智慧课堂教学设计【热选10篇】

智慧课堂教学设计以学生为中心，融合现代科技手段，促进互动与合作，提升学习效果，实现个性化教学与全面发展。下面由阿拉网友分享的“智慧课堂教学设计”范文，供您写作参考，希望您喜欢。

智慧课堂教学设计 篇1

教学目标

一、理解学问和智慧的区别与联系。

二、学习多种论证方法的综合运用。

三、体会隽美的语言，注意语言积累。

学法指导

见课件

教学步骤

一、导入新课

成语故事“守株待兔”的`启示（农夫无学问、无智慧）

二、课文学习

1、学生谈谈对“学问”“智慧”的认识与理解。

一读课文：谁家新燕啄春泥

要求：快速浏览，粗知大意。勾画文中新鲜的词语及优美文句。

2、从论题看问题，引导学生分别从作者读者的角度谈谈本文将论及哪些方面的内容。

明确：①什么是学问？什么是智慧？

②学问和智慧有怎样的关系？

③作者认为我们该如何对待学问和智慧？

二读：不畏浮云遮望眼

要求：结合上述问题，从全文的角度理解课文，明确本文所议论的主要内容。

明确：①学问和智慧的区别（内涵）（1—2段）。

②学问和智慧的关系：学问离不开智慧；智慧离不开学问。二者相辅为用，缺一不可。（4—6段）

③中心论点：我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。（结尾）

3、引导学生理清作者在论述中心论点时，先论证学问离不开智慧，再论证智慧离不开学问。最后得出结论。

三读：无限风光在险峰

要求：学生分组各选取一个分论点（即学问离不开智慧，智慧离不开学问），深入文段，合作探究本文是如何论证观点的,运用了怎样的论证方法。

明确：本文综合运用了对比论证、举例论证、比喻论证等方法。师生总结其作用。

4、四读：读书破万卷

读读背背文中精彩语句，诵读课文第五段，力求背诵。

三、联系实际。

要求：联系我们学生实际，在平时的学习生活中，怎样才能做到学问和智慧的统一。

明确：既要积累知识，又要培养能力。

四、说说写写。（机动·作业）

了解成语：纸上谈兵

联系我们的学习生活，谈谈你对想和做的认识。并把自己的看法写出来。

五、板书设计

学问和智慧

罗家伦

学问积累知识

相辅为用，缺一不可

智慧培养能力

论证方法：对比、举例、比喻

智慧课堂教学设计 篇2

一、教学目标

知识与技能目标

学会本课生字新词，理解 “斩钉截铁”“居高临下” 等词语的意思。

有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

过程与方法目标

通过智慧课堂的多媒体资源，感受狼牙山五壮士的英雄气概。

学习作者抓住人物动作、神态、语言等方面描写来表现人物品质的方法。

情感态度与价值观目标

激发学生对革命英雄的崇敬之情，培养学生的爱国主义情感。

二、教学重难点

教学重点

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态、语言的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

学习有详有略的写作方法。

教学难点

体会五壮士的思想感情和伟大精神，激发学生的爱国主义情感。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、合作探究法，借助智慧课堂的多种功能，提高教学效果。

四、教学过程

导入新课

利用智慧课堂平台播放一段狼牙山五壮士的视频片段，让学生直观地感受五壮士的'英勇事迹。

提问学生：看完视频，你有什么感受？从而引出课题《狼牙山五壮士》。

初读课文

学生通过智慧课堂平台自主阅读课文，圈出生字词，借助平台提供的字典功能查阅生字的读音和含义。

教师检查学生的预习情况，通过平台的抢答功能，让学生认读生字词，对读得好的学生进行表扬和奖励。

整体感知

引导学生默读课文，思考课文主要讲了一件什么事？可以按照事情发展的顺序，将课文分为几个部分。

学生在小组内交流讨论，然后通过智慧课堂平台的小组汇报功能，每个小组派代表发言，教师进行总结和归纳。

精读课文

教师范读课文第五自然段，让学生闭上眼睛，想象五壮士英勇跳崖的画面。

学生睁开眼睛后，交流自己的感受。教师通过智慧课堂平台展示五壮士跳崖的图片和相关的文字资料，让学生更加深入地了解五壮士的伟大精神。

指导学生背诵这一自然段，铭记五壮士的英雄事迹。

请学生轻声朗读课文第四自然段，找出描写五壮士在顶峰歼敌的精彩语句。

教师利用智慧课堂平台的多媒体功能，展示一些战斗场面的图片和视频，让学生更加直观地感受五壮士的英勇顽强。

组织学生进行角色扮演，模拟五壮士在顶峰歼敌的情景，加深学生对课文内容的理解。

引导学生有感情地朗读这一自然段，读出五壮士的英勇豪迈。

学生自主朗读课文第三自然段，思考五壮士为什么要选择把敌人引上绝路。

教师通过智慧课堂平台的互动讨论区，引导学生发表自己的看法和见解。

让学生体会五壮士不怕牺牲、视死如归的精神，指导学生朗读这一自然段，读出五壮士的坚定决心。

让学生自由朗读课文第二自然段，找出描写五壮士痛击敌人的动作、神态、语言的语句，并用不同的符号标注出来。

教师通过智慧课堂平台推送相关的图片和资料，帮助学生理解课文内容。

学生在小组内交流自己找到的语句，并说说从这些语句中体会到了什么。然后，每个小组派代表进行发言，教师进行点评和总结。

指导学生有感情地朗读这一自然段，读出五壮士对敌人的仇恨和英勇无畏的精神。

痛击敌人

引上绝路

顶峰歼敌

英勇跳崖

总结写法

引导学生回顾课文，思考作者是怎样把狼牙山五壮士的英雄事迹写得如此生动感人的。

教师总结写作方法：作者抓住了人物的动作、神态、语言等方面进行描写，同时还运用了点面结合的写作方法，既突出了五壮士的英勇形象，又展现了整个战斗场面的激烈。

拓展延伸

让学生通过智慧课堂平台查阅其他革命英雄的事迹，如董存瑞、黄继光等，并在平台上分享自己的感受和体会。

组织学生开展一次以 “缅怀革命先烈，传承红色基因” 为主题的演讲比赛，让学生用自己的语言表达对革命英雄的崇敬之情。

课堂小结

教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括生字词、课文内容、写作方法等。

再次强调狼牙山五壮士的伟大精神，激发学生的爱国主义情感。

布置作业

抄写本课的生字词。

写1篇读后感，表达自己对狼牙山五壮士的崇敬之情。

五、教学反思

在本节课的教学中，充分利用智慧课堂的优势，通过多媒体资源、互动功能等，为学生创造了一个生动、形象、富有感染力的教学环境。学生在学习过程中，积极性高，参与度强，较好地理解了课文内容，体会到了狼牙山五壮士的英雄气概和伟大精神。同时，通过拓展延伸和演讲比赛等活动，培养了学生的自主学习能力和语言表达能力。然而，在教学过程中，也发现部分学生对一些词语的理解还不够准确，在今后的教学中，应加强词语教学，提高学生的语言理解能力。

智慧课堂教学设计 篇3

学习目标：

1、理清文章脉络,分析并理解母狼的性格,从而正确把握文章的主题。

2、在整体感知的同时培养同学们朗读及自主学习的能力。

3、在感悟世间间真情中锻炼学生的语言表达能力和生活感悟能力。

教学过程：

一、导入：

1、请在我的描述中抢答出这是什么动物：它是一种哺乳动物，昼伏夜出，冬天常聚集成群，性凶残，吃野生动物和家畜，有时也伤害人，外型像狗，面部长，耳朵直立，毛黄色或褐色，尾巴下垂。（狼）

2、同学们能否说出一些关于狼的成语呢？

（参考：狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心……）

3、从刚才的成语看，狼历来在人们的心目中的形象是怎样的？

（参考：凶残、贪婪、狡猾……）

过度：在我们的印象中，狼是生性凶残的动物，可是你知道吗？在有些猎人看来，狼却是“仅次于人的聪明的动物”，不相信吗？请看《母狼的智慧》

二、粗读课文，整体感知：

1、作者通过哪些例子来具体体现母狼的智慧的呢？（试用简洁的语言概括）

（参考：用智慧帮全家过河；在万般无奈下，骗过老猎人，以自己的死换孩子的生）

2、谈谈读了本文的初步感受。

（能结合课文内容，围绕中心即可。）

三、细读课文，感受主题：

1、老猎人在追捕一头母狼时，他起先认为这是一头怎样的狼？

（参考：奇怪、不可思议、傻）

2、后来，老猎人又认为那是一头怎样的狼？你能从文中找出老猎人的认识发生变化的原因吗？

（参考：聪明、有智慧。原文第6、10小节）

3、母狼引开猎人的目的是什么？它成功了吗？

（参考：保护小狼，没有，虽然它把老猎人暂时引开了，但最后老猎人还是把小狼找到了。）

4、假如你是老猎人，你会怎样处理这两只小狼，为什么？

（参考：母狼会有那么奇怪的不可思议的行动，只是因为对孩子的爱，它的智慧也来自对孩子的爱，它能以死来换得孩子的生，这种行为一定会感动老猎人的'，他会把小狼放了。）

5、学了本文，你同意老猎人的话：“仅次于人聪明的动物是狼”吗？

（参考：同意，因为母狼能为了救小狼用各种方法骗过了经验丰富的老猎人，以自己的死换来孩子的生，所以它是聪明的动物。）

小结、母狼运用智慧，以自己的死换回了孩子的生，这是怎样的母爱啊，只可惜“再聪明的狼，也逃不脱猎人的追捕”。

四、能力拓展，获得启迪。

过度：因为狼的凶残，狡猾，人类常常以狼为敌，那么，人和狼有没有合作的可能？让我们再来看1篇关于狼的文章，再次感受一下狼的智慧。读《猎人与狼》

1、《母狼的智慧》和本文都提到了狼，试分析两篇文章中的狼有何异同。

（参考：《母狼的智慧》中：母狼为保护小狼与猎人斗智，与猎人的关系是敌对的。本文中狼与猎人共同合作摆脱困境，是朋友。）

2文章结尾处，猎人说自己失去了作为猎人应有的狠劲，这“狠劲”指什么？他失去了“狠劲”，那么他又多了什么呢？

（参考：“狠劲”指杀动物时决不留情，不手软。他多了对动物的仁慈、友善和尊重。）

3、你觉得本文中的猎人和《母狼的智慧》中的猎人有什么不一样吗？

（参考：《母狼的智慧》中猎人以智慧打败了狼；本文中猎人在与狼的合作中被狼征服了）

4、谈谈你学了两篇文章后的感受。

总结：动物与人一样，有善良的，也有凶恶的，它们也有智慧，有母爱，在大自然中平等的享受大自然的恩赐，同时也为自然做贡献，我们应该和动物和平共处，共建美好家园。

智慧课堂教学设计 篇4

一、教学目标

知识与技能目标

理解一次函数的概念，能够根据实际问题列出一次函数关系式。

掌握一次函数的图象和性质，能熟练运用图象和性质解决简单的数学问题。

过程与方法目标

通过实际问题的引入，培养学生从实际问题中抽象出数学模型的能力。

利用智慧课堂的互动功能，让学生经历观察、分析、比较、归纳等数学活动，提高学生的自主探究能力和合作交流能力。

情感态度与价值观目标

让学生在自主探究和合作交流中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

感受一次函数在实际生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和创新精神。

二、教学重难点

教学重点

一次函数的概念和图象性质。

运用一次函数解决实际问题。

教学难点

一次函数图象性质的理解和应用。

从实际问题中抽象出一次函数关系式。

三、教学方法

讲授法、讨论法、探究法、练习法

四、教学过程

情境导入

通过智慧课堂平台展示一些实际生活中与一次函数有关的图片或视频，如汽车行驶的路程与时间的关系、电话费与通话时间的关系等。

提出问题：这些实际问题中存在着怎样的数学关系？引导学生思考并讨论。

知识探究

通过智慧课堂平台推送一些练习题，让学生运用一次函数的图象和性质解决问题，如判断函数的单调性、求函数的最值等。

学生完成练习后，系统自动批改并反馈结果，教师根据反馈情况进行有针对性的讲解和辅导。

利用智慧课堂的绘图工具，让学生分组画出几个不同的一次函数图象，如 y = 2x + 1，y = -x - 2 等。

引导学生观察图象的形状、位置等特征，讨论一次函数图象的性质，如直线的斜率 k 对图象倾斜程度的影响，截距 b 对图象与 y 轴交点位置的影响等。

让学生根据实际问题中的数量关系，列出一些关系式，如 s = 60t，y = + 20 等。

引导学生观察这些关系式的特点，共同归纳出一次函数的概念：一般地，形如 y = kx + b（k，b 是常数，k ≠ 0）的函数，叫做一次函数。

一次函数概念的探究

一次函数图象的探究

一次函数性质的应用

实际应用

展示一个实际生活中的问题，如某商店销售某种商品，其进价为每件 30 元，售价为每件 50 元，设销售量为 x 件，利润为 y 元，求 y 与 x 之间的函数关系式，并画出函数图象。

让学生分组讨论，分析问题中的数量关系，列出函数关系式并画出图象。

各小组通过智慧课堂平台展示自己的成果，其他小组进行评价和补充。教师对学生的表现进行总结和评价，强调一次函数在实际生活中的.应用价值。

课堂小结

引导学生回顾本节课所学的知识，包括一次函数的概念、图象和性质，以及如何运用一次函数解决实际问题。

让学生通过智慧课堂平台分享自己在本节课中的收获和体会，教师对学生的发言进行总结和归纳。

课后作业

通过智慧课堂平台布置课后作业，包括书面作业和拓展作业。书面作业主要是巩固本节课所学的知识，拓展作业则是让学生运用一次函数解决一些更复杂的实际问题，培养学生的创新能力和应用意识。

要求学生在规定的时间内完成作业并提交，教师通过平台批改作业，及时了解学生的学习情况，对存在的问题进行个别辅导。

智慧课堂教学设计 篇5

一、教学目标

1.能指出“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。

2．反复诵读，学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。

能理清文章的说理层次。

3．品味作者智慧典雅的语言，学会有条理地表述自己的观点。

二、教学重点

学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。能理清文章的说理层次。

三、教学难点

学会有条理地表述自己的观点。

四、教学过程

（一）导入

（十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们快结束了初中的学习生活，离自己梦想中的大学又近了一步。坦诚是说你们喜欢学习吗？）

显示：学而不思则罔，思而不学则殆。

(二)字词疏通

寸积铢累远瞻探骊得珠

（通过注音，解释，扫清阅读障碍。）

(三)初读课文，了解背景

第二自然段“有人认为学问就是智慧”

（了解作者写作的目的，同时让学生初步感受“学问与智慧”的辩证关系）

(四)再读课文，提炼观点

自由读课文，做这样一件事情。这是1篇议论文，我们抛开举例、比喻等，单独找出文章中作者在讲道理的句子，把这些句子组合起来，你有什么发现。

（提取议论文的关键信息，即能够表达观点的议论性语句，同时借此梳理文章脉络，展现作者的论证思路。）

提问：你有什么发现？（指导并点拨）

那么同学们，我们将这些语言组合起来，大家发现了什么？

学问(learning)与智慧(wisdom)，有显然的区别。

有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都有智慧?

有智慧的人也不见得都有很好的学问

学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。

世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。

学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。

所以学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。我们不但需要学问，而且更需要智慧--需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。

明确：这些议论性的'语句出现在文章段落的开头或结尾，它们本身就是层层递进的关系。作者先明确了“学问”和“智慧”的区别，然后分别说明学问不能离开智慧和智慧也不能离开学问，最后总结出我们不但需要学问，而且更需要智慧--需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问的结论。

总结找论点的方法

读书方法：把书读薄,读薄的过程，就是不断过滤、不断凝练、不断浓缩的过程.

(五)精读课文，揣摩妙处

作者在论述“学问”与“智慧”的关系的时候，怎样说理让自己的观点更加充分？

1、学问不能离开智慧

(1).孟德尔的例子和前文哪一个词能够相对应？“探骊得珠”

(2).在孟德尔的例子中，哪一个词语最能够体现作者觉得孟德尔的不可思议？“居然”同学们读一下孟德尔的例子，你感受到什么？

(3).在写达尔文的例子时，句式发生怎样的变化？

反问（何曾何以）强调从极小的事物看出大道理就是智慧

(4).为什么不例举爱因斯坦做了什么，而是引用他说了什么？

能看到别人看不到的就是智慧

(5).本段，作者用了三个例子来论证学问是不能离开智慧的这个观点。三个例子，是不是有重复累赘的嫌疑呢？我为了语言的简明，删去某一个例子，行不行？

不行。孟德尔的例子是一个成功的例子，赫胥黎是一个失败的例子，爱因斯坦不仅成功，他还说出了成功的方法。所以三个例子是从不同方面来论证观点的，而不是例子简单的堆砌。同学们，这能不能给我们一些启发呢？

“议论文选材的严谨性，材料不能简单的堆砌。”

总结：举例论证之妙

2、智慧也不能离开学问

第五段采取自学的方式，找一找作者从哪些方面让自己的观点更有力？

如：从句式、词语、比喻、角度等方面

比喻：

(1)作者把“无学问的智慧”比作“肥皂泡”。同学们，肥皂泡有什么特点？

(2)那作者把真正的智慧也就是“从学问中产生的”智慧比作什么呢？探照灯、泉水。

那老师的疑问又来了，作者做一个比喻不行吗？干吗要做两个比喻呢？

探照灯的特点，照得深、远，穿透力强，有力量。预示着真正的智慧是远瞻，可以烛照前途

泉水的特点是什么？读一读“不断地”这个词。对了，是源源不断。问渠那得清如许，为有源头活水来。正是这个道理。

所以我们由这两个比喻总结一下，在作者看来，真正的智慧是怎样的？走得远，走得深，有着源源不断的动力，可以一直智慧下去。

(3)句式与词语

齐读这一段的最后一句。排比句。加强语言气势。

“也惟有...”我们把“惟有”换一下，换成“也许”大家看行不行？为什么？

读一读“惟有”，再换成“也许”。我们看出作者话语的铿锵有力，不容置疑，他对自己的观点是十分肯定的，很有自信的。

用词：“产生”与“锻炼”互换位置行不行？

逐层递进的逻辑关系。

同学们，作者运用精妙的举例论证和形象的比喻论证之后，再看一看我们之前提取出来的议论性的话语，可不可靠？论述充不充分？“有根底的智慧，才最靠得住，最为清澈，最为宝贵”所以，齐读中心论点，顺理成章，作者得出了最后的结论。（展示课文最后两句话。）

“所以学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。我们不但需要学问，而且更需要智慧--需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”齐读这句话，思考，作者在学问和智慧的天平上，更注重什么？“智慧”这对我们学习有什么启示呢？学生思考。

再展示“学而不思则罔，思而不学则殆。”

妙在：周密的举例论证

鲜明的对比论证

形象的比喻论证

精准的说理文字

严谨的逻辑思维

3.仿写句子

“学问是知识的聚集（accumulationof knowledge)，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。”

“学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。”

“若把学问譬做建筑材料，那智慧便是建筑师的匠心。”

“如果学问是一本书，智慧就是阅读书籍的方法。”

展示：我们努力做到：

用渊博的知识武装头脑

把浩瀚的智慧装进胸膛，

以学问为基础，

用智慧做帮手，

遨游于神秘的知识殿堂中，

撷(xié)取累累丰硕的智慧果实

五、作业

下面哪些名言能证明本文的观点，请把它们插入文中，并说说理由。

①仅仅具备出色的智力是不够的，主要的问题是如何出色地使用它。——笛卡儿

②智力教育就是要扩大人的求知范围。——洛威尔

③人的智慧不用就会枯萎。——达芬奇

智慧课堂教学设计 篇6

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够理解现在完成时的构成和用法。

能够正确运用现在完成时进行表达，区分现在完成时与一般过去时的用法。

过程与方法目标

通过智慧课堂的互动活动和练习，培养学生的语言运用能力和思维能力。

引导学生在实际情境中运用现在完成时，提高学生的语言交际能力。

情感态度与价值观目标

激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心。

让学生了解不同文化中时间表达方式的差异，培养学生的跨文化意识。

二、教学重难点

教学重点

现在完成时的构成 “have/has + 过去分词”。

现在完成时的用法，尤其是与一般过去时的区别。

教学难点

现在完成时中时间状语的正确使用。

理解现在完成时所表达的 “过去发生的动作对现在造成的影响或结果” 这一概念。

三、教学方法

任务驱动法、情景教学法、合作学习法，借助智慧课堂的教学工具，提高教学效率。

四、教学过程

热身导入

通过智慧课堂平台播放一首英文歌曲，歌曲中包含现在完成时的句子。让学生在欣赏歌曲的.同时，注意歌词中出现的现在完成时的表达。

歌曲结束后，教师提问学生在歌曲中听到了哪些现在完成时的句子，引导学生回忆现在完成时的形式，从而引出本节课的主题 —— 现在完成时。

知识讲解

展示一些图片和句子，让学生观察并思考现在完成时所表达的含义。例如，展示一张某人旅行的照片，配上句子 “He has traveled to many places.”，引导学生理解现在完成时表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。

教师通过智慧课堂平台推送一些练习题，让学生判断句子中应该使用现在完成时还是一般过去时。通过练习，帮助学生进一步理解现在完成时的用法，并区分它与一般过去时的不同。

教师在智慧课堂平台上展示现在完成时的构成公式 “have/has + 过去分词”，并通过例句进行讲解。

让学生观察例句，找出句子中的主语、助动词和过去分词，然后进行模仿造句。教师通过平台的作业提交功能，查看学生的造句情况，并进行及时反馈和指导。

现在完成时的构成

现在完成时的用法

情景创设

利用智慧课堂的多媒体资源，创设一个真实的语言情境。例如，展示一个旅游网站的页面，上面有不同国家的旅游景点介绍。让学生扮演旅行者，分享自己的旅行经历。

学生在小组内进行交流，运用现在完成时描述自己去过的地方、做过的事情等。教师巡视各小组，参与学生的讨论，并给予必要的帮助和指导。

每个小组推选一名代表，在全班进行汇报。其他学生认真倾听，并进行评价和补充。

巩固练习

教师通过智慧课堂平台发布一系列巩固练习，包括填空、选择、改写句子等多种题型。练习内容涵盖现在完成时的构成、用法、时间状语等方面。

学生在规定时间内完成练习，平台自动批改并给出成绩和分析报告。教师根据报告，针对学生的错误进行重点讲解和强化训练。

拓展应用

让学生观看一段英文电影片段或短视频，要求学生找出其中使用现在完成时的句子，并记录下来。

学生在小组内分享自己找到的句子，并讨论这些句子在语境中的含义和用法。然后，每个小组派代表进行汇报。

教师引导学生思考现在完成时在实际生活中的广泛应用，鼓励学生在日常生活中多运用现在完成时进行交流和表达。

课堂小结

引导学生回顾本节课所学的内容，包括现在完成时的构成、用法、与一般过去时的区别等。

让学生通过智慧课堂平台的互动功能，分享自己在本节课中的收获和体会。教师对学生的发言进行总结和评价，肯定学生的努力和进步。

布置作业

完成智慧课堂平台上的课后作业，包括书面作业和口语作业。书面作业要求学生用现在完成时写1篇短文，介绍自己的一次难忘经历；口语作业要求学生录制一段视频，用现在完成时讲述自己的兴趣爱好或学习情况。

推荐学生阅读一些英文书籍或文章，注意其中现在完成时的用法，并做好笔记。

五、教学反思

在本节课的教学中，借助智慧课堂的丰富资源和互动功能，为学生提供了多样化的学习体验。通过歌曲导入、情景创设、练习巩固等环节，学生较好地掌握了现在完成时的构成和用法。然而，在教学过程中，也发现部分学生对现在完成时与一般过去时的区别还存在一些困惑，在今后的教学中，应加强这方面的对比练习，帮助学生更好地理解和运用。同时，要进一步鼓励学生在实际生活中运用英语，提高学生的语言综合运用能力。

智慧课堂教学设计 篇7

教学目标：

1．能读懂课文，理解故事中的人物特点。

2．能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。

3．能简要复述课文内容，选择一个故事进行缩写。

4．了解玛丽亚在自我保护的前提下救出伙伴，靠的是知识和勇气，东北的小姑娘江雪用法律来保护自己，并学习课文主要人物的爱心、勇气和智慧的品质。

教学重难点：

重点：读懂课文，理解故事中的人物特点，并能简要复述课文内容。

难点：复习缩写，并选择一个故事进行缩写。

教学课时：2课时

教学准备：学生认真预习课文，并给课文分段。

第一课时

课时目标：

读懂课文，了解课文内容和人物特点，并会提炼小标题。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1．回顾第四单元“口语交际·习作”内容：学会生存、自我保护。

2．简单交流生活中自我保护的.事例。

3．揭示课题：今天我们来学习两个类似的故事——智慧之花。（板书课题，齐读）

4．解题：说说什么是智慧？

二、检查预习情况

1．快速浏览课文，说说预习时你把课文分成几段？为什么这样分？

2．反馈交流：第一个故事：第1——7自然段；

第二个故事：第8——19自然段；

最后一个自然段点题：赞扬了她们的机智勇敢。

三、读懂课文，了解故事具体内容和人物特点

1．带着课后第1题：思考课文讲了两个姑娘的什么事？是怎样的故事？

2．复习概括课文主要内容的要素，提示：用六要素法来概括故事内容。

3．反馈交流：

第一个故事的主人公是维吾尔族的小姑娘玛利亚，她运用学过的关于电的基本知识，在自我保护的前提下救了5个触电的男同学。

第二个故事的主人公是东北的小姑娘江雪，她巧妙地向工商管理所商检科举报了卖变质冰棍儿的人。

4．再读课文，想一想：你从两个小姑娘身上看到了什么？受到了什么启发？

这两个故事都体现了少年儿童要学会自我保护、学会生存的思想。从第一个故事受到的启发：要记住和应用学过的知识，学会保护自己；从第二个故事中受到启发：要有自我保护意识，自我保护的过程中，仅仅有爱心是不够的，还需要将爱心、勇气和智慧融于一身。

四、深入了解故事内容，提炼成为小标题

1．逐个读故事，试着给两个故事编写小标题。

2．思考：怎样编写小标题？可以是句子、也可以是词语；可以用书上的语句，也可以自己的话编写。

3．提炼小标题。

第一个故事：遇险；救助；脱险。

第二个故事：上当；劝阻；胜利。

五、课堂总结

六、课后作业

有感情地朗读课文，并用自己的话说说课文主要内容。

第二课时

课时目标

能简单复述课文内容，并选择一个故事进行缩写。

教学过程

一、回顾课文内容

1．浏览课文，回顾两个故事主要内容。

2．指名交流。

二、复述课文内容

1．根据小标题和概括的主要内容，试着选一个故事进行复述练习。

2．小组内复述，选出优秀者，再在班级里复述，评议。

三、指导缩写

1．回顾缩写步骤：

（1）读懂原文，把握要点；

（2）理清层次；

（3）边画边记，逐段删留；

（4）整理成文。

2．了解本次缩写要求：

一是抓住故事主要内容，把事情讲清楚。

二是语句要通顺、连贯。

三是不超过规定的字数150字。

3．学生试着进行缩写。

4．交流评价缩写内容。

四、课后练习

收集自己知道的自我保护或救助他人的其他故事，当小练笔写下来。

智慧课堂教学设计 篇8

教学目标：

1、教育学生多读有趣的故事，从阅读中获得启迪。

2、通过读故事使学生受到人要知足，不要贪得无厌的教育，教育学生不要贪财。

3、让学生养成多读课外书的习惯，通过课外阅读获得智慧的启迪。

4、培养学生收集整理信息，与同学合作交流的学习习惯。

课前准备：学生准备《伊索寓言》《阿凡提的故事》两本书。教师准备伊索的资料，阿凡提的资料图片。

教学过程：

一、故事导入

1、师：同学们，你们喜欢听故事吗?你听过《狼来了》《龟兔赛跑》《狐狸与酸葡萄》这三个故事吗?谁愿意给大家讲一讲这三个故事?

生讲出自己知道的三个故事的内容与同学分享，指名学生说一说每个故事都告诉了我们什么.。

2、师：听完了有趣的故事，你们知道这些故事都是谁创造出来的吗?

二、认识伊索

1、课件出示有关伊索的资料，学生自由阅读，认识伊索。

2、你们还想听伊索的故事吗?那就赶快打开书116页，那里为我们准备了一个《下金蛋的故事》赶快去读一读吧!

3、学生用自己喜欢的方式读故事，读准字词，教师巡视。

4、师：默读故事，看一看你都读懂了什么?找到相关的语句画下来。

5、交流读后所得。

6、俗话说“知足者长乐”在生活中我们也要懂得知足，不要贪得无厌，这样会更快乐。

三、阅读《伊索寓言》

1、师：《伊索寓言》中还有好多这样的故事，让我们一起读一读吧!

学生拿出《伊索寓言》阅读，选出自己喜欢的故事，讲给小组同学听。

全班交流：刚才你读过了那个故事?从中受到什么启发?

指名学生谈一谈自己读过的故事和受到的启发。

四、认识阿凡提

1、师：刚才我们认识了伊索，读了他的故事，下面我们来认识一个绝顶聪明的人——阿凡提

课件出示阿凡提的.照片。

谁能说一说你对阿凡提的了解。

2、师：阿凡提是智慧的象征，烦恼时找阿凡提，他会让你快怀大笑;快乐时找阿凡提，它能给你启迪。快来读一读《阿凡提的故事》吧，这样你会得到很多乐趣。

3、打开书117页读一读《等待一秒钟》这个故事，看一看你有什么收获。

4、学生自由阅读，在小组内交流收获。

5、全班交流在这个故事中受到的启迪。

五、扩展延伸

师：喜欢听笑话吗?把自己听到过的笑话或者是自己编的笑话整理在一起。以小组为单位，编辑一本笑话集。收入本班的图书角供大家欣赏。

六、课下阅读

阅读《伊索寓言》《阿凡提的故事》或者其他蕴含智慧的小故事，选一个自己最受启迪的，背下来，准备故事会。

智慧课堂教学设计 篇9

一、教学目标

语言知识目标

学生能够掌握本单元的重点词汇，如 outgoing, better, loudly 等。

学生能够理解并运用比较级的句型，如 “A is + 比较级 + than B” 来描述人物或事物的特征。

语言技能目标

听：学生能够听懂关于人物比较的对话和短文。

说：学生能够运用比较级句型进行口头交流，比较自己和他人的特征。

读：学生能够读懂有关人物比较的文章，获取关键信息。

写：学生能够运用比较级句型写1篇短文，描述自己和朋友的不同之处。

情感态度目标

培养学生的观察能力和自我认知能力，让学生正确看待自己和他人的差异。

增强学生的合作意识和竞争意识，鼓励学生在合作中共同进步。

学习策略目标

引导学生运用归纳总结的方法，掌握比较级的构成和用法。

培养学生通过自主学习和合作学习解决问题的能力。

二、教学重难点

教学重点

比较级的构成和用法。

运用比较级句型进行口头和书面表达。

教学难点

一些不规则形容词和副词的比较级形式，如 good - better, bad - worse 等。

如何引导学生在实际情境中准确、灵活地运用比较级句型。

三、教学方法

任务驱动法、情景教学法、合作学习法

四、教学过程

热身与导入（Warming - up and Lead - in）

通过智慧课堂平台播放一首欢快的英文歌曲，如 “Friends”，让学生跟着歌曲一起唱，营造轻松愉快的课堂氛围。

展示一些明星或学生熟悉的人物的图片，引导学生用英语描述这些人物的特征，如 “He is tall. She is beautiful.” 等，从而引出比较级的`概念。

知识呈现（Presentation）

利用智慧课堂的多媒体课件，呈现一些形容词和副词的原级和比较级形式，如 tall - taller, short - shorter, fast - faster 等，让学生观察并总结比较级的构成规则。

讲解不规则形容词和副词的比较级形式，如 good - better, bad - worse, many - more 等，通过例句帮助学生理解和记忆。

呈现一些含有比较级句型的句子，如 “Liu Xiang is taller than me. My sister sings more loudly than I do.”，让学生分析句子结构，理解比较级句型的用法。

练习巩固（Practice and Consolidation）

听力练习：通过智慧课堂平台播放一段关于人物比较的听力材料，让学生根据听力内容完成一些练习题，如填空、选择等。听力结束后，学生可以通过平台核对答案，并反复听听力材料，直到完全理解。

口语练习：将学生分成小组，让学生运用比较级句型互相描述自己和小组成员的特征，如 “Im more outgoing than my deskmate. My friend runs faster than me.”。教师通过智慧课堂平台巡视各小组的活动情况，并给予指导和帮助。每个小组推选一名代表进行全班汇报，其他小组进行评价。

阅读练习：在智慧课堂平台上推送1篇有关人物比较的短文，让学生阅读短文并回答问题。学生完成阅读任务后，通过平台提交答案，系统自动批改并反馈结果。教师针对学生的答题情况进行讲解和分析，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读能力。

写作练习：让学生以 “My Best Friend and I” 为题，写1篇短文，描述自己和好朋友的不同之处。学生在写作过程中可以利用智慧课堂平台提供的词汇和句型库，以及语法纠错功能。写作完成后，学生将短文上传至平台，教师可以在线批改，并将优秀作品展示给全班同学，让学生互相学习和借鉴。

拓展应用（Extension and Application）

创设情境：通过智慧课堂平台展示一些情境图片或视频，如学校运动会、文艺表演等，让学生根据情境运用比较级句型进行对话或短文创作。

小组活动：学生分组讨论，选择一个情境进行创作，并在组内进行排练。然后，每个小组在全班进行展示，其他小组进行评价和打分。

文化拓展：介绍不同国家和文化中对于人物特征的不同看法和评价标准，让学生了解文化差异，拓宽国际视野。

总结与作业（Summary and Homework）

总结：引导学生回顾本节课所学的内容，包括比较级的构成和用法，以及如何运用比较级句型进行听说读写。让学生总结自己在本节课中的收获和不足之处。

作业：通过智慧课堂平台布置课后作业，如背诵重点词汇和句型，完成1篇关于家人或同学比较的短文，以及制作一份英语手抄报，介绍自己喜欢的明星或人物，并运用比较级句型进行描述。

智慧课堂教学设计 篇10

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗。

理解三首古诗的意思，体会诗人所表达的情感。

过程与方法目标

运用智慧课堂的多媒体资源，创设情境，引导学生想象古诗所描绘的画面，培养学生的想象力和语言表达能力。

通过小组合作学习，让学生交流自己对古诗的理解和感悟，提高学生的合作探究能力和自主学习能力。

情感态度与价值观目标

感受古诗的韵律美、意境美，激发学生对中华传统文化的热爱之情。

培养学生对大自然的热爱和对生活的积极态度。

二、教学重难点

教学重点

理解古诗的意思，体会诗人的情感。

有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点

感受古诗的意境美，领悟诗人的表达方法。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、小组合作法

四、教学过程

课前预习

通过智慧课堂平台向学生推送预习资料，包括古诗的作者简介、写作背景、生字词等。

要求学生自主预习古诗，借助拼音读准字音，读通诗句，并初步了解古诗的意思。

导入新课

利用智慧课堂的多媒体功能，播放一段优美的古典音乐，同时展示一些与古诗内容相关的图片，如山水风光、田园景色等，营造出浓厚的古诗氛围。

教师引导学生观察图片，谈谈自己的感受，从而引出本节课要学习的三首古诗。

初读古诗

教师范读三首古诗，要求学生认真倾听，注意字音、节奏和语调。

学生自由朗读古诗，借助智慧课堂的语音评测功能，纠正自己的读音和节奏。

指名学生朗读古诗，其他学生进行评价，教师给予指导和鼓励。

理解诗意

小组合作学习：学生分成小组，结合预习资料和课文注释，交流自己对古诗意思的理解。教师通过智慧课堂平台巡视各小组的学习情况，及时给予帮助和指导。

全班交流：各小组推选代表发言，汇报小组学习成果。教师根据学生的汇报，适时点拨和补充，帮助学生理解古诗的意思。

借助多媒体资源：教师通过智慧课堂平台展示一些与古诗内容相关的动画、视频等，让学生更加直观地感受古诗所描绘的画面，加深对诗意的理解。

体会情感

引导学生再次朗读古诗，思考诗人在诗中表达了怎样的情感。

小组讨论：学生结合古诗的写作背景和自己对诗意的理解，交流诗人所表达的情感。教师参与小组讨论，倾听学生的想法，给予引导和启发。

全班交流：各小组代表发言，分享小组讨论的结果。教师总结归纳诗人的情感，并引导学生体会诗人的'情感表达方式。

朗读背诵

学生有感情地朗读三首古诗，教师指导学生把握好古诗的节奏、语调、重音等，读出古诗的韵味和情感。

开展背诵比赛：通过智慧课堂平台的小组竞赛功能，组织学生进行背诵比赛，激发学生的背诵兴趣，提高背诵效率。

指名学生背诵古诗，其他学生进行评价，教师给予表扬和鼓励。

拓展延伸

教师通过智慧课堂平台推送一些与三首古诗主题相关的其他古诗，让学生自主阅读和欣赏，拓宽学生的古诗阅读视野。

组织学生开展古诗创作活动，引导学生模仿古人的写作方法，创作一首自己的古诗。学生完成创作后，通过智慧课堂平台分享自己的作品，互相欣赏和评价。

课堂小结

教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括三首古诗的内容、情感、朗读和背诵等方面。

让学生谈谈自己在本节课中的收获和体会，教师对学生的发言进行总结和评价，强调古诗在中华传统文化中的重要地位，鼓励学生多读古诗，传承和弘扬中华优秀传统文化。

课后作业

背诵并默写三首古诗。

收集一首自己喜欢的古诗，并用自己的话改写这首古诗。

通过智慧课堂平台观看一段关于古诗的讲解视频，加深对古诗的理解和欣赏。