雪地里的小画家精编教学设计（优推4篇）

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教材分析：【第一篇】

《雪地里的小画家》是1篇韵文，诗句节奏鲜明，音调和谐，富有童趣。讲的是一群“小画家”小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上画画的事。“小画家”们用自己独特的画笔，在雪地上留下了独特的作品。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。作者设置了下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，还用生动的语言讲述了一些科普知识：根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征。又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。作者能够以客观现象为基础，发挥奇特的想象和联想，把整个雪地作画的场面描写的生动、有趣。

《雪地里的小画家》教案【第二篇】

教材分析：

这是1篇韵文，讲的是一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下不同的作品，而青蛙和他们不同，正在睡觉呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

教学要求：

1、认识11个生字，会写几、用、鱼3个字。认识2个偏旁虫、目。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重、难点

重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

难点：对课文最后一句话的理解。

教具准备：

1、生字词卡片

2、竹叶、枫叶、梅花图片

3、投影片

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

1、认识本课生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。

教学重点：

理解课文内容，朗读、背诵课文。

教学过程：

一、谈话、揭题

1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？

2、今天，我们要学习1篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。齐读课题

3、讨论：

读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）

什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。）

4、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。

二、初读课文

1、借助拼音读课文。读准字音。

2、再读课文，注意把句子读连贯。

三、学习课文，理解内容，指导朗读

1、读第一句

⑴看图，想象下雪时什么样？

⑵下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）

⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。

2、读第二句

说说谁来到雪地里？一群是什么意思？

过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）

3、读第三句

⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？

⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？

⑶谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？

⑷小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？

小鸡--画竹叶小狗--画梅花

小鸭--画枫叶小马--画月牙

4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？

⑴指读第四句。

⑵小画家们不用颜料、不用笔，几步就成一幅画是什么意思？你是怎样理解的？

⑶演示活动投影片

小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！

⑷你们夸夸他们吧！

⑸齐读第四句话。

5、师生分谈五、六句话

师：青蛙为什么没参加？

生：他在洞里睡着啦

⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）

⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？

（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）

⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？

指名读（指导）

6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）

四、指导背诵

1、填空背课文

2、独立背诵，同桌互背

3、指名背，集体背

五、小结

六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）

读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

第二课时

教学目标：

1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文

2、识字、写字

教学重点：

指导写字

教学过程：

一、复习

1、练习有感情地朗读课文，背诵课文

2、读词语、生字卡

竹叶小马月牙不用

马牙用笔加

二、识字、写字

1、分小组学写生字

⑴读准字音

⑵分析字形、数笔画

2、指导写字

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔乙起笔与

起笔相连，两笔的底部要摆平。

用：外连接的冂不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。

鱼：中间的田不能写得太大，田的第二笔

要横压在横中线上，第四笔

压在竖中线上，最后为长横。

三、完成课后练习，读读连连

1、请同学们自己读读题

2、集体背诵第三句话

3、自己连线，老师集体纠正

四、思考

1、你们还了解哪些动物是冬眠的？

2、还有哪些动物也会来到雪地画画？

五、讲评小结

（教后记）

一年级《雪地里的小画家》教学设计【第三篇】

教学目标：

1，认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁“虫”、“目”。

2，正确、流利有感情朗读课文，背诵课文。

3，了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点

教学准备：

多媒体课件、图片。

教学过程：

（一）创设情境导入

这节课老师要和小朋友们接着学习《雪地里的小画家》，你们看（六张雪景图，教师配乐解读：下雪啦，下雪啦，数不清的雪花从天空中飘落下来，大地上的树木，房屋都穿上了雪白的衣裳，小朋友们都出来堆雪人、打雪仗，滑雪，这么美的雪景，大家想不想去呀？生：想。可是老师要提醒大家这一路上会遇到很多困难，只要你们克服了这些困难，就能看到这美丽的雪景。小朋友们有没有信心啊（有），那就跟我走吧。

（二）复习字词

1，读字只要小朋友们读准藏在脚印下面的生字宝宝，就可以把挡在我们前面的脚印搬走。

方式：开火车

2，读词只要读对了站岗的雪人叔叔出的词语，我们就离目的地更近一步啦。

方式：分组读

3，读句子（路上遇到了圣诞树，读对了挂在圣诞树上的星星的名字就可以到雪地里去欣赏美丽的雪景啦）。

方式：分排读

（三）学文

1、朗读指导：下雪啦，下雪啦！

过渡语：看来这些困难都难不倒小朋友，我们终于来到了雪地里，看（出示下雪图）

施老师看出你把嘴巴张得那么大，你拍起手来，你都跳起来啦，从你们的表情中施老师看出了你们都很开心，那你能不能开心地读一读这句话，把下雪的消息告诉所有的人（配上动作），教师先做示范（拍手读）（个别读，齐读）

2、学“雪地里来了一群小画家”

听到你们的呼喊，雪地里的小画家们也在家到不住了，它们纷纷来到了雪地里，都有哪些小画家呢，（贴图）一只小鸡、一只小狗，一只小鸭，还有一匹马，这么多个画家合起来，就是一群（ppt上出示“雪地里来了（）小画家），雪地里多热闹呀。

3、小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

（1）这一群小画家都画了些什么呢，不急着回答，请小朋友们自由朗读课文，到课本中去寻找答案吧。读书要求：用画出小画家的名字，用画出小画家画了什么。

（2）这些小画家们遇到了困难，他们在雪地里玩得太高兴了，不小心把自己画的画给丢了，有没有小朋友能够帮他们找找，然后送到他们的手中（4个学生贴图）

师：那现在我采访下这位小朋友，你为什么这么贴呀？语言训练点：因为，所以。

示范：因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。

（3）小朋友们都记住了小画家们都画了什么吗？（确定）那咱们来对对口令师生问答、同桌互问小鸡画，小狗画，小鸭画，小马画。

4、不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

过渡：施老师问问小朋友们，你们喜欢画画吗？你们画画都用什么工具（笔和颜料），这些小画家用的是什么工具画呢？（脚印）从课文中找找。

过渡：动物王国里的其它小动物们也在雪地里画了不少画，我们一起去瞧瞧吧。

拓展：猪和脚印；熊和脚印；大象和脚印。

用上（）画（）编小诗歌

你们看这些小画家多棒呀，就在雪地上踩几脚就可以画出这么漂亮的图画，让我们一起再来夸夸他们吧。

5青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。

过渡：这么热闹的画画课，画画比赛，可是有一位小动物却没有参加，是谁呢？赶紧找找看吧（青蛙），师：青蛙为什么没参加？生：他在洞里睡着啦。

这个小青蛙还真是个小懒虫，大白天的都在家里睡觉，我们赶紧去把它叫醒吧，生：不能叫，它在冬眠师：原来青蛙不是懒虫，它在冬眠，看！青蛙睡得多沉呀（师表演），咱们可不能吵醒他，我们来一问一答（小声）

拓展语言训练点：聪明的你们还知道哪些小动物也要冬眠呢？

为什么没参加？

他。（北极熊、蜗牛，刺猬）

（四）总结

1、雪地里的小画家给我们带来了许多乐趣，他们在雪白的画布上描绘了那么奇妙而美丽的图画，真不愧是（齐读课题：雪地里的小画家）。

2、现在请小朋友们自由朗读这首有趣儿歌，再去欣赏欣赏这群小画家的作品吧，教师在巡逻的过程，指导并且夸奖个别学生哪个部分读得好，如：这个小朋友“下雪啦，下雪啦！”读得真好，让老师仿佛感觉到我们现在就在雪地上游玩

方式：自由读

个别读（个别句子）

齐读

3、雪越下越大，小动物们要回家了，我们挥手和他们说再见吧！等等，在说再见前，我们是不是该送他们些什么呢？对咯，一手漂亮的字，动物们是小画家，我们今天就来当当小书法家，也让动物们夸夸我们好不好？（好）

（五）生字指导（简单指导）

“几”、“用”字的书写

1、生观察

2、师范写并强调写字姿势

3、生描红

教学反思：

《雪地里的小画家》这是1篇比较简单而有趣的儿歌，由于该儿歌内容浅显易懂，对于孩子理解课文内容不是一件难事，因此想要把这首简单的儿歌上得有趣并且让孩子有所得却是不易的。于是我把设计教案的落脚点放在“如何使本堂课的每一个环节都调动孩子的学习兴趣，让大部分孩子都能参与，都动起来。”我抓住一年级孩子好动，好胜的心理着手将本堂课分为：复习字词句、学文、写字指导三个部分。

1、复习字词句中我运用多种方式检查孩子们对字词句的掌握情况：如开火车读、分排读、分组读、小老师带读、全班齐读等方式，尽量让每个学生都参与进来。

2、学文重点放在朗读、理解和拓展上，对于一年级孩子来说，课堂上应该是让他们在玩中学，因此我设计时都结合游戏，都创设情境，如在指导“下雪啦，下雪啦！”的朗读中，我主要通过运用多媒体播放下雪图片，让他们感受雪景的美丽，从而融入其中，感受高兴，兴奋的心情，从而能够在朗读中体现。在理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这句话时，我利用实物图让孩子理解因为小动物的脚印像什么，所以她们画什么，让他们上台找脚印这一环节最能调动孩子的积极性。语文课程标准定于：语文是运用语言文字的一门学科，因此每一节语文课中都必须有语言训练点，来提高孩子语言运用的能力，因此我在本文也设计了两处语言训练点。

3、写字指导：本课已经是本册书的17课，对于写字的指导应该要达到“由扶到放”的程度，因此我只是简单提醒孩子们写“几和用”该注意的地方，主要时间交给孩子自己写。

总之，本节课思路较清晰，重难点突出，但也存在不足，这节课中，孩子的课堂常规做得不够好，教师的课堂调控组织能力还有待提高。

雪地里的小画家教学设计【第四篇】

教材分析：

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的1篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，韵文结尾用设问句，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。本韵文语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口，能激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

教学目标：

1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

2.、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重难点：

本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

教具准备：课件、生字卡片、图片等。

教学流程：

第一课时

一、创设情景，导入新课。

导语：同学们，你们见过下雪吗？我们这儿地处南方，气候温暖，很难看到雪。现在，老师带大家看雪去，好吗？

（放课件）（师：冬天到了，漫天飘起了雪花，多大的雪呀！房子上、树上、地上全都白了。你们看，小动物们都来了，他们在雪地上干什么呢？）

问：他们在干什么呢？

（学情预估：学生一般能回答出“他们在雪地上画画。”）

师：原来，他们是雪地里的小画家！（板书课题）请大家跟老师来读读。（跟读课题）

问：读了这个题目，你们有什么问题要问的吗？

（师相机在黑板上写出问题）

（学情预估：学生一般能围绕题目提出如：为什么说它们是雪地里的小画家？ 雪地里的小画家指的是谁？它们都画了些什么？等问题 ）

师：大家都很会动脑筋，其中问题提得特别好，相信大家通过读书，你们自己一定能解决这些问题。

二、初读课文，主动识字。

1、请同学们自己读读这篇课文，碰到难读的字词多读几遍。（生自读课文主动识字）

2、师：（出示全部生字）请大家看看这些生字宝宝，有哪些生字你们已经会读了？哪位同学愿意来当小老师并告诉大家你是从哪儿认识这些字的？

（学情预估：这篇课文中的生字大部分都是“高频字”， “认读障碍”不大，因此，本设计不从“识字教学零起点”,而让学生主动识字，不要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。）

3、几生分读课文（相机评点，做到读通读顺）

师：现在请同桌的互相读读课文，读完数数一共有几句话。

师：课文一共有几句话？（六句），每个小组各读一句（再读课文）。

三、赏读课文，扩展想象。

（第三句）[从本文的重点句第三句入手，以此为主线展开课文教学]

1、大家读了几遍课文，你们知道刚才（**同学）提的问题 ‘雪地里的小画家’的答案了吗？

请刚才提这个问题的小朋友来说 “雪地里的小画家”指的是……？

（1）课文中哪一句告诉我们呢？（生读书找句子）（根据回答出示第三句）大家一起来把这一句读一读。

（2）（结合第二句教学）雪地里来了这么多小画家，课文里用了一个词来告诉我们，把这么多都说出来了，你们找找是哪个词？（生找，反馈：一群）（齐读）

师：老师来读读这一句：雪地里来了一个小画家。（师故意把“一群”读成“一个”，让学生参与评价，评出优缺点，并让学生讲出不能替换的理由）

师：( 小结)不管人或动物，三个以上，我们就都可以用上“一群”。还可以有一群什么？（进行量词训练）

（《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而此处紧抓机会进行量词的训练，让学生在实践中提高语文素养。）

2、刚才**同学提了“小画家们画了什么？”现在你能回答这个问题了吗？

（出示：小鸡画竹叶，……）（生齐读）读了这句话，你们有什么问题要问的吗？

（学情预估：对于较好的学生能提出如：为什么小鸡会画竹叶？为什么小狗会画梅花？等问题。）

（学生如不会提问题，用以下点拨策略：你们能用“为什么”给这句话提个问题吗？ ）

生反馈回答学生所提的相关问题，教师相机点拨。

（1）小鸡、小狗、小鸭、小马都参加了这次美丽的画展，现在让我们赶快看看去吧。

看课件：（1）小鸡画竹叶（课件演示：小鸡边叫边在雪地上走着，留下一串脚印，其中一个“脚印”逐渐与“竹叶”重叠闪烁）

（2）师：你们看，小鸡画的竹叶多美呀，谁来美美地读读？（个别读，小组读，齐读）

（3）师：老师这儿有这几个小画家画的画，你们能把它们贴到正确的位置上吗？（生贴图）（即：完成课后作业“读读连连”）

师：你为什么把它贴在下面？（生说）

师：嗯，我们来看看，是不是他们说得那样（放动画）

（4）指导朗读：小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”、一朵朵“梅花”、一片片“枫叶”、一弯弯“月牙”，多美的一幅画呀！现在老师请几位小朋友来当当这些小画家。你就是小鸡画家，你来读“小鸡画竹叶” ……可以加上动作。

评议：你们觉得这几位小画家怎么样？（引导学生从‘音、情、动作’三方面来评议）

（第一句）

（1）师：这几位小画家看到这么大的雪，画出了这么美的画，他们心情如何？

（2）师：课文中哪里可以看出他们心情很高兴？

（学情预估：因为前几课学过感叹号，学生能从第一句的“！”和“啦”这个语气词体会到“小画家们”心情很高兴。）

（3）指导朗读

（第四句）

过渡：小画家们高高兴兴地在雪地上画出了美丽的画。小朋友，你们画画是用什么画的呀？（相机评点：你是用笔画的。……就是颜料……）

1. 师：这些小画家，他们用什么画？

2.师：是呀，这些小动物不用颜料不用笔，只要在雪地里走几步，就变成了一幅画。

3.指导朗读。

（第五六句）

1. 在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀？（青蛙）

（1）青蛙为什么不来参加呢？

（2）嗯，老师不明白了，青蛙可以欣赏美丽的雪景，还可以在雪地上画画，多有意思呀，他为什么还躲在洞里睡觉呢？你们来问问青蛙吧。

（指导“青蛙为什么没参加？”问句的朗读。）

师：青蛙为什么没参加？（生反馈）

师讲解：冬天很冷，食物少，青蛙就卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。这就叫冬眠）

（学情预估：个别学生对“冬眠”有了初步的认识，但大部分学生对此现象认识较模糊，因而教师此时采用讲解法来小结“冬眠”。）

（3）你们还知道哪些动物也会冬眠呢？（龟 蛇 熊 刺猬）

（生反馈）

师：大家回去后还可以去问问爸爸妈妈，或上网查查资料，下节课再来告诉大家。

朗读全文

1、小动物们高兴地在雪地里画画！现在听老师把这篇课文读一读。大家边听边看。（放动画，配乐，师范读。）

2、现在老师请同学们一起来读读这篇课文，你们可以一边读一边给它加上动作。（生表演读）

总结：通过刚才的学习，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马脚趾的形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

四、认字写字，课外作业。

（一）认字写字

过渡：课文学得很好，老师相信大家生字能学得更好！这篇课文有三个生字要求大家要学会它。这节课我们先来学习“几”“用”这两个生字。（贴生字，生齐读）现在，老师请小小组来交流交流怎样记住这些生字。（小小组讨论）

1、师：现在老师来考考大家，看看哪个小组已经学会它了。

（生交流识字方法）

2、师：这个字在田字格里要怎么摆呢？（师范写）（生说，书空。）

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。

1、师提示书写姿势：身正、肩平、足安。

2、生在轻柔的音乐声中书写，教师巡视指导。

3、用实物投影仪投出学生写的字，交流评点。

（二）课外作业

大家回去可以把今天学到的知识告诉爸爸妈妈。

第二课时

继续练习有感情地朗读课文，背诵课文，学习书写剩下的生字。（略）