2024年诗歌化石吟教学设计【优质8篇】

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诗歌化石吟教学设计【第一篇】

1、有感情地朗读诗歌,体会诗歌的思想感情。

2、理清诗歌结构,把握诗歌的主要内容。

3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点。

感受诗歌的思想感情,体会诗歌节奏韵律之美;调动学生的课外积累,发挥学生丰富的想像力。

课前准备。

预习课文,结合生物课了解生物的进化;拜访教师或专家,了解化石。写篇介绍某种古生物的'小短文。

教学内容。

《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。作者先通过问句的形式引发读者的想像,然后具体书写遐思的内容:科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象。赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明,语调和谐,富有音乐美。同学在学习的过程中应悉心体会。

诗歌化石吟教学设计【第二篇】

教学目标:

1、了解课文内容,知道化石鱼是小金鱼的祖先。

2、有语气地朗读课文。

3、培养学生的口头表达能力和质疑的能力。

教学重点:

了解课文内容,有语气地朗读课文。

教学难点:

理解河公公的话。

教学准备:多媒体课件图片。

一、导入。

读一读:稀奇、原来、祖先、所有、一块岩石、一条小金鱼、附近。

课文中说小金鱼在谁的附近游来游去?

二、整体感知。

1、轻声读这篇课文,想想讲了一件什么事?出示:小金鱼开始以为化石鱼是(),后来知道了化石鱼是()。指名说。

2、初步读完课文你有什么问题?

三、精读。

(一)学习1—5自然段。

1、默读1—5自然段,想一想,小金鱼刚看到化石鱼有什么感觉?

(稀奇)。

问:你还能用什么词?(奇特少见奇怪)。

2、越看越觉得稀奇,它会想什么呢?出示:小金鱼在它附近游来游去,越看越觉得稀奇,心里想:。

3、小金鱼对化石鱼说什么了?

找到小金鱼的话读读。

出示小金鱼的话,读一读。比较1、2句有什么相同点。(问句)指导读问句,如何读出问的语气?练习。指名读。

都是问句,小金鱼说时心情一样吗?再读课文3、4段。(心情不同,语气也会不同。)。

小结:听出来了小金鱼特别想问个明白。

小金鱼以为自己找到了答案,它说什么了?

4、小金鱼为什么会认为化石鱼是假鱼?读课文看化石鱼有什么表现。(指名说,出示:化石鱼的尾巴一下也不摆,眼睛一下也不动。化石鱼的嘴巴一下也不张。)。

读句子,说说你读懂了什么?

“一下”是什么意思?能把”一下”换个词语吗?(化石鱼的尾巴一摆也不摆,眼睛一动也不动。化石鱼的嘴巴一张也不张。)(一点)。

5、分角色读:师生合作读课文2-5自然段。

过度:小金鱼的答案正确吗?谁告诉了它正确的答案?

(二)、学习课文6-10段。

1、读课文6—10自然段思考:河公公是怎么说的?用直线画出河公公的话。

谁愿意做河公公告诉小金鱼这段话。小金鱼听了,摇摇头说:“……”学生读。

板书:400000000多年。

你感受到了什么?再读读这句话。

3、现在小金鱼知道了,化石鱼是谁呀?(最老最老的爷爷祖先)。

小金鱼多高兴呀,它说了什么读读书上句子。

(三)质疑。

说说这节课你有什么收获,还有什么问题没有解决?

板书:

17化石鱼。

金鱼图化石鱼图。

有趣。

诗歌化石吟教学设计【第三篇】

教学目标:

1、透过带拼音读词语、去拼音读词语,再到单个读生字的方式,在具体的词语中,认识“博、珍、孙、悉、绝、肉、史、核、缺、乏、稀”11个字,读正确“珍、肉、史”是翘舌音。

2、结合第二自然段,让学生完成课后“读读写写”的作业,帮忙学生积累重叠的词语。

3、透过跟老师书空、观察占位、描红书写等方式,逐步掌握“化”、“代”两个字的笔画笔顺。

4、正确、流利朗读全文,有感情地朗读第2自然段,抓住“叶子像扇子”、“长得慢极了”等词句,感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长,从而激发保护珍稀生物的愿望。

教学重点:

认识11个生字,书写“代、化”两个字。

教学难点:

抓住“叶子像扇子”、“长得慢极了”等词句,感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长。

课前准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、看图引入,揭示课题。

1、小朋友们,这天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观,想吗?你们瞧,这就是上海的古生物博物馆,咱们进去看看吧!(课件播放恐龙骨骼化石,恐龙蛋化石,三叶虫化石,始祖鸟化石)。

2、谁能说说刚才你看到的这些古生物都能够称为什么呢?刚才我们看到的都叫“化石”。板书“化石”。

3、明白什么是化石吗?不急,课文的第一自然段中就有一句话向我们传达了有关化石的信息,赶紧打开课文读一读。

找到了吗?指名回答并课件出示“在博物馆里,我们观看一块块化石,就能看到亿万年前的动物、植物。”请你们再读读这句话,你明白化石是怎样样的呀?(很久很久以前的、动物和植物变成的。)。

小结:是呀,在远古时代,地球上生活着许许多多动物和植物,它们死后,遗体被埋入地层,经过亿万年的演变,逐渐变得像石头一样坚硬,这就是化石。

值得庆幸的是,一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生活到此刻,它们就成了特殊的化石,科学家称之为“活化石”板书“活”,齐读课题。

二、初读课文,读准字音。

1、课文向我们介绍了哪几种活化石呢?咱们赶紧打开书本来读一读吧,老师这有读书的提示。(生读师巡视)。

2、指名回答并板书:银杏树、大熊猫、中华鲟。

3、小朋友真了不起,第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。

那课文里的生字词能读好吗?出示带拼音的词语(自己读一读,指名读)。

重点正音“珍”(前鼻音)“熟悉、核桃”的轻声(直接告诉学生熟悉也要读轻声)。

“孙”字的平舌音。

立刻自己再读一读。

师:老师把拼音宝宝藏起来,看看火车还能不能开得又快又顺。

生:两列火车去掉拼音读。

4、师:恩,火车开得可真棒!老师就奖励你们一个游戏“青蛙跳伞“,请一位小朋友来玩一玩。

(课件出示青蛙跳伞,一只青蛙背着降落伞(伞上有生字)跳下来,学生读出一个,读错了换一位同学读)。

三、朗读感悟银杏树。

1、把这些生字词语放到课文中你还会读吗?请你再大声地读一读课文的2、3、4自然段,让生读。大熊猫是国宝,我们平时很难看到,而中华鲟生活在江河里,我们更是难以见到。只有一种活化石就在我们的身边,那就是银杏树。

这天我们就一齐走进最熟悉的活化石——银杏树吧。(点击画面,请你们再读读这个句子,除了能明白银杏树是几亿年前的树种外,你还能读到些什么,自己读一读。)随机。

(1)白果树能解释一下为什么它还叫白果树吗?(因为它的果子就叫白果)。

(2)十分珍贵几亿年前的树种为什么就珍贵了呢?师补充银杏树资料。

看到这样珍贵的树种,你们想不想赞一赞它啊,那就用你的朗读来表达吧!(指名读,读得不好的话,就引:有点珍贵,还不是十分珍贵,再读。)科学家透过银杏树明白许多以前地球上发生的事,银杏树很有科学研究的价值,所以就显得更加珍贵了。我们一齐来赞美一下这珍贵的银杏吧!(齐读)。

2、咱们再到课文第二自然段里读读,你还能从中获得什么信息?

3、交流:

(1)叶子很独特。

(银杏树的叶子很容易辨认)你能从课文中找出句子来读一读吗?读句子。

出示:“银杏树的样貌很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。”银杏树的叶子真是与众不同呀!(指名读)。

小朋友,你们看,夏天,叶子长成扇子的模样,坐在银杏树下读书,一阵风吹过,千万把小扇子就为我们带来了习习凉风。秋天,片片黄叶纷纷扬扬地落下来,像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。多个性的美呀再出示句子,你能读出这种美吗?(指名读并评价)能够两到三个。

(2)长得慢(你还从哪句话里获得什么信息?)。

出示:“银杏树长得慢极了,如果你小时侯种下一棵银杏树,一向要等你当上爷爷,才能吃上它的果子。所以,银杏树又叫公孙树。”

假如先说“公孙树”,就问一句为什么呀?

哦,如过你此刻种下一棵银杏树,你得等到什么时候才能吃上它的果子啊?(等我当上爷爷)你呢?(等我当上奶奶)是呀,一棵你小时候种下的银杏树,要等到你七老八十岁的时候才能吃,银杏树长得真是(慢极了)难怪我们叫它“公孙树”(齐读)多搞笑呀,你能读好这个句子吗?(指名读,点评:我听出来了,个性的有意思。再指名读,点评:是呀,长得可真够慢的。据学生的朗读适时点评。)。

小朋友,刚才,我们透过朗读,明白了银杏树十分珍贵,它的叶子很独特,容易辨认,银杏树长得极慢,他有三个名字,分别是银杏树、白果树、公孙树。咱们再一齐来把这段课文读一读。(齐读)。

4、银杏树还是国家三级保护植物呢,银杏树浑身是宝。它的木质是优良的建筑材料。它的银杏果能够做药用,能够治疗气喘病和肺病。它的叶子是一种很好的农药,能防治害虫。如果你用银杏树的叶子做书签,能够驱除书中的蛀虫,正因为如此,所以银杏树被列为国家三级保护植物。

小朋友,你想不想做做这珍贵而独特的银杏树呢?出示:我是一棵银杏树——。

假如你此刻就是一棵银杏树,你打算怎样向大家介绍你自己呢?能够用上书本上的话,也能够把老师刚才课外了解到的放进去说说,看哪棵小银杏树把自己介绍得最全面。

准备——指名三到四个说——同桌互相说一说。

老师推荐,课后,小朋友能够去了解更多的关于银杏的资料,给它做一张小名片,好吗?

五、指导写字:化、孙。

1、生齐读两个字,并仔细观察在写这两个字时需要提醒大家注意点什么。

强调“化”字的笔顺,“代”字右边没有撇。

2、生写师巡视。

诗歌化石吟教学设计【第四篇】

(一)知识目标:

1.积累新鲜词语:海枯石烂、日转星移等。

2.了解化石展现的奇幻生物世界。

(二)能力目标:

1.反复诵读,体会诗歌的音乐美。

2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

(三)德育目标:

培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。

教学重点:

反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏之美。

教学难点:

联系生物学的相关知识,激活联想,深入理解诗歌的内容。

课文类型:

讲读课文。

学习方法:

自主、合作、探究的学习方式。

教学方法:

讨论点拨法。教师巧妙设疑,引导学生思维以突破重难点。

教具准备:

多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等。

教学时间:

一课时。

诗歌化石吟教学设计【第五篇】

1、认识“博、珍”等11个生字,会写“代、化”2个字。能正确、流利地朗读课文。

2、通过阅读,知道三种活化石:银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

3、能初步了解一些古生物知识,有保护珍惜生物的意识。

通过阅读,知道三种活化石:银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

1、多媒体课件。

2、师生一起收集有关古生物的资料。

1、孩子们喜欢旅游吗?都去过哪儿?(指名说)。

2、看来同学们去过不少地方呢!知道这是哪儿吗?

出示图片博物馆。

“博”还是一个生字,带拼音读2次。它的左边是十,在古代表示东西南北中各方面都有就是博。去过博物馆吗?(去过,追问:博物馆里有?)。

今天,我们就一起去博物馆看看。(出示博物馆各类图片)这就是:博物馆。

3、博物馆中有一类东西平时很少见到,今天老师就带你们去见见。(出示化石图片)。

这些都是?化石。动物或植物埋在地下很久很久的,变成像石头一样的东西,就是化石。让我们把化石请到黑板上。(板书:化石。)。

4、那化石到底要埋多久呢?谁来读一读,告诉大家。

出示句子在博物馆里,我们观看一块块化石,就能看到亿万年前的动物、植物。

要埋多久?亿万年(板书:亿万年)365天是一年,亿万年就是有1000000000000个365天啊!

透过这个重要词语,我们知道化石居然有这么久远的历史呀,一起读。

那么,你看到过活的化石吗?(补全课题)赶紧到课文中去看看吧。

二、初读课文。

1、打开课文,有滋有味地读一读,把课文读正确、流利,难读的地方多读几次。

2、课文写了几种活化石?

出示银杏树大熊猫中华鲟(板贴)。

234。

谁愿意把他们的名字响亮地介绍给大家?(指名读)。

银杏树:前鼻音和后鼻音连在一起最难读了,我们一起来读一读。

课文的哪几个自然段写了他们?出示234聪明的孩子用手指告诉我哦!

三、捕捉信息,感受历史久远。

1.那这些活化石是不是也有很久很久的历史呢?请小朋友打开书,读读2、3、4自然段,你从哪儿发现它们有很久很久的历史,把句子用横线画下来。

(引导孩子把句子画完整)老师把他们请到屏幕上来了。

2.实物展示反馈出示。

银杏树,又叫白果树,它是几亿年前的树种,十分珍贵。

和它在同一时期生活过的动物,许多早就灭绝了,大熊猫却一代一代地活到了今天。

中华鲟也是一种古生物,它有一亿多年的历史。

a、(出示第一句)先看第一句,谁愿意读一读?

这里的“珍”是生字,既是前鼻音又是翘舌音,可难读了。(出示词卡,带拼音读2次)。

课文中给它找了个朋友(出示词条:珍贵,指名读3-4个,送回到句子中,一起读。)。

看,银杏树的历史很久很久了,你是从哪儿发现的呢?(几亿年)(生回答,教师圈词)(板书:几亿年前)。

b、请你拿起笔,在另外两个句子中圈出你感受到很久很久的词?

第二句:一代一代不着急,听老师读。(教师范读)你从哪个词中感受到历史很久很久?(师圈,板贴)。

许多早就灭绝了(出示:灭绝)读词。(链接)。

看,这对大熊猫生下了它们的下一代宝宝,那一代一代就是指这样的两代吗?

告诉你们,大熊猫已经有800万年的历史了。

第三句:一亿多年(师圈,板贴)。

刚刚我们通过这几个重要词语(读词)读懂了活化石有很久很久的历史。

3.现在,你们知道为什么称呼他们为活化石了吗?

他们不仅有着很久很久的历史,而且到现在还活着,所以称他们是活化石。

四、学习第二段。

1.看,美丽的银杏树正在向我们招手呢,让我们赶紧去看看。

2.出示第二段。

a、请四位小朋友来介绍一下银杏树,一人读一句。

b、这些句子读正确还不够,如果你发现了其中的小秘密,还能读得更好听呢!

出示样子叶子小扇子慢极了小时候种下当上吃上。

自己读读看,发现了什么?都是轻声。指名2个,齐读。

真有趣,一起把他们放回到课文中读读吧。

聪明的小朋友,猫头鹰博士可要考考你们了:“银杏树知多少?”不过,要到课文中找答案哦!

第一题:你知道银杏树还有别的名字吗?

第二题:我是银杏叶,你能找到我吗?别急,要到书中找理由。

交流:你是怎么认出来的?

银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。(拿好你的书把句子读完整。)。

哦,原来课文已经告诉我们了啊,一起读。

(出示银杏叶由少到多)这片叶子像一把小扇子,这片叶子也像一把小扇子。这样一片片叶子像一把把小扇子。

铃兰花的样子很容易辨认,一朵朵的铃兰花像一()_____。

牵牛花的样子很容易辨认,一朵朵的牵牛花像一()。

(你真会想象,量词用得特别准确。)。

我不禁想起,课文中银杏树的样子也很容易辨认(读)。

第三题:猜一猜:种了十年的银杏树结果子了吗?别忘了哦,要到书中去找答案。

(同桌讨论、交流)。

银杏树长得这么慢,怪不得大家还叫他:公孙树。

你们的回答,让大家对银杏树有了更多的了解。现在让我们变成美丽的银杏树,结合我们了解到的有关银杏树的知识,介绍一下自己吧!(谁最能干,能把银杏树的各个方面都介绍一下。)。

怪不得课文中这样介绍它:银杏树……!(出示段落读)。

五、书写指导。

2、给它们组组词吧。

3、观察他们的右边,你觉得写这两个字要注意什么?(比较:关注后面竖弯钩和斜钩)。

4、师范写,生书空。

5、师巡视,个别指导。

6、展评。

亿万年前。

银杏树(2)大熊猫(3)中华鲟(4)。

几亿年前一代一代一亿多年。

诗歌化石吟教学设计【第六篇】

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

4、培养学生阅读的潜力和搜集信息的潜力。

紧扣教学目标,尊重孩子的已有经验和已有的语文水平,透过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进,抓住重点词句,既品悟了语言文字,提炼了相关信息,受到情感的熏陶,也抓住重点词句进行语言文字的训练,发展语言。

一、谈话导入,揭示课题。

老师讲述:大熊猫是我国特有的珍稀动物,所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究,能够了解许多古代的知识,像这样的古生物,我们称它为活化石。师板书课题。

二、初读课文,自主识字,了解资料。

1、教师:请同学们打开课文,自读课文:思考:课文讲了几种活化石呢?同时,画出读不懂的词语。

教师巡视,看看学生是否能把生字字音读正确;看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯,随时予以表扬。

2、指名学生读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来。

在指名读的过程中,相机帮忙学生纠正生字的读音,理解一些词语(这个环节要完成重点生字词的教学)。

3、交流课文讲了几种活化石呢?(银杏树、大熊猫、中华鲟)。

(学生回答时,多媒体出示相关图片)。

三、熟渎课文,探究语言文字。

1、要求学生带着这个问题读书思考,对有关的语句做上记号。

交流:此环节须到达以下目标:

a对相关语段正确、流利地朗读。

b能透过语言文字提炼信息:

银杏树――古生物、珍贵、生长慢(那里要学生理解公孙数名字的由来)叶子像小扇子。(观察图片)。

大熊猫――古生物、爱吃竹子,祖先是食肉动物。

中华鲟――古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

c透过观察以上的文字,让学生借助老师带给的关键词依次说一句心理话。

(1珍贵2稀有3保护4缺乏)。

学生依次可能出现的语言为:1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀!

2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!

4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!如果缺乏保护,它们就会像恐龙一样灭绝。(那里教师能够随机拓展有关恐龙灭绝的文字。)。

此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的'意思,并加以运用,同时提炼出本文所要传达的信息――让学生了解一些古生物知识,增强保护珍惜动物的意识。

d有感情朗读全文。

四、实践活动。

1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料,然后用自己的语言讲述给大家听。

2、课外布置学生查阅有关资料。能够是本课介绍的三种古生物,也能够是其他的古生物。但对查阅的资料有明确的要求:将查阅的资料整理好,不必须长篇大论,但务必尽力能流畅地向大家介绍,能够在班级内开一个交流会,让学生充分展示的材料。

五、写字教学(略)。

诗歌化石吟教学设计【第七篇】

一、教材简说:

很多远古时代的生物已经灭绝了,像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况,只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书,夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字,记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄,它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。

值得庆幸的是,一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生存到现在,如,本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟,成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子,长得很慢却有着营养丰富的果实,世界上最古老的树种之一,这就是银杏树。肥胖的身体,粗壮的四肢,犹如戴着墨镜的黑眼圈,这就是大熊猫。尖而长的大嘴,核桃大的眼睛,体长可达四五米,体重可达半吨的水中动物,这就是中华鲟。

学习本课的目的,不仅是为了让学生了解一些古生物知识,还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力,增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

二、教学目标:

1.认识11个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

三、教学过程:

(一)识字写字。

1.识字。

本课生字较多,最好不要孤立地进行认读。可以先带领学生熟读课文,再将生字连同词语及其注音一起呈现(课件或投影),再去掉拼音,最后单独呈现生字,逐步进行认读。“珍、肉、史”等字是翘舌音,要提醒学生读准字音。

2.写字。

本课要写的字中,左右结构的四个(化、代、孙、植),建议结合上一课的写字教学,重点指导写好左右结构的字。采取的主要措施仍然是:整体指导,发现规律,多示范。

建议结合上一课的“住”字重点指导“化、代”两个字,以加强对单立人写法的认识和运用。写好单立人的关键是:撇不能太弯;竖一定要垂直。

此外,历史的“史”字和灭绝的“灭”字中的“竖撇”,也是指导的重点,书写时一定要先竖后撇。教师的示范书写作用依然要发挥,让学生在观察的过程中了解汉字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。

(二)自读课文,整体感知。

一边读一边想,读后说说你知道了什么。

1.银杏树:古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢(公孙树)。

2.大熊猫:古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。

3.中华鲟:古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

(三)再读课文,做到正确、流利。

这些古生物已经越来越少了,许多人还不了解它们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护它们?现在请大家认真读课文,看谁能把课文读得正确、流利。

1.自由读课文。

2.小组内互相检查。

3.全班整体检查。

(四)扩展阅读。

同学们已经查阅了一些资料,而且还进行了成功的交流。老师也找到了一些资料。现在发给大家,请大家阅读。(可以将资料袋中的部分材料印发给学生。)。

课前已经看过的,就重点看没看过的内容。看后交流,印象最深的、写得最好的地方,要求用自己的话讲述。

(五)朗读感悟。

本课教学可以采用放手让学生自学的方式进行。

首先,老师可以生动地给学生介绍一点关于古生物的知识,以引起学生的求知欲望,然后可以布置学生查阅有关资料。查阅的途径不要限制,可以查阅书刊资料,查阅音像资料,也可以向别人请教,有条件的还可以上网查阅。查阅的内容也不必限制,可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物,甚至可以是学生喜欢的其他动植物。但是,对查阅到的内容要有明确的要求:

(1)将查阅的资料整理好,复印、摘抄卡片等方式都可以;

(2)整理好的内容不一定长篇大论,但必须能流畅地向大家介绍。查阅完毕,可以在班级内开一个交流会,让学生充分展示自己的资料。

当学生查阅、展示取得成功以后,可以指导他们读书、识字写字。建议教学中以鼓励的方法引导学生自读课文、自认生字。

课后“读读写写”中的重叠量词训练,可结合阅读课文进行。

(六)实践活动。

分小组搜集古生物资料,有条件的还可以组织参观自然博物馆。把搜集到的资料制作成卡片。

诗歌化石吟教学设计【第八篇】

1、透过带拼音读词语、去拼音读词语,再到单个读生字的方式,在具体的词语中,认识“博、珍、孙、悉、绝、肉、史、核、缺、乏、稀”11个字,读正确“珍、肉、史”是翘舌音。

2、结合第二自然段,让学生完成课后“读读写写”的作业,帮忙学生积累重叠的词语。

3、透过跟老师书空、观察占位、描红书写等方式,逐步掌握“化”、“代”两个字的笔画笔顺。

4、正确、流利朗读全文,有感情地朗读第2自然段,抓住“叶子像扇子”、“长得慢极了”等词句,感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长,从而激发保护珍稀生物的愿望。

认识11个生字,书写“代、化”两个字。

抓住“叶子像扇子”、“长得慢极了”等词句,感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长。

多媒体课件。

一、看图引入,揭示课题。

1、小朋友们,这天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观,想吗?你们瞧,这就是上海的古生物博物馆,咱们进去看看吧!(课件播放恐龙骨骼化石,恐龙蛋化石,三叶虫化石,始祖鸟化石)。

2、谁能说说刚才你看到的这些古生物都能够称为什么呢?刚才我们看到的都叫“化石”。板书“化石”。

3、明白什么是化石吗?不急,课文的第一自然段中就有一句话向我们传达了有关化石的信息,赶紧打开课文读一读。

找到了吗?指名回答并课件出示“在博物馆里,我们观看一块块化石,就能看到亿万年前的动物、植物。”请你们再读读这句话,你明白化石是怎样样的呀?(很久很久以前的、动物和植物变成的。)。

小结:是呀,在远古时代,地球上生活着许许多多动物和植物,它们死后,遗体被埋入地层,经过亿万年的演变,逐渐变得像石头一样坚硬,这就是化石。

值得庆幸的是,一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生活到此刻,它们就成了特殊的化石,科学家称之为“活化石”板书“活”,齐读课题。

二、初读课文,读准字音。

1、课文向我们介绍了哪几种活化石呢?咱们赶紧打开书本来读一读吧,老师这有读书的提示。(生读师巡视)。

2、指名回答并板书:银杏树、大熊猫、中华鲟。

3、小朋友真了不起,第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。

那课文里的生字词能读好吗?出示带拼音的词语(自己读一读,指名读)。

重点正音“珍”(前鼻音)“熟悉、核桃”的轻声(直接告诉学生熟悉也要读轻声)。

“孙”字的平舌音。

立刻自己再读一读。

师:老师把拼音宝宝藏起来,看看火车还能不能开得又快又顺。

生:两列火车去掉拼音读。

4、师:恩,火车开得可真棒!老师就奖励你们一个游戏“青蛙跳伞“,请一位小朋友来玩一玩。

(课件出示青蛙跳伞,一只青蛙背着降落伞(伞上有生字)跳下来,学生读出一个,读错了换一位同学读)。

三、朗读感悟银杏树。

1、把这些生字词语放到课文中你还会读吗?请你再大声地读一读课文的2、3、4自然段,让生读。大熊猫是国宝,我们平时很难看到,而中华鲟生活在江河里,我们更是难以见到。只有一种活化石就在我们的身边,那就是银杏树。

这天我们就一齐走进最熟悉的活化石——银杏树吧。(点击画面,请你们再读读这个句子,除了能明白银杏树是几亿年前的树种外,你还能读到些什么,自己读一读。)随机。

(1)白果树能解释一下为什么它还叫白果树吗?(因为它的果子就叫白果)。

(2)十分珍贵几亿年前的树种为什么就珍贵了呢?师补充银杏树资料。

看到这样珍贵的树种,你们想不想赞一赞它啊,那就用你的朗读来表达吧!(指名读,读得不好的话,就引:有点珍贵,还不是十分珍贵,再读。)科学家透过银杏树明白许多以前地球上发生的事,银杏树很有科学研究的价值,所以就显得更加珍贵了。我们一齐来赞美一下这珍贵的银杏吧!(齐读)。

2、咱们再到课文第二自然段里读读,你还能从中获得什么信息?

3、交流:

(1)叶子很独特。

(银杏树的叶子很容易辨认)你能从课文中找出句子来读一读吗?读句子。

出示:“银杏树的样貌很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。”银杏树的叶子真是与众不同呀!(指名读)。

小朋友,你们看,夏天,叶子长成扇子的模样,坐在银杏树下读书,一阵风吹过,千万把小扇子就为我们带来了习习凉风。秋天,片片黄叶纷纷扬扬地落下来,像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。多个性的美呀再出示句子,你能读出这种美吗?(指名读并评价)能够两到三个。

(2)长得慢(你还从哪句话里获得什么信息?)。

出示:“银杏树长得慢极了,如果你小时侯种下一棵银杏树,一向要等你当上爷爷,才能吃上它的果子。所以,银杏树又叫公孙树。”

假如先说“公孙树”,就问一句为什么呀?

哦,如过你此刻种下一棵银杏树,你得等到什么时候才能吃上它的果子啊?(等我当上爷爷)你呢?(等我当上奶奶)是呀,一棵你小时候种下的银杏树,要等到你七老八十岁的时候才能吃,银杏树长得真是(慢极了)难怪我们叫它“公孙树”(齐读)多搞笑呀,你能读好这个句子吗?(指名读,点评:我听出来了,个性的有意思。再指名读,点评:是呀,长得可真够慢的。据学生的朗读适时点评。)。

小朋友,刚才,我们透过朗读,明白了银杏树十分珍贵,它的叶子很独特,容易辨认,银杏树长得极慢,他有三个名字,分别是银杏树、白果树、公孙树。咱们再一齐来把这段课文读一读。(齐读)。

4、银杏树还是国家三级保护植物呢,银杏树浑身是宝。它的木质是优良的建筑材料。它的银杏果能够做药用,能够治疗气喘病和肺病。它的叶子是一种很好的农药,能防治害虫。如果你用银杏树的叶子做书签,能够驱除书中的蛀虫,正因为如此,所以银杏树被列为国家三级保护植物。

小朋友,你想不想做做这珍贵而独特的银杏树呢?出示:我是一棵银杏树——。

假如你此刻就是一棵银杏树,你打算怎样向大家介绍你自己呢?能够用上书本上的话,也能够把老师刚才课外了解到的放进去说说,看哪棵小银杏树把自己介绍得最全面。

准备——指名三到四个说——同桌互相说一说。

老师推荐,课后,小朋友能够去了解更多的关于银杏的资料,给它做一张小名片,好吗?

五、指导写字:化、孙。

1、生齐读两个字,并仔细观察在写这两个字时需要提醒大家注意点什么。

强调“化”字的笔顺,“代”字右边没有撇。

2、生写师巡视。

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