写字教学设计精选4篇

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写字教案【第一篇】

教学目标:

1、正确书写“包、饱、泡、吐”四个字。

2、培养学生正确的“双姿”(坐姿、执姿)。

3、点燃学生的写字兴趣。

4、通过教师的示范、指导,增强学生观察、分析、比较的能力,并且学会审美。

教学重点:通过本课教学,巩固正确“双姿”,唤起学生写字的热情。

教学难点:横折钩、竖折钩的写法。

教学过程:

一、课前交流,欣赏引趣

1、导入:欣赏硬笔书法作品,让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操,初知“书法”的'概念,激发写字兴趣。

二、复习双姿,做好准备

1、复习坐姿:身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿:一尺、一拳、一寸(三个一)。

3、齐唱《写字歌》。

三、指导写字,掌握技巧

1、揭题:今天我们学习4个生字。

2、学写“包”。

(1)观察:什么结构?你认为哪一笔比较难写?

(2)指导练写“包”。

学生说“包”的笔顺。教师示范写“包”字并作讲解。学生练习(描红两个,仿影一个,然后写两个),老师巡视指导(提醒注意双姿)。

(3)师生互动:对学生写字作品进行评价,教师适机点评,对好的奖励画星。

(4)小结:独体字要写得不大不小,放在中间正好,难度大的笔画要写正确、端正。

3、学写“饱、泡、吐”。

(1)观察比较:饱和泡与“包”有什么区别?

(2)“饱”的左右两边的第二笔要持平,右边“包”的最后一笔要写得饱满,起笔要对齐“勹”的撇尖;

(3)“泡”字要左窄右宽。

(4)“吐”字的“土”上横短,下横长。左边口的位置要摆放适当,不能太偏上或者偏下,这样布局字才美观。

饱、泡、吐”三个字逐个读帖(读帖是写好字的关键),教师在黑板上范写,边提示注意点,然后学生描红、仿影,再练习写2个。教师巡视指导。初评,再练习,再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定,鼓励学生把字越写越好。

四、创作练习,巩固兴趣

写字教学设计【第二篇】

教学目标

1、指导书写本单元比较难写的字,如“摸、铃、弱、末、芬、芳、夏、该”等8个生字。

2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

教学重点

指导书写这两课较难写的字。

教学难点

能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

课前准备

教师准备:田字格的生字卡片

教学过程

由于开学伊始,因此复习写字姿势,都将在连续几节课里得到巩固和强化,有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。

通过让学生之间合作学习识字方法和组词,提高他们的自学能力,通过老师范写,教学生学会观察范字,并能指导自己的临写。

堂上练习的时间有限,适当布置一些习作作业,巩固学生的书写。

1、 小朋友们,上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业,一起来分析一下他们哪里写得好。

2、 请回顾一下我们的写字姿势是如何的?

1、课件出示课的四会字,引导学生认读并扩词。

2、小组讨论交流记字方法,引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。

3、指名汇报交流情况。

4、老师范易写错的字,引导学生认真观察。

重点指导:

“摸”左右结构,左窄右宽,右边的“莫”笔画较多,提醒要写得紧凑。

“铃”,左右结构,用形声字(左形右声)提醒“令”最后一笔“点”不能忘记。

“弱”,用谜语的方法记住:两张弓加上两点水,形象记忆,同时提醒左右分立竖中线两侧。

“末”主要是和“未”区分开来,不能混淆。

“芬”与“芳”同部首归类记忆,同时由于它们能组成同一个词,更容易写错,因此用形声字的方法(上形下声)来分辨。

“该”用换一换的方法联想记忆“孩、咳、亥、骸……”区别开来。

5、要求学生描红临写生字,师巡视相机指导。

引导学生写其他比较容易写的四会字,师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。

完成未写完的字

生说正确的写字姿势是:头正、身直、胸舒、臂开、足安。

握笔姿势:三指握笔留一寸。

1、开火车认读会写的字。

2、小组讨论交流识字方法。

3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。

4、观察老师范写生字。

5、在自己的课本上描红生字,然后临写。

练写其他四会字。

板书设计: 写字四

一、回顾写字姿势

二、摸、铃、弱、末、芬、芳、夏、该

反思:

由于这节课难写的字较少,且教学内容相对较少,因此,能在课上完成所有的任务,并评讲了上一次课的优劣。对于评优,学生积极性较高,也使得开学第四周的。写字课,开始有了起色。学生在说怎么记住这些字的时候,比较活跃,也开始能用多种方法记:如联系学过的生字、猜谜语……

总的说来,这节课比前面三节完成得较好,最终反馈回来的效果也较好。这也给了我一个启示:是否之前的教学内容太多,导致了写字的质量下降?是否因为前面的课,生字较多,说的时候占用了较长时间,那么,先说后写,先观察后写,是否该有所改变?

写字教学设计【第三篇】

教材解读:

《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事,对激励学生刻苦练字、养成良好的写字习惯有着积极的影响。

本课教学除了要让学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵第二自然段,学习理解文中的字词,还要引导学生学习怀素坚持不懈、不断追求的精神,激发学生喜爱写字、力争写好字的情感。但是,文中人物时代久远,与童话相比,文章内容相对枯燥,缺少情趣。这对老师设计教学、引导学生提出了更高的要求。

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。

2、复习巩固汉语拼音,学会田字格中的7个生字。认识绿线格中的6个生字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

教学重点:

读背课文与识字写字。

教学时间:2课时。

第一课时

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读二、三自然段,体会怀素写字的认真、刻苦。

2、背诵课文第二自然段,学习怀素写字的方法。

3、学会两个上下结构的生字:“写”“字”。

教学重点:

1、明确写字方法,写好两个生字。

2、朗读感悟怀素写字认真、刻苦的精神。

教学难点:

朗读感受怀素对写字的持之以恒、不断追求。

教学过程:

一、学习生字“写”“字”,导入课题

(一)复习“宀”和“子”,学习“字”。

1、出示“宀”

小朋友,这是我们在学习课文《家》时认识的一个新朋友,还记得它表示什么意思吗?(房屋)

2、出示“子”的古文字

这是我们学过的一个汉字“子”,指的是什么人?(婴儿)大大的脑袋,举着小手,多可爱呀!

3、出示古文字

(1)猜一猜,这是什么意思?(在屋内生孩子)这是“字”,读准音“zì”。

(2)这是一个什么结构的字?“字”的上下两部分我们都很熟悉,小朋友仔细看老师书写,一定要看清字形,记住笔顺。

(3)在书上描写“字”。

(4)今天,“字”又有了新的意思,表示记录语言的符号。比如,老师在黑板上用粉笔写的叫作(粉笔字);小朋友用铅笔写的叫做铅笔字);古人用毛笔写的叫作(毛笔字);到了三年级,我们还要学写(钢笔字)……

(二)学习“写”。

1、出示繁体字:

这是繁体字的“写”。“宀”表示房屋,“舃”是一种非常美丽的鸟,它在屋中扇动翅膀,边飞边叫。你看,这就是“写”原来的意思。

现在,不仅写法简化了,意思也发生了很大的变化。

2、认真看老师书写,特别注意下半部分的笔顺。

强调上面秃宝盖,下面竖折折钩的的书写。

3、在书上一笔一画认真描写。

(三)导入课题。

1、中国的汉字就是这么神奇,不仅表达的意思生动有趣,把字写好了,还非常漂亮,就像一幅幅美丽的画。小朋友们想把字写漂亮吗?写好字的秘诀是什么呢?今天,我们去拜访一位生于1200多年前的大书法家,他的名字叫——怀素。

2、简介怀素。

他是我国古代著名书法家,草书写得非常漂亮,对后人影响很大,毛主席就非常喜欢怀素的字。

今天,我们来学习1篇怀素小时候刻苦练字的故事,相信小朋友们一定能向他学到写好字的本领。

3、读准课题。

(设计说明:从熟悉的部件引入“字”的学习,符合低年级孩子的认知心理。“字”、“写”的本意和演变,渗透汉字的文化,让学生感受汉字的神奇,激发学生的识字写字欲望。两个字的写法指导为学习课文中怀素写字的方法埋下伏笔。)

二、初读课文,读通读顺

1、小朋友一定迫不及待地想知道怀素写字的故事了,那就捧起书来读一读吧。注意要把字音读准,要把句子读通顺。

2、这些生字词,你能读准吗?(指名读、开火车读、齐读)

古(gǔ)时(shí)候(hou)和(hé)尚(shang)书(shū)法(fǎ)家(jiā)(读准翘舌音)

先(xiān)进(jìn)步(bù)(读准前鼻音)

这(zhè)样(yàng)有(yǒu)名(míng)日(rì)子(zi)一(yì)长(cháng)(读准后鼻音)

3、让我们把这些生字词放入课文中,看谁能把课文读得正确又流利。

指名分段朗读课文,相机正音。

三、学习第二自然段,感悟怀素写字的“认真”

1、怀素写字的方法藏在课文的第二自然段里。听老师读这一段的三句话,小朋友们边听边想:究竟第几句话告诉我们怀素写字的方法了。

2、重点理解第二句话:

他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。

(1)理解“先……再……”

“先”是排在前面的事情,“再”是排在后面的事情。

早晨起床以后,我总是先(),再()。

上午到了学校,我总是先(),再()。

晚上放学回家,我总是先(),再()。

看来,做任何事情都要讲究方式方法,有个先后顺序。

(2)理解“非常认真”。

怀素写字就很有方法。他总是先(),再()。

怀素这种认真的态度只是一次?两次?“总是”,看来,他一直如此。

正因为怀素写字非常认真,所以,他的字进步很快。

3、朗读第二自然段,用心体会怀素写字的认真态度。

4、小朋友们要用心记住怀素写字的方法。背诵第二自然段。

(设计说明:这是文章的重点段。“先……再……”的语言文字训练结合生活实际帮助理解,怀素写字的认真态度通过朗读来感悟。)

四、学习第三自然段,感悟怀素写字的“刻苦”

1、有了认真的态度、正确的方法,怀素的字进步很快。可是,当时怀素很穷,买不起纸。为了写出更加漂亮的字来,怀素是怎样刻苦练习的呢?答案就在第三自然段中。

2、读好长句子:

传说当时纸贵,怀素就找来一块木板当纸用。(两个“当”,读音不一样)

3、理解重点句:他写呀写呀,日子一长,木板竟被写穿了。

(1)理解“穿”。

这里的“穿”是“破”、“通”的意思。

怀素写字的工具是毛笔和木板,老师今天把毛笔带来了,我们的'桌面就是薄薄的木板,哪个小朋友上来试一试,用毛笔在木板上写字。

你能把木板写穿吗?

(2)理解“竟”。

可是,怀素就把木板写穿了!你能想到吗?任何人都没有想到!这句话中有一个字就是“没想到”的意思,知道是哪个字吗?

(3)补白“写呀写呀”。

一支软软的毛笔,怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢?

传说,怀素小时候只要看到匾牌石刻上的好字,他就仔细看,认真想,用木版代替纸练字。他家附近的池塘因为被他用来洗笔,池水都变黑了,被人们称为“墨池”。

现在你知道木板为什么会被写穿了吗?

让我们一起来想象——

为了练出一手好字,清晨,太阳还没有升起,怀素已经在木板上(写呀写呀);

傍晚,天已经黑了下来,怀素还在木板上(写呀写呀);

寒冬腊月,怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑,他赶紧在木板上(写呀写呀);

盛夏酷暑,怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字,他立刻在木板上(写呀写呀)

大家都说怀素的字已经很好看了,他还在(写呀写呀)……

就这样,日子一长,木板竟被(写穿了)。

4、小结:

读到这里,我们终于明白了:怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法,还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神!

(设计说明:这段是文章的难点。“穿”和“竟”虽然不是本课的生字,但是学生必须理解它们的意思,因为这是理解人物形象的关键。资料的补充、想象的拓展都是为感悟怀素的“好学上进”服务的。)

五、练写生字“写”和“字”

小朋友,你想让自己的字更漂亮吗?那就向怀素学习吧!

1、在《习字册》上练写“写”和“字”。

2、实物投影展示学生的字,评价反馈。

(设计说明:上课伊始,指导了两个生字的音形意。此时练写,重在巩固。评价环节很重要,目的在于培养学生良好的写字习惯,努力写好每一个字。)

写字教案【第四篇】

《怀素写字》

教学目标:

1、认识十三个本课生字,能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。

2、能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文内容。

教学重点:

能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。能正确、流利地朗读课文。

一、出示图画,导入新课

1、小朋友们,今天老师给你们带来了一幅画。请你们仔细看看呢,图上的人在干什么?(指导学生说完整,相机板书:写字)

2、你们知道这个小和尚是谁吗?(板书:怀素)

3、齐读课题:怀素写字

二、借助拼音,初读课文

1、教师范读(请小朋友们仔细听,看看怀素到底是怎样的人?)

2、刚才小朋友们听得都很认真,下面就请大家自己把课文读一遍。(要求:①标上小节号 ②不会读的字、词或句,看清拼音把它们读好。)

3、要想把课文读的更好些,首先就要把生字学好。

①出示生字卡片:怀 素 尚 进 样 名

写 字 古 先 日 长 书

(齐读,开火车读)

②这些生字宝宝都找了一些朋友,你们能认识它们吗? 出示小黑板:古时候 和尚好学上进 这样

日子一长 有名 书法家

(谁来当小老师,领读,指名读,齐读)

4、现在,我们学会这么多生词宝宝,老师相信你们能把课文读的更好了。请小朋友们认真的把课文再读一遍。

5、小朋友们已经认真的读了课文,老师这里有几个句子,你们愿意读读吗?

出示长句:

① 古时候有个叫怀素的和尚,他从小就喜爱写字,是个好学上进的孩子。

② 他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。

③ 他写呀写呀,日子一长,木板竟被写穿了。

(自读、指名读、齐读)

6、这篇课文一共有几小节呢?(指名分小节读,齐读) 把你喜欢的段落读给你的同桌听。

7、小朋友,你们读了课文,知道什么了呢?

三、学习生字

怀素这么认真的写字,我们也要向他学习,下面我们就来学几个生字。

出示生字卡片:

①“日” 齐读

怎么记住他呢?你能帮他找个朋友吗?(组词)

跟着老师来写一写呢(手指书空,描书上的笔顺)

②“长” 齐读

你能帮他找个朋友吗?(组词)

你会写吗?(手指书空,描书上的笔顺)

③“书” 齐读

帮他找个朋友吧!(组词)

写的时候要注意什么呢?(手指书空,描书上的笔顺) ④ 指导书写

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