《只有一个地球》教学反思最新8篇

通过对环境保护主题的探讨，增强了学生的生态意识和责任感，激发了对可持续发展的思考，如何更好地践行绿色生活呢？以下由阿拉网友整理分享的《只有一个地球》教学反思相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

只有一个地球教学反思 篇1：

《仅有一个地球》是1篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“仅有一个地球”的道理。课文经过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有第二个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择仅有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。基于此刻学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章资料没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。所以首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，并为学生供给地球的奥秘的相关网站，充分的让学生经过资料去感受。

《仅有一个地球》一文是紧紧围绕“地球的样貌”“地球小、人类活动范围小”“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住”这几个方面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的本事，又做到时时在进行切实的语言训练。

在学生充分理解了课文资料的基础上，我适时的补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，之后我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们仅有一个家园一一地球，精心保护它吧！"最终成了所有学生的呼声。

最终的拓展延伸，我让学生写了1篇1文是人教版小学语文第十一册第四单元的1篇文章，本文采用科学小品文的`形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“仅有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，保护地球。

在教学中，我引导学生抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”这“牵一发而动全身”的中心句，直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲读课文，引导学生自主读书，边读边划，为学生创造了一个宽松的、自由地与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考，所以学生的学习热情较高涨，发表的意见也比较全面和独到。同时抓住这个句子中的重点词语，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。让学生感悟地球的可爱表此刻哪里？经过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽――地球是无私的，它向人类慷慨地供给矿产资源。仅有母亲才会这样无私的爱自我的孩子，所以我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而应对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们，我们仅有保护地球，因为仅有一个地球。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。为帮忙学生理解地球的容易“破碎”，我先引导他们经过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后看图片，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，以求得学生们的内心此时此刻能发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生活中的现象来谈一谈自我的周围有哪些破坏环境的行为，让学生们意识到，如果“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”，从而激起保护环境的强烈愿望。最终拓展延伸，让学生们对地球妈妈或自我或人类说说心里话，这样，将情感熏陶与语文实践活动结合起来了，既培养了学生进取、健康的情感，又实现了语文的工具性与人文性的整合。

当然，在本课教学中也有许多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自我的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如，“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。可是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢”读这段话，“可是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“可是”要强调，以引起人们注意“可是”之后的资料，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是极少数人。再有，我觉得自我在教学中评价应多样性，不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”……孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。

《只有一个地球》教学反思 篇2：

《只有一个地球》是1篇精读课文。本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类就应珍惜资源，保护地球。

一、教学效果

我在教学中，按照以下几步进行，效果明显：

1、首先让学生感受到只有一个地球的事实。本文列举了“地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其他星球可去”这三个方面，说明只有一个地球的`事实。教学中，我引导学生抓住“只有、本来、至少”等重点词语，透过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深入理解教材，感受只有一个地球的事实，从而感受到保护地球生态环境的好处。

2、我把激发学生珍惜资源、保护地球的情感作为重点。在教学中，我先让学生在自学中自悟，写下自己读文后的感受。然后深入教学，充分利用课下搜集的相关资料，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深入越收越紧，越来越沉重，最后，发自内心地呼喊出：“我们只有一个地球，我们要精心保护地球。”

3、最后我利用课文的说明方法，深入理解资料。本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、引用等。这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点资料。教学中，我透过说明方法让学生感受到它们的作用。如，第六自然段，引用了科学家的研究成果：至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。四十万亿千米，对于学生来说是一个天文数字，他们并不明白，四十万亿千米到底是多大。于是，我借助以前学过的课文《太阳》，它告诉我们太阳离地球是1、5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，四十万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使学生一下子明白，即使在四十万亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星球，我们也是无法到达的。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的两方面总结如下：

1、能充分利用现代信息技术，补充有关图片资料，有效地突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的美丽、渺小时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的美丽、渺小，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读课文，理解和朗读就比较到位了。

三、不足之处

因为我个人引导不够，使得学生对文章中语言的严谨、用词的准确体会不够到位，如：“本来”“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点，而我在上课时没有提到。

四、改进措施

课后，我想与其用讲解、换词的方法，还不如先引导学生用“本来、至少”等词语造句，再来讲句子的意思，也许学生的体会就比较深入。以后的课程中，我要多多实践，争取让每一节课都无缺憾。

只有一个地球教学反思 篇3：

我执教的是人教版六下的十四课《仅有一个地球》一文。本文是1篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教学新课之前，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。

在教学中我经过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的完美，对地球母亲的亲切，热爱之情油然而生。在此基础上，经过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望。

课文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了"是学生理解上的一个难点。因为预设学生在理解"太可爱"与"太易碎"中会偏向于后者，所以在上课伊始，我就努力让学生体会地球母亲的"可爱"。从多媒体课件中丰富的自然资源图片，美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣，让学生从文本，从生活实际，从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私。正是有了这样的感情积淀，在后文的教学中经过理解"不加节制""滥用""随意破坏"等重点词语才更强烈地比较出，人类是多么地自私，多么地贪婪，让学生意识到，如果"不加节制"地"随意毁坏"资源，可爱的地球就可能走向"破碎"。

当然，在本课教学中也有许多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自我的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如朗读第四自然段的时候，"可是"之前为一个层次，可用较平直的语调，要强调"可是"后面人类的行为，以引起人们注意"可是"之后的资料，"不但……还……"可强调，人们的行为是在走向自我毁灭。在朗读训练中，虽然我有各个层次的安排与预设，期望经过文本，经过交流生态灾难，看视觉震撼的图片，看触目惊心的数据，让学生一次又一次深入地感受，朗读好文本，可是在上课的过程中，由于自我的情绪没有随着教学的深入而高涨，使得学生的朗读也没有质的飞跃。由于学生初读课文用时比较多，交流地也比较充分，之后的写话就显得异常匆忙，最终梳理课文用的小结也没有完成。

总之，这节课给我带来的思考还有很多很多，这次上课的经验积累，也激励着我在将来的教学中留住精华，摒弃糟粕，努力做得更好！

《只有一个地球》教学反思 篇4：

《只有一个地球》这篇文章是统编版六年级第六单元的1篇文章，这篇文章是1篇说明文，也是1篇老文章，所谓的“老”指的是在统编教材之前它也是小学语文六年级的课文，而要如何做好老课文的新教，是我在备课的时候所着重思考的。

《只有一个地球》这篇文章所在的第六单元语文要素是：抓住关键句，把握文章的主要观点。针对于这个语文要素，我把这篇文章的学习重点设置为教如何教会学生通过找出关键局喧哗关键局合并关键词，圈出关键词的方法，步步深入，从而准确把握文章主要内容。

在第一课时的教学中，我引导学生注意到本课生字结构方面的特点，从而引导学生通过结构的`不同快速而准确的掌握生字的写法，在接下来的部分中，我把教学重点放在了，如何引导学生掌握关键句关键词，掌握文章内容上。为了让学生更容易找到关键字，我引导学生回忆我们在本册书第三单元及阅读策略单元中所学到的阅读方法，提醒学生，那些能够概括本段主要内容的句子就是，这段文字的关键句，从而让学生快速而准确的找到各个段落的关键词。再根据学生的回答，适时的引导学生发现，某些段落之间的关键句存在意义相近，相似或相同的现象，从而引导学生发现通过合并，自然段的关键句，可以把文章分为4个大的部分，进而引导学生发现4个部分分别的关键句。最后一步则是由概括各个结构段的关键句，再次概括总结，分别找到个关键句的关键词，从关键词入手引导学生再次明确文章主要内容。

在第一课时的讲授上，我认为总体还是比较成功的，我引导学生步步深入，逐渐提炼概括，最后掌握主要内容。很多学生都能及时的学会这种方法，在课文的最后我还引入了一个文段，当堂检测学生对这个方法的掌握情况，结果比较不错。但是在找出各个自然段的关键句部分，我认为，部分学生浪费了比较多的时间，这个应该跟我前期的阅读策略单元学习指导不够到位有关，在以后的教学过程中，我会继续加强对学生这个方面的指导。

《只有一个地球》教学反思 篇5：

执教本课时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的可爱。紧接我让学生接龙读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出可爱，让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。然后同多课件和深入读文，感受地球是易碎的。最后引导学生写环保宣传语激发学生保护地球情感。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究能力、审美能力和语言表达能力，更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。

回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思。

1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深入思考，为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。

2、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球图片，使学生对地球的感情油然而生。

这一节课的教学，也还有很多不足。

1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。

2、有感情地朗读课文训练不到位。由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。

对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学继续探究、完善。

只有一个地球教学反思 篇6：

《只有一个地球》是人教社六年制小学语文第十一册第三单元的1篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条理清晰，说服力强。由于是说明文，文中用了不少列数字、举例子的说明方法，来说明地球资源的缺乏和不能移居的事实。但是对于学生来说，由于这些数字的庞大、例子的遥远，仍然感觉很抽象。这时，我就采取列举实例的方法，帮助学生理解。

如，课文中有这样几句话来说明地球的渺小：“但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中，就像一叶扁舟，它只有这么大，不会再长大。”学生看了以后一脸茫然，不能领会到地球在宇宙中的渺小。我就举例子告诉他们，如果把光明小学的操场比作宇宙，那么地球就相当于操场上的一粒尘土。这下子就形象起来，学生们就能领会到地球在宇宙中的渺小。

又如，课文第六自然段通过列数字告诉我们人类无法移居的事实：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居别的星球上去。”学生对40万千米的概念很模糊，我就告诉他们地球离太阳是1。5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万千米坐飞机得五六百万年才能到达。这么一举例，学生们恍然大悟，一下子都明白了。

《只有一个地球》教学反思 篇7：

《只有一个地球》一文是人教版小学语文六年级上册第四单元的第1篇课文。本文是1篇科学小品文，即说明文中的一种。课文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

第一课时，我主要引导学生解决字词问题，以及理清课文的脉络，知道课文主要写了关于地球的三方面的内容。

第二课时，首先围绕着课文的主线——“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了”，引导学生探讨：为什么宇航员会发出这样的感叹？然后引导学生领会作者的写作方法——说明方法及修辞方法。

下面，我主要谈谈第二课时的教学反思。

在第二课时的教学过程中，我抓住“为什么宇航员会发出‘我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了’这样的感叹？”这一问题直奔课文主题，再辐射全文。这样，既避免了琐碎的分析，又打破按部就班的教学进程。

首先让学生感悟地球的可爱。通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球外在的美丽，读出对地球的喜爱赞美之情。再引导学生谈地球内在的美——地球是慷慨的、无私的。让学生体会到：只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮！接下来自然过渡：然而面对养育我们的母亲，人类又是怎样对待她的呢？从而谈到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然资源的有限”，“人类无法移居到别的星球”。因为有了前面对地球母亲的情感积淀，所以在接下来的学习中，抓住“不加节制”、“滥用”、“随意破坏”等关键词的理解，就容易使学生产生强烈的情感冲突——人类是多么自私，多么贪婪，多么无知！让学生意识到，如果“不加节制”地“随意毁”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”！从而引导学生清楚地认识到——我们只有一个地球，必须珍惜资源，保护地球！

这虽是1篇说明文，却有着记叙文同样强烈的情感。所以，我打破学习说明文的一般方法，主要从情感方面进行启发，激发学生对地球母亲的热爱之情以及对破坏地球行为的痛恨之情，增强保护地球的使命感。激发情感方面，主要引导抓住关键字词，体会含义，想象画面，再辅以直观的图片，使学生的情感被充分地调动起来。最后，引导学生和作者一块发出号召——齐读课文最后一段，把课堂教学推向了高潮。此时，从学生强烈的语气中，我能感受他们的痛心、热情与决心。

在学生感受了课文内容、体会了情感之后，再引导他们领会作者的写作方法——说明方法及修辞方法。我是这样过渡的：这是1篇说明文，却如此深切地激发了我们的情感，启迪我们的思想。作者是如何做到的呢？我们回顾一下，刚才已经通过体会“本来”“至少”等词，感受到了作者用词的准确性、严谨性（板书：准确用词）。下面我们再来看看作者还用了哪些方法？引导复习巩固说明方法和修辞方法后，以“说明地球的美丽可爱”那段为例，师生一块感悟写法。再布置同桌之间讨论：课文在说明“渺小、资源有限、无法移居”这三方面分别运用了哪些方法？之后交流。学生在交流反馈时，积极性非常高，可见同桌交流效果好。这样，让学生不但知其然，还知其所以然。在老师的鼓励下，以后相关作文定能运用到相应的方法。

在本课的教学中，也存在一些不足。一开始，学生的学习积极性没有被充分调动起来，于是努力启发，当时我显得有些急躁。因为前面花的时间过长，所以后面体会写法时，就显得有些仓促，留了点尾巴到另一节课解决。不过，好在前面的环节都抓实了，留点尾巴也不觉遗憾。

只有一个地球教学反思 篇8：

《只有一个地球》是1篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。

我先从题目入手，让学生明白我们只有一个地球，作者是带着珍爱的感情来写的。抓住这种基调，我让学生在朗读完课文以后，思考课文的主要内容。同时，结合自己搜集的资料，在书中相关地方写下自己的点滴感受。随后，我带领学生学习了课文的一、三两部分，第二部分分小组自学完成，最后体会情感，达到升华。

在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园──地球，精心保护它吧！终于成了所有学生的呼声。

回顾这节课，也有很多不尽如人意的地方，如这是1篇说明文，在整堂课上涉及说明方法的教学很少，没有给学生渗透相应的写作方法。另外课上让学生小练笔的环节没有充分的时间，只是让大家说说而已。所以，今后还要在备课方面多下功夫。