音乐10分钟微课教学设计精选10篇

通过引导学生聆听、分析和讨论不同风格的音乐，培养他们的音乐欣赏能力与创造力，能否激发他们对音乐的热爱？以下是网友为大家整理分享的“音乐10分钟微课教学设计”相关范文，供您参考学习！

音乐10分钟微课教学设计范例 篇1

一、让游戏更好玩

音乐游戏性微课，其特有的科学性和形象性，能弥补教材的缺陷，拉近学生与音乐的距离，使学生在享受音乐游戏带来愉悦的同时，保持对音乐的兴趣。

有时，穿插一些趣味性的音乐游戏如果达不到预定效果，可采用音乐微课游戏。

二、让歌唱更准确

音乐课堂教学中，歌唱教学一直是一个重要问题。

课中，教师一般会安排以学习一首歌曲为这堂课的主要任务，展开一系列的导入、练声甚至欣赏、演唱等活动，但是往往有时候教师高音示范不到位，学生的演唱亦无法达到预期效果。

在遇到这些棘手问题时，及时运用微课中的歌唱教学可弥补教学的缺陷，从而调动学生的学习积极性，增强学生的内在学习动力。

微课引入歌唱教学改变了以教师反复范唱为主、学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。

同时，也在不知不觉中巧妙地化解了歌唱教学中的难点。

三、让节奏更明朗

节奏是学好唱歌的重要前提。

节奏训练如果比较枯燥无法激发学生的兴趣，如果学生在歌曲学唱时节奏把握不准，可以运用微课，将歌曲中的难点与微课相结合，利用微课中生动的音像、图文颜色的变化，直观真实地呈现于学生面前。

如在学习附点八分节奏时，很多学生对重音的掌握不太准确，这时利用微课标示出重音的位置，再配上骏马奔腾的画面，马蹄声清晰地传递到学生面前，让学生模仿马蹄声的节奏感，这样可以轻松地让学生掌握难点节奏，增强演唱的自信心，使他们在节奏练习中享受到美的愉悦。

四、让乐器更来劲

乐器演奏有助于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力。

乐器教学中，教师的示范讲解受到乐器本身体积小、教学班人数多、学生距离教师位置较远等因素的限制，学生可能看不清楚教师示范的指法、手形，而单个讲解又会影响课堂进度，因此到了学生演奏的时候往往不得要领。

运用微课进行演奏教学，则可利用它的直观性和真实感，很好地将学生的指法、手形与乐器结合到一起。

学生对指法的运用不熟练，教师可边播放微课视频边组织全班练习，在这个过程中，教师还可以走到学生中间巡视，及时发现学生存在的问题，手把手教授指法。

后排学生如果看不清教师的示范动作，教师可播放微课视频，在放大示范画面的同时对学生进行个别指导。

五、让欣赏更实效

音乐欣赏课中西洋管弦乐的欣赏曲目贯穿一至六年级教材体系，在实际教学过程中，欣赏曲目的段落、主题、乐队组成、乐器种类和乐器的音色特点、演奏方法等一直是音乐欣赏教学的重点和难点，知识点多且分散。

学生仅依靠对乐曲的听辨和教师的讲解，很难对西洋管弦乐队的构成、乐器的演奏艺术形成直观印象，需要教师查找大量相关的图片和视频来配合音乐欣赏课的教学。

微课的片段化教学、知识与思维的可视化动态展示可以帮助学生更好地掌握相关音乐知识技能。

音乐欣赏课还可直接播放微课视频组织学生自学并向教师提问，教师组织讨论或进行答疑，改变传统课堂中学生被动学习的局面。

音乐课堂教学中恰当使用“微课”，有助于学生加深审美感知，丰富审美情感，发展审美想象，提高音乐素养，有效吸收和感受音乐的内涵，真正受到音乐的情感熏陶。

音乐10分钟微课教学设计范例 篇2

一、 教学目的

1、 通过节奏训练，掌握延音线的运用，切分音节奏型

2、 通过学习能够准确找到切分节奏型，并且正确视唱。

二、 教学重难点

延音线的灵活运用，切分音节奏型

三、教学准备

节奏型、示意图

四、教学过程

1、 导入：大家看这个谱子，音符上面是一条向上或向

下弯曲的弧线，这个弧线叫什么?有什作用?

2、 新课

(1)这个符号叫作延音线，乐谱标记符号之一。其作用是：将两个或两个以上具有相同音高的音符相连。那么拍值等于所有这些音符的总和。

看实例：这个1上面的线就叫延音线，这个1的音要连续演唱唱四拍。

(2)下面咱们看这个谱子 5 6 6 i 请同学们为这个乐谱划上拍子，自己打拍子视唱一遍。

如果把中间相同的音6用延音线连起来，又该怎么划拍子?请同学们试一下划出拍子来。

(3)同学们划的拍子看和我一样吗? ∧ /

怎么打拍子?请跟我打一下(老师示范)。

这个音在一小节内书写的时候也会变化为：

(4)总结

切分音是旋律在进行当中，由于音乐的需要，

音符的强拍和弱拍发生了变化，而出现的节奏变化。比如：一个音在弱拍时开始，而且延续到后面的强音的地方，打破了正常的强弱规律，使原来的强弱关系颠倒了，这种音形叫“切分音”。

其形成的格式如下：

①弱拍音延续到强拍位置;

②休止强拍位置;

③弱拍音改为强拍。

(5)拓展：请同学们在歌曲《凤阳花鼓》谱子中找出切分节奏，并打节奏正确演唱。

五 本节教学小结

通过本节我们学习掌握了一种新的节奏类型，节奏是一个音乐的灵魂 ，把握好节奏就能更进一步了用音乐来表达自己的感受!

[音乐微课教学设计]

音乐10分钟微课教学设计范例 篇3

教学目标

1、初步了解灵璧石的成因、种类及审美特征。

2、初步尝试为奇石命名。

3、学会欣赏自然美，培养高雅的审美情趣。

教学重难点

重点：灵璧石的审美特征。

难点：对赏石文化的理解。

教学方法

通过精编实例进行知识讲解，讲解中不断设疑，促使学生思考，激发探究欲望，最终引导学生运用网络，实现自主学习。

教学准备

PPT课件

教学过程

内 容

一、导入：

展示上海世博会上安徽馆前的迎客松灵璧石。

提问：

1、你认识它吗？

2、你知道天然形成的奇石也可以作为艺术品进行欣赏吗？

通过提问引入“奇石”概念。

二、探讨新知：

（1）初识赏石文化

奇石的概念：又称“观赏石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石头，大多形状奇特，色泽瑰丽，纹饰美观，质地坚韧，具有观赏、收藏价值 。如我国古代著名的四大名石灵璧石、太湖石、英石、昆石等（展示图例）

（2）提问：你知道清朝皇帝曾经为哪种奇石亲笔题写了“天下第一石”吗？

“发现之旅”——探寻灵璧石的成因、种类及其审美特征

（灵璧石的成因很复杂，这里只概括了主要原因；灵璧石的种类也很多，只能选择几个典型石种稍作讲解；灵璧石的审美特征更是牵涉到许多美学概念。本微课主要任务是把学生引领到赏石文化的门前，学生还需自己迈进门槛，做进一步探究，并解决老师提出的问题。）

（3）奇石的命名

先举例说明命名的方法，再请学生尝试为奇石命名。

（4）小结：

灵璧石之美：美在自然，美在质朴，美在含蓄。

三、课后拓展：

赏石文化历史悠久，自古以来，流传着许多帝王将相、文人雅士爱石、藏石的故事，如“米芾拜石” 、南唐后主李煜不爱江山爱美石的传说等等。

如今，赏石逐渐成为国际潮流。除了灵璧石，还有许多著名的石种，请同学们通过自主探究，获得更多的赏石知识。

思考：你对赏石文化有没有自己的见解呢？

希望同学们在课外继续探索大自然馈赠我们的奇美，请参考中国灵璧石网。

（通过欲扬先抑的方法，激发学生的探究热情，并提供相关网站，作有效引领。）

测试题：

1、奇石又称（ABCD），是指不事雕琢、具有自然美感的石头，大多形状奇特，色泽瑰丽，纹饰美观，质地坚韧，具有观赏、收藏价值 。

A、观赏石 B、巧石 C、石玩 D、雅石

2、我国古代著名的四大名石是灵璧石、（AD）、昆石。

A、太湖石 B、雨花石 C、大化石 D、英石

3、清朝皇帝曾经为（A）亲笔题写了“天下第一石”。

A、灵璧石 B、太湖石 C、英石 D、昆石

4、灵璧石种类很多，主要有（AC）、五彩灵璧、白灵璧等。

A、磬石 B、吕梁石 C、龙鳞石 D、菊花石

5、灵璧石的审美特征主要体现在形 、（ABCD）等方面。

A、声 B、色 C、质 D、纹。

进阶练习：

1、搜集1—2首描写、评价灵璧石的诗词。

2、搜集1—2个历史名人与灵璧石的小故事。

3、通过自主探究，了解其它观赏性奇石。

音乐10分钟微课教学设计范例 篇4

教学目标：

1、制作好课件，让学生在欢快的音乐课堂学习、演唱《哦，十分钟》。

2、在教学中，指导学生学好唱好第一乐段的乐谱和歌词。

3、创编表演，

鼓励学生使用打击乐器有创造性的为歌曲伴奏演唱， 体会创编成功的快乐。

4、通聆听、模唱、说说、表演等多种艺术形式，感悟体验快乐的课间。 教学重点：指导学习第一乐段的旋律和演唱特点。

教学难点：歌曲旋律中的切分音节奏、带圆滑线的旋律及后十六分音符的正确演唱。

教学切入点：

1、创设情趣，注重语言情感交流与学生生活体验。

2、设置悬疑，激发兴趣，开动脑筋，看动漫猜动作说出课间活动名称，引入新歌教学。

3、用歌曲中的主旋律“5 5 3 4 ︳5 0 ”视唱模唱练习，围绕进入学谱学歌教 学。

4、创编表演，使用打击乐器伴奏，渲染课堂气氛，调动学习兴趣，活跃课堂。 教学过程：

一、创设情境，动漫导入

1、师生问好(用钢琴弹奏体现师生问好歌)。

2、播放课件，点击幻灯片中的每个动漫动作，让学生猜活动名称。

刚才同学们都能积极思考，很快说出了课间活动的项目名称，不错!掌声鼓励! 现在请同学们再看大屏幕(点击课件画面)，看看他们课间十分钟做些什么?

3、播放课件(课间十分钟活动的画面)同学们，其实上课时间40分钟非常宝贵，下课10分钟也同样非常宝贵，活动活动，放松放松，这样才能使下一节课精神更集中，这就是学习、放松与休息两不误。

今天，我们一起来学习一首新歌(点击出示课题)，希望同学们喜欢。

(创设情境，激发情趣)

二、出示课题，教学新歌

1、点击课件，出示课题。 (全班学生齐读课题)

2、点击展开乐谱，点击播放歌曲。 (全班学生边看边聆听音乐一遍)

3、节拍练习。

出示以下两种节奏型，让学生拍掌训练。

X X X X ︳ X

0 ︳

哒 哒 哒 哒 哒

↘↗

↘↗ ↘↗

X X X X ︱ X

— ︱

哒 哒 哒 哒 哒

↘↗

↘↗ ↘↗

↘↗

思考：以上两种节奏有什么不同?找出异同点。

4、学习曲调和歌词。

学习A乐段，课件出示：5 5 3 4 ︳5

0 ︱ 要求：

1、试着唱这两小节的曲调。

2、用“啦”模唱，再跟着琴声唱。

3、带着歌词唱唱并跟着琴声唱唱。 课件出示

5 5 3 4 ︱5

0 ︱

下 课 的 铃 声，

5 5 3 4 ︱5

0 ︱

送 来

十 分 钟，

刚才同学们唱得很好，很有激情!现在请同学们跟着琴声唱好

A乐段的乐曲和歌词。(在教学过程中重点突出后十六分音符的教学)

同学们表现的不错，十六分音符的唱法和十六分节奏的读法完全感受到了，很好!接

下来请同学们继续努力。

要求：

1、用啦模唱曲调。

2、跟着琴声唱唱歌词

3、跟着老师的手势唱唱。

(老师用科尔文手势带着学生一起唱)

思考：

1、在这段旋律中，你认为需要注意是那几个方面?(节奏舒缓、旋律抒情、切 分音、圆滑线、结束音)

2、你能不能用你特有的情感演唱?(看学生举手情况指名演唱)

3、展开歌谱，完整演唱。

(点击播放歌曲，请同学们跟着音乐完整的演唱一遍)

三、鼓励创新，创编表演

1、情感交流，谈话导入。

同学们，刚才你们演唱的很好!欢快活泼舒缓的情感表现出来了，真不错!如果我们能把这音乐添加一些打击乐器为歌曲伴奏，效果会更好，更有一番情趣!更令人回味无穷!

2、出示打击乐器，指导使用方法。

在民间戏曲演出中，不是有锣鼓钹打击敲击起音作为开场白?今天，我们也为我们所学的歌曲用锣鼓钹作为前奏伴奏起音，同学们好不好?看节奏： (出示节奏) 锣鼓钹演奏。

(请三位同学上台使用锣鼓钹，其余同学演唱歌曲)

刚才同学们演奏演唱得很好!你知道我们前面还学过那些打击乐器?

3、点击课件播放打击乐节奏图示。 要求：

1、每人都手持一种打击乐器，按类别分组站好队形。

2、看图示节奏敲击、动作，边听音乐边演奏边演唱。

3、手拿锣鼓钹的为歌曲前奏起音，歌曲中你可以任选一种你喜欢的伴奏。

4、按分工和要求，完整地演奏演唱。

四、拓展延伸，完美结课

1、归纳，鼓励，延伸。

今天，我们学习了这首歌曲，同学们表现的很好!充分表达了你们对课间十分钟的喜爱。老师相信，同学们一定能利用好最宝贵的十分钟。 接下来，老师想与你们一起分享一首歌曲，歌曲的名字也是一样，因为他们的作者一样，只是在旋律上发生了变化，我们快来欣赏吧! 点击播放MTV视频。

2、结束下课。

同学们，下课时间快到了，真正属于你们的快乐十分钟又来了!最后，随着歌曲的范唱，再用歌声来表达一下你们的情感吧!轻声播放歌曲，按组有秩序地离开教室。

音乐10分钟微课教学设计范例 篇5

一、教学目标

1、认识并掌握换气记号。

二、教学重难点

重难点：掌握换气记号并运用到演唱中去。

在小学的音乐教学中，经常会在简谱中遇到常见的音乐记号，曲作者在曲谱中标明的各种记号，对歌曲演唱或是音乐的理解都具有明显得提示作用，是挖掘音乐内在美的主要内容，曲谱面上的每一个音乐记号都是曲作者根据歌曲内容、情绪的需要设计的，教学时要重视这些记号的认识和掌握，让学生体会它的作用，感受它的音响效果。在二年级上册第七单元的《云》一课中，就出现了换气记号，歌曲节奏舒展平稳，旋律起跌宕起伏，优美抒情。学生在演唱过程中对于换气记号的使用不清楚，导致演唱过程中出现乐句划分不明显，就好像说话没有停顿，同时也会影响到后面的音符无法唱满时值。下面我来说说我是如何引导学生认识并掌握换气记号的。

首先，通过生活中游泳的换气经验，引导学生了解歌曲中换气的重要性。接下来采用对比聆听法来帮助学生感受音乐符号。

先弹钢琴范唱歌曲的1、2乐句（乐句间不换气）再范唱一遍（乐句间换气的）

当学生找出两次范唱的不同之处时，开始简介换气记号：此符号标记在乐谱中音符的后面，用“v”记号来标记，表示此处换气。同时利用简单的儿歌来帮助学生记住它：“三角开口朝上面，换气记号记心间。遇到它时快呼吸，时间要抢莫等闲。

紧接着鼓励学生自己练习演唱《云》，让学生在实践的过程中适时的总结换气要求：不要耸肩、仰头、换气是个自然的过程，不可刻意夸张。懂得演唱歌曲中换气犹如说话换气一样，必须完整说完一句话后才可以换气，否则歌唱就不能达到流畅优美的效果。在乐谱中，除了音符，节奏还有一些音乐术语和记号，它们都起着给音乐加花，润色的作用。对于我们认识乐谱，理解音乐作品和表现音乐都有非常重要的作用。

音乐10分钟微课教学设计范例 篇6

教学内容：歌曲《哦十分钟》

教学目标：

1.准确有感情地演唱歌曲《哦，十分钟!》。

2.学习通过音乐(演唱歌曲)的方式表达自己高兴、快乐的情绪。

3.通过本课学习，激发学生上音乐课的兴趣。

教学的重、难点：

1、准确地、有感情的演唱歌曲，用歌声表现出快乐的心情。

2、学唱第1，2小节的曲调

3、准确演唱两处切分音

0 4 3 教学过程：

一、组织教学

1、听着歌声进入音乐教室。

2、师生问好! 3、发声练习。

二.谈话导入：

1. 师：同学们，看到这几个字你想到了什么时间?我相信在坐的每个同学们都喜欢这十分钟，你们瞧，咱们学校的同学在这课间十分钟里都做些什么? 观看录象片段，背景音乐《哦，十分钟》

2. 师：是不是看到熟悉的同学们了，老师似乎也看到了几张熟悉的面孔，采访一两个学生，问问在课间十分钟里你们都在做什么? (跳皮筋)师：今天老师把皮筋也请进了课堂，接下来，请一组同学到前面展示一下你们的课间活动。生展示。师：在课间十分钟里，你的心情是怎么样? 三.学唱歌曲

1.师：快乐的课间十分钟来到时，我们会由衷的发出一声感叹：哦，十分钟!

出示旋律：6 —︱ 4 6 ︱ 5 5 ︱ 5—︱

哦

十分

钟

4 —︱ 2 4 ︱ 3 3 ︱ 3—︱

哦

十

分

钟

师：谁能唱唱第一句旋律?师弹生唱

师指导 ：注意“哦”的口型，一字多音要唱的连贯、圆润。

师范唱，学生模唱。

再唱唱第2句旋律，同上

2. 师：让我们听听这些小伙伴们发自内心的呼唤吧。

欣赏歌曲《哦，十分钟》

3. 师：请咱们班同学按节奏念念这首童谣，出示歌曲《哦，十分钟》前半部分两段歌词

生齐念

4. 师: 老师小时侯也特别的喜欢玩跳皮筋，我想重温一下儿时的回忆，请大家念念这首童谣，老师来跳跳皮筋，能满足我这小小的愿望吗?如果你喜欢跳皮筋喜欢这课间十分钟，那就请你念出高兴的语气。

师跳生念

5. 师：刚才大家都是用语言方式来抒发了自己的感情，现在老师再用音乐的方式来抒发一下我对这“十分钟”的感情。请大家轻声拍手为我伴奏好吗?出示前半部分歌曲的歌谱

师弹琴唱歌谱，生拍手聆听。

6. 师：你们能跟着钢琴唱唱第一句旋律吗?

生跟师一起来唱唱。

7. 师：这句旋律一共出现了几次?最后两小节的旋律也特别简单，你们能试着唱唱吗?

现在你们来唱这些旋律，难的就交给老师来唱吧 8. 师：这两小节(第5，6小节)里的四个音你能模唱一下吗?师用手势带学生唱唱 师生继续对唱 。 9. 交换旋律再演唱一遍

连唱

10. 师：有信心把童谣加进去唱唱吗?

11. 在师钢琴范奏带领下，引导学生们唱准歌词。

12. 出示歌谱，师直接指出最后两句旋律，是本首歌曲中最难的

师范唱，生模唱 师提示“0 4 3 ” 空拍处

师：你们愿意这美好的十分钟结束吗?所以，我们可以把这个空排处加入跺一下脚，像这样(教师示范)

回忆“切分音”

13. 教师伴奏 学生连唱下半部分歌曲

14. 跟琴完整的演唱歌曲 15. 跟录音完整演唱歌曲

五.随音乐做游戏,感受“课间”快乐

师：音乐给我们带来了欢乐，课间活动也给予了我们快乐，让我们合着音乐节拍做游戏，体验快乐课间 激发情绪：老师发给各组跳绳，皮筋等游戏用具

1. 学生按自己爱好分为跳绳组,皮筋组,打花巴掌组，唱歌组。 2. 小组配合 练习按音乐节拍做游戏

3. 听音乐做游戏开始

即综合展示

六.课堂小结 师大家都知道，我们的上课40分钟是十分重要的，要集中注意力。其实下课10分钟也同样的宝贵，因为只有休息好、放松好了，才能使下节课精神更集中。同学们，现在属于你们的真正课间十分钟来到了，下面让欢快的旋律伴着你们去享受大家轻松、愉快的十分钟吧!

音乐10分钟微课教学设计范例 篇7

1微课的选题和设计

微课切忌拍摄成一堂完整的课堂实录，切忌课堂搬家。

一节微课要用十分钟以内的时间讲透一个特定的知识点。

在设计和制作微课的时候，要从学生的角度去考虑，充分了解学生学习情况“，以学生为本，面向学生，为了学生学习”。

每个微课教学目的明确，教学思路清晰，要有效解决具体的教学问题，注重情景化、趣味化、可视化。

微课可以根据课程的需要，突破教室的局限，综合使用各种展示工具、多媒体表现方式，在各种位置、场景下录制，以灵活多样的形式和内容，激发学生学习兴趣。

2音乐专业微课制作的形式与内容要求

音乐课堂教学中歌唱教学问题一直是很受关注的领域，课中教师一般会安排以学习一首歌曲为这堂课的主要任务，围绕这一任务教师将组织展开一系列的导入、练声甚至欣赏、演唱等活动，但是往往有时候学生的演唱没有达到预期效果，

教师高音示范不到位，在遇到这些棘手问题时，及时运用微课中的歌唱教学来弥补了教学的缺陷不仅能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，还可以丰富了教学手段和教学资源，在音乐歌唱教学中有着广泛的运用前景。

利用微课，也改变了以教师反复范唱为主，学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。

同时，也在不知不觉中巧妙地化解了歌唱教学中的难点。

目前，微课制作的形式非常多，许多学生在歌曲学唱时节奏把握不准，需要单独摘出其中节奏单独练习。

经过节奏练习大部分学生能够掌握节奏，但是还有个别同学没有唱准节奏，经常感觉费了很长时间效果还是不理想的状态。

这些难点节奏的教学，就可以运用微课，将歌曲中难点与微课相结合，利用微课中的生动的音像、图文颜色的变化，直观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生掌握难点节奏，又可以从中调动每一个学生参与的积极性，培养学生的演唱自信心，使他们在节奏练习享受到美的愉悦，受到美的熏陶。

也可以是通过录屏软件录制的屏幕操作或是语音讲解和批注展示的PPT演示课件等形式。

选择用什么微课表现形式取决于课程教学的需要。

3微课的录制与编辑形式

微课的视频质量对教学效果影响非常大，所以微课要求拍摄主体明确，背景整洁，屏幕字体颜色搭配醒目，在保证声音图像质量的前提下，尽量控制微课文件大小。

(1)利用摄像机拍摄。

讲授类、演示类的课程可以用摄像机拍摄。

教师可以自己使用家用摄像机单机拍摄，将摄像机固定在三脚架上，确定好取景范围后就可以拍摄。

录制过程中教师要自然放松，保持良好的教学仪表姿态，把镜头当作学生，注重目光交流。

演示类的拍摄背景要简洁，最好是白色或是浅色。

后期剪辑时再插入教学课件等资料。

录制过程中教师如果出错，把讲错的地方重讲一遍，操作失误的地方重做一遍，保持整个教学过程的流畅，后期剪辑的时候再进行加工整理。

为了追求更优良的音乐视听效果，提高录制效率，也可请其他教师或摄制人员使用专业摄像机协助拍摄。

采用多机位进行拍摄，教学中近景、板书等画面拍摄，通过VGA口采集多媒体课件展示画面一次性录制合成。

教师在制作前要和录制人员多交流，准备表达教学意图，确保教学内容完整记录。

注意音画同步，录音时使用领夹式无线专业话筒。

(2)利用手机拍摄。

复杂的教学过程需要多人合作采用摄像机拍摄，其实对于一些小场景的演示型微课，就可以使用简单的拍摄工具拍摄制作，进一步提高教师自己制作微课的灵活性和便捷性。

可以采用手机拍摄的方式进行，这种方式技术难度低，操作简单，易于分享。

首先选取一部在500万像素以上的手机或摄像头。

把手机支架固定在桌子边缘，将手机固定到手机支架上。

这样的拍摄过程非常简单方便实用。

(3)电脑屏幕截屏录制。

对电脑屏幕截屏录制适合于制作软件操作类微课以及将PowerPoint演示文稿制作成微课。

其实，在实际录制过程中，教师可以根据教学内容和实践操作过程的需要，灵活选择摄像机或手机等拍摄工具，混合使用上述一种或者几种制作方式制作微课。

无论采用什么工具、什么方式，都必须保证录音质量。

最好使用录音质量好的电容式麦克风，说话时将话筒放在离嘴远一点靠下的位置，不要靠太近，避免把爆破音和嘶嘶声都录进来，影响教学效果。

微课的后期编辑工作首先是纠错。

将摄像机、手机等拍摄好的视频导入电脑，使用会声会影、Edius、Premier、Cooledit等音视频编辑软件。

剪辑要符合视觉习惯和教学规律。

检查修改视频中出现的.拼写或者语法错误，一定不能出现知识性、政策性错误;删、减教学过程中的停顿与拖沓声音与画面，保证整节微课的教学内容紧凑有效。

其次是添彩。

每节微课应该制作简单的片头，内容包含微课题目、作者、学校名称、微课所属学科、微课适用对象及教材版本、单元、知识点等信息。

可以根据教学需要在微课中添加提示总结字幕和动画效果，引入更多的教学资源，让教学内容更加丰富。

编辑完成后，选择合适的视频格式进行视频输出。

4结束语

在信息技术飞速发展的今天，利用微课辅助课堂教学，设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的审美意识、创造意识，提高音乐课堂教学效率，已成为大势所趋。

微课教学作为一种新型的教学手段和学习方式，以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段等特点脱颖而出，改变了过去教师单一的教学模式。

它把录音机、电视机、录像机等各种电教设备，结合在同一个微课之中，操作简单易行，可实现不同教学方式的切换。

通过课内微小视频的播放，可以帮助学生理解歌曲内容、丰富自身的情感体验、解决节奏疑难、培养音乐兴趣、提高音乐审美能力、理解音乐历史与相关文化知识等。

音乐10分钟微课教学设计范例 篇8

一、指导思想：

音乐是一门情感的艺术，在音乐的教学过程中要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。音乐教学要面向全体学生，注重个性发展，重视学生的音乐实践和音乐创造能力的培养。

二、本学期教学目标与任务：

(1)演唱做到声音自然而连贯、圆润而流畅、有弹性。初步运用气息**，做力度变化的练习。

(2)认识各种常用音符、休止符，知道名称及它们的名称和时值。听辩二拍子、三拍子歌曲，标出小节或节拍。

(3)结合音乐作品的欣赏，了解一些旋律的初步知识，进一步加强情感体验的能力，加深对音乐形象的感受，进入比较深入的欣赏。

三、教学分析：

四年级的音乐是一个过渡时期。在这个阶段，要求学习的乐理知识渐多，学生开始视唱曲谱。这是为今后的学习做准备。在教学中可采取趣味性、知识性并重的形式。用音乐游戏、充满趣味的语言来讲解枯燥的知识，帮助学生更好地学习音乐。

四、学生情况分析：

这个阶段是非常重要的，经过两年的音乐学习，学生对学习音乐有了一定的认识并有自己的见解。对今后学习有很大的作用，必须要抓住这个阶段的学习，为今后的学习打下坚实的基础，培养学生喜爱音乐的感情。

五、提高教学质量措施：

1.为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。

2.因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。

3.设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。

4.课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。

通过音乐10分钟微课教学设计范例，可以了解到，这不仅是对于音乐技能的学习，也可以用于学习其他领域的技能。只要我们用心去学，保持持续的学习状态，就可以在短时间内不断地提升自己的能力。

音乐10分钟微课教学设计范例 篇9

一、教材分析：

歌曲《哦，十分钟》是一首2/4拍，D宫调式，二段体结构的儿童歌曲。曲调欢快、活泼，语言形象生动。歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后自由欢乐的心情。第一段节奏紧凑，曲调反复出现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松，快乐的形象和喜悦的神情。第二段音调转为舒展，第一句与第二句运用旋律的模仿手法，四度、三度的跳进。“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。

二、教学目标：

1、准确有感情地演唱歌曲《哦，十分钟》，学习通过音乐(演唱歌曲)的方式表达自己喜悦的心情。

2、在简单的模仿与创造中，掌握歌曲的基本节奏。在音乐活动中与他人友好相处，交流合作。

3、让学生学会合理安排课间十分钟，通过休息能更加有精神的投入学习。

三、教学重点：

准确有感情地演唱歌曲《哦，十分钟》，用歌声表现出快乐的情绪。

四、教学难点：

带休止的切分节奏的演唱，及个别音的音高。

五、教学准备：

多媒体 课件 钢琴 课堂乐器

六、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

【组织教学】

1、听音乐进教室《课间十分钟》

2、师生问好

一、【导入新课】

1、师：同学们好，很高兴和大家一起走进今天的音乐课堂，请同学们 把身体坐端正!谁能告诉老师平时在学校里，除了上课，你们都做哪些游戏或者是有意义的活动?(生说，你真勇敢，你们的游戏真好玩等等)

2、师：今天老师给大家带来一组图片 ，请同学们认真观看图片，(播课件)，告诉老师他们都在课间十分钟里做些什么?

3、师：是呀!看到那么多好玩又有趣的游戏，同学们喜欢吗?老师小时候也很喜欢玩这样的游戏，快乐的课间十分钟带给我们无限的欢乐，人们把这宝贵的十分钟编写成了一首非常好听的歌曲，《哦，十分钟》，今天我们就一起来学习这首歌曲。请同学们打开课本第20页，板书课题。

二、【寓教于乐】

师：同学们，当你们听到课间十分钟的铃声响起时，你的心情是怎样的?

生：开心，激动······

师：恩，请大家带着这样的心情来读一读这个题目。(播放课件)

生：哦，十分钟!

师：我们一起来听听这首歌曲，大家仔细听一遍，然后告诉老师歌曲带给你什么样的情绪?

师：谁来告诉老师，这首歌曲的情绪是怎样的?

生：情绪(欢快、活泼)

师：欢快的，高兴的，是呀!歌曲带给我们高兴欢乐的心情。这首歌曲是不是真的能让大家感觉非常快乐轻松?谁能有感情的读一下歌词?(生读歌词)

师：他读得真好，让我们感受到了对课件十分钟的向往，请同学们仔细听老师读歌词，想想老师与刚才这位同学读得有什么不同?(师按节奏读歌词)。

师：你们能模仿老师读一读吗?(齐读，你们模仿得真棒)

(一)唱谱

1、师：这么好听的歌曲，老师忍不住也想唱一唱，你们想不想听?(想)，不过老师有一个小要求，听完之后告诉老师歌曲由几个乐段组成?(师唱生拍手伴奏)

生：歌曲分为两个乐段。

第一乐段：情绪活泼，

第二乐段：优美、抒情。

意图：整体感受歌曲的情绪，培养学生的音乐听辨及感受能力

2.(播放课件)我们先来学习歌曲的第一乐段，你们能不能试着用“啦”来模唱歌曲呢?(老师弹一句，同学们唱一句)

3、刚才同学们唱得真好，你们能不能加入歌词唱一唱呀?好我们试一试。

4、歌曲中有哪几句曲谱是相同的?谁来告诉老师?(你真会观察) 看谱子提示学生歌曲(播放课件)

55 34 |5 0|这个小短句在歌曲中出现了四次，但有一次55 34 |5 —|是长音“5” (演唱时注意区别这两个地方)

5、请同学们带着高兴欢快的心情，完整地演唱歌曲的第一乐段。

6、能不能试着唱一下第二段歌词?(你们学得真快)

7、(播放课件)，学习歌曲的第二乐段。

师：你们能唱一唱吗?

师：那请同学们也来一起感受一下这样快乐的感觉，来跟着琴用“啦”试唱一下歌曲的旋律!(注意速度放慢)

8、再加歌词

9、师：大家在演唱过程中，有没有觉得哪里特别难唱?

生：有! 0 4 3这里!(播放课件)

师：恩，像这样的节奏类型我们叫它带休止符的切分节奏!

师：我们一起用手来打一下切分的节奏!仔细看，老师是用什么方法来演唱这一句的!请同学们一起来试试!

生：(学习，演唱)

10、师：很好，接下来我们来看后面，有个特殊的符号，有同学认识吗?

生： 反复记号!

师：恩，没错，反复跳跃记号

大家看，(出示完整歌谱)我们试着把前面的第一段歌词唱进1号房子，通过反复，把第二段歌词唱进2号房子。

11、能不能唱一下第二段，这一段与第一段有什么区别?(带休止符的切分节奏一样，音高和时值不一样)

12、对比听唱(播放课件)

(二)完整演唱歌曲!

1、师：请同学们想一想应该怎样演唱这两乐段的歌曲呢?(第一乐段轻快，活泼;第二乐段舒缓，连贯。)

2、师：好，那我们试着把这2乐段不同的情绪唱出来吧!

3、体会着歌曲的情绪，把两段歌词连起来演唱一遍好吗?

三、【拓展延伸】

1、歌曲接龙的小游戏(男女生接龙，第二乐段合)

2、加上拍手及其他动作演唱一遍

3、同学们，想不想听一听老师小时候学过的歌曲，《哦，十分钟》。(播放课件)

4、请同学们看看我们四小丰富多彩的课间十分钟吧!(播放课件)

四、【完美结课】

师：“同学们，你们需要课间十分钟吗?为什么?”

生：需要!(因为上课太紧张了。)

教师小结：在课间十分钟，我们可以轻轻地唱歌，和同学们谈谈开心的事情，还可以玩玩游戏，这些能使你得到放松。当然，一些过于兴奋的活动会使你的身体和精神更加疲惫，反而不利于学习。老师相信只要大家发挥自己的聪明才智，合理利用十分钟，大家就一定能够拥有快乐十分钟!

师：同学们，现在属于你们真正的快乐的十分钟到了，让欢快的旋律伴着你们的歌声去享受你们愉快的十分钟吧!

(学生边唱着歌曲，边加动作，走出教室)

音乐10分钟微课教学设计范例 篇10

组长：邓雁程

组员：邓雁程、聂妮、邓丽艳、欧春燕、卜芬、伍智卉、唐双芬、严桃宇、许容、陶敦建

第一节课

《粉刷匠》授课人：邓雁程 评课：

邓丽艳：

1、教学过程导入与生活相结合。

2、在读歌词时应该加上节奏一起来读。聂妮：

1、整体把握很好，整节课很有新颖。

2、教师的综合素质还不错，能够很好的把握课堂。

欧春燕：

1、老师的重点和难点把握得很好，特别是在节奏上采取的形式多样化。

2、老师的语言优美，教态不错。

卜芬：老师与同学之间的互动很好，要是老师再与同学多些互动也许效果会更好。伍智卉：对于歌词方面应该多样化的进行熟悉和了解。

唐双芬：

1、ppt制作的很漂亮。

2、教态端庄，始终保持微笑。

严桃宇：导入教学贴近实际生活，语言组织能力很好，重点还有点欠缺。

许容：

1、板书工整，仪态端庄加上手势动作的表达，在基本工方面是很优秀的！但是在整堂课的教学上对整体的把握不够，对节奏教学很详细，有“头重脚轻”的感觉！不利于学生对知识的掌握和吸收！对歌曲的分析不够，更注重了教学。整体来说还是可圈可点的！

陶敦建：

1、语言精炼，文字表达很清晰、流畅。

2、重点不突出，情感态度上拿捏的不够！与学生互动不足，学生练习的也不足，不能发现问题。第二节课

《两只小象》 授课人：欧春燕

评课：

邓雁程：

1、对于教案不是很熟悉，对于曲子的把握不是很好。特别是在节奏上面的教学，出现了一点问题。

2、教态大方、语言具有亲和力。

邓丽艳：

1、教学过程中对于休止符的教学采用亮红灯的方式手段很不错。

2、设置关卡，让同学们一关一关的过。

聂妮：

1、直接导入，由同学先对你所认识的大象进行模仿。

2、利用红灯指示牌告诉学生认识休止符的作用。

卜芬：

1、与学生互动很多，贴近学生，亲切。

2、语言有感情，具有感染力，不过整个情节感觉有点赶。

严桃宇：

1、教学过程中应变能力强，对休止符教学的设计很好。

2、在弹奏歌曲的时候与学生缺少眼神的交流。

唐双芬：

1、在教学中要生活化一点，太书面化了。

2、内容感觉有点多了，整体细节方面还有待加强。

伍智卉：

1、在弹奏时还不够熟练，不够流畅。

2、对节奏和歌曲中所出现的节奏型把握得很好。

许容：

1、语言亲切，富有表现力。

2、对课堂的调节性、掌控性很好！相对于第一位同学，与学生的互动就多一些。

陶敦建：

1、形象活泼、可爱！在教具的运用上也很多样（想用红灯表示休止，用）。

2、但也是把教学放在了节奏上，说话语速太快，几乎没什么停顿。（可能由于太紧张了）在弹琴时也没有很好的发挥！

第三节课

《两只小象》 授课人：唐双芬

评课：

邓雁程：

1、在教学过程中语言断断续续，不是很熟练。

2、以学生为主体，情感突出，可能有点紧张导致对于曲谱出现不太熟的感觉。

聂妮：

1、老师的整体形象还不错，声音很洪亮。

2、老师对教案还不是很熟，整体把握还不够。

邓丽艳：感觉没给情节之间的连贯性不是很强，有点拼凑的感觉。

欧春燕：老师再叫的过程中要是能吧肢体语言在丰富一点，对于教案和整堂课的把握能更熟悉一点，这堂课就会更加的生动了。

卜芬：

1、发音练习相对于整堂课来说有点过于太长了。

2、缺少了与学生之间的互动，整个流程不太清晰，具有跳跃性的感觉。

严桃宇：

1、发声练习部分利用动物来进行多样化的模仿发声练习。

2、对节奏型的教学不是很详细清楚，使小学生难以接受。

伍智卉：老师在表扬学生的时候应注意自己的语气该怎么样去表达会更好。

许容：

1、板书简洁但不大气(这是我们的通病)，站姿很标准但又显得很僵硬，与学生缺乏互动，走动太少。

2、在情感上很突出，善于处理纠正学生的错误！在这一点上是前两位同学所不足的！

陶敦建：

1、专业术语太多，说话断断续续的，又轻微颤音（紧张），辅助教学过长。

2、但相对于前面两位是上的最完整的一堂课，与学生交流较多，能够指出学生的错误，并加以改正。