四年级七月的天山教学设计范文【参考5篇】

通过观察天山的自然景观，感受其壮丽与神秘，激发学生对自然的热爱与探索欲望，培养观察能力与表达能力，增强团队合作意识。以下是阿拉网友为您整理的四年级七月的天山教学设计范文【参考5篇】优秀范例，供您学习参考，希望对您有帮助。

四年级七月的天山教学设计【第一篇】

教学目标：

1、认识生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、掌握文章描写的主要景物及其特点，学习运用比喻、排比等修辞方法把观察到的景物描写的具体、生动、形象。

3、感受优美词句并积累。

4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

教学重难点：

重点：掌握文章描写的主要景物及其特点。这节课按照“读――说感受――再读”的过程进行，不可忽视充分的读。(增加重点)。

难点：学习运用比喻、排比等修辞方法观察到的景物描写的具体、生动、形象。

教学准备：

1.教学课件(课件的设计要注重图声并茂)。

2.学生预习课文(要求学生课前要有感情的朗读课文，深切体会文章的感情思想)。

教学过程：

一、赏图来揭题。

2.接下来，就让我们走进美丽的天山。(配乐欣赏天山美景)你有什么想说的?

3.作者碧野在游玩天山后，如何用五百多字来表现《七月的天山》的'美的呢?(板书补充完整：《七月的天山》)。

二、自读通字词。

1.自读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。

2.《七月的天山》文章非常美，作者的用词也非同一般。让我们一起来读一读这些词吧!3.有不理解的词吗?交流。

三、快读抓主线。

2.出示要求：快读课文，用横线画出表示游览顺序的词。

3.学生交流。进入天山—再往里走—走进天山深处。

4.教师小结：这就是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序，作者就是这样由近及远，步步深入，通过移步换景的方法，向我们介绍七月的天山的，我们在今后的写作中要学会运用。

5.这些表示游览顺序的词分别在那句话中，请画出句子来，齐读，出示句子：进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到秋天似的凉爽。

再往里走，天山显得越来越美。走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。

四、美读找美景。

1.过渡：站在不同的观察点，我们观察到的景物是不一样的，在本文的字里行间，藏着许多美景，等待着我们用回发现的眼睛去寻找!

2.出示要求：你欣赏到了哪些美景?给你留下怎样的印象?自由阅读课文，用长方形框出作者主要描写的景物，用波浪线画出它们的主要特点。

3.你们发现美景了吗?学生汇报。

4.根据学生回答，概括成“雪水、密林、野花”三个词。并板书。

设想：

b.“树”：幽静。

c.“花”：绚烂。

1.过渡：作者又是怎样具体、形象地描写它们的呢?请选择你最喜欢的一处，找出最美的句子，划下来，读一读，想一想美在哪里?在书旁写下感受，试着读出感受。待一会儿，我们一起交流。

2.佳句交流：

a蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

(双比喻分别是什么?突出了什么?)。

b融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

(也有两个比喻句，为什么比作银链和白莲?“飞泻、抛”等词感受到什么?)c沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。(“漏、斑斑点点、细碎”等词衬托出树林的茂密。)。

d在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

3.小结：作者就是这样用一双回发现的眼睛，用各种各样恰当的修辞，把七月天山的美淋漓尽致的向我们一一展现。

六、结尾产共鸣。

1.过渡：难怪作者发出这样的感慨——读最后一段。

3.到过天山的李白这样说：明月出天山，苍茫云海间。

到过天山的洪亮吉这样说：此脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。到过天山的汪曾祺这样说：苍茫浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。

4、齐读。

5、总结：是啊，这就是天山，作者碧野先生用丰富的想象、恰当的修辞、准确的词句把我们带到七月的天山，同学富有激情的诵读，让奇异的天山充盈我们整个教室，给了我们美的享受。

七、诵读增积累。

1.过渡：这是1篇美文，作者用精当、优美的语言为我们呈现了我们一辈子也难见的美景，值得我们学习么?常言道：“学习语文重在积累。”让我们用两分钟的时间快速记下自己最喜欢的句子。看谁记得多，记得好?2.学生展示。

3.小结：这真是文章处处是美景，段段是美文，声声是美音。

八、作业分层次。

最后，请根据自己的情况选择喜欢的作业。

1)、请把你喜欢的优美语句找出来，并摘抄在积累本上。

2)、请你运用本文学过的一种或几种修辞手法描写你最喜欢的一处风景。

3)、请你运用移步换景的方法介绍你去过的一个地方。

4）.推荐阅读：《天山景物记》。

九、板书设计。

景物印象修辞雪水凉爽比喻密林幽静衬托野花绚烂排比。

四年级七月的天山教学设计【第二篇】

教材简析:。

这是1篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

学情分析。

学生对天山不了解，只能通过图片向学生展示天山优美的景色，并从文章的字里行间感受天山的美景，受到美的熏陶，积累好词好句。

学习目标：

1、认识8个生字。借助字典，读懂词句的意思，积累佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学重、难点：

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

教学资源：天山景色图片。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、激情导入：

唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

二、自读自悟：

1.我能把课文读流利。

2.我能读准下列词语：

戈壁滩白缎山涧飞泻洄水涡俯视五彩斑澜。

饮马无限生机白皑皑撑开枝丫马蹄溅起。

重重叠叠幽静萦绕五彩缤纷绵延矫健马鞍。

3.我能用自己的话说说课文的主要内容。

4.我还知道作者是按什么方法来介绍天山哪些景物的。

三、合作、探究：

1、课文是按照什么顺序来写的？

2、朗读课文第二自然段:。

a课文描写了哪些景物？

b主要采用什么方法写的？

3、第三段集中写天山的原始森林。主要抓住森林的.哪些特点来写的？

4、朗读四自然段：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？

四、积累自己喜欢的字词和句子。

板书设计。

走进天山：雪峰溪流。

游览的顺序――再往前走：森林――感受大自然的美热爱祖国壮丽河山。

再往前走：野花。

4七月的天山问题生成---------评价单。

小组姓名。

学习目标：

1、认识8个生字。借助字典，读懂词句的意思，积累佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学重、难点：

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

一、读完下列各题的要求后再读课文。

1.我能读准下列词语：

戈壁滩白缎山涧飞泻洄水涡俯视五彩斑澜。

饮马无限生机白皑皑撑开枝丫马蹄溅起。

重重叠叠幽静萦绕五彩缤纷绵延矫健马鞍2.

2.填空：

的雪峰（）的秋天。

（）的山涧（）的日影。

（）的水底（）的森林。

3.我能用自己的话说说课文的主要内容。

4.我知道作者是按什么方法来介绍天山哪些景物的。

二、合作、探究：

1、课文是按照什么顺序来写的？

请把作者游览的顺序补充完整。

（1）进入天山――（）――（）。

（2）进入天山这一段依次写了（）、（）和（）的奇特景象。

2、朗读课文第二自然段:。

a课文描写了哪些景物？

b主要采用什么方法写的？

3、第三段集中写天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特点来写的？

4、朗读四自然段：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？

三、迁移训练：

1、虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁华呢？

改成陈述句：

2、我在乡村的山坡上，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景。

缩句。

四、拓展阅读：

走进天山深处，山色逐渐变得，山形也变得。这里溪流变得缓慢，萦绕着每一个山脚。在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，相织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。在马山你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。

1、在文中横线上填上恰当的词语。

2、照样子写出描写颜色的词语。

五彩缤纷。

3、短文第一句话在文中是句。

4、文中画波浪线的句子运用了手法。

评价。

知识链接：

天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。

教学反思。

在教学过程中让学生一边读书一边想象画面，让学生经历一个自读自悟的过程，由一个画面与文字不断转化，就是学生一个感情体验由浅入深的过程。教学时，我让学生在整体把握的基础上自主选择感受最深的段落，抓住关键词句默读课文，勾画圈点，然后通过放声朗读，读出对天山的独特感受。同时，将读书与说话自然融合，说一说对读的部分的感受。充分尊重学生独特的感受和体验，不以老师的分析代替学生的理解。绝大部分学生都能就课文内容中优美的语言描写，发表自己的理解，绘出最美的想象。学生学习的主体性和主动性得到了很好的彰显！

四年级七月的天山教学设计【第三篇】

1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

3.能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。

[预习要求]。

1.标注自然段,识记注音词语。

2.朗读课文,由慢到快,至少三遍。

3.画出自己喜欢的词句,在不理解的地方作上记号,在感受深刻的地方写下批注。

[教学过程]。

一、新课导入。

师:在中国的西北有一个很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一条很大很大的山脉,叫天山。那里终年积雪,是个天然的避暑胜地。这节课,我们就来学习《七月的天山》(板书)。让我们通过文字跟随作者“骑马上天山”,去感受一下七月天山的美丽景象。

(导入环节应尽量少绕弯子。前两句的简要介绍,意在集中注意。后两句则提示学习的目标及途径。)。

二、集中识字。

锦缎绵延萦绕矫健峭壁断崖雪水清流五彩缤纷五彩斑斓饮马溪边。

高悬的山涧闪耀的银链冲激的溪流细碎的日影。

(如何提高本环节的效率?精编词语是关键。“锦”与“绵”形近音不同,“萦”与“矫”容易读错,“峭壁断崖”“雪水清流”属非常用词语,“五彩缤纷”“五彩班斓”属近义词。以上词语,如果没读错的话,一读而过。“饮”是非常见多音字,讲解一下。后四个短词的入选理由是因为词语的“陌生感”或“画面感”,其中“细碎的日影”引导学生想象一下。)。

三、整体感知。

师:自由读课文,要求边读边想象。留意作者的行踪及看到的景物,并在文中作上记号。

(学生读书5分钟左右,教师可以利用这段时间巡视学生的预习标注,进行整体了解及个别指导。)。

师:文中的哪些词句提示了作者的行踪?

生:进入天山——再往里走——走进天山深处。(师随机板书)。

师:在不同的地方,作者分别写了哪些景物?

生:水—树—花。(根据学生回答,引导概括,随机板书)。

师:通过刚才的学习,七月的天山留给你怎样的印象?

生1:美。

生2:幽静。

生3:还有那么多的动物,充满生机。

师:看图的吧!

生4:很有大自然的气息。

生5:文章中的天山在七月,可看着看着,总觉得好像在春天。那里的花,好漂亮哦!我真想去摘几束。

师:很好!符合小女生的心理。呵呵!

(学习游记类文章的第一要点就是要知道作者“按照怎样的顺序写了哪些景物”。通过若干游记文章的学习之后,这项学习内容应该逐渐成为学生能够一望而知的东西。因此,本环节可走得稍快些。特别是不要在“水—树—花”之类的细节处逗留,说白了,用其他词语也未尝不可。)。

四、品读赏析。

师:默读课文,画出这些让你产生美好感受的语句,并想想这些语句好在哪里?

生1:“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。”这是个比喻句,我感觉很美。

师:“比喻句”就很美吗?

生1:有点说不出来。反正一看到这个句子,第一感觉就是“好美啊”,我的脑海里很快就浮现出了天山的美丽。

师:呵呵!看来这个句子可真神奇。那就请你把这种美的感觉读一读!(生读)。

生2:“这个时候,饮马溪边,你骑在马上,可以俯视阳光透射到的清澈的水底,在五彩斑斓的溪水和石子之间,鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流,给寂静的天山增添了无限的生机。”阳光射到水中的样子我见过,五彩缤纷的,很好看。再加上鱼群的鳞光,很美!这个句子把天山的溪流描写得很生动。

师:善于联系生活经验,真会读书!

生3:“沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林,密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的日影。”这个句子很有神秘感,很有趣!

生4:我有补充。这个句子把塔松比作巨伞,很形象。还把千万缕阳光透过叶间的美也写进去了。

生5:“骑马穿行林中,只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声,使密林显得更加幽静。”读着这个句子,感觉这个地方非常安静,特别是“只听见”这三个字。

师:抓得很准!

生6:“这里溪流缓慢,萦绕着每一个山脚。”就这么短短的几个字,让我脑海中浮现出了这种景象:一条长长的带子,在一座又一座山峰下环绕,感觉真是不错!

师:你的想象真是太丰富了。真会读书!你把“萦绕”都读活了。

生7:“在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。”这里把野花分别比作锦缎、霞光和彩虹,还写出了野花的特点,让人感觉很美。

师:一连用了三个比喻,构成了一组排比句,让我们一起来读读,感受“两岸满是高过马头的野花”是一种怎样的场面。(生齐读)。

生8:“马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,显得格外精神。”这句话让我感觉到了那里的花很美,那里的花就浮现在了我的眼前。

生9:我有补充。这句话让我感到花很多,都能让人浮在上面了!这才叫“花海”。

师:马矫健,人精神。用词富于变化,值得学习。再读!(生读)。

生10:这个“抛”很有力,与前面的“飞泻”相对应。

(这是本节课的重点环节。整个过程的展开遵循“顺学而导”的原则,不放任,不拔高,有肯定,有指导。)。

五、语句积累。

师:将自己喜欢的语句改写成“按内容填空的形式”抄一抄。如:。

(1)蓝天高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云彩就像白缎上几朵银灰色的花。

(2)融化的雪水,从的山涧,从峭壁断崖上下来,像千百条的银链,在山脚下汇成的溪流,浪花往上,形成了千万朵的白莲。

……。

(做题的过程又是一次回味文本的过程。)。

四年级七月的天山教学设计【第四篇】

《七月的天山》是课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第一组的1篇略读课文，还是1篇写景物的记叙文。课文记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光，表达了作者对天山美景的热爱和热爱之情。本组课文描写祖国的大好河山，多姿多彩。本课教学适宜扶放结合，让学生自主阅读，自读自悟。通过自读、品读、美读、想象，体会作者对天山美景的热爱之情，同时感悟文章优美词句在表情达意方面的作用。

课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

1．会认“缎、涧”等8个生字，正确读记词语。

2．能正确地、有感情地朗读课文，了解课文描写了那些景物，它们有什特点？

3．能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

4．学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

5．能从作者的字里行间感受天山的美景，培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的熏陶。

一课时

1．布置学生做课前预习.

2．分配好上课学生的任务.

一、师谈话导入课

1．江南的山水、溶洞真是奇妙无比，引人入胜。北国的天山又是一番怎样的景象呢？那就让我们随同作者碧野一同走进天山去游一游吧！

2．板书课题《七月的天山》，齐读课题。

二、检查预习，整体感知

1．初读课文，整体感知作者笔下的天山给你留下什么样的印象？

2．再读课文，检查生字认读。用大屏幕出示字词，指名认读。

3．默读课文，课文是按照什么顺序写的？在文中找出有关地点变换的句子。

4．课文主要描写的哪些景物？

三、合作探究，披文入情

１.分配学习任务

第一组学习骑马上天山

第二组学习天山途中

第三组学习天山深处

2．小组交流、汇报

出示：七月，骑马上天山，“我”——

第一小组可以根据课文内容回答。

第二小组可以在文中找出有关句子连起来回答。

第三小组用简短的语言表达。

四、师做总结

1．轻声读2---4自然段，选择自己喜欢的一处景点，再细细地游览一遍，在文中找出认为写得美的句子的句子有感情地读一读，并写下感受。

2．自主学习，小组交流，学习汇报并指导朗读。

师：这就是七月的天山，生齐读最后一段：

3．指名个别读、比赛读、男女分读

4．齐读

虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？你能给最后一段换种说法吗？（改为陈述句）

5．通过我们深入的了解，这时天山给你怎样的印象？

五、对照梳理，积累运用

（一）细品语言文字，小结学习内容

作者按照移步换景的顺序写了天山的水、树、花等景物，抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

（二）拓展训练

小练笔：练习写景状物作文，要求抓住景物的特征，如校园的早晨、公园的景物等。

要求：抓住一处景物按一定的顺序描写，正确运用修辞方法并把景物的特点写具体。

4、七月的天山

进入天山——雪峰、雪水

再往里走——森林、日影、水声

走进深处——野花

四年级七月的天山教学设计【第五篇】

教学目标：

1．知识目标。

认识本课生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能力目标。

能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。

3．情感目标。

感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

教学重难点：感受优美语句：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

教学媒体：

挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、直接揭题。

指名读课文前面的过渡语。

二、学生自学。

带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）。

教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的`美丽风光。

三、引导读通。

结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。

“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

四、合作学习。

你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

如：写雪峰、雪水时的确切比喻：“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林的幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。

五、班级交流。

各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。