相遇问题的教学设计实用【推荐10篇】
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相遇问题的教学设计【第一篇】
和你的第一次相遇，是在公交站台。
那天的太阳毒辣辣的，不知过去了多少时间，却迟迟未见bus的影子。感觉体内的水分在慢慢蒸发，特别想去买瓶水喝，可又怕就在买水的那几分钟，错过了车。
也就在这时，我遇见了你……。
就在我纠结万分的时候，一只握着冰淇淋的手伸在我面前，我两眼“放光”，有种想扑上去的冲动，但我还是竭力抑制住了，因为我不认识你，一幕幕孩童被拐的画面在脑海中回放，不禁打了个寒颤。你似乎拥有可以洞悉一切的能力，凑近我的耳畔，轻声调侃道：“怎么，怕我在里面加了‘调料’?”我见我的那些小心思被看穿，内心的恐惧加深了，但表面仍装出一副既不急又不躁的样子，淡淡的瞥了你一眼，高傲地回道：“是有怎样?我跟你佷熟吗?对一个陌生人这么热情，被人理解为‘别有用心’，是再正常不过的事情吧!”说完，为了掩饰内心深处的恐惧，嘴角生硬地扯出一抹冷笑。“哦?是吗?”逆光下的你嘴角上扬，饶有兴致的盯着我。“是!”我鬼使神差地抬头与你对视，“所以，如果没别的事的话，请你走开，好吗?”我本以为你会识趣地走开，没想到你竟和我杠上了，时间随着冰淇淋地融化而消逝，我被你盯得直冒冷汗，内心急切地盼着车快来，可惜，终归是一场空盼!
“那个……”我弱弱地开口，打破了尴尬的沉默。“嗯?”你皱着眉头看着我，显然是有些不耐烦了。“你……你的手……”我指了指你那只已被冰淇淋“舔”得黏糊糊的手。你看了看你的手，眉头皱得更深了，我隐隐约约地感到有一簇簇火苗在熊熊燃烧，再加上太阳的“煽风点火”，我不自觉地向后退了一步，你发现了我的小动作，把手中的东西扔掉，用纸擦干净手，抬头，有些好笑地看着我。我在心中直呼：完蛋了，又冷场了!我低头咬着唇，绞尽脑汁地找话题。“再咬下去，就要流血了。”你那如甘泉般清澈的声音又涌入耳朵里。我有些尴尬的“哦”了一声。“这样吧。”你又发话，“你去买水，我帮你看着车，车到了那个红绿灯的时候，我叫你。反正这离店挺近的，你会听见的。”说完用手指了指不远处的一个红绿灯，又朝相反的地方指了指。我感激地向你道谢，然后，就向你指的那个方向跑去，买了两瓶水，回来时，车还没来，我把其中一瓶水递给你，你开玩笑道：“我不敢喝这水啊!”我的脸一阵燥热，结结巴巴地道歉：“对……对不起。我刚刚不是有意的。真的很抱歉。”“哈哈哈……”你爽朗一笑，“我开玩笑的，你竟还当真。”“那就好，那就好。”我长长地舒了一口气。
眼尖的你指着不远处问道：“那是你等的车吗?”我转过身，有些犹豫地说道：“好像是的吧。”“你眼睛近视到什么程度啊……”你有些无语地摇了摇头。我狡辩道：“我在太阳下面晒了那么长时间，有点眼花而已嘛!”“是是是。”“本来就是的嘛。”“对，你说的太对了。”“不是，我怎么感觉你话中有话啊!”“哪有?”“没有吗?”“没有。你想多了。”“真的没有?”“真的!”……就在我们的拌嘴中，车子缓缓到来。我上了车，向你挥手道别，你轻轻点了点头。我坐在了一个靠窗的位置，将耳机塞进耳朵，那温润有力的歌声又倾倒进我的心底：那天的故事像城市传奇也许是神的安排让我终于遇见你……“也不知道我们以后还见不见得到。”我轻声问着自己。
《夏目友人帐》里说：人生不断地重复邂逅与分离，可这些记忆永不会消失。那些说给树听的话，镶嵌在记忆的年轮里，随流年，长成参天的模样。无论微笑与难过，我记得，你在过。
相遇问题的教学设计【第二篇】
在茫茫人海中，回眸瞬间，定格永恒。
友谊，是心与心的结合开出最美的花朵，是朋友之间互信互利昂的两颗真挚的心，是我们这一生当中最美的相遇。
那是一个阳光明媚的日子，我第一次迈入附中的大门，随意的转头，却看到了你，似尘世中的仙子，白衣飘飘，目光坚定，美丽如画。这一幕就在我脑海中定格，沉了永久的回忆。
不知是不是我们就是有缘分，在我踏入班里是，竟然看到你天真的面孔。我有一种莫名的欣喜，莫名的想要接近你。
我们还是成了朋友，我相信我们的友谊是纯真的，是永久的，但我错了，“君子之交淡如水”我们何称君子？？？好吧，既然是一次错误，那就放手，这不是一次美丽的相遇，而是一个错误的相遇。不要说我背叛了你，我现在都不知道该如何称呼你，朋友嘛？还是祝你名，抑或同学？？反省一下自己的错误吧，我已面壁思过了。
愿，我能真正的一次友谊的美丽相遇。
她终于找到我，说了一声再见，我一个人在秋天枫叶飞舞中，承受背叛的孤独，想想曾经的回忆，品味里面的甜与苦，等待着真正的美丽相遇。
相遇问题的教学设计【第三篇】
嘘，静下来听一听，听听那雪花飘落的声音，雪将这个冬天笼罩，也将你的心彻底覆没。而“我”，作为你的“朋友”，无能为力。
在那个让人寒心彻骨的日子里，终于，你和“我”永别了。因为你内心的痛苦比不上你对自由与解脱的渴望。你累了，实在是累了。每天生活在这偌大的神府中，每天面对着那些丑陋与虚伪的人。他们慢慢侵蚀着你，侵蚀着你的灵魂。
记得“我”与你相遇那天，你披一袭轻衣。眼里朦胧着泪水，手中托着的是刚凋落不久的花瓣。细碎小步穿过石路来到了“我”的身旁。只见你用柔弱的双手拨开“我”身边的土地，然后小心翼翼的把花瓣衬进去，再亲亲的覆上泥土，怕惊扰了花儿“化作春泥更护花”的梦。此后，你便常来“我”这儿，来这埋葬残花，倾诉心事。这边有了后世口中“黛玉葬花”这一芳名。
曾经的你是林老爷的手中明珠。从小便深居闺房。因此，多愁善感是你此生未变的性格。你偏爱伤感，经常望着窗外凋落的花独自酌想，独自伤感。你钟情于作诗，为山，为水，为人。你喜欢哭，也许你此世轮回就是为他而泣的。
“我”见证了你的爱情。情窦初开的懵懂姑娘与生性顽劣，傲岸不羁的富家少爷，这似乎本就是神话。而海棠社里潇湘妃子和怡红云子的爱情成了千古流传的佳话。即使没有结果，即使会让自己心痛，你也义无反顾。可是他却狠心的伤害你。你向“我”倾诉你的忧，你的愁，你的爱，你的恨。“我”知道，你心痛。可是“我”无法帮助你，“我”只能陪着你。从“我”遇见你的那一刻开始，就注定此生为你而活。你笑，“我”高兴，你哭，“我”也哭。“我”默默的陪伴了你这么多年。终于，在那个寂寞的晚上，雪花带走了他的心，也带走了你。怀着对他的恨，对老天的不满和对我的挂念，你别世了。
相遇问题的教学设计【第四篇】
“咚咚咚”一阵急促的敲门声回荡在屋子里，我走了出来，仆人也把门打开。“对不起，先生，我可能来晚了，让您久等，对不起，对不起。”宋濂从他那破旧的衣服中掏出了几天前我借他的那本书，完好无损。我看着有些眼前的他，不自主地有些心酸：没有帽子，脑袋上落满了白茫茫的雪花，脸冻得发紫，鼻子红肿。充满着补丁的上衣，有些地方还是几个大洞，这残破的外套，也是人穿的？裤子呢？情况也是相同，他的鞋，哎，只是一双草鞋罢了。我接过了书，惊奇地发现，他的'手指也十分僵硬，不能随意屈伸。
“孩子，看归看，抄归抄，可你，总要注意身体啊！”我拉着他的手，奇凉无比的手，领他坐了下来。我转身对仆人说“去接两杯茶。”“不敢，不敢，您太客气了。”我只是希望能再借几本书。宋濂有些慌乱，似乎不愿接受作文这善意的馈赠。“别急，喝了茶先。”我安慰他，“小伙子，这么冷的天，为什么还要来呢？。”“不来怎么行，约定好的事情就一定要做到，今日事，今日毕。”他一脸淡定地说。“你穿得这么破，平时也不注意一下吗？”“光学习怎么行？”我很奇怪，为什么他如此看重书本。“我觉得，只有勤奋才能补足自己的笨拙，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟嘛。”他十分坚定。“你这么努力是为了什么？”我关切的问。他突然站了起来，神色严肃：“学习对我来说就是一件足以快乐到让我感觉不到口体之奉不如别人，可以通过举来谋得一席之地，过上好日子。只有勤学才能让我舒服。另外，这次借的书我也会按时归还，不会推迟。”他转身告辞，重新奔走在大雪之中。我的心中渐起一种钦佩之情。
二十多年后，我的儿子回家告诉我，当年从我家不断借书的宋濂，居然成了开国文臣之首，受到了皇帝的器重。但我觉得，这一点也不惊讶。
相遇问题的教学设计【第五篇】
行1小时的路程即是问题。
师：讲得太好了，请大家用图表示题意，想想还有其他解法吗？（给学生思考、讨论的时间）。
生：69*2+75*（2+1）。
师：你是怎么想的？
生：我是根据问题想的。这段铁路只有甲乙两车行驶，分别求出甲乙两车行驶。
的路程合起来就是这段铁路的长度。（学生边讲边用手指着图说明自己的思路）。
学生的回答让我大吃一惊，原来学生竟有这样清晰的思路和如此活跃的思维。课后我反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处有以下两方面：
1、学生思维活跃，解题方法“多样化”：《数学课程标准》的教学建议中指出：
“教师应鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路，而不是以教科书上的或教师事先欲设的答案作为评价的依据”。《数学课程标准》中，将“在解决问题的过程中发展探索与创新精神，体验解决问题策略的多样性”列为发展性目标。我采用了如下的方法实现这一目标，这节课学生一共提出了3种解题方法，我从学生的需要出发及时调整了教案，让每一个想发言的学生都能表达自己的想法，尽管他们有些数学语言的运用还不太准确，但我还是给与了肯定与鼓励。在这种宽松的氛围下，学生有了运用知识解决简单问题的成功体验，增强了学好数学的信心，并产生进一步学好数学的愿望。师生关系也变得和谐、融洽了，课堂气氛活跃了。
2．师生角色的转变：数学教学改革，决不仅仅是教材教法的改革，同时也包括师生关系的变革。在课堂教学当中，要努力改变单纯的教师讲、学生听的“注入式”教学模式，教师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合作者，学生成为学习的主人。纵观整个教学过程，我所说的话并不多，除了“你是怎么想的？”“还有其他的方法吗？”“说说看”等激励和引导以外，我没有任何过多的讲解，有学生讲不清楚，我也是用商量的口吻说：“谁愿意帮他讲清楚？”当一次讲不明白，需要再讲一遍时，我也只是用手势指导学生看图，引导学生在自己观察与思考的基础上明白了算理。学生能思考的，教师决不暗示；学生能说出的，教师决不讲解；学生能解决的，教师决不插手。由于我在课堂上为学生提供了施展才华的舞台，因此学生积极思考、大胆发言、极力展示自己的发现，使他们真正成为科学知识的探索者与发现者，而不是简单的被动的接受知识的容器。在整个教学过程中，学生的学习能力、创新能力和探究能力都得到了发展。
相遇问题的教学设计【第六篇】
与一句关怀相遇，孤单的时候也不寂寞；与一声安慰相遇，失落的时候也不彷徨；与一次鼓励相遇，要输的时候也不放弃。
“明月几时有”，又是一个中秋节，可在我的眼中它有点孤单，这是我第一次和同学们参加外地活动。夜很深，我静静地躺在床上，脑中不由闪现以往中秋温馨热闹的情景，心中有些落寂。一个轻柔的声音却划过静谧的夜，是邻床的你，“这个中秋，虽然没有家人在身边，但至少还有我们啊！”
这一夜，与一句关怀相遇。原来，这夜的月亮并不寂寞，因为还有星星陪着它……
“数学××分，物理××分……”望着成绩条上的分数，我简直不敢相信自己的眼睛。回想这一月来我认真的学，早起晚睡，在题海中“披星戴日”而归，可成绩却不升反降！我懊恼地捶了下胸，望向窗外，窗外的天昏沉着，心也跟着阴沉了下来，一个舒心的声音划开沉重的气氛，是家中的她，“别气馁，一次月考并不代表什么，一切会好的！”
这个黄昏，与一声安慰相遇。原来阴雨并不使人沮丧，因为阴雨过后还有天晴……
“加油！加油！”操场上正在进行拔河比赛的冠军角逐，我们班对抗×班一开局就有些落后，却一直僵持不下，我们都有些失望，天空中，太阳火辣辣地炙烤着大地，心也跟着焦灼不耐，一个清醒的声音划开困钝的思想，“哨响之前我们都还没输！加把劲，我们会赢！”。
这日午时，与一次鼓励相遇。原来，烈日并不难耐，因为总有清风带来清凉……
感谢这些美丽的相遇，让我懂得了很多，感谢这些宝贵的相遇，让我坚强了许多。生活中有太多这样的相遇，是它们，让孤单的时候也不寂寞，失落的时候也不彷徨，要输的时候也不放弃！
相遇问题的教学设计【第七篇】
如果我没有相遇你，我不知道我是否还是原来的我。是会快乐多一点，还是会忧伤多一点。
如果我没有相遇你，我不知道自己还习不习惯一个人生活。因为以前的我，总是孤孤单单的一个，一个人走，一个人吃饭，一个人哭，一个人回家。没想过依赖谁，也没有谁可以依赖。
有时，我会问自己，和他的相识是否只是为了相遇你。如果是，我会惊异于上天的安排。我不知道缘分是什么，是甜蜜，还是苦涩，还是只是为了相遇一个人，他会陪你走一段路，教会你很多，然后和你擦肩而过。岁月走过，留下一段回忆，还把我留在原地。
如果我没有相遇你，抑或是你没有相遇我，在我们本该相识的那段日子里，你是否会觉得你的世界的少了点什么？是否是因为没有相遇我，才如此的失落？虽然相识的日子很短，但我去因此真正的快乐过。我想，如果我没有相遇你，那段日子里，我会一直落寞，一直落寞，更不会想着，身边还有一群朋友，在默默的关心着我，支持着我，鼓励着我。所以不用担心，我会一直伤心，我会学会重新振作的。
如果没有相遇你，我不知道我的世界是否会依然凭空的多出这么多颜色。在此之前，我只忠于黑色、白色、和红色。你知道吗？因为你，我开始觉得天空是蓝色的，也是很美丽的颜色(有时，我觉得它是灰色的).一个人在路上走着，心里也是很暖的，因为有你可以想着，内心就不会孤单了。因为你，我也开始学着去容纳更多的颜色，我希望我的世界是缤纷多彩的，至少你不会因为我，偶尔感到太落寞。
如果，如果，还有多少如果？
如果，如果，这一次不是如果，那会怎样，你我的世界会不会黯然失色？
如果，我放手，离开你，你会不会难过，还会不会想我？
如果，真的有如果，我希望你会一直好好的，我也会好好的。
本想写，如果遇简直是为了怀念，最好还是不要相遇。但是，我不后悔相遇。我曾经看过一句话：那些曾经出现在你生命中后来又消失的人，他们都是天使，会给你带来幸福，活着教会你懂得更多的道理。我想，我现在我已经体会到了这句话的真谛。
对于过去的一些事，我要学着去忘记。如果忘不掉，我会选这一辈子去铭记。
以此来纪念，那些曾经出现在我的生命中后来!
相遇问题的教学设计【第八篇】
如果不是相遇你，我的生命会如同一汪平静的湖泊。如果不是相遇你，我的日子将会平淡的一页页翻过。如果不是相遇你，或许我将不懂得什么是坚守。
你单纯，如一张素白的纸。让人舍不得去触碰一下，怕惊扰了你的那份纯白。你害羞腼腆，脸红的你让人的心里揪起一个小结—真是可爱。你让人心疼泪下，面对一再的指责，无辜的你备受争议。
小小的小孩，怎么会有这样的勇气，你说：午饭的错，我武艺承担。漂亮的小孩，也如此坚定—：我武艺会唱歌，不信你们听。聪明的小孩，面对着舆论说：我们一直在一起吧。你是我这个夏天最美丽的意外，你让这个夏天有了永恒的记忆。
当你面对舆论时，午饭是你坚强的依靠。当你被伤害时，午饭拼了命也要保护你。当你快乐幸福，午饭在你背后默默祝福。当你忧郁悲伤，午饭心疼安慰。
当我们受到指责，你挺身而出。当我们不懂事时，你从不忍心说我们。我们一直在你身后时，你不知道感谢了多少回。当我们打榜支持，你心疼不已。我们一起的每一个瞬间成为永久的记忆，每一个we细心珍藏。
我记得你抿嘴，笑。那一瞬间的美丽你不知道，我们却不会忘记。我想这就叫做相遇，美好如你，万物皆不及你容颜。哪怕世界背叛你，我也要陪你背叛世界。你是我的最天使，如果一天世界毁灭，我不怕，因为相遇了你，我不后悔。
亲爱的小孩，我们一直在一起吧，到世界尽头。以后，会像歌里唱的一样，老的牙都掉了，却咧着嘴幸福的笑，只因想起了你。当心疼成为习惯，就叫做爱。
你便是我割舍不掉的情愫。感谢上天让我相遇了你，dearphilp。
在这以后的日子里，不管遇到怎样的困难，都会有一个美丽的信念支持我们每一个午饭走下去。是你，我的空气。这么好的你，请你来世还是我们亲爱的小孩，因为剩下的年华也不及我相遇你的美丽。就让你，下辈子还叫武艺，让我们再好好爱你。
相遇问题的教学设计【第九篇】
教学目标：
1、会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。
2、经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。
教学重难点：
1、理解相遇问题的结构特点，能根据速度、时间、路程的数量关系解决求相遇时间的'问题。
2、理解相向运动中求相遇时间问题的解决方法。
教学过程：
一、复习旧知。
1、说一说速度、时间和路程三者之间的关系。
2、应用。
（1）一辆汽车每小时行驶40千米，5小时行驶多少千米？
（2）一辆汽车每小时行驶40千米，200千米要行几小时？
二、探索新知。
1、揭示课题。
师：数学与交通密切相联。今天，我们一起来探索相遇问题。
2、创设“结伴出游”的情境。
淘气和笑笑相约出去游玩。
3、引导学生找出有关的数学信息，解决第一个问题。
第一个问题时让学生根据信息进行估计，两人在何处相遇？因为淘气的速度快，笑笑的速度慢，所以估计相遇地点在邮局附近。
4、画线段图帮助学生理解第二、第三个问题。
第二个问题，主要是要用方程解决相遇问题中求相遇时间的问题，关键是找出数量间的相等关系。
三、试一试。
先让学生独立分析数量关系，并尝试用方程解决问题，再组织学生交流。说说怎样找出数量间的相等关系，并列出方程。
四、练一练。
1、第1题，先观察图上的信息，让学生估计在何处相遇，并说说是怎么想的。
2、第2题，先独立完成，然后选几题让学生说一说解方程的方法，教师进行有针对性的指导。
五、知识回顾，全课总结。
今天这节课我们学习了什么？
六、布置作业。
教学反思：
相遇问题的教学设计【第十篇】
1、通过教学，引导学生认识“相遇问题（求相遇时间）”的特征，理解数量关系，并能解答求相遇时间问题应用题。
2、通过组织学生分组讨论，培养学生合作与交流的意识。
3、结合生活实例，培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。
“求相遇时间问题”的特征和解题方法。
“求相遇时间问题”的特征和解题方法。
多媒体课件一套。
出自
1、小明家离学校1500米，小明每分钟行100米。从家到学校要用多少分钟？
2、口头列式1500/100=15分钟。
3、复习“速度”、“时间”、“路程”三者之的数量关系。
（板书：时间=路程/速度）。
1、例6教学。
读题分析。
思考：这里的460米是几个人走的？
两人是怎样走的`？
一份钟两人一共行了多少米？
（第三问时：用课件演示帮助，学生理解）。
学生尝试练习。
评讲板演，理清解题思路，概括解题方法。
教师板书：60+55=115米。
460/115=4分钟。
综合算式：460/（60+55）=460/115=4分钟。
质凝：求相遇的时间应先求什么，再求什么？
你知道吗？相遇时他们各行了多少米？
揭示课题：求相遇时间。
2、试试。
1、对比练习。
比一比你能找到两题之间的联系吗？
2、变式应用。
今天这节课主要学习了什么内容？你获得什么本领？
五、课堂作业。
练一练的第2——5题。
60+55=115米。
460/115=4分钟。
综合算式：460/（60+55）=460/115=4分钟。