《对外汉语教学课堂教案设计》精编3篇

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对外汉语教学设计1

教学目标：

1、熟练掌握汉语的四声调值，对外汉语四声教学教案。

2、能够熟练准确的读出这四个调。

教学过程：

一、引入新课

1、导语：同学们，你们肯定也曾经因为你们的滑稽语调而获得过大片掌声，甚至是好感。可见语调很是重要，能够恰到好处的运用语调一定可以让你更加与众不同。外语的语调是没有模版可以学的，但是汉语不同，通过学习她优美的声调可以艺术性的传达出你的感情！今天，老师将在这里把这项汉语语言学界的创举再次传授给大家。学好声调，将拨开汉字的第一层神秘面纱。

2、老师书写课题，学生看。

二、小牛试刀

1、将四声调值一个接一个的写在黑板上，先让大家自己试读。

2、先让大家听老师读，然后引导学生跟读。

3、跟读3-4遍之后，检查同学们的掌握状况，根据状况加以指导。重新纠正。

三、孰能生巧

在黑板上写上一系列的拼音，让同学们一起来练，做到发音饱满，标准。

四、功德圆满

在黑板上写上一些绕口令，让大家多多练习发音。

五、布置作业

1、熟读这四声声调

2、给学生发1篇短文回去练习，下节课检查情况。

一，声调概述

汉语有四个声调，同一个音节用不同的声调念时，表示不同的语义，并有自己相应的汉字，这是汉语不同于其他语言的独特之处，当然也是外国留学生感到最难的一点，教案《对外汉语四声教学教案》。

阴平（第一声）

特征：高

调值：55

调号：

阳平（第二声）

特征：升

调值：35

调号：

上声（第三声）

特征：低

调值：214

调号

去声（第四声）

特征：降

调值：51

调号：

二，重点和难点

平调出现过多；

上声错误最多，上声常被学生发成调值为24、34或224、334，或发成高调和上升调；

阳平调域不稳定，常发成224、223或34、23或发成别的声调；

去声降不下来

四、教学技巧

1、声调的展示技巧：

发音规范是最基本的展示声调的方法。在刚开始发音时，应注意适当延长发音过程，适当夸张音高的变化，让学生体会到声调高低曲折的变化。

五度声调示意图。利用这个图，给学生以声调的视觉形象。在示范时，一边用手指着发音过程图，一边随着音高的变化发音。

2、指导声调发音的技巧：

适当调整四个声调的教学顺序。这样可以化难为易。比较好的顺序是先教第一声和第四声，在教第二声和第三声。在练习中还是按顺序读。

利用手势。在发音时辅以手的位置移动代表音高的变化，提示学生正确地发出要发的声调。如教第四声时，手掌由高向下挥，表示51调值。

3、声调的练习技巧：

唱四声：ē-é-ě-è

定调：一般在进入声调练习之前，教师要注意用或者其他简单的音节搭配来定调，引导学生在本次练习开始之前先找准调，熟练以后可以慢慢减少到不用。

声调搭配练习：把不同的声调搭配在一起，练习声调的的发音。只有把各种声调搭配在一起，才能搞好地解决学生四声的发音问题。

对外汉语教学课堂教案设计2

基本原则

课型分明(综合、口语、听力、阅读)学生为主

精讲多练

随讲随练

反复重现

直观形象

多向互动

轻松活泼

主要内容

•初级综合课(语音阶段)课堂教案设计

•初级综合课(字词阶段)课堂教案设计

•中级综合课课堂教案设计

•口语课(初级)课堂教案设计

•口语课(高级)课堂教案设计

•听力课(初级)课堂教案设计

•听力课(中级)课堂教案设计

•汉字课课堂教案设计

•初级综合课(语音阶段)课堂教案的设计与编写

•初级综合课(字词阶段)课堂教案设计与编写

•口语课(初级)课堂教案设计与编写

•听力课(初级)课堂教案设计与编写

•阅读课(初级)课堂教案设计与编写

•才艺课(初级)课堂教案设计与编写

•汉字课(初级)课堂教案设计与编写

教案主要项目

•教学对象 所用教材 教学目的 教学重点 教学难点 辅助教学手段 教学时数

容与步骤 教学反思

第一章 初级综合课( 语音阶段)课堂教案设计 《汉语不太难》

一、教学对象

•接受正规学校教育的长期班留学生(不区分母语混合编班)，汉语水平为零起点

二、所用教材

•《汉语教程(第一册)》(杨寄洲主编，北京语言文化大学出版社，1999)

•本课教案是为语音阶段教学设计的

三、教学目的

•完成本课所有教学内容，使学习者掌握有关鼻韵母的发音要领

•能够准确听辨、认读所学词汇

•能用标准的普通话语音，运用带“吗”的问句进行问候与询问

四、教学重点 •语音：an / en, ang / eng / ong、轻声、全三声

•词汇：忙、吗、很、汉语、难、太、爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹、他、她、男

•语法：带疑问语气“吗”的问句 •功能：问候与询问

五、教学难点

•语音语调 an / en, ang / eng / ong

•所有生词的准确发音

•带“吗”问句的语调 六、辅助教学手段

•声韵母挂图 七、教学时数

•2课时 八、教学内容与步骤 (一)组织教学(2分钟)

•点名、打招呼(“你好”)

(二)复习(23分钟)

1.四声唱调

•边领唱边板书ba / ma / yi

•教师领唱(顺序、逆序、对比、无序) •学生听辨(教师发音，学生做调形手势)

•教师点唱(教师给手势，学生个别/集体发音)

2.复习声母

•正音示范(运用挂图、借助手型，发音-指明要领-领读)

•双向听辨(教师发音，学生打左/右手势；个别学生发音，教师和其他学生做手势)

3.复习韵母

•边领读边板书a,o,e,I,u, ü,ai,ei,ao,ou

•正音示范(运用挂图、借助手型，发音-指明要领-领读)

•拼音练习

4.复习词汇

•听写拼音 听写汉字 音字连线 联想组字(如：不大、大马、白马、你白、你好、好马„„)

(三)学习新课 1.语音单元(15分钟)

•前鼻韵母(由ai/ei引an/en;借助挂图、手势，发音-指要-领读；与已学声母拼读)

•后鼻韵母(由a/e/o引ang/eng/ong;过程同上)

•正音提示(n/ng的舌位、开口度、共振腔；an/ang的元音；eng/ong的舌位、唇形)

•双向听辨(教师发音，学生打左/右手势；个别学生发音，教师和其他学生做手势)

•练习四

2.生词-课文(20分钟)

•理解生词(板书生词1-6;音、形、义对应，辅以动作)

《对外汉语教学课堂教案设计》的反思3

从刚走出校园的非对外汉语专业的应届生，到从事海外汉推工作的志愿者，这七个月的历程对我来说非常的深刻。

刚刚来到尼泊尔时，我对汉推工作充满信心，觉得自己在培训过程中的所学所感一定能够让我的教学工作有条不紊，但是当我真正从事汉语教师这一职业后，才发现现实的困难远比我想象得还要多。比如说课堂秩序的调控，如何吸引学生的注意力，课堂时间的掌握等等。

作为一个非对外汉语专业的应届生来讲，无论是对外汉语知识的掌握还是社会经验的深浅，我都是不充足的，所以当我的理想和现实发生冲突时，我一时之间不知道该如何处理。因此，当我感到茫然不知所措时，乐观和积极地心态是十分重要的。每一种困难都是一种挑战，我们只有在不断地迎接挑战中得以成长。所以，无论前一天有多糟糕，我们都要以全新的、乐观的、积极地面孔去迎接新的一天的到来，告诉自己没有什么砍儿过不去，每件事都要慢慢来，切忌心浮气躁和好高骛远。

我总认为心态是很重要的，如果每天都愁眉苦脸的，觉得生活没有什么意义，又怎么去开展海外教学工作呢？所以提醒自己每天开开心心，享受生活。调整好心态后，接下来要注意的就是教学方法了。教学方法不在于超越和创新，而在于因材施教，只要是适合学生的方法就是好方法。

因为每周每个年级每个班都有两节汉语课，所以我一般计划第一节汉语课学习新课，第二节汉语课复习旧知。在讲授新课的过程中，我一般采用以下步骤进行教学：

1、图片导入。因为我随身带了《快乐汉语》的词语卡片，所以我一般都会用这些词语卡片进行新课的导入。学生们对于鲜艳的图片和生动的形象比较敏感，所以图片的导入可以吸引学生的注意力。在讲授家庭和食物的时候，我还会自己绘制一些图片，学生们会因为这些图片是老师亲手制作的而感到十分有趣。在课堂结束后，可以把自己制作的卡片送给表现较好的学生作为奖励。

2、新课的讲授。在讲授过程中，我一般会先把生字词呈现在黑板上，拼音与汉字是作为一个整体进行教授的，因此学生对于拼音和汉字在最初的感性认识上就有了整体概念。生字词的学习先是由老师领读，在学生跟读的过程中进行全体纠音，然后开展词语训练游戏，进行个别纠音。我一般采用的游戏是竞争类的游戏，全班分为两组或者两组以上，开展“大小声”和“—1”游戏。虽然我采用的游戏并不是很多，但是学生对于竞赛类的形式非常着迷，而且特别喜欢“大小声”的锻炼形式。

句型的讲解一般是用英文释义，然后给学生5到10分钟进行联系，接下来让学生分组表演。就像我们在国内学习英文时锻炼口语的方式一样，不过记得准备一些小礼品对表现较好的予以奖励，这样可以激发学生的表现欲望。

3、对本堂所学知识的回顾和总结。在课堂剩余的5分钟内，带领学生回顾所有字词和句型。这时候的学生通常处于比较亢奋的状态，因为在讲授的过程中多次使用游戏和表演，奖惩兼备，所以这时候带领学生进行总结，课堂效果一般不错。

在新课讲授完毕后，在第二节课的复习过程中，一般是把习题呈现在黑板上，然后学生们抄写继而完成习题。习题的形式一般是连线和翻译，有时候也会让学生表演对话。经过反复练习，学生会对这几种练习形式非常熟悉，因此在中文考试中使用这些考题形式，学生做起来也不会有太大的不适应。

良好的心态，有序的教学活动似乎已经足以应付在异国的生活，但是还要记得，在学校工作的过程中，时刻保持微笑。脸上总是带着微笑，既会让看到你的人对你产生良好的印象，也会对自己起到积极地心理暗示。

以上主要是我对于自己教学工作方面的反思，但是仍然有很多不尽如人意之处。在开展教学的过程中，有时候会因为课堂秩序混乱而大发雷霆，特别是在游戏过程中，学生们由于过分投入游戏而忽略了正确的汉语发音；学生表演对话时，会忽略一些成都较差的学生，无法顾及全部；习题的操练上，有些学生会出现抄袭现象……这些问题都是在以后教学活动的开展过程中要注意和改善的地方。

•生词组合(忙吗，很忙，难吗，你忙吗„„引出课文)

•朗读课文(带表情领读，齐读，分组朗读)

•课文操练(离开书本，AB轮回、个别对话) 3.扩展-汉字(15分钟)

•生词扩展(板书生词7-14;音、形、义对应，辅以教材P18插图)

•句子扩展(爸爸忙吗？妹妹不忙。等等)

•功能操练(分角色，问候与询问：你忙吗？你爸爸好吗？妹妹忙吗？等等) •练习五 (四)集中练习(12分钟)

1.听辨练习(练习一、二、三；前后/纵横/斜向/随机提问，正音)

2.其他练习(练习六、八；学生两两对练，教师巡视、正音) (五)总结新课(1分钟) (六)布置作业(2分钟)

•练习七、

九

•复习生词、课文

•预习下一课的生词

点评

•这是零起点班的语音阶段课，学生刚接触汉语，每堂课的复习环节尤为重要

•口腔剖面图和元音舌位图不如挂图和手势容易接受和理解

•课后练习不要在最后一起解决，要穿插在不同的教学环节中进行

•布置作业时预习很重要 •写汉字可以在专门的汉字课上进行 语音教学中常见的问题

1、要求过于专业；

2、教法过于单一；

3、讲授过于集中；

4、纠错过于频繁。

语音教学的基本原则

1、因材施教(群体教学个别教学);

2、各个突破，化整为零(拼音、变调、儿化、轻声);

3、音义并行 (单纯的拼音学习 4个学时);4、重儿化语调(儿化、语调有区别意义的作用)。