法,培养学生探究、归纳的能力。

3、会读生活中的数,感受数学与生活密切联系。

重点:掌握万以内数的读法,正确读出万以内的数。

难点:掌握中间有零和末位有零数的读法。

一、复习旧知，导入新课

1、出示数位顺序表,填空。

(个位、十位、百位、千位、万位)

十位的9表示?(9个十)个位的9表示?(9个一)这个数是?(九十九)

百位是9表示?(9个百)这个数怎么读呢?(九百九十九)如果十位是0又该怎么读?(九百零九)个位也是0就是(九百)

2、快速读数。

接下来要考考大家的眼力和反应力,快速读出你看到的数。

那这些数都是怎么读的，有什么规律或顺序吗，今天我们一起来研究更大的数，万以内数的读法。(揭示课题板书课题,生齐读课题)

二、自主学习，探究新知。

（一）学习一般数(没有0的数)的读法。

板书1121

1、用已有知识介绍下这个数，

2、说数的意义和组成

3、全班拨数，在计数器上拨出这个数

4、试着读数(指名读数,师板书:读作:三千七百四十五)

5、小结读数方法

出示：（带节奏的读）

读数要从高位起，

千位是几就读几千；

百位是几就读几百；

十位是几就读几十；

个位是几就读几。

6、试读2个数

（二）学习有0数的读法

1、创设情境，引出有0的数

老师还有一个困难，想请你们帮忙，你们愿意吗？老师想到商场买些家用电器。（出示图片）

小组交流读法，完成导学单。

全班汇报

2、学习末尾有0的数的读法5600

咱们先看这个数。（板书：5600）谁会读？（板书：五千六百）

发现特别之处，末尾有0的数怎么读？

练习：490050001280

小结：末尾的0，不管有几个，都不读。

3、学习中间有0的数的读法20803008

再看这个洗衣机的价格。（板书：20xx）你们讨论的这个数应该怎样读？

练习：30805060

我们再看冰箱的价钱，3008，谁想试着读一读？

那到底应该怎样读呢？我们来听数学小博士怎样说。

总结读数小秘诀（贴中间有一个0或两个0都只读一个零）

练习：70066008

4、综合小练习

课件出示:

5、小结万以内数的读法

小结:全班唱一唱

读数要从高位起；看清数位是真理；末尾有0要注意；不必读出记心里。

中间有0要留意；只读一个就可以。

三、达标检测，迁移运用

进入“智力闯关”环节

第一关,我会读。（屏幕出示生活中的数）

第二关:我会写。你能正确读出这些数,并把你读的写在导学单上（课本做一做第二题）

柳河公园共有柳树560棵。

这一年共有366天。

养鸡场一天约收鸡蛋2540个。

指名板演,然后全班评价。

第三关：猜一猜

电脑它是个四位数;它是由0、0、3、8组成的;

它的最高位是3,只读一个“0”;它的十位不是“0”。

相机它是个四位数;它是由6、0、0、5组成的;

它一个“0”也不读;它的最高位是6。

四、课堂小结，畅谈收获

师:同学们!这节课你有什么收获?在读万以内数的时候要注意什么?

五、作业

搜集生活中万以内的数，并读一读。

二年级数学教学设计 篇7

教学目标：

1.通过对钟面的观察，认识秒针和时间单位时、分，知道1时=60分。

2.在感受用1分时间所做事情的活动中，初步建立起分的时间观念。

3.在观察、认识钟面的活动中，培养学生的观察和探究能力以及积极主动学习的情感与态度。

4.体验数学与生活的联系，并养成遵守作息时间和珍惜时间的良好习惯。

教学重点：认识时间单位时、分，知道1时=60分。

教学难点：会认、读、写钟面上的时间。

教学方法：创设情境、谈话引导。

学法指导：观察、操作、探究。

教学准备：1、教师准备：课件、实物钟面。

2、学生准备：每个学生1个实物时钟。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

师：2008年的8月8日这一天，在北京国家体育馆举行了一场盛大的奥运会开幕式。板书：奥运开幕。

现在，老师就带领大家一起走进第29届奥运会的开幕式现场。

课件：开幕仪式场景。（场景中有一个显示8时8分的钟面）。

师：这是一个非常值得全国人民纪念的重要时刻。从画面中你们知道这个重要时刻是几时几分？这个时间和我们以前学过的不一样（以前我们只学过整时半时），看来钟面还有很多知识等着我们去发现，这节课我们就继续来探究有关钟面的知识。

（设计意图：通过奥运开幕这一具有历史意义的`时刻引入新课，激发学生探究新知识的欲望。）。

二、依托学生经验，感知钟面。

（一）认识钟面。

师：（出示钟）关于钟面，你们已经知道了什么？（根据学生回答引导观察出示钟面。）。

1、12个数字。

伸出小手一起来数一数这12个数字。（顺时针方向数）。

2、时针、分针、秒针：

（1）哪个针是时针？哪个针是分针？哪个针是时秒针？（指一指钟面上的时针、分针、秒针。）。

（2）怎么区分这三根针呢？

时针：又粗又短；分针：比时针长、细；秒针：最细最长。

教师：钟面上除了时针、分针、秒针外，还有些什么？（格子）钟面上的格子能帮助我们认识准确的时间，接下来我们就重点研究一下钟面上的格子。

3、钟面上的大格、小格数。

师：请大家仔细观察自己的钟面，并完成大屏幕上的填空题。

课件：钟面上有个大格，个小格。

（1）、学生观察钟面2分钟，并完成填空。

（3）全班交流：钟面上有几个大格？（集体从1数到12）。

每个大格有几个小格？

一共有几个小格？

你是怎样数出来的？（涉及几个5）。

板书：钟面上有12个大格，60个小格。

4、拨一拨，填一填。

（1）、钟面上的这一圈格子啊就是时针、分针、秒针的跑道，我们现在只研究时针和分针，暂时不看秒针。那时针和分针在钟面上是怎么走的呢？我们一起来看一看时针与分针进行的竞走比赛！

课件演示两遍：分针和时针在同一起跑线12上，分针走一圈，时针走一大格。

（2）、你们发现了什么？

（时针走了一大格，分针走了一圈）板书：时针走1大格，分针正好走1圈。

老师告诉大家，时针走路看大格，走一大格就是1时。

板书：时针走1大格是1时。

走2大格呢？从12走到4？走到7？时针走几大格就是-----走了几时。

板书：分针走一小格是1分。

走2小格呢？走几小格就是----几分。那分针走过一大格是几分？你怎么知道的？

板书：走一大格是5分。

板书：走一圈是60分。

讨论：谁用的时间长？谁用的时间短呢？

汇报：当时针走1大格时分针正好走了多少？（1圈）是多少小格？（60小格）就是多少分？（60分）你可以得出什么结论？（1小时=60分）。

板书：时针走1大格，分针正好走1圈1时=60分。

我们今天又在钟面上发现了这么多的知识，一起读一读。

（设计意图:在这一环节的教学中，教师通过动态的演示，让学生在具体形象的画面中观察时针和分针的走动情况，帮助学生清晰地建立时分的概念。理解时和分之间的关系是本堂客的教学重点和难点。为了让学生发现这一规律，教师为学生提供了探索的时间和空间，放手让学生去操作、探究、思考和发现，让学生通过不完全归纳发现：时针走1大格，分针走1圈。由此得出：1时=60分）。

三、练习应用，拓展提高。

1、基本：写出钟面上的时间（先认读钟面时间，再写电子表时间）。

看一看，连一连（生独立观察，指名回答，课件连线）。

2、综合：看钟面认时间（四个数字、无数字、罗马数字）。

3、拓展：联系生活，体验一小时。

（1）、我们考试时答一份数学卷子用时1小时，就是（）分钟。

（2）、一节课是（）分钟，课间休息（）分钟，再加上（）分钟是1小时。

（3）、妈妈早上8时上班，到中午12时下班，妈妈上午工作了几小时。

（4）、游戏：我拨你说、我说你拨。

五、全课总结这节课我们学习了什么？你有哪些收获？

顺口溜。

小小表盘圆又圆，时针分针跑圈圈。分针长，时针短，一个快来一个慢。

分针跑完一大圈，时针刚跑一小段。时针走过数字几，表示时间几时多。

要问多了几分钟，请你仔细看分针。分针走过几小格，就是多了多少分。

结束语：亲爱的同学们，时针和分针都在不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，希望大家在有限的生命里活出无限的精彩！

（设计意图：让学生感受到时间的宝贵，教育学生要珍惜每一分钟，从小养成爱惜时间的良好习惯。）。

板书设计：奥运开幕。

钟面上有12个大格60小格。

时针走1大格是1时。

分针走1小格是1分，走1大格是5分，走一圈是60分。

时针走1大格，分针正好走1圈。

1时=60分。

二年级数学教学设计 篇8

1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。

谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。

一、情境引入。

教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗?(指名3～5个学生说一说)。

师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

(指名学生回答，并说明理由。)。

教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样?你有什么意见?

二、互动新授。

1、讨论收集数据的方法。

(1)教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢?你有什么好的办法?(指名学生回答。)。

学生讨论收集数据的方法。

(2)出示统计表。

可以用什么方法来完成这张统计表呢?

(3)学生说出各种不同的方法。(学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”;举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……)。

(4)教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便?

师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。

“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

2、从这张统计表中，我们可以知道些什么?(让学生自由发言，说出自己的发现。)。

(1)师：从统计表中你能看出全班共有多少人?怎样计算?(把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。)。

组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。

三、巩固拓展。

1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。

(1)要完成这张表格，你准备怎么办?

地点。

植物园。

动物园。

游乐园。

森林公园。

河滨公园。

人数。

(要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等)并说出统计的过程;收集整理数据填写表格进行分析。

(2)采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”(强调数据的准确性)，学生独立完成“表格的填写”。

(3)小组内讨论完成“表格的分析”。

最喜欢去()的人数最多，最喜欢去()的人数最少。

最喜欢去植物园的右()人。

你最喜欢去()，喜欢去这里的同学有()人。

你还能提出什么问题?(学生提问，全班进行反馈。)。

2、完成教材“练习一”的第1题。

调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。

(1)课件出示第1题的表格图。

用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

师生活动，共同填表格。

(2)根据表格内容回答问题。

参加()小组的人数最多，参加()小组的人数最少。

我们班参加计算机小组的有()人。

我喜欢()小组，喜欢这个小组的有()人。

四、课堂小结。

师：通过今天的学习，同学们有哪些收获?

学生自由发言。

教师小结：

学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适?

红黄蓝白。

颜色。

红色。

黄色。

蓝色。

白色。

人数。

二年级数学教学设计 篇9

人教版义务教育课程标准试验教科书二年级数学上册第68页《对称》。

依据从具体到抽像的认知规律，以及儿童的心理特征，我确定以下教学目标：

（1）、认知目标：通过观察、实物操作，初步认识轴对称现象。能判断出哪些东西是对称的，并能找出它们的对称轴，学会画对称轴。

（2）、能力目标：培养学生自主探究，观察，比较和概括的能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流，学习，互动。

（3）、情感目标：通过情境画面的引入，激发学生学习的兴趣，帮助学生感受到对称的美，学会欣赏数学美。

认识轴对称图形的基本特征，理解什么是对称。

多媒体，图片、剪刀、彩色纸。

一、看一看，情境引入。

1、创设情境。

师：小朋友，你们喜欢听故事吗？今天，老师特地给同学们带来了一段大自然里的童话故事，我们一起来欣赏吧！

故事内容：在播放录像的过程中我边解说：在一个美丽的花园里，蝴蝶和蜻蜓发生了争执，都认为自己最漂亮，一朵小花给它们出主意：让它们一人分一半，组成的图形也许就是最漂亮的。

2、我让学生观察组合成的图形，发现和原来相比，并不漂亮。

3、师：像蝴蝶、蜻蜓那样，两边形状大小完全相同，就是对称。今天我们就一起来学习对称。（板书课题：对称）。

4、举例。

师：在我们的生活中有许多物体，有的是大自然中的对称对象，有的是人们受到这些对称现象的启发设计出的`许多具有对称美的东西。谁愿意来说一说？（红领巾、衣服、裤子、人……）。

二、分一分，自主探索。

1、过渡：是不是所有的图形都是对称的？它们又是怎样对称的？我们又怎样来证明它们是不是对称图形？这就是这节课我们要研究的问题。为了研究这些问题，老师特地为每个小组准备了一些平面图形，你们瞧！

（出示：蝴蝶、杯子、青蛙、蜻蜓、钥匙、枫叶、菠萝、桃子图片）。

2、师：这些图形都是对称图形吗？你们想不想来分一分哪些是对称的？哪些不是对称的？

3、学生动手分，教师巡视。

4、师：你们怎么知道这些图形是对称图形，有什么办法来证明？（对折）刚才，你们通过折一折，发现了什么？把你的发现在小组里与同学说一说。

5、学生讨论发现，教师巡视，参与讨论。

三、找一找，提高认识。

1、师：现在，我们把折过的对称图形打开看看，你有什么发现？（有折痕）。

2、教师演示，对折一只蝴蝶图形。

3、师：对称的图形，对折后，能完全重合的这条折痕，我们就把它叫做“对称轴”。

4、师：同学们，这些图形，通过对折，发现它们能完全重合，我们就把它叫做“轴对称图形”。

四、辨一辨，深化认识。

1、师：今天，老师还带来了几位老朋友，它们想和大家做一个游戏。一会儿，它们出来的时候，如果你们认识它，就大声和它们打声招呼吧！

2、师（慢慢地贴上正方形、长方形、一般三角形、等边三角形，、等腰三角形、平行四边形、圆等图形）。

3、师：在这么多老朋友里，有没有我们今天认识的轴对称图形呢？老师也你们准备了这些图形，请大家找一找里面的轴对称图形，折一折它们各自的对称轴，说一说它们各有几条对称轴。

4、生动手操作，师巡视。

5、学生汇报结果。

五、剪一剪，实践体验。

1、师：刚才有同学问老师，桌子上的彩色纸和剪刀，有什么用呀？现在，我就告诉大家，老师要请同学们自己动手做一个美丽的轴对称图形。

2、师巡视，指导学生把作品贴在黑板上。

六、说一说，拓展延伸。

1、师：今天，我们学习了对称。你们都有哪些收获？这些对称的图形给你们留下了什么印象？（美）。

一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。

《数学课程标准》指出：学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。结合新课标的精神，回顾本节课的教学，我认为在以下三个方面体现的较为突出：

1．充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中主动学习。

生活中有许多的物体（包括建筑物）是对称的，这样就很容易找到学生学习这个知识的生长点。因此，在设计这节课时，无论是从导入到探索新知，还是欣赏操作活动，我都注重充分利用学生的生活经验，让学生人人动手、动脑、动口参与实践活动，营造出贴近学生生活的教学情境。

教学以播放录像激趣导入，这样设计是因为学生对蜻蜓等对称图形很熟悉，活动大大激发了学生的好奇心和求知欲。

在探究“对称”的过程中，我引导学生进行剪纸、折纸，人人经历剪的过程，发现了只有对折后才能剪出对称的图形；而折纸的过程不仅加深了学生对对称轴的认识，同时也培养了学生的极限思想。

2．遵循学生的认知规律，对教材进一步的加工处理。

3．引导学生在动手操作、自主探索的过程中，去经历、去体验，建构自己的数学知识。

在探究“对称”的知识过程中，先让学生试着剪一剪，然后比较、演示，揭示“对称”的秘密，然后又通过画一画、猜一猜、折一折、举例等活动，让学生充分去体验、去感悟“两边大小一样”。

巩固应用是学生学习知识的再创造，学生举例说出了很多身边对称的物体，并指出了它们的对称轴，感受到数学就在我们的生活中。

整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。把课堂中更多的时间与空间还给了学生，站在学生的角度，从学生的实际出发，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。

二年级数学教学设计 篇10

1．结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。

2．初步学会用直尺画角。

3．培养学生的动手操作能力和团结合作的精神。

感知角，会判断角，并会画角。

一、创设情景，引入新课

师放多媒体，生猜图形，揭示课题。

师贴课题，角的初步认识。

二、联系实际感知角

1．第38页主题图。

生观看主题图从图中说出物体上的角，初步感知角。

2．生从自带的三角板上找角。

生生相互找角，指角。

3．生从生活中找角。

生举手汇报。

三、操作感知，探究新知，认识角的组成部分

1．生折角。

生从自己折的角中探索出角的顶点和边。

2．电脑抽象出折纸的角，生认识角的组成部分。

3．出示活动角让生感知角是有大小的，且角的大小与两边的长短无关。

（1）师变魔术引出活动角。

（2）生动手操作活动角。

（3）生说发现。

四、画角

1．生探索画角的过程。

2．生说画角过程。

3．观看多媒体画角过程。

4．生再次画角。

五、巩固练习

1．判断。

2．数角。

3．比角的大小。

六、拓展、游戏

用角画自己喜欢的图形。

七、课后小结

二年级数学教学设计 篇11

教科书第60页例1及第61页例2.教材简析：

“有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。例1通过平均分物过程的对比，教材通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程有两种情况。在对比中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。例2中对有余数的除法和表内除法的横式的对比，通过结合操作过程，使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义，教材专门编排一道例题，教学余数和除法之间的大小关系，让学生从具体到抽象，从感性到理性，理解余数比除数小的道理。教学目标：

1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的道理。

3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。

理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。

理解余数要比除数小的道理。

课件、卡片、实物果盘、小棒。

针对二年级学生年龄小的特征，本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，学生通过借助实物分一分，摆一摆。学生借助用小棒摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力、培养能力的目的。

本节课教学有余数的除法，是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，内容包括认识有余数的除法算式，理解有余数的除法算式的含义，知道余数比除数小的道理，学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲子去实验，去体验知识的形成过程。本节课我将安排学生大量的动手摆、圈、分的活动。通过动手操作，直观感受余数的产生及意义。根据学生喜欢动手的特点，安排了动手摆小棒的活动，让学生在操作的过程中体会有余数的除法，初步感受余数一定要比除数小的道理。利用学生练习做题的环节，深化22理解余数小于除数，从而更好地发展学生的抽象思维。

本节课是表内除法的延伸，是学生学习有余数除法的基础，通过让学生经历分东西的活动，先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数，有余数除法的概念。本节课我将安排学生通过直观形象的教具展示，学生大量的动手摆、圈、分的活动，通过动手操作直观感受余数的产生及意义。使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题来构建新的知识体系，给学生以成就感，恰如其分地体现新课改的教学理念。同时课堂中培养学生各方面的能力。为下面进一步学习余数打下良好的基础。整个教学过程秉承着以人为本，以学定教的理念。学生成了学习的主人，教师成了一个引导者和组织者。为了使学生更好的理解有余数除法的意义。考虑到知识的系统性和完整性，我将教材略作表动，因此把例1和例2的内容有机地结合在一课时完成。

（一）初步感知有余数除法的含义。

1.复习表内除法的含义。

教师：老师这有6个草莓，要把这6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？

是不是3盘呢？请两个同学们到前面来摆一摆。（一人摆盘子一人摆草莓）同学们仔细看看摆对了没有。

问：6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？摆完了吗？

板书：摆3盘，正好摆完。

教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?

教师板书：6÷2=3（盘）。

教师：你为什么用除法来计算呢？

谁能结合这幅图说说这个算式表示什么意思？

生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。

这道除法算式中每个数的名称是什么，你们还记得吗？

课件出示：被除数除数商。

（设计意图：回顾除法算式的含义，及各部分的名称，是学生能够坚强记忆。）。

1.理解有余数的除法的含义。

（1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

教师：现在如果有7个草莓，每2个摆一盘，可以怎样摆？

教师：下面请同学们用圆片代替草莓按题目的要求来摆一摆，明白了吗？开始。

学生活动，请两名同学到前面来摆一摆。

问：这两位同学是这样摆的，你们同意吗？

7个草莓，每2个摆一盘，在摆的过程中，你们发现了什么？

生：还剩一个草莓。

板书：摆3盘，还剩1个。

教师：为什么这剩下的一个草莓没有再继续摆呢？它够不够再摆一盘？说说你的理由？

生：因为题目中要求每2个摆一盘，剩下1个不够摆1盘。

请同学们把草莓和盘子放进抽屉里。

比较一下这两次摆的.有什么不同？（第一次正好摆完，第二次还剩一个）。

揭示课题：像这样有剩余的情况，我们可以用有余数的除法来解决。今天这节课咱们就来学习有余数的除法。

板书课题：有余数的除法（全班齐读课题）。

（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

教师：像这样摆可以怎样写算式呢？

生：7÷2=3（盘）1（个）。

你用省略号表示什么？（还剩的1个）学生边说教师完成板书。

问：这里的3表示什么？1表示什么？谁来结合这幅图说说这个算式的含义?（7个草莓，每2个摆一盘,摆了3盘，还剩下1个草莓。）。

还剩下的1个草莓，这个省略号后面的1就叫做余数。

板书：余数像这样的除法算式就是有余数的除法，这道除法算式读作7除以2等于3盘余1个。你们会读吗？一起来试一试。

在这道除法算式中7、2、3分别叫做什么?课件板书各部分的名称。

（3）归纳总结，完善认知结构。

（设计意图：再动手操作的过程中，充分调动学生的已有经验，在对比中让学生更好的理解余数及有余数的除法的含义。）。

（二）探索发现余数和除数的关系。

其实有余数的除法里面蕴藏着许多奥秘，下面我们来一起研究它。

1.按要求操作并记录。

课件演示：

8根小棒能摆2个正方形，如果是9根、10根、11根、小棒，又会出现什么情况呢，接下来我们分别摆一摆，并用算式表示出来。

2.组织交流。

9根小棒摆出了怎样的结果？10根、11根、12根呢？

现在咱们不摆小棒，你能推算出13根、14根、15根的结果吗？一起来试试！

13根小棒能白几个正方形？怎样列式？

同样的方法完成14根、15根的算式。

3.通过对比发现余数与除数的关系。

下面请同学们仔细观察这些除法算式，看看你有什么发现？

那余数不能是4，那余数可不可以比4大？比如说剩下5根，可以吗？说说你的理由。

师：看来余数总是1、2、3在不断地重复出现。根据你们的意见，余数不能等于4，也不能比4大，那余数只能怎样呢？（余数只能比除数小。）。

板书：余数小于除数。

（三）巩固练习。

1、完成第61页的做一做。

如果还是用这些小棒摆五边形，如果有剩余，可能会剩几根小棒？

学生汇报并说明理由。如果用这些小棒摆三角形呢？可能会剩几根小棒？

2、抢答：下面的算式中，如果有余数，可能是哪些？

3、我会选：下面的算式中，余数可能是答案中的那一个？

a、8b、4c、3d、5小结：看来在有余数的除法里，除数总是比余数大。

（四）课堂总结。

同学们，在今天的学习中有哪些收获呢？

总结：刚才通过同学们的学习，我们已经认识了有余数的除法，还知道了余数和除数的关系。

二年级数学教学设计 篇12

教学目标：

1.通过观察、猜测等活动，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。2.能借助文字、连线等方式整理信息，强化符号意识，并按一定的方法进行推理。3.在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。

4.感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。教学重点：

能借助文字、连线、表格等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。教学难点：

培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。教学过程：（一）激趣引入1.游戏：糖果在哪只手。（1）“瞎”猜。

师：同学们认识我吗？（不认识）我姓缪，大家可以叫我缪老师，那咱们今天是第一次见面，老师给大家带来了点“见面礼”，它们就藏在这两个盒子里，猜猜是什么。

（学生乱猜）（“肯定”这个词你们觉得妥不妥？“可能”“应该”这个词用得真好！）（2）“犹豫”猜。

生：红色是糖果，蓝色是橡皮。师：这是你的想法。

生：蓝色是橡皮，红色是糖果。师：你的想法又不同了。

生：一个盒子里装着橡皮和糖果，另一个里面没有。

师：也有可能。刚才说了三种情况，但还是不能确定，怎么办？（3）“确定”猜。

师：再提示一下：红色盒子里不是橡皮。生：红色盒子里是糖果，蓝色盒子里是橡皮。师：恭喜你，猜对了，糖果和橡皮就送给你！2.揭题。

刚才同学们根据老师的提示，判断出来橡皮和糖果分别在哪个盒子里。像这样根据已经知道的信息，慢慢推出结论的过程，在数学上称为推理。（板书：推理）。

今天这节课老师就和大家来进行一些简单的推理。

（二）探索新知。

师：这3本书你认识吗？（语文、数学、品德与生活）。

请同学们先独立思考，然后把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来。师：解答了吗？现在请和同桌说说你的答案，还要特别说说你是怎么推理出来的，开始！

师：我们集体交流的时间到！

现在，请其他同学放下手中的纸和笔，认真地看，仔细地听，我们要听出这位同学的智慧。

生：小红说：她拿的是语文书，小丽说：她拿的不是数学书，那她拿的就是品德书，小刚拿的就是数学书。

师：恩，说的真好！给他点掌声！那么你是怎样记录这个推理结果的呢？（小丽拿的是品德与生活，小刚拿的是数学书。）。

哦，直接用文字记录，还有这样的同学吗？你们真不错，都是推理小能手。

有不同的方法的吗？请这位同学来跟我们分享他的思考过程。

师：你也是先确定小红吗？生：是的。师：所以把小红和语文连起来。

师：然后呢？（小丽拿的不是数学书，所以我把小丽和品德连起来。剩下的小刚拿的就是数学书。）。

大家发现了吗？他们的思考方式是一样的，但是连线这种记录方式更简单、清晰。这样记录的同学还有吗，请举手。你们是一个推理高手！老师喜欢你们在数学课堂上把复杂简单化。

表格法：

老师这儿还有种方法，你想知道吗？

我们先画好一个表格，然后在里面写好有哪几个人（小红、小丽、小刚），哪3本书（语文、数学、品德与生活）。

小红拿的是语文书，在语文书这里打钩，所以她拿的不可能是数学和品德，这里打叉，而小丽和小刚也不可能拿语文书，在这里打叉。看，通过一条数学信息我们能知道这么多。谁愿意上来当当小老师给大家讲解下第二条数学信息呢？你真勇敢！我们给他一点鼓励！

生：小丽拿的不是数学，我们可以在这里打叉，语文也打叉了，那么小丽拿的就是品德与生活。小刚拿的就不可能是品德书，所以小刚拿的是数学书。

师：说得好不好！我们再次给他掌声！

可能现在我们还感觉不到表格法的优点，但在数据比较多、复杂的时候我们用表格法就能更好的理清我们的思路。如果这节课你能掌握表格法，你就非常了不起！

生：是从小红开始的。师：为什么从小红开始呢？

生：因为小红已经告诉我们她拿的是语文书。

师：哇，老师要对你们竖起大拇指！推理就是要能以最快的速度寻找关键信息。我们把这个关键信息圈起来。

师：还有没有其他的信息？生：有，小丽说他拿的不是数学书。

你们的思维真敏捷！推理就是先从关键的信息入手，再一步步地分析，最终推导出结论。

小结：连线法和表格法能让我们的推理过程简洁、直观，我们可以根据需要选择合适的方法。

（三）巩固提升。

师：刚才在推理的时候大家表现得都不错，所以老师给大家带来一个好朋友（麦咭）。麦咭邀请我们一起去数学王国里玩，但在这之前我们得先闯过三关，你们愿意接受挑战吗？那我们出发吧！

第1关：

从图中寻找关键信息！几号是可以确定的？

老师再给一个提示，现在请你把推理过程写在本子上，可以写一写或画一画。师：先确定哪个？（绿色的是圆）。

黄色的不是三角形，所以它是长方形。

剩下的红色的就是三角形。

师：你做对了吗？做对的同学给自己加颗星，恭喜你们闯过了第一关。

第2关：

你能找到关键信息吗？（石头说：“我不是最后一名。”cindy说：“我也不是最后一名，但是我的成绩比石头的好。”）。

这两句话很关键，你能推理出来他们各得了第几名吗？用你喜欢的方式做在本子上。做完和同桌交流一下。

师：石头不是最后一名，cindy也不是最后一名，那可以确定什么？谁是最后一名？（天天）。

所以石头和cindy就是第一名或第二名，那么谁是第一名呢？（cindy，因为她的成绩比石头的好，所以她是第一名。）第二名就是（石头）。

这一关你闯过了吗？再加颗星，现在我们要进入到终极挑战了。

终极挑战：

天天：我吃的是香蕉。kimi：我吃的不是梨。

石头：我吃的既不是苹果，也不是梨。

师：这一关可有点难度哦，在出现的信息比较多、复杂的时候我们可以用什么方法呢？和你的同桌交流一下，看看用怎样能推理出他们各吃了什么水果。

欢迎来到数学王国！这里面还有更多的数学知识等着我们去发现、去探索。

（四）全课。

总结。

在以后的学习和生活中，我们还会遇到稍复杂的推理，老师相信，只要你们从关键信息出发，善于观察、勤于思考，一定会利用推理解决更多的问题。

二年级数学教学设计 篇13

1.结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。

2.通过教学活动培养学生的数感。

3.知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。

初步理解近似数的意义。

多媒体课件。

一、复习导入。

猜数游戏：教师或学生指定一个4位数（不让其他学生知道），学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。

二、探究新知。

1.出示例10的'图画和文字，让学生读一读图画中的文字。

（1）9985和10000都表示参赛运动员的人数吗？有什么不同？

组织学生在小组中讨论、交流，说一说“将近10000人”是什么意思，“有9985人”是什么意思。

9985这种说法特别精确，所以它是一个准确数。

9985接近10000，10000比较容易记住，10000是一个近似数。

（板书课题：近似数）。

（2）让学生在小组中议一议“二年级同学304人，可说大约300人”中的304和300各是什么数。

（304是准确数，300是近似数。）。

这里的准确数和近似数，哪个数容易记住？

组织学生在小组中互相说一说。

（3）提问：现在同学们知道什么是近似数了吗？谁来说说。

小结：近似数是指大约是多少的数，也就是与实际比较接近的数。

2.日常生活中我们还碰到过哪些近似数？

让学生列举生活中的近似数，体会近似数，体会近似数在日常生活中的广泛应用。

三、课堂作业。

1.教材第91页“做一做”。

2.教材第92~94页练习十八第4~12题。

四、课堂小结。

通过本节课的学习，你学到了哪些新的知识？

二年级数学教学设计 篇14

认识厘米，体会1厘米的实际意义。

再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），会正确使用刻度尺中的厘米作单位测量物体的长度，并能估计较小物体的长度。教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。教学难点：建立1厘米长度的空间观念。教学准备：

自主探索、小组合作。

直尺，铅笔、数学书。

（1）师：上节课我们学习了如何用不同的测量工具测量教室的长度，是吗？

今天呀，奇思和妙想利用咱们所学的知识，也在忙着测量呢？（出示情景）。

同学们快看看，奇思妙想在量什么呢？生：课桌。

师：今天我们就和奇思妙想一起来研究：课桌有多长（出示课题并板书）。

1、活动一：说一说为什么同样的课桌测量的结果不同？

师：同学们奇思妙想是怎样测量的？他们的方法你看懂了吗？同桌说一说！

生1：奇思是用手量的，她量的结果是6拃长。

生2：妙想是用铅笔量的，他量的结果是4支铅笔长。

师：你真是个善于观察的孩子！同学们她们的课桌都是一样的，为什么量的结果却不同呢?

生：因为用的工具不同，所以结果也不同。

师：同样的桌子，怎样才能使我们测量的结果一样呢？

小组交流，讨论。

2、活动二：认识厘米。

师：看来呀，用不同的东西量，不好交流，因此呢统一测量的工具非常重要，通常呢人们统一用尺子测量物体的长短。(1)认识刻度尺。

师：同学们尺子上都有什么呢？把你的尺子拿出来看一看，知道了什么？还有什么不知道的，小组内相互说一说。（师巡视）。

师：同学们瞧，陈老师这里也有一把尺子，它是尺子的一部分，快看看你有什么发现？（停留1分钟学生进行观察）——课件出示直尺。

师：谁来说一说，在尺上你们发现什么了?

生：看到尺子上有数字。

师：有哪些数字呢？我们看一下，（用课件演示数字。

师：你真是个善于观察的孩子，cm是表示厘米的意思，是国际上统一的长度单位，当我们在测量较短物体的长度时，一般用厘米做单位。

师：谁还想说你看到什么了？生：我看到尺子上有0，

师：嗯，0在尺子的最左端，是吗?那它在尺子上表示什么意思呢？

生：表示起点。

师：还有什么呢？

生：尺子上还有许多长短不一的直线。

师：你的眼睛真厉害，他发现了尺子上有很多长短不一的小线，我们看看，（课件演示）这长短不一的线叫刻度线。

师总结：同学们可真会观察，在尺子上能找到这么多的小秘密。表扬一下自己。

（2）介绍1厘米。

师：同学们你们知道1厘米有多长吗？从刻度0到刻度1中间的长度是几厘米呢？生试说。

指名学生自由说一说。

师：同学们快来看看发现什么了？生回答。

师：同学们的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的长度都是1厘米，是吗？（课件演示1厘米的长度）。

（3）体会1厘米的长度。

师：同学们1厘米到底有多长呢？请同学们试着用拇指和食指比画一下1厘米的长度？

生相互讨论，并做手势比画。

师：刚才老师看到同学们用手指比画1厘米的长度，有的大约是这么长，有的大约是这么长？究竟1厘米有多长呢？老师给大家每人准备了1段1厘米长的'小棒，请同学们用拇指和食指夹住老师发的小棒，再把小棒轻轻的抽出来，那么拇指和食指之间的缝隙大约就是1厘米。

师：同桌之间相互比一比，看看你们的1厘米长度一样吗？生回答。

（4）生活中什么东西的长大约是1厘米？

师：同学们除了能在尺子上找到1厘米之外，你还能在尺子上找一找从哪儿到哪是2厘米？从哪到哪是3厘米？赶快找一找，和你的同桌说一说。生找，并交流。师：哪个小组愿意汇报。

生1：从0到2之间的长度是2厘米生2：从0到3之间的长度是3厘米。

师：同学们通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现吗？（小组内说一说）。

生回答：从0到几就是几厘米。

师：同学们说的真好，从0到几就是几厘米，这几厘米就有几个1厘米。

3、活动3：学生测量铅笔的长师：同学们写作业时都会用到什么呢？生：铅笔。

师：没错，那你能估一估你的铅笔的长大约是几厘米吗？生回答（2位同学回答）。

师：到底是几厘米呢，大家赶快量一量。学生动手量一量。

（这一环节，学生在测量的时，学生可能会出现和书中一样的错误的几种情况，教师组织孩子进行讨论。）。

师总结：谁能说一说在测量铅笔的长度时，应该提醒大家注意些什么呢？

我们在量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。（板书）。

4、活动4：说一说它们这样量对吗？

生：我发现第3副是错的，因为从1开始最后到6，应该是5厘米，从1到6中间有5个大格，应该是5厘米。

5、活动5：量一量，画一画。

师：谁愿意展示一下自己的作品生边说边演示自己是怎样量和画的。

师总结：孩子们我们在测量和画线时，要注意什么呀？

引导学生说出：要注意一端要对准尺子的0刻度，并且要从尺子的0刻度开始画起，是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。

三、挑战新知提升能力。

（一）基础练习图。

第1题：教师可让学生估计，再组织学生实际测量，通过比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正孩子的估测能力。第2题：学生独立完成，师可对个别学生进行指导。

（二）变式练习图。

第3题：本题体现了学科整合，既可以学习测量的知识，也能够激发学生的审美情趣。

第4题：做题时，教师要让生注意到积木的高度不同，组合摆放后就出现了不同的高度，再让学生说一说自己是如何判断汽车能否从桥下通过的。

(三）拓展练习。

第5题：此题是一道拓展题，通过用断尺画线，培养学生具体问题具体分析、灵活运用所学知识解决问题的能力。

师：通过本节课的学习，你有什么收货和体会吗？

生：我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位。

生：还知道了厘米可以用cm来表示。

生：直尺上从0到1之间的长度就是1厘米，每一个大格的长度都是1厘米。

生：我们在量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。

师：同学们回答的真不错，看来我们不但帮助我们学校解决了定做课桌的问题，而且还学到了很多有趣的知识。

二年级数学教学设计 篇15

1、使学生在具体的情景中，进一步体会乘法的意义，熟练掌握2――5的乘法口诀。

2、让学生经历与他人交流各自的想法的过程，从而理解乘法的意义。

3、在活动中培养学生合作交流，相互倾听、相互评价等能力。

活动准备。

教学过程：

一、创设情境，激趣促学。

1、出示情境图，让学生根据图上信息口头编故事。

2、引导游戏活动，讲清游戏规则（根据画面提问题，你问我答）。

3、指导观察方法，指名学生说说是按什么顺序来观察。

4、小组合作。

要求：1）其中一个同学根据图上信息提问题。

2）另一个同学运用所学过的乘法口诀解决问题。

3）互相说说自己的想法。

5、全班交流反馈，互相评价。

小组汇报，说出自己所提的问题和怎么解答并谈谈自己的想法。

二、深化理解，巩固提高。

（送瓜果）2x5=4x1=9x3=6x2=。

3x7=4x3=8x3=6x5=。

三、找新家（第23面第3题）。

1、让学生把图意讲一讲。

2、比一比看谁找得又准又快。

四、摘星星。

五、对口令。

六、作业。

写出得数是20的算式，可以是加法算式，或乘法。比一比谁写得多。

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二年级数学教学设计 篇16

北师大版小学数学二年级上册第三单元“有多少个点子”，即课本第16、17页的内容。

1、能根据具体情境和加法算式列出乘法算式。

2、进一步巩固简洁的含义，知道乘法与加法的关系，能根据情境图写出乘法算式。

3、引导学生盛情知识的内在联系，通过类推和迁移进一步理解乘法的含义。

1、教学重点：会用简洁解决简单问题，加深对乘法的理解。

2、教学难点：理解乘法的含义。

教具准备：点子图、多媒体课件。

（一）创设情境，生成问题。

同学们，你们猜一猜我们的好朋友淘气和笑笑现在在做什么呢？你们想知道吗？那就让我们快去看一看吧。（出示情境图）。

谁来说一说他们在做什么呢？（学生交流说一说）。

那我们这节课就和淘气、笑笑一起玩一玩吧。（析书课题：有多少个点子）。

（二）探索交流，解决问题。

1、根据图形写出简洁算式。

（1）让学生进一步说一就淘气和笑笑摆的点子图，以及如何根据点子图列出算式的。

（2）师摆一个点子图，让学生根据点子图列出算式。

师：我这里了有一个点子图，你知道图中有多少个点子吗？应该怎样列式呢？（课件出示点子图）。

a、学生独立思考，有困难的学生在小组内交流、

b、全班汇报交流：

生1：5+5+5＝15。

生2：5×3＝15或3×5＝15。

师：你能解释下你列出的乘法算式吗？

学生汇报时适时的进行引导。

2、根据乘法算式写出图形的不同表示方法。

师：刚才同学们熟练地帮老师数出了点子图上点子的数量，谢谢你们。老师这里还有一个疑问，不知道你们还大愿不愿帮老师这个忙吗？老师这里有一个乘法算式，你们能在点子图上表示出这个算式吗？（出示：4×7）那就让我们快开始吧。，线段不能向两个方向无限延伸。

（1）学生独立思考。

（2）组内交流想法。

（3）全班汇报交流。

3、小结。

（三）巩固应用，内化提高。

1、圈一圈，在图上用两种方法表示3×8。

(1)独立在点子图上圈画。

（2）全班汇报、展示。

2、课后练一练第1题。

(1)独立完成。

（2）交流展示，全班订正。

3、课后练一练第2题。

组内完成，教师巡视。

（四）回顾整理。

1、家有什么收获？

2、在这节课上的表示怎么样呢？组内相互评价一下吧。

有多少个点子。

5+5+5＝15。

5×3＝15或3×5＝15。

二年级数学教学设计 篇17

导语：下面是小学二年级上册数学的教学设计，希望能给各位老师带来帮助。

本册教材共安排五次实践与综合应用活动

大部分学生的学习习惯较好，上课认真听讲、积极动脑，能认真完成作业，对于他们来说，学习是一件轻松愉快的事情。也有一些学生上课纪律欠缺，他们上课不愿意动脑，不举手发言，作业质量也不尽如人意，成为班级中的后进生，对于这些学生，改正他们的学习习惯是关键。

对于上学期的知识掌握尚可，同时也存在着个别人计算不过关、走进生活题说理不清、变化题不懂思考方法等问题。通过本册知识的学习，锻炼他们的思维、口头叙述的能力、动手操作的能力是一个重要的时刻。

1、经历求几个相同加数相加的问题，可以用乘法解决;在相同加数的个数比较多的时候，乘法算式比连加算式简便。

2、使学生理解1-6乘法口诀，并能用口诀计算乘法和解决实际问题。

3、使学生知道图形的边，初步认识四边形、五边形、六边形，感受图形的变换。

4、初步理解除法的意义，能读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

6、初步建立1厘米和1米的长度观念，能用这两个单位计量物体的长度。

7、创设学生熟悉的、感兴趣的、现实的'空间情境，引导学生利用已有的生活经验或常识，充分地观察、操作、判断、交流，在内容丰富的活动中体验有关位置与方向的知识。

8、7～9的乘法口诀、用口诀计算一位数乘一位数和相应的除法。

9、看看、数数、算算，了解钟面上的大格和小格。初步形成1时、1分的观念。认读钟面上的时间。

10. 感受“秒”，认识秒与分的关系10、使学生掌握初步的观察物体的方法，培养初步的观察能力。

重点：乘除法的计算及解决问题

难点：1、 认识并使用常用的单位厘米、米

2、 东、南、西、北等方向的认识

3、从前面、后面、左面、右面观察物体

4、时、分、秒的认识

1、学期一开始就严格要求，加强学生能力和学习习惯的培养。

2、利用直观教具进行演示，帮助学生理解分析，从而轻松掌握所学知识。

3、加强补差工作，让每个学生都

不落人后。

4、与现实生活紧密结合，让学生感觉学习不再枯燥无味。

二年级数学教学设计 篇18

1.在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。

2.能在现实情境中发现问题，发展提出问题和解决问题的能力，提高合作交流能力。

本节课是在学生已经学习了“先乘除、后加减”的混合运算顺序的基础上，探索小括号的作用及带有小括号的运算。

教材中创设了“过河”的情境，通过需要几只船问题的解决，使学生体会到小括号的作用，得到有小括号算式的运算顺序。

(一)创设情境，提出问题。

师生谈话：同学们，你们喜欢出去玩吗?都是怎么去的?你们坐过船吗?有一些小朋友正要乘船出去玩呢!

(出示情境图：书中第17页图。)。

教师行为：看看这幅图，讲一讲发生了什么事。

学生活动：说一说图意、数学信息及问题，相互补充。

教师行为：引导学生表达清楚、说完整。

(评析教师通过与学生亲切交流，拉近了教师与学生之间的距离，激发学生的参与愿望。同时，还培养学生独立读图能力及获取数学信息、提出数学问题的能力。)。

(二)解决问题，探索新知。

1.独立探索。

学生活动：试着独立解决问题，将算式写在练习本上。

教师行为：关注学生参与情况及解决问题的过程中出现的不同方法。

2.小组交流算法。

学生活动：组内交流解决问题的办法，相互比较、借鉴、反思。

3.全班交流。

教师行为：根据学生回答，板书不同的算式，可能有：

+25=54(人)54÷9=6(只)。

+25÷9。

c.(29+25)÷9。

÷9+25÷9。

教师行为：看看这些不同的算式，你想说点什么吗?请与组内同学说一说。

学生活动1：小组合作交流，讨论不同的算式，对每种方法的正误交换意见，并进行解释。

学生活动2：指名汇报讨论结果，说一说想法与理由。其他小组可以赞成，可以反对，进行辩论。

教师行为：组织学生讨论，给予适当点拨。

(评析教师结合实际问题，让学生通过自主探索、合作交流，确定运算顺序后，产生请小括号来帮忙的内在需要。)。

教师行为：谁来给大家介绍一下这个新朋友吧？叫什么名字?有了小括号的算式怎么读呢?

学生活动：认识小括号的学生介绍小括号的名称及读法。

4.探索出有小括号算式的运算顺序。

学生活动：在本子上脱式计算(29+25)÷9。

教师行为：展示一名学生的书写，并请这名学生说一说运算顺序是先算小括号里的。

(三)联系生活，拓展延伸。

学生活动：先独立想一想，可以相互说一说，再全班交流。

(评析这一环节使学生充分感受数学与生活的密切联系，而且让学生体会到小括号的作用及有小括号算式的运算顺序。)。

学生活动：选择一道题，脱式计算。

(四)实践活动。

留意身边的、生活中能用到小括号的数学问题，想办法解决它，并记录在数学日记中。

(评析教师在教学中能很好地把知识与学生的生活联系起来，使学生更好地理解小括号的作用，从而去应用它解决身边的数学问题。)。

本节课我结合“过河”这一情境，培养学生独立看图能力及获取数学信息、提出问题的能力，同时激发学生的参与愿望。本节课教学层次清楚，给学生留有大量自主探索、合作交流的空间。通过全班交流以下算式的算法：+25=54(人)，54÷9=6(条)；+25÷9；c.(29+25)÷9；÷9+25÷9，使学生探索出正确的运算顺序，同时也使学生更好地理解小括号的作用以及有小括号的算式的运算顺序。