部编本语文《棉花姑娘》教学设计精编4篇

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《棉花姑娘》教学设计1

教学目标：

1、随文分散识记7个生字，会写2个生字。

2、在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，有感情地朗读1、2、3、4自然段。

3、在分角色朗读中体悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得请别人帮忙时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。

设计理念：

把识字与阅读融在一起，使汉字不成为孤零零的个体，而是在特定的语境中做到字不离词，词不离句；在指导读准、读懂、读好课文的过程中检验识字的效果，使小学低段语文教学做到识字与阅读“齐步走”，从而让学生在课堂中学得扎实、学得有效。

教学过程：

一、资料导入，激趣释题 5分

1、（出示图片）认识这是什么植物吗？简介棉花（播放图片）：棉花是长在地上的——这是小花——这是棉花的果实（棉桃）——健康的棉花，你们看，会长出什么样的叶子呢？棉花？这很绿很绿的叶子，白白的棉花我们可以给它换上更漂亮的词——（出示：碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花）生读。

2、瞧，这雪白雪白的棉花多漂亮啊！就像个小姑娘似的。今天我们学的第30课就把棉花当成了“姑娘”呢！——（出示课题）

3、 教学“姑娘”：这题目里藏着两个生字宝宝，咱们先来读准它们（出示字卡）这是——（姑)，这是——(娘）这个“娘”字有点难，我请同学再来读读。我们一起来。这“娘”字跟“姑”碰在一起时，咱们得注意了，它得读——读轻声（个读）。

咱们再来仔细看看这两个字，你有什么发现？（女字旁）咦，为什么它们都有女字旁啊？（代表女的。）看来这偏旁跟字的意思是很有联系的。项老师是大姑娘，咱们班是小姑娘的请举手！请小姑娘们一起读读这个词。也请咱们班的小伙子一起来喊喊“姑娘”。（齐读）

把它们送回到题目中，谁来读读？个读（注意两个轻声）。齐读。

二、整体感知，梳理课文内容 8分

师：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧（出示图），愁眉不展的，咱们赶紧打开书本去读读发生了什么事？请小朋友们注意了，要把课文的每个字借助拼音读正确，读完一次读第二次。

1、交流，形成板书：小朋友们读得真认真，项老师想考考你们，能接受挑战吗？课文中的棉花姑娘怎么了？生病的棉花姑娘请了谁来帮忙？后来，谁治好了她的病？（出来图片时读一读名字）我们把这些医生都请到黑板上来，这是——（交流中相机教学“啄”：啄木鸟的身体有一个部位长得非常有特点，你们知道是哪里吗？我们来认识一下这个“啄”，仔细看看，你发现什么？（口字旁，嗯，它的嘴最有特点了，它专用它的嘴啄虫子呢！齐读。）我们接着请——青蛙、“七星瓢虫”（第二声读到位）：你们看，七星瓢虫身上有什么？认识一下这个“斑”字（出示）生读，“斑”字里是写个——文，咱们可千万别弄错了。齐读字卡：斑点）

2、看来考不倒你们，来点难度大点的，谁能把这些医生正确地请进这段话里，可以同桌合作，如果有困难到课文中找找也行。梳理课文内容：把黑板上的医生们正确地请到句子里。自由说——个读（咱们看看他说的是否正确）——齐读。

三、精读第一自然段，读悟病中的棉花姑娘 7分

师：小朋友们，棉花姑娘的病怎么这么严重，要找这么多医生？哪一自然段写她生病？（出示）

生自由读。

1、这段生字比较多，谁先把它读正确？相机教学“治”。

2、棉花姑娘到底生什么病了？（她身上长满了许多蚜虫）正是这样的蚜虫在它身上呢！我们来看看这个“蚜”，一起来读读（齐读），看着这个字，你能想到什么呢？（生自由说）你们见过蚜虫吗？简介：蚜虫是一种很小很小的虫子，只有芝麻粒那么大，它专吸植物身体里的水分和营养，植物们都会被它们吃得又黄又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到这些虫子，你感觉怎么样？真是——（出示：可恶的蚜虫）指导读好。

3、此时，如果你就是棉花姑娘，这么多蚜虫在你身上咬啊，吸啊，你会感觉怎么样？（指导朗读第一段）

4、棉花姑娘，你现在最想说些什么？

通过学生的说带出：

1、“盼”：这么想，难怪课文中用上一个字——“盼”；读；仔细看这个字，你从哪里看出她想啊？（目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。）

2、课文中跟盼字一起的词语是——“盼望”；齐读。

3、小朋友们，棉花姑娘想找医生仅仅是一般的想吗？它是非常非常地想啊，带着这种盼望的心情谁来读读这个词？（出示：多么盼望）个读。指导读好。

4、让我们一起带着这种心情来读读这一段话。齐读。

四、学习第2、3、4自然段，体会棉花姑娘盼望医生的急切 13分

一次读（整体进入）：

（1）师：她盼啊盼啊，盼来了谁？师简单引说学生读课文，（边读边出示一段）：

这时，燕子飞来了。棉花姑娘说——燕子说——

于是，她又盼啊盼啊，啄木鸟飞来了。棉花姑娘说——啄木鸟说——

最后，她还是盼啊盼啊，青蛙跳来了。棉花姑娘说——青蛙说——

二次读：（研究三位医生的话）

（2）师：小朋友们，这三位医生能帮上忙吗？（出示说话内容，没有提示语）请你们同桌分角色读读，它们为什么不能帮忙？

1、连续叫三组人读三次对话，师采访：你为什么不能帮忙？

2、师：三位医生虽然有不同的“病人”要治。但它们说话的时侯却有些相同，你们发现了吗？（生说）是呀，虽然帮上忙却还是很有礼貌。我们要学习它们这种好品质。我们再来读读，就读三位医生的话。

三次读：（研究棉花姑娘的话）

（3）师：唉，三位医生都帮不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情会是怎样呢？（生自由说）同桌一起去研究研究棉花姑娘的话吧！（点红棉花姑娘的三句话）（读一读再讨论讨论）

（片刻时间后）师：棉花姑娘身上的蚜虫一天天多起来了，她的心情会是怎样呢？（生自由说）

预设：

难受：嗯，它碰到燕子的时侯很难受，现在啄木鸟是第二个医生了，可还是帮不了，她的心情会——碰到第三个医生呢？

那棉花姑娘的这三次不同的心情该怎么读更好呢？请你们先去练练。

师引说下面内容（师：谁愿意来挑战这个角色？老师来配合你一下，你只管读棉花姑娘的话。）

引说内容：

棉花姑娘多么盼望有医来来给她治病啊！这时燕子飞来了，棉花姑娘说——

燕子帮不上忙，棉花姑娘身上的蚜虫一天比一天多起来，她盼啊盼啊，这时，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说——

啄木鸟也帮不上忙，日子一天天过去，棉花姑娘的病更重了！她还是盼啊盼啊，这时，青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说——（采访：棉花姑娘，你为什么此时要高兴地说呀？）

①进行评价：这个棉花姑娘读得怎么样？

预设：

好：我们学着这位棉花姑娘，四人小组分角色好好读读，好吗？

不好：我也想来当当棉花姑娘，可以吗？等会也请你们为我评价一下。（师范读）

四次读：（回读整体）小组读，共同合作读。

（5）小结语：三位医生都帮不了棉花姑娘，因为燕子只会——啄木鸟只会——青蛙——，后来谁治好了她的病？（七星瓢虫）怎么治好她的病，我们留着下节课去看个究竟。

五、生字巩固 2分

师：棉花姑娘身上的蚜虫这么多，我们也来帮她捉一捉吧！谁来？

六、写字指导，“只”、“星” 5分

师：真了不起，消灭了这么多蚜虫，连棉花姑娘都笑了。她还有礼物送给咱们班，不过有个条件，希望你们好好招待写字王国里的两个生字朋友，它们是——读。

师：我们来看看，写在横中线位置的是哪一笔？（找准横中线位置的笔画对写正整个字是很有帮助的。）再来看看它们有什么共同的地方？

1、两个上下结构，下面要写得舒展，这样才漂亮。

2、范写“只”：今天我来写写这个“只”，别看它简单，其实上面这个口和下面的两只脚都非常难写。（边写边述说：上面的口上大下小，另写成长方形，下面撇的起笔是在竖的这条线上，里一点外一点都不行。这就需要咱们的火眼金睛了。）

3、生练写。

4、师生评议。再写。

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《棉花姑娘》教学设计2

教材分析

《棉花姑娘》一文是1篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

教学目标分析

说明：第一课时目标：能正确的认读生字；初读课文，理清文章的脉络；学习第一自然段。

（一）知识和技能：

1．能分角色朗读课文，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

2、学会说ABAB型的词语。

3、理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫，它们会捉不同的害虫。

4、能在老师的指导下阅读8篇与课文主题相关的文章，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

5、激发学生的想象力，发展学生的口头表达能力和写作能力。

（二）过程与方法：

1、以合作学习、表演读、小游戏等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。

2、针对学生喜爱阅读的特点，提供了8篇浅显的阅读材料，让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。

3、学生通过写作，养成喜爱思考和表达的良好学习习惯。

（三）情感、态度、价值观：

1．了解一些对人类有用的鸟类和益虫，激发热爱科学、探索科学的兴趣。树立爱科学，保护益鸟、益虫的意识。

2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。

3、结合打写，培养学生写作的兴趣。

学生分析

1、学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。

2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，读出自己所感受出来的语气，有较强的自学能力。

3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。

4、学生能上网查阅资料并进行阅读，能正确使用留言版。

设计理念

1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。

2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3、识字和阅读同步前进，在识字中促阅读，在阅读中识字求发展。

教学过程

一、复习导入

通过上一节课的学习，我们知道棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的 ，她请了 为她治病，到底谁帮她治好了病？

二、倒序学习第5自然段。

1． 哪一段告诉我们的？自由读一读第五自然段。

2．七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？ （读）

3．七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？（读）

三、体验健康、感受美丽

1．是啊！令人吃惊的事发生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，病全好了。

2．自由读一读第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪儿？

3．汇报，相机指导朗读

4．填空

碧绿碧绿的（ ） 雪白雪白的（ ） （ ）的（ ）

四、探究学习２－４自然段

1．燕子、啄木鸟、青蛙为什么没能治好她的病呢？我们找找原因吧！

2．四人小组合作学习第2－4自然段

要求：

A分角色朗读对话。

B读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气

C（讨论）小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？

3．汇报——评议

4．指导朗读

棉花姑娘（ ）地说：“请你帮我捉害虫吧！”

5．句式练习：

燕子只会（ ），青蛙只会（ )，啄木鸟只会( ），所以他们都不能帮棉花姑娘治病。

6．小结：通过学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是他们的本领各不相同。

五、拓展延伸

同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们快到资料城去认识我们的朋友。

《温馨小提示》先读《“森林医生”——啄木鸟》、《捕鼠英雄——猫头鹰》、《壁虎》。

六、打写小童话：

1．（小游戏）同学们，通过阅读资料，我们认识了许多人类的朋友，现在，（媒体示图）大自然医院里住进了四位病人，你们能帮医院聘请合适的医生吗？

2．仿照课文，看图编故事

七、作业

今天，我们认识很多大自然的医生，它们是人类的好朋友。我们应该怎样保护它们呢？请小朋友们课后认真思考、讨论，并收集好办法。

《棉花姑娘》语文教案3

教学要求：

1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。

3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

教学媒体：

多媒体、ppt

教学过程：

一、谈话揭示课题

1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。

2、教学“棉”

（1）读准字音

（2）你用什么好方法记住这个字？

（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）

3、出示答案，简单介绍瓢虫。

4、今天我们就来学习1篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。

5、学生齐读课题

（板书课题）

6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。

二、课件出示童话故事，整体感知

三、初读课文

学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。

四、感悟课文，理解课文

（一）学习第一节

（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？

（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.

（3）教学生字“许、恶、盼”

（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）

师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）

师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。

（6）齐读第一节

（二）学习第6、7节

1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。

2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

3、教学生字“忽”

4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？

（展示学生收集的有关资料。）

5、介绍瓢虫家族。

6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。

7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7节吗？

8、学生读第七小节。

9、教学生字：“碧”

10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

（三）学习2……5节

过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？

1、自主、探究、合作学习2……5小结。

（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：A

分角色朗读对话

B

反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气

C

小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

（2）小组合作学习，相互交流。

（3）汇报。

A、教学生字

B、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小）差异网●（动物没能帮助它。

师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？

学生读并评价

师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。

（5）学生小组读。大家评价。

2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。

3、汇报学习收获

（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）

4

师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

5

读有关句子

四、复习生字

五、师小结：

今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？

学生交流自己收集到的资料。

六：总结：

每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！

七、板书

51、棉花姑娘

燕子

空中飞

啄木鸟

捉树干里害虫

青蛙

稻田里

七星瓢虫

叶子上

教学反思：

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

内容概括：这篇介绍了关于《棉花姑娘》教学设计六，棉花姑娘，希望对你有帮助！

《棉花姑娘》教案4

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：病人医生别人树干奇怪七个人

2．导入新课。

棉花姑娘生病了，她焦急万分，请来了燕子、啄木鸟、青蛙帮忙治病，可是他们对棉花姑娘的病症都束手无策。最后，一群“医生”来帮她治好了病，这群医生是谁呢？让我们打开课本，一探究竟吧！

二、课文研读，突破重难

1．棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事？

明确：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

2．想象一下，美丽的棉花姑娘发现自己的叶子上长了蚜虫，内心会有怎样的想法呢？

明确：哎呀，这些可恶的蚜虫真讨厌！把我的“衣服”都咬破了，我还要吐棉花、结棉籽呢！要是这时有医生来帮我看病，捉走蚜虫就好了！

3．这时候，棉花姑娘多么盼望医生来给她治病啊，她向哪些“医生“寻求过帮助呢？

明确：棉花姑娘向小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫寻求了帮助。

4、燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病吗？这是为什么呢？

明确：他们都没有治好棉花姑娘的病。因为燕子只会捉空中飞的害虫；啄木鸟只会捉树干里的害虫；青蛙只会捉田野里的害虫，他们都帮不了棉花姑娘。

5、燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙，那么是谁治好了棉花姑娘的”病“呢？

明确：是一群七星瓢虫。

6．棉花姑娘的病被治好了，她的心情是怎样的呢？你从哪里看出来的呢？

明确：棉花姑娘很开心，从文中”她咧开嘴笑啦“可以看出来。

仿照示例给出的ABAB式短语，在横线上填空。

示例：碧绿碧绿的叶子

雪白雪白的棉花

我会填：瓦蓝瓦蓝的__________

火红火红的__________

答案示例：天空 太阳

三、课堂小结，效果强化

1．设置试题，回顾本课所学内容。

（1)棉花姑娘生病了，因为叶子上长了（），她很焦急，于是向（）（）（）寻求帮助，可是他们都没能帮上忙，最后，是(）医治了棉花姑娘。

明确：蚜虫 燕子啄木鸟青蛙 七星瓢虫

2．总结。

通过学习，我知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都对人类有益。我们以后再看到这些益鸟、益虫就不能捉来玩了！我们要好好保护它们，让它们好好保护环境。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架