《画风》教学设计通用4篇

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《画风》教学设计【第一篇】

教学目标

1、认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这7个认读的生字,会写2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,知道文中的小朋友是怎样画风的。

3、启发学生善于观察,勤于动脑,做生活上的有心人。

教学重难点:

1、认识本课7个要求认读的字

2、正确、流利、有感情地朗读课文,知道文中的小朋友是怎样画风的

教学过程:

一、激趣导入

1、听辨声音引入风

师:老师今天给你们带来了一幅美丽的画。(出示课件1)请同学们听听画上的声音,都是什么声音呢?

⑴指名回答  师:对,是公鸡的叫声,再听听。

⑵点击“鸟”的声音,学生猜答。

⑶师:这个呢?(点击“风”的声音)

师:对了,是风先生来到我们的教室了。(板书:风先生的简笔画)

2、揭题

师:风看不见,摸不着,他藏在哪儿呢?有三个心灵手巧的小朋友,不但能找到风,还能把风画出来!想知道他们是谁吗?今天我们就来学习第15课《画风》(板书:画)

二、自读课文,学习生字

1、自读课文

师:现在请同学们打开课文,一起把课题读一遍(生齐读课题)

出示课件2:读课文之前,请同学们看一下自读要求,注意读准字音,把句子读通顺,再把文中这7个认读的生字圈出来,多读几遍,能做到吗?

2、学习七个认读的生字

师:文中的小朋友看你们读得这么认真,也想和你们交朋友,他们来了!(出示课件3)

⑴与文中的小朋友打招呼,问声好。

⑵师:谁能借助拼音读出哪个小朋友的名字?(指名回答并齐读)谁还能当小老师领着大家读?(注意:“赵、陈”是翘舌音,“宋”是平舌音)

⑶出示课件4

师:没有了拼音,还会读吗?(全班齐读)

⑷出示课件5

师:找一找在生活中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在哪里见过?

“陈”:耳东陈(是识字的好方法)

“涛”:海涛、波涛(哦!“涛”跟水有关系)

师评:原来这些字你们在生活中都能找到呀!你们真是生活中的有心人!这个呢?(拿出“显”的卡片,让学生接读)

⑸识字巩固环节

师:谁能从课文中找到含有“显”字的句子读一读,谁来?(指名读)

老师这儿有许多精美的卡片,还想要吗?(想)想,就看你们的本领了!

“赵、宋”:要求学生能说出识字的方法

“艺、丹”:要求学生能组词

3、写字教学

⑴出示“丹”的错别字图,让学生进行纠错

师评价:你观察得真仔细!

⑵出示乌云图,让学生认读(老师故意把“乌云”写成“鸟云”)再进行纠错

⑶范写“丹”和“乌”

注意:“丹”的“一”要写在横中线;“乌”的“竖折折钩”要一笔写成

⑷师巡视辅导,相机表扬写得好的同学

三、初读课文

1、读课文,找出三个小朋友画风的句子

师:生字会认了,课文一定读得更好了。请同学们再读读课文,边读边找出宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的?(读完评价)

2、图文结合,朗读感悟

(一)理解赵小艺画风的句子

过渡:请一位个同学说说赵小艺是怎样画风的?

⑴指名回答(出示课件6),再指名读

⑵用动作表现“眨”字,注意正音。

⑶理解赵小艺为什么这样画风

师:赵小艺眨眨眼睛,想了想,这时候,她在想什么呢?请同学们在小组里讨论一下。(全班再交流)

师评价:赵小艺真是个善于思考、勤于动脑的好孩子。所以,她第一个说“我能!”

⑷师示范三种“我能!”的读法,指导学生读出自信的语气

⑸全班表演读

(6)出示课件7,问:赵小艺还画了什么?

(7)指导朗读

(二)理解陈丹和宋涛画风的句子

⑴出示课件动画

师:风先生来了,三个小朋友的发生了什么变化?请同学们仔细观察。(师:发现了什么?指名回答并相机板书贴出旗子、风车图)

⑵指导朗读陈丹画风的句子

①出示课件8

师:噢!老师听出来了,小树弯弯的!(贴出小树图)

②再指导朗读

⑶指导朗读宋涛画风的句子

①师:宋涛也把风画出来了,快和同桌一起读一读吧!(出示课件9)

②读好“斜斜的雨丝”

③小组分角色朗读、全班分角色朗读(出示课件10)

3、师小结:同学们读得真好,老师也看到风了。这节课,我们不仅认识了七个认读的生字,还知道文中的小朋友是怎样画风的。

4、说说风,培养想象力

过渡:让我们把风车转起来!

⑴指名玩风车,在玩中观察风

师:其余的同学要仔细观察,看看谁能在他们身上找到风?

⑵想象风

师:现在老师要带你们去别的地方找找风。请同学们闭上眼睛,想象风来时你看到什么景物发生了什么变化?(出示课件11)

师口述:风先生迈着轻轻的步子走来,他躲在我们的教室里,他藏在小朋友的身上,他在你家的阳台上,他走在碧绿的田野上,他来到无边无际的大海!

⑶说说风,指名回答。

四、作业超市(出示课件12)

喜爱朗读的你:有感情的朗读课文。

喜爱观察的你:找一找生活中的风。

喜爱想象的你:想象一下风还会是什么样的?

喜爱画画的你:把你找到的风画下来。

人教版《画风》教学设计 画风课文教学设计【第二篇】

课时设计简析

《画风》一课,以人物对话的形式,讲了三个小学生一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起,你一言我一语地交流,相互启发、相互补充、相互鼓励。由于人物多,对话多,又是三个人的相互交流,这样的课文,学生还是第一次遇到。学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。如果处理不当,不但对学生的朗读感悟造成困难,而且对学生通过学文体会三个孩子的思想,也会成为负担。基于此,在第二课时的教学设计上,我将采用逐步展开、由扶到放的方式,引导学生学文。

教学目标:

1、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。知道通过哪个词语表现风的存在。

2、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

3、能想出更好的办法来画风,并试着用准确的语言表现风。

教学重点:有感情地朗读,了解他们是怎样画风的。

教学难点:懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。

教学准备:课件、宋涛、陈丹、赵小艺的图片

教学过程:

一、 图片引入。

连同名字出示三个小伙伴的头像,以向他们打招呼的方式检查巩固认字。

二、 细读学文。

(一)学习第1-3自然段。

1、用指名读、教师引读的方法读第1-3自然段。

2、质疑:陈丹为什么会这么肯定地说“风,谁也画不出来。”教师用电风扇演示风吹纸条的情景,引导学生观察,体会“风,看不见,摸不着”的特点,用直观的教学方式,消除孩子们理解上的难点。从而感悟陈丹语气肯定的原因。

3、指导朗读2、3段对话。

(二)精读学习第4-5自然段。

1、从赵小艺的表现“眨眨眼睛,想了想”,体会她是一个爱动脑筋的好孩子。随机指导朗读“我能!”读出赵小艺的自信来。

2、学习赵小艺画风的句子。引导学生关注重点词“飘”。感悟表现风的巧妙的用词的精准。相机指导朗读宋涛的话,读出惊喜的语气来。

3、学生试着用诗一样的句式说话。

(三)学习第6-8自然段。

1、用对比教学的方法,比较陈丹前后的反应“谁也画不出来”,“我也会画风了”,学生从而明白陈丹是受了赵小艺的启发,她一个善于观察、善于开动脑筋的好孩子。这样一来,学生们走进了陈丹的心里,指导朗读自然不费功夫。

2、宋涛想了想,也画出了风。赵小艺“我还能画”,这些内容集中学习,一方面让学生们更容易感受到三个小伙伴互相启发,互相激励,画出了风。另一方面,对于突出三个小伙伴那种兴奋、激动的心情,指导朗读都显得省时高效。

3、指导学生通过默读,勾画出三个小伙伴怎么画风的句子。从小培养学生们用笔记录下自己读书的收获。用图文并貌的方式,引导学生感悟表现风的词语。针对不同的内容,分别采用男生读、女生读、全班齐读的方法,注意朗读指导。

4、用句式训练,加强语感。

(四)学习第9自然段。

齐读。从“好像都在动”,“显得更美了”体现小伙伴兴奋、高兴的心情。相机指导朗读。

三、分角色朗读,畅谈人物印象。

1、小组自由读后,选一组在全班展示。

2、学生畅谈喜欢这三个小朋友的理由。

四、学生在轻松的音乐自己画风,并用诗一样的语言写一写,丰富语感。

五、课堂小结。

布置拓展作业:(1)画出炎热。(2)画出香味。

语文下册《画风》教案【第三篇】

教学目标:

1、会认7个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的,遇到事情要善于动脑筋想办法。

教学准备:

1、生字卡片。

2、录音机。

3、教学挂图。

4、学生准备:图画纸,彩色笔。

教学时间:

1课时

第 一 课 时

一、由“风”字引入课题。

1、唱有关“风”的歌曲。

2、说跟“风”有关的诗句。

3、听听风的声音,说说这是怎样的风?你还感受过什么样的风?

4谈话:风能听得见,也能感受得到,那么它能画出来吗?板书“画”就让我们一起来学习一下15课《画风》。

二、识记生字,读通课文,初步了解课文内容。

1、出示:“陈丹、赵小艺、宋涛”三个人名,指名认读。

①带拼音读。

②去掉拼音读。

③认读单字(开火车认读,并给“涛”和“艺”扩词)

师:今天,我们学的课文就和这三个小朋友有关。

2、自由读课文,遇到一认识的字画出来,多读几遍。

3、出示:“旗杆、显得更美了、风车呼呼地转”三个词指名领读。

4、出示其它生字,指名领读。

5、自由读课文。

6、指名分段读课文,评议。

7、这篇课文讲了一件什么事?指名说说。

师:它们到底是怎样画风的呢?请同学们默读课文,拿出笔画出相关的语句。

8、默读课文,指名回答。

三、朗读课文,感悟课文内空。

1、出示陈丹、赵小艺、宋涛的画,请说说画的内容,再读读相应的自然段。指导读好。

咱们读了课文,欣赏了画,还给画配上了句子,想不想换个方式读课文。

2、小组练习分角色朗读课文。

3、展示朗读。

4、全班分角色朗读课文。(谁愿意当哪个角色就当哪个角色)

5、喜欢课文中的三个孩子吗?为什么?

四、自由画风,拓展思维。

1、谈话:咱们想画风吗?你想怎样画风?

指名说。

2、小组合作画风。(要求先讨论好画什么)

3、派代表展示自己小组的作品,并说说画的内容?

五、指导写字。

谈话:读了课文,画了风,想不想练习一下写字呢?

1、范写:艺、丝

2、认读,组

词,再说说你发现了什么?

3、写这两个上下结构的字要注意些什么呢?

4、看看还有哪些上下结构的字,应注意什么?

5、练习写字。

六、总结全文。

画风教学设计【第四篇】

学习目标

1、有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、涛”。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。

4、了解风是一种自然现象,学做生活的有心人,用心观察和发现。

教学方法

小组合作学习法。

课前准备

生字词卡片、图画、课件

教学过程

第 一 课 时

课前活动:背诵有关“风“的诗句或文章。

一、情趣导入

1、 猜谜语,引出课题,板书课题。

(1)引:我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。

(看不见,

摸不着。

花儿见它点头,

小草见它弯腰。

云儿见它忙让路,

柳树见它把手招)

谜底:风

(2)谁来把谜底写到黑板上?

(3)谁能给“风”组个词?

(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)

引:你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)

2、板书:画风,

3、今天我们学的课文就是:画风 齐读课题

二、质疑

读了课题你想知道些什么?

三、识字

1、在学习新课之前,我们还请了3位新朋友,想认识一下吗?是谁呢?自己借助拼音读准他们的名字。(自读,当小老师领读。)

2、出示没有拼音的名字:没有拼音的帮助,还能叫准他们的名字吗?男女赛读。

3、出示单独的生字:这就是我们这一课的生字。

(1)读给你的同桌听,有困难的相互请教。

(2)怎么住这些生字的?

让陈的学生说怎样记“陈”,想让其他小朋友牢住你的姓吗?这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说:要写好这个字要注意什么?

4、还有哪些字和“陈”字一样是左右结构,书写后两排生字。同桌相互欣赏。

5、其他字怎么记?

6、出示图片和词语:你们到底记住没有,现在老师要考考你们。

7、自读,齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍,怎么记?

8、再读一遍他们的名字。

四、学习课文

1、三个孩子怎么画风的,课文给我们做了生动的描写。

(1)愿意把课文读好吗?你准备怎么读好课文,给自己提要求。

(2)现在就按照自己要求自读课文。

2、谁愿意把课文读给大家听?你想读哪几个自然段?

3、指名分段接读课文、评议。

4、课文讲了3位小朋友干嘛?(三个小朋友怎样画风)

5、刚才有的同学提出他们是怎么画风的,现在我们就一起来解决这个问题。

(1)请小朋友默读课文,用不同的符号勾出他们画风的方法。

(2)指名说,顺序可乱。

6、老师还把他们的画带来了,想看看吗?出示图:猜猜这是谁画的?你是从哪个自然段知道的?

(1)指名读

(2)你读的时候心情怎么样?(为什么高兴?或你从他的朗读中听出他是怎样的心情?)

(3)现在大家都来扮演,把你们的高兴、自豪,通过你们的朗读读给在座的所有老师听,读的时候还可以加上自己的动作和表情。

7、喜欢3个小朋友吗?为什么?

8、小结:是呀,三位小朋友爱动脑筋,善于观察,把看不见,摸不着的风都画出来了,真能干。

五、拓展

1、我们班的小朋友也很聪明,除了课文中三个小朋友的方法,你还能怎么把风画出来呢?下面就请同学们拿出你的笔画一画吧。

2、现在就把你们的作品展示给大家,给大家介绍一下你是怎么画风的?

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