五年级上册《师恩难忘》优质教学设计最新4篇
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《师恩难忘》的教学设计【第一篇】
教学目标:
第一课时
1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字,能用联系上下文等多种方法理解新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能较好地理解课文。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学难点:学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
一。导入新课
1、齐背《老师,您好!》
2、这节课,我们再来学习1篇有关描写老师的课文(板书课题《师恩难忘》)
二。初读课文,感知大意。
1、自由读文,边读边思考作者难忘的是什么呢?(提出读文要求:读准字音,在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。)
2、交流反馈
(1)检查学生对生字新词的掌握情况;检查是否读准了字音。
重点指导易读错的字:“戛然而止”的“戛”。
重点指导易写错的字:“恭恭敬敬”中的“恭”字。
3、检查学生读课文的情况,引导学生整体感知课文内容。
思考:课文主要写了什么事?
4、教师根据学生的整体感知情况小结。
三。再读课文,理解感悟重点词句意思。
(一)阅读质疑
1、默读课文,在读不懂的地方做上记号。
2、提出质疑。
预设:(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?)
(2)师恩指什么?
(3)“我”为什么会难忘师恩呢? 。.。.。.
(二)探究感悟
引导理解:田老师上课爱编故事,对“我”有什么影响?
1、抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话,体会田老师对“我”的影响之大。
(结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。)
2、从“听了上千个故事,犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。
3、抓住“在文学方面,让我开了窍”这句话,理解体会田老师编故事对“我”的影响。(理解“开窍”词意。)
(三)感悟重点段落
过渡:田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋,以至于会产生那么大的影响呢?
1、引导学生找出田老师所讲的小故事。
2、默读思考,这个故事编得象我们学过的什么文体?感觉怎样?
3、引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。
4、试讲故事。
5、从这件事上,你体会出田老师是个怎样的老师?
6、田老师编故事对作者有什么影响呢?
7、理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。
(四)学最后两段,品味师生情
1、田老师在文学方面对“我”影响这么大,“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢?
2、引导体会文章表达的思想感情。
四。回归整体,拓展延伸
过渡:田老师上课最大的特点就是爱编故事,开学第一天我就被田老师的故事深深吸引,在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养,是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门,使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。
2、已经过去的四年的学习生活中,你们有哪些老师让你难忘的吗?
五、布置作业
1、查阅刘绍棠简介。
2、把生活中你最难忘的一位老师写下来。
3、收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。
《师恩难忘》教案设计【第二篇】
教学目标:
1.能正确读写本课的生字、新词。能用联系上下文等多种方法理解新词。能较好地理解课文,并能做到正确、流利、有感情地朗读。
2.运用质疑解疑法,引导学生抓住重点内容理解课文。
3.学生能从内容入手体会出作者对老师的感激和怀念之情,得到启迪,懂得热爱和尊敬他人的道理。
教学过程:
一、联系生活,导入新课
1.联系生活导入:同学们,从上学到现在教过你的老师有很多,哪一位最令你难忘?说说理由。
2.这节课,我们一起来学习《师恩难忘》这篇文章,看看作者难忘的又是什么。
3.交流信息,简介作者。
(1)学生交流自主查阅的关于作者的信息,教师结合学生的介绍进行梳理。
(2)教师引导学生交流:有针对性地重点交流作者所取得的文学成就。
过渡:在文学上他取得了如此突出的成就,那么他是怎样走向文学之路的呢?
『设计意图:从学生的生活入手,先让学生谈自己身边的老师,这样联系生活就能一下子拉近学生与课文内容之间的距离,容易激发起学生学习课文的欲望。介绍作者及取得的主要文学成就。既可以让学生了解作者,又能以此制造悬念引发学生思考与学习的兴趣。]
二、整体感知。自主浅悟
1.自主阅读课文,读准字音,读通内容。自主学习生字新词。
2.教师检查并进行重点指导。
(1)检查学生对生字新词的掌握情况;检查是否读准了字音。
重点指导易读错的字:“戛(.ia)然而止”的“戛”字最易读错,可指导学生通过辨析“嘎两”与“戛”的异同,记住“戛”的读音。“起承转合”读起来比较困难,可重点指导声调,然后多读几遍。
(2)检查学生易写错的生字的字形。
重点指导易写错的字:教师范写并注意指导“恭恭敬敬”中的“恭”字,“共”字下边不是“小”,右边有两个点,并且是左右排列的,不是上下排列的。
3.检查学生读课文的情况,引导学生整体感知课文内容。随机指名读文,看是否读通顺了。
其他同学思考:课文主要写了什么事?
4.教师根据学生的整体感知情况小结。
[设计意图:本环节力求通过学生自主读书,达到读通课文,扫清字词障碍,夯实基础的目的。教师在关键处给以重点指导,体现出教师作为“引导者”的指导作用。同时,根据阅读教学“整体——部分——整体”的原则和学生的认读规律,引导学生从整体入手,初步感知课文内容,对课文有个浅层次的感悟,从而为深层感悟打下基础。]
三、部分精读,品赏感悟
(一)自主阅读,读中质疑
1.自主阅读。默读课文,把读不懂的内容做上标记,比如画直线或问号。
2.学生质疑。教师引导学生将学生提出的问题进行归并、筛选,直至形成有价值的重点问题。
预计出现的重点问题有:(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?)(2)师恩指什么?(3)“我”为什么会难忘师恩呢?等等。
(二)自主探究,品赏感悟
教师引领学生解决最有价值的问题:田老师上课爱编故事,对“我”有什么影响?
1.教师引导发现:同学们,读哪些自然段就能解决这个问题?引导浏览后找出7。10自然段,细细品读这些重点段落,自主探究,理解感悟。
2.全班合作交流。教师在关键处、难理解处进行点拨、引导,并进行语言文字的训练。
(1)可引导抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话,体会田老师对“我”的影响之大。
①可引导抓重点词语理解感悟。如结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解赏析,先理解词语的意思,再体会田老师所编故事引人人胜,以至于能让“我”入境动情,可看出田老师编的故事对“我”影响之大。
②教师小结方法:刚才,同学们抓住重点词句理解得很好,这是一种不错的读书方法。
③指导有感情地朗读。
(2)结合第8自然段中的“听了上千个故事,犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。(这一段也是理解的难点之一)
①要突破这一难点,一是可以抓住重点词语联系上下文进行品赏感悟;二是可以联系已有知识如古诗《春夜喜雨》和已学过的《春天的雨点》等课文进行理解。(可引导抓住“上千个”体会出田老师所编故事的数量之多,然后联系上文,想一想田老师所编故事都有些什么样的内容,从而体会田老师编的故事有思想、有人物、有形象、有情趣。这样的好故事听了上千个,积累起来,使“我”学到了丰富的知识,受到了深刻的教育。所有这些都自然而然、不露教育痕迹地影响着“我”,是一种“润物无声”、潜移默化的熏陶和感染,就像春雨一样,虽然很细小,但它在不知不觉中却滋润了万物。1
②教师小结:由此看来,田老师所编故事对“我”的影响犹如春雨点点,滋润了“我”的心田,所以“我”才在文学上取得了那么大的成就。
(3)引导学生抓住第9自然段中“在文学方面,让我开了窍”这句话,理解体会田老师编故事对“我”的影响。
①“开窍”是什么意思?从“让我开了窍”你体会到什么?(体会出田老师喜欢编故事,让“我”对文学产生了兴趣,并由此走上文学之路,说明影响之大。)
②指导有感情地朗读,体会影响之大。
教师小结:田老师第一次上课编故事就让“我”入迷,就这样一编就是四年,上千个故事给了“我”潜移默化的影响,并使“我”在从事文学创作方面开了窍。可以说对“我”走上文学之路影响深远。
(三)学习“故事”,感悟作用
田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋,以至于会产生那么大的影响呢?
1.引导学生找出田老师所讲的那个小故事。
2.默读思考,你觉得这个故事编得怎样?结合有关词句说说理由。
3.引导学生从语言文字人手体会出所编故事的特点:(1)能让我们很好地理解小诗的意思;(2)故事编得有意思,贴近学生的生活,生动有趣,学生愿听;(3)故事内容具体,具有教育意义,可使人在学到知识的同时还能受到教育……
4.自己先读一读并试着讲一讲这个故事,再讲给同桌听,.讲完后同学互相评一评。
5.从田老师上课爱编故事这件事上,你体会出田老师是个怎样的老师?(会教学、爱学生、工作负责等。结合“每上一课都要编一个引人人胜的故事”“受业四年听了上千个故事”等体会理解。)
6.此时,你就是作者,面对你在文学上取得的这些突出成就,想对田老师说点什么?(谈感激之情,谈田老师所编故事的重要作用——对我的影响……)
7.教师小结:难怪作者会这么喜欢这个故事,对它这么感兴趣,以至于始终难以忘怀。此时,开课伊始同学们提出的第二、三两个问题都明白了吧?说说师恩指什么,“我”为什么难忘。
(四)学最后两段,品味师生情
1.田老师在文学方面对“我”影响这么大,“我”又是怎么做的呢?(感激——行礼,终生难忘)指名读最后两个自然段。
2.引导体会文章表达的思想感情。指导有感情地朗读。
3.教师小结师生情深。
『设计意图:美国学者布鲁巴克说过:“最精湛的教学艺术。遵循的最高原则就是让学生自己提出问题。”本环节教师先引导学生自主读书与质疑,之后,再带着问题自主探究。学生在教师的指导下通过品味语言,合作交流,就能较好地解决疑问。这样,学生就能在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,发展质疑能力与自主学习的能力。而在解决问题时则采用了变序的方法,以理解重点问题“编故事对‘我’有怎样的影响”为切入点,先理解体会故事对“我”的影响之大,再回到对田老师所编故事内容的学习上,这样更易调动学生的学习积极性。学生通过品赏感悟,就会较好地体会出所编故事的精彩和作用之大了。]
四、回归整体,拓展延伸
1.教师小结:田老师上课最大的特点就是爱编故事,从第一节课起就让“我”对语文产生了浓厚的兴趣,故事越听越多,慢慢地让“我”在文学创作方面开了窍,并取得了今天这样的成绩。“我”始终像40年前一样尊敬田老师,终生都不会忘记他,永远都会尊敬和感激老师。
2.生活中你除了感激你的老师之外,还有哪些人让你也感受到了他(她)的恩惠?
『设计意图:引导学生由感激老师拓展到感激生活中的其他人,从而让学生受到美好情感的熏陶,真正实现工具性与人文性的统一。]
五、依据差异,布置作业
1.读一读:《我最好的老师》(大卫·欧文)。
2.写一写:将生活中对自己影响最大的一个人写下来。
3.找一找:收集一些赞颂老师的名言。
《师恩难忘》的教学设计【第三篇】
第一课时
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会田老师出色的口才文笔。
教学重点:认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
教学难点:通过对课文语言文字的朗读品味,体会田老师出色的口才文笔。
课时安排:1课时
教学准备:ppt,作业纸
教学过程:
一、品读师恩的难忘
师:同学们,人的一生会感受经历过很多“情”(板书:情),你能说说你知道的哪些情吗?(相机板书)(这些情,是有阶段性的。)
(交流)
师:亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了,爱情是等我们长大后会遇见的,有一种情是伴随我们成长的,是哪种?(指答:师生情)是的,师生情也是刻苦铭心的,它不仅伴随着你们成长,同时也让教师深深烙刻在心中。今天,就让我们走进一对师生,感受他们之间浓浓的师生情谊。(板书:1师恩难忘)
师:一起读题。(指名读,齐读)(指导读出难忘的味道来)
师:课文预习过了吗?我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁?你对他了解多少?
师:这篇课文原来还有一个题目,名字叫--《老师领进门》,你们知道下句是什么吗?现在我想问问你们,如果你们是编者,为什么要把这篇课文的名字改成这个?说说你们的看法。
师:是的,改了名字之后,能更好地突出“难忘”(“难忘”加点)
总结:同学们,就是这样一位普普通通的教师,让刘绍棠难忘至今,可是他真的普通吗?我们一起走进课文
二、理解词语,读通课文
师:课文预习过了吗?好,我现在想问一下,读了两遍没有?读三遍的呢?其实我现在最关心的不是你们的书有没有读好,而是你们对生字和词语的掌握情况。
(出示:姥姥炊烟歇歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖)
注意:“念叨”中的“叨”读轻声,“醒”的写法。
指读,齐读,描红
师:把这些词语带进课文,好好地读读课文。
指名读,齐读。
过渡:同学们,课文中有这样一个词语(板书“叩拜”)
师:谁来读读这个词?
(指名读,再齐读)
师:读着这个词,你想到了什么画面?
师:同学们想得非常好!我们中国的汉字就是这样神奇,有的词读了让人想到一幅画,有的词读了让人想到一个动作,有的词读了让人想到一种情境。(板书“戛然而止”)
师:请大家读一读这个词语,注意“戛”这个字,看它与哪个字差不多。
预设
生:“戛”与“嘎”差不多,一个有口字旁,一个没有。
(师板书“嘎”)
师:“嘎”这个字是什么意思?可是这个口突然就没有了。(擦掉口字旁)
你能猜到“戛然而止”的意思吗?
师:对,“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来读这个词语。(指读、齐读)
师:从课文中找到这个词,默读它前面的文字和后面的文字,想想为什么作者的思绪会戛然而止。
生交流
师:课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语,找出来读一读。
(出示:娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬)
师:是的,每当作者想到田老师,想到田老师上的课,就会想到这些词。
(手势示意学生读词,生齐读)
师:长大后,作者成了了不起的作家。每当他取得成绩,受到表扬,都会情不自禁地想到田老师,想到这些词。
(生深情地齐读这些词)
师:同学们,文中说田老师的文笔与口才都很好,你们说说,“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢,还是文笔好?
生:(齐)口才好。
师:那么,说一个人口才好除了“娓娓动听”,还可以用哪些词语来形容?
(出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝)
师:说得好,娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝,用这些词来赞美我们的田老师一点也不夸张。同学们,请拿起笔,尽量多地用上这些词,向大家介绍一下作者心目中的田老师,介绍一下田老师上的课。
(生自由练写,三四分钟后)
师:谁先来?用你的描写把我们带进田老师的课堂。
(生交流,师评价)
板书:1师恩难忘
情
第二课时
教学目标:1、有感情、有节奏地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点:通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点:了解本课的点面结合、直接描写、侧面描写的写作手法
课时安排:1课时
一、整理脉络
师:同学们,昨天是开学第一天,课文中的田老师就给我们留下了如此美好的印象。你能用上这些词语,说一说田老师给你留下的印象吗?
(出示:娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬)
师:课文中用了这些词直接描写出田老师课堂的引人入胜,(板书:直接描写)那么你还能从哪些地方看出田老师课堂的引人入胜。
师:在这里,作者用他自己的入神烘托出田老师课堂的引人入胜,这样的写作手法叫什么呢?(板书:侧面烘托)
师:请同学们快速地默读课文,想一想,如果给这篇课文分分层,你能依据什么来分?看看从哪儿到哪儿是写开学第一天的事的。
生:第3~6自然段。
师:他说第3~6自然段,有多少人和他一样?
(生纷纷举手)
师:但是第8自然段的开始有这样一句话:“有一年我回家乡去,
在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。”我们一起读一下---
生:(读)有一年我回家乡去……
师:慢一点,你要读出东西来。
(范读)有一年我回家乡去---
生:(齐)有一年我回家乡去……
师:这说明前面都是作者的---
生:回忆。
师:课文第3~7自然段应该是写小时候上学的事,8、9自然段是写40年后的事。这样,我们把课文分成了三段。请用“∥”在文中标好。
二、感受师恩
师:课文的第二段最长,也最难懂。请你们先练读一遍,稍后我找人读,看谁能读好。(生练读)谁来读给大家听?读的人要尽量把我们带进田老师的课堂,就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听,怎样才叫会听呢?如果你能把人家读的几段话听成一段话,把那一段话变成一句话,最后再说出来,那么你就是最会听。你最先举手,好!第一个读的机会被你抓住了。
(多名学生读书)
师:我现在想问一问,你把这几段话听成了怎样的一句话?这难度大了,会不会听就在这地方显出来了,本领就在这里看出来了。好的,请你先说。
生:这一段给我的感觉是田老师的口才很好,而且文笔也很好,课上得也很好。
师:真会听,你听得好,说得也好。
生:我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感到田老师非常会教书。
师:对,我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感觉到这位老师口才非常好,非常会上课。还有谁,听成了怎样的一句话?这个能力要锻炼的,我们会听就表现在能不能把几段话听成一段话,最后把一段话再变成一句话。
生:田老师上课非常生动,每上一节课都要编一个引人入胜的故事。
师:那么作者在田老师的课堂上究竟得到些什么呢?请同学们默读课文,到字里行间去找一找。
(生默读静思)
师:好,谁来告诉我究竟学到了什么?(生无语)“一去二三里,烟村四五家……”这是一首诗,是什么时候学的?
生:一年级。
师:这首诗对我们小学生来说,就是什么?
生:我们学到了知识。
师:对,这首诗对作者来说,就是知识。因为在这之前作者不会这首诗,现在会了。还学到了什么?
生:学到了道理。
师:从哪里看出的?
师:你能告诉大家是什么道理吗?
师:对,要爱护环境,要爱护花草树木。正因为大家的爱护,这儿后来成了--大花园
师:有两个句子,我建议同学们一起读一下:你折一枝,他折一枝,
后面歇脚的人就看不到花儿了。(生读)还有“后来,这儿的花”---
生:后来,这儿的花越开越多,数也数不过来,变成了一座大花园。
师:读出了什么?
生:我读出了人人都要爱护花草。
生:我知道这儿后来能成为一座大花园,是因为有了人们的爱护。
师:还有呢,在田老师的课堂里除了知识、道理,还有什么?
生:还有文学,课文中说田老师在他幼小的心田上播下了文学的种子。
师:是的,同学们请看这句话。(课件出示:我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我)自由地读读这一句。(生自由读)如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事,我就获得---
生:上千份知识。
师:谁能用上“如果……那么……”说一说。
师:老师的故事如春雨点点,还记得那首描写春雨的诗吗?“随风潜入夜,润物细无声”,老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我们的心田,再来读读这一句。
师:在密密的春雨中,在细细的春雨中,知识的种子在发芽,在长叶,感受到了吗?再来读。
师:同学们,在这里,作者写道刘老师给他讲了千千万万个故事,但是这篇文章中,写了几个故事?
师:这种写作手法叫什么?(板书:点面结合)在写人物时,如果把什么事都写下来的话,你能记住吗?对的,所以要有所选择地写一两件典型的示例,这样才能让别人记住。
师:刘绍棠今天能有如此大的成就,与田老师的教导分不开,所以想起田老师,想起田老师讲的故事,那是感激,那是幸福。读“我在田老师那里”---
师:40年来,我不能忘记田老师的教诲之恩,所以我回到家乡,在村边遇到田老师,仍像---
师:感谢田老师在我幼小的心田上播下文学的种子,播下知识的种子,播下做人的种子。作者40年后见到老师,仍像小学生一样向他敬礼。我现在想问问你们,假如,你将来成了一位了不起的作家,你见到你的小学老师,你会怎么做?
师:假如你将来成了江苏省的省长,你见到了你的小学老师,你会怎么做?
师:一切都在这深深一躬里。假如你是一个普普通通的工人,见到你的小学老师,你会怎么做?
师:听到你们这些话,我们做老师的该感到欣慰。同学们,让我们真诚地对老师说:“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”
齐读:十年树木,百年树人
师:让我们从心底里发出这样的声音:“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”再读:十年树木,百年树人。
师:好,下课。
板书:1师恩难忘
点面结合
直接描写
侧面烘托
《师恩难忘》教学设计【第四篇】
师恩难忘教案及相关资料
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点:
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间:3课时。
第一课时
教学目标:
1、通读课文,整体感知大意。
2、理清课文脉络。学生讨论分段,概括段意。
教学过程:
一、导入揭题
1、导入:同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?
2、指名作答。
3、揭题:下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文
1、自学生字词。
①自由读。
②指读,齐读。
2、指名分节读课文,相机正音。
三、通读课文,整体感知大意。
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。)
3、课文中哪句话概括了插图的意思?
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?
2、学生讨论分段,概括段意。
一(1 )“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。
三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。
六、作业:
1、完成练习册1、2、3。
2、认真诵读课文。
教后记
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程:
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想:田老师给人的第一印象是什么?
3、说一说。
三、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。同桌讨论,指名汇报。
2、你不想听一回田老师的国文课吗?
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3、小组研究:开学第一天,田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?
4、反复阅读第5自然段,然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分
1、默读课文,想一想:哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
2、指导朗读:怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?
①同桌讨论;
②自由练读;
③指读,相机引导。
3、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
五、朗读全文。
六、作业:有感情地朗读课文。
板书:师恩难忘
师:口才好文笔好生:难忘师恩
编故事娓娓动听如春雨滋润
教后记
第三课时
教学目标:
1、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习:在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来。
教学过程:
一、复习检查
辨字组词:
尾( )炊( )歇( )诲( )
娓( )吹( )息( )海( )
二、总结全文。
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色?
本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、学习生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。
2、指读。
3、观察字形,想一想:这些字在字形上有一个共同特点是什么?
4、描红临写。
5、评价:
①学生互评
看看临写的字和范字像不像,像的就用红笔把它圈起来,不像的字请你告诉他(她)哪儿不像,指导他(她)再写一遍。
②师总结,表扬红圈较多的同学。
四、布置作业
1、迁移练习:在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来。
2、实践活动:自制贺卡,在教师节前夕送给你现在和以前的老师,写上你由衷的祝福,表达对老师的敬意。
3、课后练习4提示:
娓娓动听--每天中午一打开电视机,总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境--在立体声电影院看电影,真有一种身临其境的感觉,仿佛自己就在电影中一般。
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