写字教学设计精选4篇
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写字教案【第一篇】
教学目标:
1、正确书写“包、饱、泡、吐”四个字。
2、培养学生正确的“双姿”(坐姿、执姿)。
3、点燃学生的写字兴趣。
4、通过教师的示范、指导,增强学生观察、分析、比较的能力,并且学会审美。
教学重点:通过本课教学,巩固正确“双姿”,唤起学生写字的热情。
教学难点:横折钩、竖折钩的写法。
教学过程:
一、课前交流,欣赏引趣
1、导入:欣赏硬笔书法作品,让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操,初知“书法”的'概念,激发写字兴趣。
二、复习双姿,做好准备
1、复习坐姿:身正、肩平、臂开、足安。
2、复习执姿:一尺、一拳、一寸(三个一)。
3、齐唱《写字歌》。
三、指导写字,掌握技巧
1、揭题:今天我们学习4个生字。
2、学写“包”。
(1)观察:什么结构?你认为哪一笔比较难写?
(2)指导练写“包”。
学生说“包”的笔顺。教师示范写“包”字并作讲解。学生练习(描红两个,仿影一个,然后写两个),老师巡视指导(提醒注意双姿)。
(3)师生互动:对学生写字作品进行评价,教师适机点评,对好的奖励画星。
(4)小结:独体字要写得不大不小,放在中间正好,难度大的笔画要写正确、端正。
3、学写“饱、泡、吐”。
(1)观察比较:饱和泡与“包”有什么区别?
(2)“饱”的左右两边的第二笔要持平,右边“包”的最后一笔要写得饱满,起笔要对齐“勹”的撇尖;
(3)“泡”字要左窄右宽。
(4)“吐”字的“土”上横短,下横长。左边口的位置要摆放适当,不能太偏上或者偏下,这样布局字才美观。
饱、泡、吐”三个字逐个读帖(读帖是写好字的关键),教师在黑板上范写,边提示注意点,然后学生描红、仿影,再练习写2个。教师巡视指导。初评,再练习,再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定,鼓励学生把字越写越好。
四、创作练习,巩固兴趣
写字教学设计【第二篇】
教学目标
1、指导书写本单元比较难写的字,如“摸、铃、弱、末、芬、芳、夏、该”等8个生字。
2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
教学重点
指导书写这两课较难写的字。
教学难点
能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
课前准备
教师准备:田字格的生字卡片
教学过程
由于开学伊始,因此复习写字姿势,都将在连续几节课里得到巩固和强化,有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。
通过让学生之间合作学习识字方法和组词,提高他们的自学能力,通过老师范写,教学生学会观察范字,并能指导自己的临写。
堂上练习的时间有限,适当布置一些习作作业,巩固学生的书写。
1、 小朋友们,上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业,一起来分析一下他们哪里写得好。
2、 请回顾一下我们的写字姿势是如何的?
1、课件出示课的四会字,引导学生认读并扩词。
2、小组讨论交流记字方法,引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。
3、指名汇报交流情况。
4、老师范易写错的字,引导学生认真观察。
重点指导:
“摸”左右结构,左窄右宽,右边的“莫”笔画较多,提醒要写得紧凑。
“铃”,左右结构,用形声字(左形右声)提醒“令”最后一笔“点”不能忘记。
“弱”,用谜语的方法记住:两张弓加上两点水,形象记忆,同时提醒左右分立竖中线两侧。
“末”主要是和“未”区分开来,不能混淆。
“芬”与“芳”同部首归类记忆,同时由于它们能组成同一个词,更容易写错,因此用形声字的方法(上形下声)来分辨。
“该”用换一换的方法联想记忆“孩、咳、亥、骸……”区别开来。
5、要求学生描红临写生字,师巡视相机指导。
引导学生写其他比较容易写的四会字,师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。
完成未写完的字
生说正确的写字姿势是:头正、身直、胸舒、臂开、足安。
握笔姿势:三指握笔留一寸。
1、开火车认读会写的字。
2、小组讨论交流识字方法。
3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。
4、观察老师范写生字。
5、在自己的课本上描红生字,然后临写。
练写其他四会字。
板书设计: 写字四
一、回顾写字姿势
二、摸、铃、弱、末、芬、芳、夏、该
反思:
由于这节课难写的字较少,且教学内容相对较少,因此,能在课上完成所有的任务,并评讲了上一次课的优劣。对于评优,学生积极性较高,也使得开学第四周的。写字课,开始有了起色。学生在说怎么记住这些字的时候,比较活跃,也开始能用多种方法记:如联系学过的生字、猜谜语……
总的说来,这节课比前面三节完成得较好,最终反馈回来的效果也较好。这也给了我一个启示:是否之前的教学内容太多,导致了写字的质量下降?是否因为前面的课,生字较多,说的时候占用了较长时间,那么,先说后写,先观察后写,是否该有所改变?
写字教学设计【第三篇】
教材解读:
《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事,对激励学生刻苦练字、养成良好的写字习惯有着积极的影响。
本课教学除了要让学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵第二自然段,学习理解文中的字词,还要引导学生学习怀素坚持不懈、不断追求的精神,激发学生喜爱写字、力争写好字的情感。但是,文中人物时代久远,与童话相比,文章内容相对枯燥,缺少情趣。这对老师设计教学、引导学生提出了更高的要求。
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。
2、复习巩固汉语拼音,学会田字格中的7个生字。认识绿线格中的6个生字。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
教学重点:
读背课文与识字写字。
教学时间:2课时。
第一课时
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读二、三自然段,体会怀素写字的认真、刻苦。
2、背诵课文第二自然段,学习怀素写字的方法。
3、学会两个上下结构的生字:“写”“字”。
教学重点:
1、明确写字方法,写好两个生字。
2、朗读感悟怀素写字认真、刻苦的精神。
教学难点:
朗读感受怀素对写字的持之以恒、不断追求。
教学过程:
一、学习生字“写”“字”,导入课题
(一)复习“宀”和“子”,学习“字”。
1、出示“宀”
小朋友,这是我们在学习课文《家》时认识的一个新朋友,还记得它表示什么意思吗?(房屋)
2、出示“子”的古文字
这是我们学过的一个汉字“子”,指的是什么人?(婴儿)大大的脑袋,举着小手,多可爱呀!
3、出示古文字
(1)猜一猜,这是什么意思?(在屋内生孩子)这是“字”,读准音“zì”。
(2)这是一个什么结构的字?“字”的上下两部分我们都很熟悉,小朋友仔细看老师书写,一定要看清字形,记住笔顺。
(3)在书上描写“字”。
(4)今天,“字”又有了新的意思,表示记录语言的符号。比如,老师在黑板上用粉笔写的叫作(粉笔字);小朋友用铅笔写的叫做铅笔字);古人用毛笔写的叫作(毛笔字);到了三年级,我们还要学写(钢笔字)……
(二)学习“写”。
1、出示繁体字:
这是繁体字的“写”。“宀”表示房屋,“舃”是一种非常美丽的鸟,它在屋中扇动翅膀,边飞边叫。你看,这就是“写”原来的意思。
现在,不仅写法简化了,意思也发生了很大的变化。
2、认真看老师书写,特别注意下半部分的笔顺。
强调上面秃宝盖,下面竖折折钩的的书写。
3、在书上一笔一画认真描写。
(三)导入课题。
1、中国的汉字就是这么神奇,不仅表达的意思生动有趣,把字写好了,还非常漂亮,就像一幅幅美丽的画。小朋友们想把字写漂亮吗?写好字的秘诀是什么呢?今天,我们去拜访一位生于1200多年前的大书法家,他的名字叫——怀素。
2、简介怀素。
他是我国古代著名书法家,草书写得非常漂亮,对后人影响很大,毛主席就非常喜欢怀素的字。
今天,我们来学习1篇怀素小时候刻苦练字的故事,相信小朋友们一定能向他学到写好字的本领。
3、读准课题。
(设计说明:从熟悉的部件引入“字”的学习,符合低年级孩子的认知心理。“字”、“写”的本意和演变,渗透汉字的文化,让学生感受汉字的神奇,激发学生的识字写字欲望。两个字的写法指导为学习课文中怀素写字的方法埋下伏笔。)
二、初读课文,读通读顺
1、小朋友一定迫不及待地想知道怀素写字的故事了,那就捧起书来读一读吧。注意要把字音读准,要把句子读通顺。
2、这些生字词,你能读准吗?(指名读、开火车读、齐读)
古(gǔ)时(shí)候(hou)和(hé)尚(shang)书(shū)法(fǎ)家(jiā)(读准翘舌音)
先(xiān)进(jìn)步(bù)(读准前鼻音)
这(zhè)样(yàng)有(yǒu)名(míng)日(rì)子(zi)一(yì)长(cháng)(读准后鼻音)
3、让我们把这些生字词放入课文中,看谁能把课文读得正确又流利。
指名分段朗读课文,相机正音。
三、学习第二自然段,感悟怀素写字的“认真”
1、怀素写字的方法藏在课文的第二自然段里。听老师读这一段的三句话,小朋友们边听边想:究竟第几句话告诉我们怀素写字的方法了。
2、重点理解第二句话:
他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。
(1)理解“先……再……”
“先”是排在前面的事情,“再”是排在后面的事情。
早晨起床以后,我总是先(),再()。
上午到了学校,我总是先(),再()。
晚上放学回家,我总是先(),再()。
看来,做任何事情都要讲究方式方法,有个先后顺序。
(2)理解“非常认真”。
怀素写字就很有方法。他总是先(),再()。
怀素这种认真的态度只是一次?两次?“总是”,看来,他一直如此。
正因为怀素写字非常认真,所以,他的字进步很快。
3、朗读第二自然段,用心体会怀素写字的认真态度。
4、小朋友们要用心记住怀素写字的方法。背诵第二自然段。
(设计说明:这是文章的重点段。“先……再……”的语言文字训练结合生活实际帮助理解,怀素写字的认真态度通过朗读来感悟。)
四、学习第三自然段,感悟怀素写字的“刻苦”
1、有了认真的态度、正确的方法,怀素的字进步很快。可是,当时怀素很穷,买不起纸。为了写出更加漂亮的字来,怀素是怎样刻苦练习的呢?答案就在第三自然段中。
2、读好长句子:
传说当时纸贵,怀素就找来一块木板当纸用。(两个“当”,读音不一样)
3、理解重点句:他写呀写呀,日子一长,木板竟被写穿了。
(1)理解“穿”。
这里的“穿”是“破”、“通”的意思。
怀素写字的工具是毛笔和木板,老师今天把毛笔带来了,我们的'桌面就是薄薄的木板,哪个小朋友上来试一试,用毛笔在木板上写字。
你能把木板写穿吗?
(2)理解“竟”。
可是,怀素就把木板写穿了!你能想到吗?任何人都没有想到!这句话中有一个字就是“没想到”的意思,知道是哪个字吗?
(3)补白“写呀写呀”。
一支软软的毛笔,怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢?
传说,怀素小时候只要看到匾牌石刻上的好字,他就仔细看,认真想,用木版代替纸练字。他家附近的池塘因为被他用来洗笔,池水都变黑了,被人们称为“墨池”。
现在你知道木板为什么会被写穿了吗?
让我们一起来想象——
为了练出一手好字,清晨,太阳还没有升起,怀素已经在木板上(写呀写呀);
傍晚,天已经黑了下来,怀素还在木板上(写呀写呀);
寒冬腊月,怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑,他赶紧在木板上(写呀写呀);
盛夏酷暑,怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字,他立刻在木板上(写呀写呀)
大家都说怀素的字已经很好看了,他还在(写呀写呀)……
就这样,日子一长,木板竟被(写穿了)。
4、小结:
读到这里,我们终于明白了:怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法,还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神!
(设计说明:这段是文章的难点。“穿”和“竟”虽然不是本课的生字,但是学生必须理解它们的意思,因为这是理解人物形象的关键。资料的补充、想象的拓展都是为感悟怀素的“好学上进”服务的。)
五、练写生字“写”和“字”
小朋友,你想让自己的字更漂亮吗?那就向怀素学习吧!
1、在《习字册》上练写“写”和“字”。
2、实物投影展示学生的字,评价反馈。
(设计说明:上课伊始,指导了两个生字的音形意。此时练写,重在巩固。评价环节很重要,目的在于培养学生良好的写字习惯,努力写好每一个字。)
写字教案【第四篇】
《怀素写字》
教学目标:
1、认识十三个本课生字,能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。
2、能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容。
教学重点:
能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。能正确、流利地朗读课文。
一、出示图画,导入新课
1、小朋友们,今天老师给你们带来了一幅画。请你们仔细看看呢,图上的人在干什么?(指导学生说完整,相机板书:写字)
2、你们知道这个小和尚是谁吗?(板书:怀素)
3、齐读课题:怀素写字
二、借助拼音,初读课文
1、教师范读(请小朋友们仔细听,看看怀素到底是怎样的人?)
2、刚才小朋友们听得都很认真,下面就请大家自己把课文读一遍。(要求:①标上小节号 ②不会读的字、词或句,看清拼音把它们读好。)
3、要想把课文读的更好些,首先就要把生字学好。
①出示生字卡片:怀 素 尚 进 样 名
写 字 古 先 日 长 书
(齐读,开火车读)
②这些生字宝宝都找了一些朋友,你们能认识它们吗? 出示小黑板:古时候 和尚好学上进 这样
日子一长 有名 书法家
(谁来当小老师,领读,指名读,齐读)
4、现在,我们学会这么多生词宝宝,老师相信你们能把课文读的更好了。请小朋友们认真的把课文再读一遍。
5、小朋友们已经认真的读了课文,老师这里有几个句子,你们愿意读读吗?
出示长句:
① 古时候有个叫怀素的和尚,他从小就喜爱写字,是个好学上进的孩子。
② 他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。
③ 他写呀写呀,日子一长,木板竟被写穿了。
(自读、指名读、齐读)
6、这篇课文一共有几小节呢?(指名分小节读,齐读) 把你喜欢的段落读给你的同桌听。
7、小朋友,你们读了课文,知道什么了呢?
三、学习生字
怀素这么认真的写字,我们也要向他学习,下面我们就来学几个生字。
出示生字卡片:
①“日” 齐读
怎么记住他呢?你能帮他找个朋友吗?(组词)
跟着老师来写一写呢(手指书空,描书上的笔顺)
②“长” 齐读
你能帮他找个朋友吗?(组词)
你会写吗?(手指书空,描书上的笔顺)
③“书” 齐读
帮他找个朋友吧!(组词)
写的时候要注意什么呢?(手指书空,描书上的笔顺) ④ 指导书写
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