《草虫的村落》语文教学设计【范例4篇】

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课时【第一篇】

一、巩固复习

1、本文先写什么，又写什么，最后写什么？

2、文章写“游历”时，突出了哪几个场景？（森林、村落）从第一个场景中，我们认识了一只勇敢的小虫，下面我们继续分享奇异游历的第二个场景。

二、赏词析句，品悟课文

（一）默读4——9节

1、思考：作者又做出了哪些想象？哪些句子体现了这次游历的奇异？

交流：

（1）“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”

“村子”指什么？（草虫的洞穴）“小丘”指什么？（即草丛边上的小土堆）“熙熙攘攘”什么意思？

这里最适合草虫聚居，由此看出作者想象丰富，感受独特

（2）“它们意味深长地对视良久，然后一起欢悦地走回洞穴里去。”

A.“意味深长”什么意思？“良久”呢？“它们”指谁？

B.启发想象：它们对视良久，心里在想什么？后来会说些什么？

C.你觉得这是一对怎样的小虫？（有情感）

（3）“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”

启发想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？

（4）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀……这是

只有虫子门才能演奏出来的！”

A.这里运用了什么修辞？把什么比作什么？

B.这句话表达作者怎样的思想感情？（赞美）

你从哪些词句中体会到的？

C.你从中体会到这是一群怎样的草虫？（会享受生活）

（5）“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？”

A.“行色匆匆”什么意思？从这句话中你可以感受到这是一群什么样的草虫？（勤劳、智慧、会创造生活）

B.你能回答末尾作者的疑问吗？

2、文中还有哪些奇妙的想象？（生自由回答，只要符合要求就行。）

3、这个场景中出现了两个省略号，你能发挥你的想象力，说说作者还有哪些想象没有写出来吗？

（二）最后两节

1、自由读文，说说你从中读懂了什么。

引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落的依恋。

2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。（文章第一节）

三、 总结课文

1、讨论：本文与《山中访友》有哪些相同点？

2、在学生充分发言的基础上，教师小结：

（1）都是散文；

（2）都表达了作者对大自然的喜爱之情；

（3）都运用了想象和联想的写法；

（4）都运用了呼应的写法。

四、课内训练巩固

1、判断

（1）《山中访友》和《草虫的村落》都是散文，都运用了总分的写法。　　　　（　　）

（2)《山中访友》和《草虫的村落》都运用了想象和联想的写法表达了作者的感受。(　）

（3）《草虫的村落》中“茂盛的森林”指“细密的草丛”，“小丘”指的是森林边缘的小山坡。 （　　）

（4）“大街小巷中，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”这句话运用了拟人和比喻的修辞方法，用“花色斑斓的小圆虫”来比喻“南国的少女”。　　　　　　　　　（　　）

（5）写草虫的劳动生活是为了突出草虫生活的艰辛，写草虫的音乐会则是为了突出草虫有着高雅的艺术追求，非常会享受生活。

2、按照课文内容填空

这学期我们已经学了两篇散文，1篇是写的《草虫的村落》，另1篇是写的，在《草虫的村落》中作者运用结构来写，写“游历”的全过程时又突出了“游历”的特点，从而在我们眼前展现出一群的小草虫形象。五、课后拓展延伸

1、完成练习册第三课“互动实践”习题；

2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受；

3、背诵文中自己喜欢的句子。

《草虫的村落》教学设计【第二篇】

设计理念：

从文中的三种标点符号切入进行教学，渗透阅读方法，读懂作者，读出自己。并巧妙迁移运用想象的写法和用标点准确表达读者的感叹和疑问之情。

教学目标：

1、通过朗读、练说，初步了解文章大意，感受大自然的有声有色、有情有意。

2、通过自读、品读，初步感受作者游历草虫村落时的独特感受。

3、通过品读带有感叹号、问号、省略号的句子感受，体会文章语言表达上所传递的情感。

一点：通过抓几个标点符号，引导孩子从作者这次奇异的游历中感受对自然的热爱，对生灵的热爱的情怀。

一线：以文中的感叹号、问号、省略号为线。

教学过程：

一、复习导入

师：这节课我们继续学习《草虫的村落》，（出现大屏幕“草虫的村落”）生读题目。

师：通过上五、六两个日然段的学习，我们跟随作者一起领略了草虫村落中远方来客时候有趣的情景，还听了一场草虫音乐会。是吧！来，咱们一起来听听作者的感受吧。（出现大屏幕“看啊！”）一起读。纠正读音。（出示：“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！）再读。

二、感受标点传递的情感

（一）读悟感叹号，感受兴奋之情

1、第一次快速默读3、4段，把带感叹号的句子划下来。

交流：

我想它一定是游侠吧！

在文中抓具体的词句体会游侠形象，品读相关的句子，让生情不自禁地和作者一起兴奋、一起惊喜。

（二）读悟问号，感受惊叹之情

让我们继续去草虫的村落看看小虫子们的劳动生活。引读7—9段，这里出现了许多带问号和省略号的句子，找出来体会体会。

问句：

（1）它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？

（2）是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

（3）我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？

（（1）读好这几个问句。

（2）其实，这些问题的答案作者的心里都有吗？用问句来表达有什么不一样？

（三）读悟省略号，感受意韵丰富

1、说写补白，丰满文本。

（1）我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……（口头说）

我还看到了什么？

（2）我还看见了许多许多……

我们还看见了许多许多，我们还看见了什么？拿起笔写下来吧。（交流）

2、复现前两个画面。看到这一切，你有什么问题？师写一连串问号。

三、用标点表达自己的读书感受

（一）用感叹号表达惊叹。

看到这一切，我们都会由衷地感叹：草虫的村落里，蕴藏着——

（根据学生回答，师写一连串叹号）

（二）用问号表达疑问。

1、此时此刻，老师的脑海中也产生了一个问题：为什么作者笔下的草虫世界会是这样的丰富、有趣、有情有义呢？

读读课文的开头和结尾几个自然段，也许，你能从这些文字中找到答案吗？（爱自然、观察、想象）

2、复现词语。

3、这神奇的大自然中的草虫世界让作者痴迷，所以（再次引读前后开头、结尾四段课文）。

你们说，这是一次怎样的漫游啊？

小结：你们真能干，不仅读懂了作者的感受、疑问，还能从文章中读出自己的感受、自己的疑问，读书，有意思吗？

（三）用省略号延伸探究。

老师更希望你们能把这些叹号、问号变成省略号，因为对草虫世界的探索是无止境的，回去后，希望大家去写1篇属于自己的草虫世界的文章。

草虫的村落教学设计【第三篇】

解读教材：

本文凸显的特点是作者奇异的想像。作者为读着描述了一次奇异的游历，对草虫的村落作了极富画面感的描绘，字里行间都流淌着对生灵和自然的喜爱之情。

从写作文体而看，这是1篇带有说明特质的散文，但在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想像，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现给大家：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者——蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……作者的神游，使我们感受到这个村落是那么具体熟悉，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心是那么细腻而兴趣盎然。

因此，编者的意图很明显，一是要学生感受文字的美，学习作者运用语言的手法，比如拟人、比喻；二是感受作者据像而联想的能力，学习作者感知情怀，体验生活的乐趣，珍视贴近自然的童心。

这种散文体的美文，不适合细讲，却适宜诵读记诵。因此，教师设计的教学内容不可繁琐，不可老套地分析文章的内容，而是要直奔主题，厘清主要的逻辑层次后，要扣住关键文句点评，目的是感悟作者的文字功夫。

教学目标：

1、会写11个课文后附录的汉字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2、熟读课文，追随作者的文字描述，作一次奇异的游历，感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3、反复诵读，体会作者如何观察、如何展开联想和想像表达自己独特的感受。

教学设计板块：

一、初读课文，疏通文字。

1、读课文，画出新词，多读几遍。（提供目标中要求掌握的词语供参考）

2、给的自然段标出序号，思考本文的层次划分。按三层结构分的话，可以怎样分？

（本文共有11个自然段，第一层是总起，交待了这次奇异游历的特殊氛围和心情。第二层从第2－9自然段，叙述了奇异游历的全过程，分为两个场景来描述：一是小甲虫迷路的森林；二是作为课文主体的“草虫的村落”。第三层是末尾两个自然段，表达了作者对草虫村落的依恋。）

3、说说本文的主要内容。

（作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，并对草虫的村落进行了详尽的生动描述。）

二、品读课文，体悟文字。

文字是文章的灵魂，也是思想境界高低的标尺。本文的哪些词句值得我们特别钦佩呐？透过这些语言，我们能感受到怎样的情怀和风物特征？

1、今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

（这是开篇语，“又”和“躺”字，点出了作者跟田野的不寻常关系，透出一种亲密的特殊情感。“静谧”不仅仅是指环境的清幽，更指作者心境的宁静。以这样的环境和心境做铺垫，我们感受到“游历”的背景很重要，体会到作者与大自然相融为一的愉悦。）

2、空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林，一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

（这是一个怎样的空间？是作者的想像空间：细密的草茎组成了茂盛的森林，延绵的草丛变成了一座座森林。迷失的一只小虫，就像一位游侠，穿行在这森林中间。于是，拉开了作者游历的序幕：有了作者追随的目光，也有了对草虫村落的游历。）

3、它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

（这是作者奇异游历的第二个空间。位置在“森林边缘的小丘上”，也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成处，故有熙熙攘攘的村民往来。在这“往来”的画图中，作者描述的村民生活“迎接远归者”、“大街小巷里”的宛如“南国少女” 的小圆虫、“蜥蜴”的拜访……处处洋溢着鲜活的生活气息。作者的丰富想像，独特感受，着实令人叹服。）

4、甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

（“灵泉”说明泉水非同一般，具有灵性，形容甲虫音乐家们的技术高超。作者赞美这些音乐演奏者，不仅深深地被它们吸引，而且觉得它们的音乐胜过了人间的一切音乐，觉得这是只有虫子才能演奏出来的天籁之声。句末还用了感叹号，我们可以感受到作者对大自然小生灵的赞美之情。）

5、现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

（这是一幅生动的甲虫村民们劳动图。小甲虫是如此的“勤勉”，小小的身体却能推动大过身体两三倍的食物，还行色匆匆地赶路。看着它们劳动的场景，作者在思考，到底是什么力量促使小甲虫如此勤勉？这也是读者改思考的问题，说说你的看法：是对家庭的责任？是自我价值的体现？是更崇高的理想追求……）

6、我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。

（这一句中的“夕阳亲吻着西山”和红鸠鸟归巢的鸣叫声点明时间已是傍晚。说明作者游历草虫的村落竟用了一个下午的时间，衬托出一份沉醉的心情。“悠悠忽忽”道出了作者对奇异游历的痴迷；“才把我的心灵唤回来”点明了心灵沉浸在奇异游历中的欢快和得意。）

这样的精彩词句课文中还有很多，比如课文的结尾处：“我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里散散步。”亲切中还隐含着期望：你也可以跟作者一样走进大自然，用心体会一草一木，一虫一鸟，每一个生灵，每一株植物，都给我们的眼睛留有发现的美丽，都是我们的心灵安放的奇妙世界，只要你愿意。

三、乐读课文，消化文字。

这篇课文的重点部分是在草虫的村落里。作者对草虫的村落的总体印象可用一个词概述：奇异。作者在具体描述这个村落时，写了五个方面的内容：1、交待村落的位置——散布在森林边缘的小丘上（实际上是草丛边的土堆上）；2、村落的规划完整——街道，小巷，布局清晰；3、甲虫音乐演奏者举办的音乐会；4、村民的劳动生活；5、分工合作，各司其职。

这是第二层内容的重点部分，厘清了这些关系，我们就能更好地学习作者的写作思路。

好得文字不仅仅是用来读的，还应该背诵下来。这篇文章可以试着背诵下来。你可以先背诵主体部分，也可以顺着作者的思路，追随着作者的目光按行文的顺序来背诵。（教师设计领读及指导背诵的图示，比如：……又躺在……静谧……忘了……忘了……）

好的文章只有把它读熟读透甚至背诵下来，才更有神效，你试试看，背诵这样的文章很轻松的。

四、课堂练习，基础训练。

1、五年级时，我们学过法布尔的《蟋蟀的住宅》，你觉得跟这篇《草虫的村落》在写法上有什么异同呢？

2、“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”这的句子留有很大的空间，你联系课文，想想小昆虫会说些什么？请你设计一个对话。

草虫的村落教学设计【第四篇】

教学目标：

1.会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

教学重难点：在引导学生读懂课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开想象和联想来表达自己热爱自然，热爱生活的情怀。

教学计划：两课时

课时一

教学内容：初读课文，初步把握文章的主要内容，理清文章的脉络，依托文本初步感受草虫村落的样子，借助想象还原草虫村落的原样。

教学过程：

一、直接板题，学生读题。

师：同学们，今天我们一起随着学习中国台湾作家郭峰先生的1篇优美散文——《草虫的村落》。

二、学生自由读课文，初步把握文章的主要内容。

1、学生自由读课文，要求在读通课文的基础上思考下列问题。

t：请同学们在文中找出一个句子告诉大家，这篇文章主要写了什么？

2、学生读课文的时候，教师在黑板板书下列生字词。

静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆

3、(）练读生字词，在文中圈出这些词的出去，读读这些句子。

4、学生浏览课文，完成初读课文时思考的问题。

三、引导学生梳理全文，理清文章的脉络。

1、通过下列两个问题，引导学生给文章分段，理清文章的脉络。

t1：1文章那几个自然段是具体写我的这次奇异游历的？

2文章那几个自然段是写我所发现的快乐天地？

(根据学生主要内容所找的句子，选择合适的问题。)

t2：文章其余部分又写了什么呢？

四、初步感受感受村落，还原村落原貌。

1、学生在读题，理解“村落“的意思。

2、初步感受草虫的村落：学生默读课文，教师引导感受。

t：作者把草虫的栖息描绘成人类居住的样子，你体会到了吗？说说。

3、教师根据学生的体会，进一步引导，让学生还原“村落”的原貌。

t：在作者的描绘中，草虫的生活与人类的生活简直没有两样，其实，草虫的村落本来是个什么样的地方呢？

五、学生读文，巩固所学。

六、作业：

1、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的段落。

2、完成练习册相应训练题。

3、本课生字词书写训练。

4、作业本上作业。

1读课文，在文中找出下列词语的近义词。

宁静（ ） 奇特（ ） 疲倦（ ）

乐意（ ） 优雅（ ） 问候（ ）

课时二

教学内容：

抓住重点句子品读文本，体会作者如何观察、如何展开想象和联想来表达自己热爱自然，热爱生活的情怀。

教学过程：

一、复谈话导入新课。

师；“草虫的村落”在我们的眼里，不过是土丘上的一些虫穴， 平凡无趣，尤为不被女生喜爱。然而，在作家郭峰先生的笔下却变得生趣盎然，亲切而令人难忘。这其中的奥妙在哪儿呢？

二，学习文章的主体部分，引导学生通过读课文，体会作者如何观察、如何展开想象和联想来表达自己热爱自然，热爱生活的情怀。

1、学生自由读文章第二部分。根据读书任务在文章中画出相关的句子。

t：课文中写了草虫中那些“人物”？

2、读读相关的句子，教师相机引导学生围绕“奇异”对重点句子的学习，体会草虫的快乐。重点学习1、2板块，余下部分根据1、2的方法，学生自学交流反馈。

1从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：

（抓住“寒暄、意味深长、对视良久”等中引导学品读）

2从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：

t:读5自然段，说说你的感受：这是一种怎样的生活？

3从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：

t：作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

4从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：

t：是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？

三、情感升华，感受写法：

t:在我们眼里平凡的草虫，经过作者的眼睛里，流出笔端的却是如此生机盎然的和美场面，这其中的奥妙在哪里呢？出同桌相互讨论讨论。

四、读文巩固

五、作业。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、完成练习册相应训练题。

3、作业本作业。

1读课文，在文中找出两个和例子相同结构的词语，并把它记再抄写三遍。

例：嘻嘻哈哈 亲亲热热

（ ） （ ）

4、预习《4、索溪峪的野》

1读课文三遍。

2不认识的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。

附板书：

3、草虫的村落

寒暄

对视良久

驻足痴望

奇异： 灵泉 快乐

勤勉

智慧

……

亲近自然

(热爱自然、热爱生活)

教学反思：

本课的教学，自觉得是成功的。成功之处在于我把新知识真实地建立在学生实际生活基础上了。实际中“草虫的村落”不过是草丛下土丘四周散布的虫穴，虫穴边来来往往的草虫。课文中的“草虫村落”经过作者丰富的想象，巧妙表达却显得那么奇异。虫的世界一下子变得亲切、和美、温馨、朴实，用作者的话来说，那就是一个“快乐的天地”。

学生在感受语言美中与生活实际经验比较，自然不难得出作者“亲近自然”的主题，自然不难得出奥妙来至于细致的观察，恰当的联想，丰富的想象。拟人与比喻的修辞无需教师多讲，学生自然感觉它作用。（2010年9月9日）