一年级语文阳光教学设计专业【17篇】

一年级语文阳光教学设计注重趣味性与互动性，通过多样化活动激发学生学习兴趣，培养语言能力与思维能力。以下是阿拉网友为您整理的一年级语文阳光教学设计专业优秀范例，供您学习参考，希望对您有帮助。

一年级语文阳光教学设计 篇1

教学目标：

1、提高学生的识字兴趣。

2、创设情境，树立生活中学习语文的观念，能细心观察，主动认字。

3、巩固复习学过的形近字，并力求书写美观、工整。

4、通过读句子巩固、积累对越越句式的用法。

5、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

教学重难点：

引导学生在生活中识字。

教学准备：

挂图、卡片。

课时安排：2课时。

第一课时。

总88。

1、提高学生的识字兴趣。

2、创设情境，树立生活中学习语文的观念，能细心观察，主动认字。

3、巩固复习学过的形近字，并力求书写美观、工整。

二、教学重点：引导学生在生活中识字。

三、教学难点：引导学生在生活中识字。

四、教学过程：

（一）、我会认。

1、谈话导入，出示木，小朋友认识它吗？

2、出示转盘，认读转盘上的字。

3、开火车认读。

4、小组交流：这8个字里藏着一个秘密，你发现了吗？

5、全班交流，为什么这些字中都有个木字那？

6、做游戏玩转盘，猜字谜，学生边拍手边说。

7、你还知道哪些字是木旁？

（二）、我会读。

1、激趣导入，出示我会读。

2、小男孩在读什么？你会读吗？你是怎么会读的？

3、引导学生观察，标牌大都挂在大门边或大门上。

4、出示六幅图，分发给各个小组，小组合作，从八个标牌中选择合适的贴在图上。

5、小组交流。

6、小组派代表上台领读标牌上的文字。

7、全班齐读。

（三）、扩展活动。

1、识字比赛。

（1）小组内交流，把自己平时从生活中积累的汉字，收集在一张卡上，和同学们交流。

（2）小组间交流。

（3）老师抽查、奖励。

2、引导发现识字方法。

（1）小朋友会认这么多的字，能不能说一说这些字你是怎么知道的？

（2）如果遇到不认识的字该怎么办？

（四）、情境表演。

现在我们在大街上，一位同学遇到不认识的字，可以怎么做呢？

五、作业布置：回家积累自己还不认识的字。

六、板书设计：把学生说的字写在黑板上。

七、课后反思：

第二课时。

总89。

1、通过读句子巩固、积累对越越句式的用法。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

二、教学重点：引导学生在生活中识字。

三、教学难点：引导学生在生活中识字。

四、教学过程：

（一）、比一比、写一写。

1、出示第一排的三组生字，请学生认读。

2、请学生小组内自由说说：这些字哪些地方不同？

3、学生练说，教师巡视。

4、全班交流，教师引导：十字下面加一横土。

日字里面多一横目。

小字去钩多一撇少。

5、自学第二排的三组生字，说说哪些地方不同？

6、评议：天的捺笔变弯钩无。

手的竖钩变弯钩毛。

田上出头下弯腰电。

7、写字。

（1）强调关键笔画。

（2）注意强调写字姿势，教师巡视。

（3）展示作业，全班评议。

（二）、我会读。

1、出示三句话。

2、学生自由读，并说说这三句话中相同的地方。

3、同桌互读，交流。

4、全班齐读。

5、这样的句子我们在哪里读过？说出来。

6、扩展练习。

（1）出示挂图，小朋友的个子越长越高；树上的叶子越来越绿；雨越下越大。

（2）请学生自由用越越来说话。

（三）、读读背背。

1、展示古诗积累。

请学生自由上台朗诵自己会的古诗，比比谁读得好，背得多。

2、学习新诗。

（1）出示挂图，教师配乐范读。

（2）学生跟读，领会诗的节奏与韵脚。

（3）学生自由读，要求借助拼音读通。

（4）同桌互读。

（5）教师抽查，纠正错音，注意锄、谁、知、中、餐的读音。

3、感悟诗意。

（1）学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据图和个人感悟设计动作。

（2）学生边动作边读。

（3）指导朗读。

4、课后延伸。

找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背。

1、把词语分类组合。

黄牛面包牛奶作业本花猫尺子。

1（）。

2（）。

3（）。

五、作业布置：回家积累自己还不认识的字。

1、写量词，不会写的字用拼音。

（）猫一（）尺子一（）牛。

一（）树一（）苹果一（）枣。

2、出下边蔬菜的颜色。

豆角（），萝卜（），茄子（），南瓜（）。

六、板书设计：黄牛面包牛奶作业本花猫尺子。

七、课后反思：

内容概括：这篇介绍了关于一年级上册语文园地四教学设计教案,41-语文园地四，希望对你有帮助！

一年级语文阳光教学设计 篇2

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、体会春笋的勇敢、顽强和向上生长的快乐，激发学生积极上的良好情感。

[教学重点]有感情地朗读课文体会春笋的勇敢、顽强和生长的快乐。

[教具准备]多媒体课件

[教学过程]

一、导入新课

放音乐：小朋友，春天是个美好的季节，春风轻轻地吹着，春雨沙沙地下着，有个小娃娃想从地里钻出来，和你们交朋友，你们欢迎它吗？让我们用热烈的掌声再次欢迎它的到来！

（春笋图象：你们知道我的名字吗？）师：快和它打个招呼吧！

你们会写春笋娃娃的名字吗？看老师写，小朋友可以跟着书空。听，春笋还要对我们说悄悄话呢。（春笋：小朋友，你们好！我是快乐的笋娃娃。我想邀请你们加入我的行列，你们愿意吗？）

二、学习第一自然段

1、学习第一句

(1）现在你们这些可爱的小春笋正睡在大地妈妈的怀抱里，睡的可香可甜啦！学生趴在桌上闭眼。

(2）放雷声：咦？笋娃娃，你们怎么一下子都醒了？

聪明的笋娃娃，雷公公刚才对你说什么了？学生想象说话。

出示句子：一声春雷，唤醒了春笋。

指名读，评读（有力，表情，动作）齐读

2、学习第二句

(1）外面的世界这么美丽，这么热闹，小春笋，你们还愿意在黑黑的泥土里呆着吗？

可是，你们的头上压着厚厚的泥土，还有坚硬的石块，难道你们不怕吗？

(2）引读出示：我们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。自由读，比一比，谁勇敢，谁坚强！

指名读，开火车读，教师评价。

(3）看到你们这么勇敢，老师也想来帮你们一把。范读，

(4）现在有没有感觉增添了力量？相信你能读得更好！

指名读，评读：加上动作，会比老师读得更勇敢呢！祝贺你小春笋，终于从地里冒出来了。你真了不起，能战胜坚硬的石块！

(6）想象说话：小春笋，你冒出地面后，看到了什么？有什么感觉？

渡：出土的感觉多好啊，祝贺你们，小春笋，终于凭着自己的勇敢坚强冒出了地面！

三、学习第二自然段

1、学习第一句

(1）小春笋，你长得什么样子啊？自由发言（形状、颜色）

(2）观察真仔细，我们来看出示：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名读，评价（声音、站姿）

(3）笋娃娃，老师可喜欢你们了，想赞赞你们的样子。

师：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老师读得怎么样？

这样改好不好？集体讨论

听得真认真，看来这个字还真不能改。老师再来读一遍。范读

指名读，评读（表情、动作）。想读的一起读。

2、学习第二句到第四句

(1）笋娃娃虽然探出了尖尖的脑袋，冒出了地面，但他们并不满足。他们是怎么做的呢？请小朋友仔细看，认真听！

(2）小春笋就是这样快乐地、有力地生长。你们看——出示：我们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

有信心把这快乐用朗读告诉大家吗？请小朋友四人一组自由反复地读这三句话，想怎么读就怎么读，可以四个人比一比。准备好了就举手！

指名上台赛读。自评：你很自信，你认为自己哪儿读得好？师评。

希望小朋友也能认真读书，不怕困难，充满自信地和困难作斗争，像春笋一样茁壮成长。

(3）让我们和春笋一起长大，一起读，出示：我们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。齐读，分组读。

(5）祝贺你，小春笋，不，现在你们是一棵棵挺拔的竹子了。你们长大了，这里就变成了一片茂密的竹林。风儿吹过，我仿佛听到了你们快乐的歌唱呢！让我们把这段话连起来读，体会长大的快乐吧！出示：我们裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。齐读。

四、想亲眼看看春笋的生长过程吗？完整欣赏课件。

小春笋，愿意把你的生长过程介绍给大家听吗？四人一组先说说，指名戴上头饰上来说。

五、小结：今天我们和春笋交朋友，收获真不少，回家把你的收获说给爸爸妈妈听，好吗？

一年级语文阳光教学设计 篇3

1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

教学重难点。

认字写字和自读自悟课文。

教学过程。

一、自读课文，自学生字。

1、学生借助拼音自由读课文。

2、画出生字，整体感知生字的字形。

3、想一想，这些生字你能用什么方法识记？

二、交流讨论，识字写字。

1、识字。

出示生字字卡，以“我会认”的方式，把已经认识了的字用自己喜欢的方式认一认，读一读。

小组交流，看谁的方法最好。

教师总结归纳：本课生字的识记，可以通过给生字找朋友的方法，和组内伙伴开火车认读的方法，加减偏旁法（日+西=晒说——脱许——午），偏旁归类法（眼睛）等方法进行识记。

2、写字。

生字笔画书空。

自由练写（重点指导写好左右结构的字“妈、奶、放、收）。

三、自主尝试，朗读课文。

1、朗读比赛：你喜欢读哪一段或你认为哪一段你读的.最好，请你大胆地试一试。

2、分组读妈妈、小峰、奶奶的话。

3、分角色朗读课文。

四、读中感悟，激发感情。

1、学生自选适合自己的阅读方式，再读课文。

3、小组讨论，合作回答。

4、选举代表向大家汇报。

5、结合理解，进行说话练习：用“因为——所以——”说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被，说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。

6、同桌感情互读有关段落，进一步体会母子俩的孝顺像阳光一样温暖着奶奶的心。

五、有感情地朗读全文。

六、联系实际，谈谈感想。

联系生活实际，夸夸家人或自己关心长辈的事。也可以将耳闻目睹的败坏尊老爱老的人或事说一说，通过对比，谈谈自己的相法。

七、作业：

1、写字。

2、练习册。

3、预习8课。

一年级语文阳光教学设计 篇4

本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。

【教学过程】。

一、创设情景，导入新课。

1．师（板书“阳光”）：你知道哪些关于阳光的知识？

2．观看广告片。

4．读了课题，你有什么想问的？

二、感知阅读，自学生字。

1．请小朋友先自读课文，交流识字方法。

2．点击课件，读一读藏在课文里的生字。

3．集体交流，巩固识字效果。

（1）请小老师带读。（师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。）。

（2）猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”（棉）；“人一口”（合）等等。

（3）男女生互读生字。

（4）开火车读生字。

（5）朗读生词。（小组朗读、全班朗读）。

三、精读课文，感悟真情。

1．出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。（个别读、全班齐读）。

2．学习课文第2、3、4自然段，注意朗读指导。（分组读）。

读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。

4．朗读课文第5、6、7、8自然段。（同桌互读、前后对读）。

（1）当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（暖和）。

（2）这是为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。）。

（3）理解“舒服地”，用“舒服”说话。

（4）小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

（5）奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？（出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）。

（6）“咦”说明奶奶怎么样？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗读时，要读出“奇怪”的语气。

5．教师提问，深化内涵。

（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

（2）奶奶感到幸福吗？为什么？

（3）如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？

6．理解体会关心长辈、体贴长辈的道理？

7．你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？

8．有感情地朗读课文。

9．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。

10．师生一起有感情地朗读课文。

四、识记字形，练习写字。

1．小朋友自行观看“妈”书写的动画。（注意提示：格式是左小右大，横变提。）。

2．学生练写，教师巡视，交流优秀作品。

五、情感延伸，实践拓展。

1．你做过关心家人的事吗？说出来，让大家学习学习。

2．小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。

3．除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光？

一年级语文阳光教学设计 篇5

1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“、”和4个偏旁“月、、、”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

2课时。

第一课时。

(一)谈话导入。

现在是什么季节从哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，还有哪几个季节（学生观察想象。）。

(二)初读课文画出生字和小节。

1、整体识字，全体认读生字，小老师带读生字。

2、注意“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。

3、生字的字形让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。当堂板书，让学生动态整体感知。

(三)再读课文，理解内容。

1、学习第一句。

(1)指名读。思考：这一句写的是什么。

(2)看图认识“草芽”。

(3)提问：草芽为什么说他就是春天你还从哪些地方知道春天来了呢。

(4)指导朗读。握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。教师范读、男女生对读、表演读。

四)词句讲释。

1、“穗”，看图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。组词：稻穗、谷穗、麦穗。

2、注意儿歌的四个小节，结构、句式都相同，抓住第一节(只有一句话)，引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天，让学生认识春天，感受春天的美好。

3、其他三小节可让学生用同样方法自己读懂内容。

4、自学交流。

(1)按学习第一句的步骤和方法自学二、三、四句。

(2)小组交流讨论。再推荐一名代表汇报。

5、“——是——”这样的句式在儿歌中出现了三次。把这类句子找出来，再用这样的句式练习说话。

第二课时。

一、复习生字，开火车读，齐读。

二、回顾课文内容，多种形式读课文。

三、说说画画。

你觉得哪个季节最美说说你最喜欢的季节，再把你喜欢的`季节画一画。

四、实践活动。

以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。

五、复习巩固生字词。

对错说话是非菏叶圆形夏天。

秋天雪花肚子就是冬天冬瓜。

六、练习写字。

要掌握的横折勾和竖弯勾两个新笔画。教师师范写，让学生清楚它们都是一笔写成。写字时让学生注意观察、体会两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。

一年级语文阳光教学设计 篇6

教学要求：

1能准确说出自己家的地址．。

2学习有礼貌地邀请别人．。

课前准备：

1每位学生自制一张名片．。

2让学生问清自己家的地址．。

3制作教学挂图，对话录音，线路图．。

教学课时：一课时。

教学过程：

一看图揭示训练重点．。

1首先请同学们看一幅非常漂亮的挂图．（出示挂图）同学们，你们知道这是什么地方吗？

2创设情境，介绍图上主要人物．。

（这是一个星期五的下午，希望小学放学了．同学们都离开教室回家了．这时操场上走来三个好朋友，他们是王新李刚谢小雨．他们边走边说．说得真开心！你想知道他们说些什么吗？让我来告诉你吧！）。

3教师边指图边读教材上的对话．。

4读完对话后，回答问题.

1）他们在谈论什么问题？

2）王新请他的朋友到自己家做客时对他的朋友说了些什么？

3）说说王新家住在哪？

4）去王新家怎么走？（请同学们读课文，在课本上找出答案）。

5总结谈话，提出说话要求。

（同学们，王新很有礼貌的告诉他的朋友，他的家住在哪．去他家怎么走．他请到了他的朋友玩得很开心．）。

二激发学生交友的欲望，开展同学间的互动交流．。

1激发学生交友的欲望．。

（同学们你们也请你的朋友到你家去玩吗？为什么？）。

2同学们找到你的朋友，热情的邀请他到你家做客吧！

（注意提醒学生说清自己家的住址及去自己家怎么走．并且要热情、有礼貌．）。

3学生自由交流．。

4汇报交流情况．。

2)全班同学对表演的同学进行评议．。

3)你最想到那位同学家里做客？请到台前来与那位同学商量一下，好吗？

4)全班同学再次对表演的同学进行评议.

三进一步引导，开展师生间的交流．。

1教师分别与两位同学对话．。

（同学们，老师也想到你们家去玩．谁愿意请我到你家去玩吗？）。

2请其他同学帮老师决定该到谁家去玩．并说说理由．。

四鼓励学生大胆的与周围的人交流．。

（同学们，现在正在听课的老师也非常喜欢你们．他们也想到你家去玩．你愿意与他们交个朋友.请他到你家去玩吗？那么就拿上你的名片，有礼貌地说清你家的住址及去你家的路线．热情地邀请他们到你家做客吧！）。

五总结下课．。

（同学们今天你们学会了有礼貌地邀请别人．并且能够说清自己家的住址及怎样去你家．老师觉得你们有长大了．你们真能干！）。

一年级语文阳光教学设计 篇7

教学反思：认识了生字，多数学生能能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学反思：认识10个生字，会写8个生字，正确流利有感情地朗读古诗。

教学目标。

1、通过教学，使学生学会借助图片内容，概括图片大意。

2、练习用流利的语言把图中的内容表达清楚。

3、培养观察、概括能力，并喜欢用语言交流。

教学重点。

1、学会观察图片的方法。

2、根据图意，概括大意。

教学难点。

根据图意、概括大意。

一、激趣导入，引入课题。

同学们，大家喜欢照相吗？相信大家都有许多有意思的照片。今天我们要举办一个图片展览。首先，我们要给带来的相片起个名字。老师这里有几幅很有趣的照片给大家看一看。同学们，起“名字”看似小，可是藏着大学问。大家愿不愿意试着为自己喜欢的东西起名字呢？好，我们今天试着给照片起个名。

二、情境渲染，初读图画。

放音乐，出示课本中的图片。

三、选定图画，看图析义。

1、认真地观察这幅图画的哪里最吸引你？

3、让我们把自己想到的写下来。

4、把学生写出的内容放在大屏幕下展示，引导学生们评价每一项，从其表达得是否贴切、是否巧妙、是否让人产生相应的联想等，评比。

5、其他三幅画请小组内自由选择一幅大家最喜欢的，由小组长组织一起讨论，商定其名字。把小组讨论的名字一一展示，评价，请同学选择自己喜欢的，记下来。

四、作业。

给自己带来的照片起名字，小组商讨后把照片展出。

一年级语文阳光教学设计 篇8

这篇课文是1篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。

【教学对象分析】。

我们班有31人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢分角色读课文。因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，让全体同学都参与和投入到课堂上来。

【教学目标】。

1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“放”、“收”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】。

认字写字和正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学准备】。

课件、布置预习任务。

【教学课时】。

1课时。

【教学过程】。

一、导入新课。

师：板书“鞋”

师：这是什么字？谁能用鞋来组个词？

生：拖鞋、穿鞋、鞋带、棉鞋等等。

师：生说到棉鞋时，能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？

生：里边有棉花的鞋就是棉鞋。

师：对，有棉花的鞋就是棉鞋。不过现在的棉鞋有很多种，有里边带毛的，也有带棉垫的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。会写“棉鞋”吗？来咱们一块写一写，板书“棉鞋”读一遍。

师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请同学们大声读一遍。

师：棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。

二、初读课文，感知内容。

师：请同学们打开课本27页，借助拼音自由朗读课文。

（出示课件）。

要求：

1．自己借助汉语拼音读准字音，读通课文。

2、把不认识的生字，借助拼音多读几遍。

3、标出自然段。

生自由朗读课文。

三、互相交流，认读生字。

师：同学们读得非常认真，谁来告诉老师，这篇课文总共有几个自然段？

生：总共有8个自然段。

(出示课件)。

师：让一起来看一下对不对。

师：课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在我们一起来和他们打声招呼吧。

（出示课件――光盘）。

1、出示本文生字词（带有拼音）自由读、小老师领读、齐读。

去拼音，同桌互读，开火车读。

2、交流识字方法（老师引导学生识记生字，认识“衤”）。

3、师生做识字游戏。（做动作识字――课件）。

4、猜字谜识字。（课件）。

四、整体感悟。

师：同学们写得很认真，现在我们把这些生字宝宝请回到课文中你们能不能读好啊？

（指名分段读）其他同学思考：课文里都写到了哪几个人？

生：奶奶、妈妈、小峰。

师板书。

师：他们之间发生了什么事？谁能说说？

生：小峰看见妈妈给奶奶晒棉被，棉被会变得更暖和，就想到了给奶奶晒棉鞋。

师：你说的真好，这个故事主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事。

师板书：晒棉被、晒棉鞋。

五、品读感悟。

过渡：刚才我们知道了课文就是讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事，下面我们就一起走进这个小故事，感受妈妈和小峰对奶奶的关爱。

师：听老师范读1――4自然段。一边听一边用“――”线划出妈妈说的话，用“~~~~”划出小峰说的话。

师范读。

师：画完了吗？让我们一起来看看吧（出示课件）。

小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

“为什么呢？”小峰又问。

妈妈说：“棉被里又棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

师：同学们你们找对了吗？

生：找对了。

师：那我们一起看看，小峰是怎么问的？妈妈又是怎么回答的呢？（指名说）。

生1：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干嘛要晒呢？”

生2：“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”

师：找的很准确，还有吗？

生3：“为什么呢？”

“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”

师：同学们太聪明了，看这里（出示课件）。

“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”

“为什么呢?”

“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”

师：那我们就一起来分角色读一读吧。（师生合作分角色朗读）。

师：读得真不错，谁愿意给我们展示一下呢？指名分角色读一读。

生展示。

师：小峰知道了“棉花被阳光晒了会变暖和”后，他又是怎么做的呢？下面赶紧读一读5――8自然段，把奶奶和小峰的对话做上标记。

生自读5――8自然段。

师：谁来说一说小峰做了什么事？

生：帮奶奶晒棉鞋。

师：奶奶起来发现了什么？她是怎么说的？

生：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

（出示课件）。

“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

师：奶奶的棉鞋为什么会这么暖和呢？

生1：因为小峰把棉鞋晒过了。

生1：妈妈会说：“你真是个孝顺的好孩子”

生2：奶奶会说：“真是我的乖孙子”

生3：我想对小峰说：“你真是个孝顺的好孩子，我要向你学习。”

师：同学们说的太好了，课文中奶奶、妈妈、小峰的对话你最喜欢谁的？选择自己喜欢的人物进行朗读。看谁读得最好？（指名读）。

六、师小结。

一年级语文阳光教学设计 篇9

课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

教学要求：

1、巩固７个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。

2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

3、会正确朗读、背诵课文。

教（学）具：山水画一幅，小鸟。

教学过程：

一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课。

师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

二、初读古诗，整体感知，认读生字。

1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

三、诵读古诗，展开想象，体会感情。

这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

四、趣味练习，书写生字，课外延伸。

1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

2、指导书写“人、义、火、文”。

3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

一年级语文阳光教学设计 篇10

1.通过认识人体的各个器官，认识8个生字，8个生词。

2.通过字词句的运用，知道轻声的几种构词方式，并能读准确。知道带有“点”笔画的独体字的笔顺规则。

3.日积月累，通过诵读《寻隐者不遇》，培养收集古诗词的兴趣。

1.了解轻声词的构词方式，养成课外积累词语的习惯。

2.日积月累，通过诵读《寻隐者不遇》，培养收集古诗词的兴趣。

1.字词卡片，多媒体课件。（教师）。

字词卡片。（学生）。

1课时。

教学过程。

一、认识人体基本器官，识字学词。

1.指名说说人体头部器官，师板书：眉毛鼻子嘴巴脖子。

2.认读生字：眉、鼻、嘴、脖，指名读，开火车读，小组比赛读。

3.认读生词：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子，一边指着同桌面部这些器官，一边认读这些生词。

4.利用各种形式认读以上生词。

5.同法认读生字：臂、肚、腿、脚生词：手臂、肚子、小腿、脚尖。

6.齐读以上生词，或抽读生字卡。

二、课件出示生词，学习轻声。

1.理解“轻声”，就是要把有些词读得轻而短。

2.课件出示读轻声的`词：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、肚子。

3.以上词语中的“毛、子、巴”等需要读得轻而短，这是汉语中语言表达的需要。

4.师示范读，教读。5.指名读，小组读，小老师带读，齐读。

课件出示以下词语：

胆子粽子镜子爸爸妈妈哥哥故事月亮时候。

1.师范读，让学生倾听。

2.听出了什么吗？你发现了什么吗？

3.有时候，一些词里面含“子”或重叠词，或某些特定的词，由于表达的需要，也要读轻声。（简单讲解即可）。

4.师举例说明。

5.指名试读词语，师相机指导。6.分小组读，全班齐读。

1.课件出示独体字：主、书、门、我。

2.师在田字格字帖上范写，生观察“主”“门”中点的书写顺序与“书”“我”中点的书写顺序的不同。

3.指名说说你发现了什么？

4.师讲解“点”在不同的字里，书写顺序是不同的。

5.生描红，同桌互评。

6.作品展示，师生全班交流。

一、回顾本单元学过的古诗《静夜思》，指导背诵。

二、课件出示古诗《寻隐者不遇》。

1.生看课件，借助拼音读古诗。自由读，小组内互读互评，并圈出不认识的字。

2.汇报交流生字。

3.认读生字卡：寻隐者遇贾药此深。

4.生再自由读古诗，要求一句一句读清楚，读通顺。

5.指名逐句逐句朗读古诗，全班交流正音。

三、学习古诗，理解诗句内容。

1.师范读。

2.师带读，生标出每句停顿的地方。

3.全班齐读。

4.结合插图情景，逐句理解诗句意思。

5.感悟朗读古诗，指导背诵。

6.小组背，指名背，全班齐背。

1.抄写本单元课后生词。并把抄写的词语放到“我的词语篓”里。

2.背诵《寻隐者不遇》。

3.回家和大人一起读儿歌：《妞妞赶牛》。

教学反思：

一年级语文阳光教学设计 篇11

重点句子：

1、早晨，阳光照到了阳台上，妈妈在给奶奶晒棉被。小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没有湿，干吗要晒呢?”

2、吃过午饭，奶奶要睡午觉，妈妈收了棉被铺到床上。奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。

3、奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”

一年级语文阳光教学设计 篇12

1、学会本课生字，理解有这些生字组成的词。

2、理解课文内容，了解诗歌大意。

3、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

两课时。

图上画了些什么？这是什么时候？在什么地方人们在干什么/这是一幅美丽的江南水乡图景。

1、范读课文。

2、自由轻声读课文。

3、检查自学效果。

出示词语指名读，齐读。

1、练习书空第二题。

2、分析字形指导书写。

江：三点水，右边是“工”。

南；下面不是羊。

叶；口字旁，右边是十。

田鱼西北可引导学生自己分析。

第二课时。

一、复习。

指名朗读课文，要求读正确。

二、精读训练。

1、第一行：江南可采莲（引导学生理解词句义）。

2、第二行：莲叶何田田（理解莲叶的样子）。

3、第三至七行：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

通过看电视来看鱼儿嬉戏的情景。

指导朗读，读出高兴的语气。

三、巩固。

有感情的朗读课文背诵课文。

四、小结。

五、作业：

记住本课生字，有感情的`朗读课文背诵课文。

小结：这种让学生自主探索得到的理解相信会比老师灌注给他们的印象要深刻的多。

一年级语文阳光教学设计 篇13

师：同学们，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底？今天我们一起来学习另一首谜语诗。

由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为猜出谜底作了铺垫。

二、初读古诗，整体感知，认读生字。

1、多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么。教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要读准每一个字的字音。遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种方法巩固读音。最后进行拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。这样，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

三、诵读古诗，展开想像，体会感情。

这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读、多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想像诗中描绘的美好画面，感受语言文字的美。

1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同桌听。

2、根据学生学习的情况调整教法，多媒体课件展示，教师引导分析。导读方法如下：

3、指导学生把整首诗连起来读。指名读、齐读、看图读、引读。此时，引导学生猜出谜底：画。多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人朗诵这首诗，最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词山、水、花、鸟来背。

四、趣味练习，书写生字，课外延伸。

1、找朋友游戏，把我会说中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在找朋友的`音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

2、指导书写人、义、火、文。

3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语。课间玩谜语竞猜游戏。

一年级语文阳光教学设计 篇14

同学们，老师带来一个朋友，不知道你们还记得它吗？（展示乌鸦的图片）乌鸦是一种全身黑色的鸟。我们今天来听听乌鸦为我们讲述发生在他身上的事吧。这个故事叫做（)。

板书课题：乌鸦喝水（学生书空）。

二复习。

（一）认字。

课文中的字你都掌握了吗？那我可要考考你了。

（1）看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。（出示生字卡片）。

（2）区别相似的字：渴-喝为-办右-石鸟-乌丢-法鸦-鸭。

（二）写字。

在了解这个故事之前，我们将剩下的需要书写的.生字学习一下，“办”“法”。

（1）学生做小老师讲解生字，老师范写，学生练习。字虽然比较简单，可是想写好却很不容易，不相信，你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势)。

（2）老师在巡视指导，学生展示。注意：有的小朋友把办的两个点写成了这样(指出易错处)，要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反。评价后再写一个。

评价性语言：这回，同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。

（三）自由朗读，概括课文内容，学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了。

结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。

二、细读，品读体会。

第一自然段。

找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？

（2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？

（3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试。

指导读：渴得都快说不出话来了。范读。

是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。

指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。

读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。

第三自然段。

喝着了（指喝不着）是呀，多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧？

同学们，谁来告诉老师你看到了什么？（分析一个一个）小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!你真是一只坚持到底，不肯放弃的小乌鸦!

1、在小乌鸦的努力下，水怎么样了？(手势快速增高）那是怎么样的，用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。

2、渐渐的意思就是_____，谁能用这样的句式，再来说一句话。（分析渐渐）。

3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！

指导读想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！

评价语言是呀，小乌鸦多高兴呀~!

三、挖空背诵。

四、拓展延伸。

（2）拓展阅读：聪明的乌鸦。

一年级语文阳光教学设计 篇15

1、会认11个生字，会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

3、感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。

教学重点

正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

教学难点

感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。

课时目标：

1、会认11个生字，会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

教学过程：

一、导入新课

欣赏大海图片、视频。

说说你的感受

这节刘枫们就去海边看一看，领略一下大海的美丽。

二、 初读课文，识记生字

1、 自主识字

自由读课文，画出生字，小组内解决字音。

2、 师出示生字，检查学生自主识字的效果。

3、 把生字还原到课文中，学生自由读课文。

三、 品读课文

1、 开火车读课文，其他学生一边听，一边画下自己喜欢的句子。

2、 根据学生的朗读出示句子，师生共同解读。

（1） 大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

a、 指导书写“白”，“又”两个字。

b、 注意三个表示颜色的词：蓝蓝的黄黄的雪白雪白的

（2） 小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。

a、 指导书写：的、和。

b、 找出表示小娃娃动作的词：笑、迎、捡、穿、挂

c、 模仿一下这些动作

d、 体会一下，小娃娃此时的心情怎么样？

（3） 快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。

大海的项链是用什么做成的？美吗？好好读一读这一句话吧！

3、 小结：

同学们读得真好，我仿佛也来到了海边。感受到了小娃娃们的快乐！

四、 课下任务

课下，请大家继续读课文，注意，要读出自己的感受。

板书设计：

项链

白的又和

第二课时

课时目标：

1、 会写4个生字。

2、 理解课文内容，感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。

教学过程：

一、 复习导入

同学们，还记得我们上节课学习的内容吗？现在我们来回顾一下。

1、 读词语。

2、 读课文。

3、 小娃娃的项链是用什么做和，大海的项链又是用什么做的？

二、 指导朗读

1、 听录音，一边听一边纠正自己的读音，同时注意模仿体会。

2、 自由读，一边读一边想一想每个句子应该怎么读才能读出自己心理的感觉。

3、 小小朗诵家。自千奋勇，把课文读给同学和老师听一听。

4、 师相机指导朗读。

三、 感悟、积累

1、 学完课文，你最深的感受是什么？

2、 课文中哪些词语和句子让你感受到了大海的美丽和小娃娃的快乐？把它们画下来，读一坊，并记住。

3、 仿写词语。

四、 拓展延伸

搜集关于大海的歌曲，来学一学，唱一唱。

板书设计：

项链

美丽的大海

快乐的娃娃

一年级语文阳光教学设计 篇16

目标1能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。

2能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。

3能用词语说句子，学习用句号。

重难点1能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。

2能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。

3能用词语说句子，学习用句号。

生字词语卡片，课件。

第（1）课时。

1问：一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？2板书课题，领读，指导书写“春、冬”。

二学习新词。

1依次出示四幅图画，说说图上有哪些景物，用句式练习说话：

我知道图上画的是（）季节，因为我看到图上画的有（）。

2依次出示四个词语：春风、夏雨、秋霜、冬雪。指导认读。

3出示：吹、落、降、飘，认识3个新偏旁，指导认读，交流记字方法。

4词语搭配练习，练习朗读短语。

春风、夏雨、秋霜、冬雪吹、落、降、飘。

5拓展：还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”？

三指导写字。

1认读：风、雪。组词，造句。2指导书写。

四布置作业观察四季景色，并用自己的话说一说。

第（2）课时。

教学活动。

一复习导入。

1认读生字词卡片。2问：你喜欢哪个季节？为什么？

二看图学词。

1出示课文图画，问：看图的方法和顺序有哪些？

2指导看图说话，练习句式：

我看到图上远处有（），近处有（），左面有（），右面有（）。

3出示新词语，指导正确认读。

4用上新词语说一句完整的话。

5教师朗读短语，想象画面，问：你看到了什么？

三学习生字1认读：游、池、入，组词，造句。2指导书写：飞、入。

四布置作业找一些描写四季的词语读一读。

板书设计。

1春夏秋冬。

春冬。

四季美。

课题2、姓氏歌课型新授2课时。

目标1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。

2能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。

3初步了解中国姓氏。能照样子做问答游戏，了解班里同学的姓氏。

4初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。

重难点1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。

2能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。

3能照样子做问答游戏，

生字词卡片，课件。

第（1）课时。

1问：谁会背诵《百家姓》？

2谈话：你姓什么？请你写一写。

3板书课题，指导认读、书写“姓”，辨析：姓、性。

二初读课文。

1自由读课文，要求：借助拼音，读准字音。

2检查：带音节生字。

3检查：去掉音节生字，交流识字方法，着重是合一合方法。

师生对答，如：木子李，口天吴等。

4辨析：王、玉、主。

5指导写字：王。

三再读课文。

1指名逐句朗读，要求：读通顺。

2采用多种形式练习朗读，要求读流利。

3教师范读，圈出课文中的姓氏。认读。

4交流：班里的同学都有哪些姓氏？练习句式说话：

我知道班里的同学有的姓（），有的姓（），还有的姓（）。

5师生问答方式朗读课文，交流：你发现了什么？

相机讲解：单姓，复姓。并再举几个例子。

四指导写字。

1认读：方。组词，造句。2辨析：方、万、放。

3指导书写：方。

五布置作业找一找自己的亲人、朋友都是什么姓氏。

第（2）课时。

教学活动。

一复习导入。

1认读生字词语。2朗读课文。

二练习说话。

1朗读课文前两行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

问：你发现什么？仿照例子说话。

2出示三四两行：他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。同法练习。

3小结：介绍自己姓什么，可以用不同的方法。

三指导背诵。

1采用多种方式练习朗读。2熟读成诵。

四指导写字。

1认读：什、么、双、国。2写字指导。

五布置作业。

1和家人做有关姓氏的问答游戏。2诵读《百家姓》。

板书设计。

2、姓氏歌。

姓什么。

祖国真伟大！

目标1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。

2能正确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。

3能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。

教学重点1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。

2能正确、通顺地朗读课文。

教学难点能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。

教学准备生字词卡片，课件。

第（1）课时。

一激趣导入。

1猜谜语：肚皮雪白穿绿衣，叫声呱呱蹦蹦跳，捕捉害虫小能手。（青蛙）。

2问：你对青蛙还有哪些了解呢？

3板书课题，指导认读，学写“青”。组词，造句。

二看图读文。

1出示课文插图，说一说：你看到了什么？

2自由朗读课文，要求借助拼音读准字音。

3检查：带音节的生字。

4检查：去掉音节的生字。交流记字方法。相机认识病字头。

5检查：无音节的词语。选择造句。

6辨析：睛、请、晴、清、情。相机讲授辨析的基本方法。

7指导写字：请、晴、清、情。

三再次读文。

1指名朗读课文。要求读通顺。2多种形式练习朗读，要求读流利。

四布置作业了解青蛙的生活习性，讲给家人听。

第（2）课时。

教学活动。

一复习导入。

1认读生字词语。2想一想，填一填。（课后题）。

二读文感知。

1接力朗读，及时正音。

2教师范读，问：你听懂了什么？

3交流自己的感受。

4问：我们应该怎样保护小青蛙呢？

5再次朗读课文。

6指导写字：生、气。

三拓展训练。

1还有哪些小动物对人类有益处？

句式练习：我知道（），它能帮我们人类（），我们应该保护它。

2想一想，填一填。

包——抱、饱、胞、跑、泡、炮、袍。

书（包）拥（抱）吃（饱）同（胞）。

（跑）步水（泡）放（炮）（袍）子。

主——住、注、柱、拄、蛀、往、驻。

（主）人（住）宅（注）意（柱）子。

（拄）着（蛀）虫来（往）（驻）足。

四布置作业。

给你喜欢的小动物写几句赞扬的话。

板书设计。

3、小青蛙。

青——请、晴、清、情爱护益虫。

课题4、猜字谜课型新授2课时。

教学。

目标1能正确认读12个生字，会写7个生字。

2能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

3了解猜字谜的基本方法，并学习运用。。

教学。

重点1能正确认读12个生字，会写7个生字。

2能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

教学难点了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

教学准备字词卡片，课件，学生课前搜集一些字谜。

教学过程第（1）课时。

教学活动整理与修改。

一激趣导入。

1出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。

2板书课题，领读，指导书写“字”，组词，造句。

二初读第一则。

1自由读课文，要求读准字音。

2检查：带音节的生字。

3检查：去掉音节的生字。交流记字方法。

4指导写字：左、右、红、时。

三再读第一则。

1指名朗读，要求读通顺。

2采用多种方法练习朗读，要求读流利。

3交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？

4小结猜字谜的方法。

四拓展训练。

1学生分享自己搜集的字谜，小组内互相猜一猜。2交流展示小组猜字谜的成果。

五布置作业和家人一起猜字谜。

第（2）课时。

教学活动整理与修改。

一谈话导入。

说一说和家人一起猜了哪些字谜？是怎样猜出来的？

二初读第二则。

1自由读课文，要求读准字音。2检查：带音节的生字。

3检查：去掉音节的生字。交流记字方法。4指导写字：动、万。

三再读第二则。

1指名朗读，要求读通顺。2采用多种方法练习朗读，要求读流利。

3交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？4小结猜字谜的`方法。

四拓展训练。

1出示本课生字，小组内编字谜。2全班交流猜一猜。

五布置作业以猜字谜为主题，办一份手抄报。

板书设计。

4、猜字谜秋青。

课题口语交际：听故事，讲故事课型新授1课时。

教学。

目标1培养学生听故事的时候，借助图画记住故事内容。

2培养学生讲故事的时候，声音要大一些，让别人挺清楚。

3培养学生良好的口语交际行为习惯和能力。

教学。

重难点1培养学生听故事的时候，借助图画记住故事内容。

2培养学生讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。

教学准备课文图画。

教学过程。

教学活动整理与修改。

一揭示课题1板书课题2了解口语交际任务。

二看图了解。

1出示图画，讲讲看图的顺序和方法。2学生自主看图，说一说图画的内容。

3小组内交流。

三听故事，记内容。

1讨论：怎样记住故事的内容？

2提出要求：听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。

3听老师讲故事《老鼠嫁女》，借助图画记住故事内容。

4按图画逐一交流记住的内容。相机板书关键词语。

5小结：记住故事内容的方法。（看图画，找关键词语。）。

四讲故事，说内容。

1同桌互相讲故事，要求：

讲的同学声音大一些，让别人听清楚。听的同学认真听，作出评价。

2全班展示，相机评价。

五布置作业。

给家人讲一讲《老鼠嫁女》。

板书设计。

口语交际：听故事，讲故事。

《老鼠嫁女》。

课题语文园地一课型新授3课时。

1趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。

2字词句运用。复习巩固汉语拼音，能区分前鼻韵母和后鼻韵母，能正确书写2个生字。

能正确、通顺地朗读诗文，并了解大意。

3了解先外后内再封口的笔顺规则。正确书写3个生字。积累有关描写自然景色的词语。

4和大人一起读。能进行亲子阅读，把儿歌读正确，读通顺。了解儿歌的大概意思。

重点。

1趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。

2字词句运用。学习汉语拼音字母表。能区分前鼻韵母和后鼻韵母。能正确、通顺地朗读。

诗文，并了解大意。了解先外后内再封口的笔顺规则。能正确书写5个生字。能正确。

朗读并积累有关描写自然景色的词语。

难点。

1能区分前鼻韵母和后鼻韵母。

2能正确、通顺地朗读词语和诗文，并了解大意。

3学习汉语拼音字母表。

课件，田字格。

第（1）课时。

教学活动整理与修改。

一趣味识字。

1出示生字词语，自由朗读，要求读正确。

2各种形式练习朗读，要求读通顺。

3讨论交流：你发现了什么？

4用上这些生字或词语，句式练习：

今天（或昨天、前天）的天气是（）。我见过（），当时的情景是（）。

5认读生字：带音节的，不带音节的。

6问：你还知道哪些和天气有关的词语呢？

二字词句运用。

1读一读，记一记。出示汉语拼音字母表，教师范读。

以各种形式练习朗读，逐渐达到熟读成诵。

找一找这些字母形状的异同，曾增强记忆。

2读一读，写一写。出示生字，按照前鼻韵母和后鼻韵母进行分类。

学生朗读生字，要求读准字音，进行组词，造句。

指指导书写：见、长。

三布置作业。

默写汉语拼音字母表。

第（2）课时。

整理与修改。

一字词句运用：读一读。

1自由朗读儿歌，要求读正确。

2多种方式练习朗读，要求读通顺。

3教师范读，思考：你知道了什么？

4全班交流感受。

5再次朗读，熟读成诵。

二书写提示。

1认读生字：白、回、果，并进行组词、造句。

2讨论这些生字的书写规律，相机讲授笔顺规则：先外后内再封口。

3教师范写，指导学生书写，进行评价。

1看图说话，句式练习：这里的景色真美呀！天空中（），地面上（）。

2自由朗读词语，要求读正确。

3多种方式练习朗读，要求读通顺。

4交流：你知道哪一个词语的意思？

5再次朗读。

四布置作业找出其他描写自然景色的短语进行积累。

第（3）课时。

整理与修改。

一和大人一起读。

1自由朗读儿歌，要求读正确。

2多种方式练习朗读，要求读通顺。

3教师范读，思考：你知道了什么？

4全班交流感受。

5再次朗读，熟读成诵。

6仿照一个小节，自己写几句小诗。

7全班展示，交流评价。

二布置作业跟家人一起朗读，并且把自己写的几句小诗读给他们听。

板书设计。

语文园地一。

趣味识字字词句运用。

书写提示日积月累。

和大人一起读。

课题快乐读书吧课型新授1课时。

目标1能正确、通顺地朗读童谣和儿歌，并了解大意。

2初步培养阅读童谣和儿歌的兴趣。

能正确、通顺地朗读童谣和儿歌，并了解大意。

课件，学生提前搜集一些童谣和儿歌。

教学活动整理与修改。

一揭题导入。

1板书课题，齐读课题。2理解：童谣。

二朗读课文。

1自由朗读，要求读正确。2多种方式练习朗读，要求读通顺。

3教师范读，思考：你知道了什么？4全班交流感受。5再次朗读。

三分享拓展。

1同桌互相朗读自己搜集的童谣和儿歌。2在全班展示，集体评议。

3小结：和好书交朋友，快乐读书吧！

一年级语文阳光教学设计 篇17

我们知道上课前要备课，备课要备教材和学生，但怎样来准备呢？今天我班门弄斧，以《画里少了什么》为例，把自己的备课感受做一展示，愿与大家共同探讨。

这篇课文讲述了一个在儿童生活中经常会发生的故事。在美。

术课上，老师让全班同学集体绘画《海洋世界》，同学们在长长的画卷上，画满了大鱼，经老师提示，同学们认识到这不是海洋世界，真正的海洋世界是丰富多彩的；通过讨论，同学们还明白了其中的道理——只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的海洋世界。这是1篇叙事性的文章，故事虽然简单，但却蕴涵着一个较深的道理。这是教参中给我们的提示，人们常说“标题是文章的眼睛，材料是文章的血肉，结构是文章的骨架，文意是文章的灵魂”。当我刚看到文章时，先被它的题目所吸引。题目以问句的形式出现，立刻会勾起读者的好奇心，“画里都画了些什么？它少什么了？为什么会少这些东西？”并且它还具有前推后延的作用。开始是孩子们争先恐后的作画，后面是在明白道理之后互相配合作画。抓住“画里究竟少了什么”这个问题起到了“牵一发动全身”的作用。表达也很精致。尤其是善于通过前后照应、相映成趣的词语，在对比中显示情节的发展和人物的变化，读来既感到清晰明快，又生动有味。比如前期画画完了，书中却说是“奇怪”的画，最后才是“真正”的画。理解本文，抓住这些词语，体会作者表现主旨的匠心。另外，这个故事看似简单浅显，但绝不单调平板、一览无余，而是摇曳多姿、引人入胜。故事的发展非常符合学生认识规律的过程，“要知道梨子的滋味，终要亲口尝一尝”，贴切生活的本质真实。

从结构上来看，这篇课文自然段较多，但从意思上看可分为三个大的段落，1—5自然段主要讲学生自发作画，画出了一幅奇怪的画；6—16自然段主要讲学生们进行了讨论，明白了道理（16自然段是全文的重点，揭示了文章的主旨）；最后一个自然段讲学生们重新画了一幅真正的《海洋世界》。我觉得教师分析把握教材的结构，能够深入理解文章，感受它的起承转合，抓住文章的关键之处。正所谓“作者思有路，遵路识斯真”。

确定了这些，本课以“主体”发展为指导思想，采取“探究式阅读”的教学方法在脑海中渐成雏形。不需多做分析，可指导学生自读自悟，在合作讨论的过程中，抓住课文主要内容；使学生明白如何才能画好海洋世界，体会其中的道理。最后，让学生在阅读中联系生活实际谈感受，进而培养学生的合作精神。使学生在教师的引导下通过相对独立的探究活动，学习知识，掌握技能，品悟语言，提高语文能力。

二、学情分析：

切实有所感受，在实际行动中做好这一点，才会受到真正的教育。这是本文的难点，也是它的美感所在。可能有的文章体现的是情感美，有的是一种智慧美，而本文则是这种情操美，即发现真理、意志美德等，这促使我进一步设想解决方法，努力从这个点进而联系全文进行三个维度的搭设，并确定教学目标。

三、教学目标：

1、通过学习，学生会写7个生字，能认读8个生字。

2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学生能理解课文内容。体会到集体要做好一件事，需要大家分工合作。

4、学生懂得分工、合作的道理，培养良好的道德品质，引导学生在日常学习中做到分工合作。

本课教学设计，以“探究式”阅读为指导思想。学生在教师的引导下通过相对独立的探究活动和语言实践，充分发挥学生的主体地位。学生在教师的引导下，自己提出问题——梳理问题——解决问题。教学环节主要分为四个部分。

（一）谈话导入，激发兴趣。

师导语：课前我从美术老师那知道，很多同学喜欢画画。这节课我们就来读1篇跟绘画有关的课文。大家齐读课题。

（从学生的学习生活入手，激发学生的学习兴趣。）。

（二）感知内容，读有所获。

课文讲了一件什么事？把全文浓缩成一句话，这就是读书的收获。

（学生在读准课文后，在教师的引导下初步了解文章大意，为下一步的质疑做好准备。）。

（1）学生质疑。

我记得爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在读课文时你有什么问题吗？结合学生质疑板书。学生可能提出的问题是：为什么说这是一幅奇怪的画？画里少了什么？真正的海洋世界是什么样的？等。（本环节鼓励学生大胆地提出问题，如果学生提出的问题与文章内容偏差很大，教师也可参与提出问题。有的问题较容易可以请学生当时解决）。

（2）制定目标。

（在教师的引导下，学生明确课文的叙述顺序，制定学习目标，使学生真正成为学习的主人。）。

(三)、精读领悟，读懂课文。

（一）解决“为什么说这是一幅奇怪的画？”结合52页的句子进行对比练习。深入理解句子含义，并为后文的学习埋下伏笔。

（在这个环节中，指导学生结合课文中的句子，抓住重点词句，结合课前预习理解了这个问题。同时渗透读书方法。）。

（二）解决“画里少了什么？

（学生自学课文后，从语言文字理解到画里少了丰富多彩的海洋生物。）。

教师相机引导：海洋生物还有什么，你能介绍几种吗？学生回答后，教师播放海洋世界的录像。

（学生结合自己的生活经验及课后预习，回答问题。通过观看录像，对海洋世界有了更充分的了解。）。

（课件出示：一幅大鱼图）。教师导语：海洋世界这样美，可同学们为什么却画了一幅大鱼图呢？你们认为问题出在哪呢？请同学们再认认真真读读第16自然段。（课件出示第16自然段）。

（学生在上一环节对海洋世界有了感性的认识，通过自读课文，知道画里少了丰富多彩的海洋生物。教师出示大鱼图，引起学生的思考，引导学生进一步探究。）。

学生读书后，教师参与探究。教师导语：老师认为是同学们的绘画水平不高？那是因为他们不愿意画？学生联系上下文反驳教师的观点。最终悟出画里少了同学们分工合作的精神。

（在解决重难点时，教师适当地参与，学生通过联系上下文反驳教师的观点，引起进一步的思考：画里到底少了什么？）。

(四)、拓展延伸，读活课文。

师生分工合作完成一幅《海洋世界》。

学生运用本课学到的道理完成图画，在实践中明白分工合作的重要。通过课堂练习，落实读写结合。）。

在课堂中，我始终以参与者的身份，与学生一起开展相互作用的对话、活动，努力创设融洽的氛围，与学生交流对“我们和我”之间关系的体会，同时，我注重学生的自读自悟，以读促理解，以理解促感悟，激活学生的思维，充分调动了学生的求知欲和创新精神。在课堂中，根据学生的兴趣，以学定教，相机点拨、引导，学生发言积极，思维敏捷，使学生在获得知识，提高能力，丰富情感的过程中，明白分工合作的道理，在学习、生活中更多地去关注集体，关注他人，不断进步。最让我满意的是“联系实际，拓展延伸”这一环节，前面提到现在的学生大多是独生子女，养成了以自我为中心的性格，在学习、做事时很少想到别人，此设计目的是引导学生在日常学习、生活中真正做到分工、合作，进而培养学生良好的品质。

另外，教学过程中，教师还应该注意及时积极地评价，特别是评价语言针对性强，评价语言生动、具体，让学生充分体会到成功，从而使课堂充满生机与活力。