《怀念母亲》公开课精编教学设计优质8篇

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《怀念母亲》教学设计【第一篇】

6、怀念母亲

教学目标

1、会写8个生字，学会“崇高、真挚、爱慕、敬意、凄凉、沮丧、频来入梦、食不下咽、寝不安席、终天之恨等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、揣摩重点语句，感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的爱慕之情。

教学重难点熟读课文，理解课文内容。引导学生抓住文章重点词句，感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的爱慕之情。

教学计划两课时

课时一

教学内容

指导学生读通课文，初步把握文章的主要内容，捕捉文章的中心思想。

教学过程

一、教师直接板书课题，让学生读题后引导学生解题。

1、教师板题，学生读题

2、学生查字典解释“怀念”（怀念：思念）。

二、学生自由读全文，引导学生学习课文的生字词。

1、学生自由读全文，教师板书下列词语：

崇高、真挚、爱慕、敬意、凄凉、沮丧、频来入梦、食不下咽、寝不安席、终天之

2、学生认读上面的这些生难字词，然后在文中全圈出这些字词，再读读这些字词所在的句子。

三、围绕课题，引导学生初步理解课文的主要内容，捕捉文章的中心思想。

1、学生略读课文，结合自己对全文的理解用“怀念母亲”说一个句子来概括文章的主要内容。

2、学生齐读课文第一自然段，对照课题，用文章中的话来解释课题。

3、学生查字典理解下列词语

崇高：最高的；最高尚的。

敬意：尊敬的心意。

真挚：（感情）真诚恳切。

爱慕：喜爱倾慕。幕：依恋；思念。

4、学生再读第一自然段。说说：第一自然段在全文中的意义和地位。

四、学生读文巩固所学

五、作业

1、熟读课文，完成本课生字词书写训练。

2、完成练习册

3、缩写下列句子。

1我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕。

2我的心往往在沉静到不能再沉静的时候活动起来。

附板书：

6 怀念母亲

崇高的敬意        真挚的爱慕

生我的母亲      祖国母亲

课时二

教学内容：熟读课文，理解课文内容。引导学生抓住文章重点词句，感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的爱慕之情。

教学过程

一、学生读课题后复习上街课所学。

t1：课文写了谁在怀念母亲？这是一种什么样的情感？

二、学生轻声读课文，教师引导学生围绕课文中心句，品读文章中的重点语句。

1、品味“我”对亲生母亲的怀念之情。

（1）大声读第二自然段，用文中重点词概括段意。（弃养、终天之恨）

（2）结合课文理解“终天之恨”的“恨”。（终天之恨：终身的遗恨，文中是指作者因为失去母亲，而感到终身遗恨。）

（3）引导学生深入感受作者的“遗恨”，体会作者“以恨写爱”的表达方法。

t：你还从这段话哪些地方读出了作者的遗恨？（读出这些句子，抓住关键词说说自己的想法）

2、品味“我”对祖国母亲的怀念之情。

（1）提问过渡

t：我是从什么时候开始怀念“祖国母亲”的？

（2）学生默读文章中作者引用的“日记”，边读边体会作者当时的情感。

（3）引导学生逐段品味。

3、学习文章第三自然段和最后五个自然段，升华学生的情感。

（1）学生读第三自然段，说说“频来入梦”是什么意思？母亲为什么会|频来入梦“呢？

（2）学习《寻梦》的开头和结尾：作者追寻的梦是一个什么梦？

（3）介绍“季羡林”先生生平事迹，重点介绍他《留德十年》这本书。

（4）教师朗读《赋得永久的悔》，学生读《我的中国心》

三、学生读文巩固所学。

四、课堂小结。

五、作业。

1、有感情朗读课文。

2、预习《彩色的翅膀》

3、比一比，组词

挚（    ）频（    ）凄（    ）斑（   ）篇（   ）

掣（    ）濒（    ）萋（    ）班（   ）翩（   ）

附板书：

6 怀念母亲

崇高的敬意        真挚的爱慕

（同样）

生我的母亲    =     祖国母亲

教学反思：

本设计用了近三课时才完成。通过三课时的教学，学生对文本的重点字词能在教师的引导下，结合课文内容理解。至于让学生“读文入境，批文入情”，我觉得这届毕业班的学生还有很长的一段训练路要走。

已经引导学生学习了6篇课文，学生学习语文的基点，我似乎还未找到。这段时间的教学里，我总是发现学生语文学习的总总问题。想想学生只有一年就要小学毕业了，可他们这种语文能力的状态，我又能带他们跨多远呢？我心甚忧。(9月25日）

《怀念母亲》教学设计【第二篇】

教学目的：

1、 正确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

2、 感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3、 揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

4、 有感情地朗读课文。

教学重点：

感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

教学难点：

学生对作者情感的深刻体验。

教学过程

一、读题导入：

今天我们要一起走进季羡林的1篇文章——《怀念母亲》。“怀念母亲”，这简简单单的四个字，它使将近百岁老人季羡林终身遗恨，度日如年，我们也带着终身遗恨，度日如年的心情来读一读课题。（生：齐读课题。）季羡林为什么终身遗恨，度日如年呢？让我们一起走进作者的内心。

二、失母之“恨”

1、读课文第二自然段，a、你读懂了哪些词语，还有哪些词语不懂？b、这一自然段讲什么？

2、再读第二自然段，看能不能把这一自然段读成一个字？

3、请你再仔细读读这一自然段，看看从哪些语句你看到了这个“恨”字？

4、通过理解、对比、总结出“恨”最确切。

5、又一次读这一自然段感受作者失母之“恨”。

三、读日记，解思母之情

（一）异国思乡——品“糊”字

1、为什么作者凄凉会少了而甜蜜多了？

2、此时夜完全黑了，外面完全的静了下来，作者的心是否也跟着静了下来？哪一个词告诉我们？

3、他的心会怎样活动呢？

4、体会一个“糊”字。

（二）触景生情

1、读这一段，房东太太高兴得不得了，为什么会高兴得不得了？2、这里的省略号省略了什么？

3、作者看到房东太太这样，他的心会想些什么？

4、请你拿起笔把你想象到的一位母亲着急等待儿子归来的情景与季羡林此时的心会想些什么写下来。

5、学生读文，深化思母之情。

6、串这几篇日记，体会作者对母亲和祖国的怀念。

四、梦中寻母

1、指名读《寻梦》的两个段落，交流读后的感受。

2、哪一个字注定季羡林看到母亲一定是模糊的。

3、再来齐读《寻梦》的结尾，感受游子的爱国之心。

五、总结升华

1、对读首尾两个自然段。

2、总结全文。

《怀念母亲》教案【第三篇】

一、教学目标：

1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。

2、感受课文朴实的语言中所蕴含着的作者怀念母亲与怀念祖国的深厚情感。

3、积累语言。

二、教学重点、难点：

能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林老先生思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国情。

三、教学准备：

关于季羡林的资料和阅读文章《赋得永久的悔》（ppt演示文稿）。

四、教学课时

两课时

五、教学过程

第一课时

（一）了解作者，引出课题。

1、教师：（板书：季羡林）今年暑假，有着“国学大师”，“学界泰斗”美誉的作家季羡林老生在北京逝世，这位被称为“国宝”的老人永远地离开了我们，同学们，让我们轻轻地，深情地呼唤他的名字。

2、学生轻声呼唤季老的名字

教师：在老人的心里，一直有着一份不寻常的：“悔”，用他的话来说那是“永久的悔”

3、课件出示季羡林《赋得永久的悔》

教师：同学们快速阅读，体会作者在文中表达的最深刻的情感。

学生阅读后谈体会

教师：从季老先生的“悔”，我们读到的更多的是他对母亲深深的的怀念，老先生把这种怀念直接写进他的另1篇文章，题目就叫——《怀念母亲》。

4、板书课题，指导读题。

（设计意图：《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。）

（二）多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。

1、师配乐范读课文。

教师：文章里摘录了作者1935年写的日记，离现在有74年了。年代比较久远了，大家读一读自己感觉难读的句子。

2、学生自由练读。

教师：谁愿意读给大家听？

3、学生把自己认为难读的句子读给大家听。

（设计意图：课文选编了作者上世纪三十年**的日记，年代久远，初读课文时让学生练习读好“难读的句子”，这些句子直接影响着学生对课文的理解体会。）

（三）潜心感悟、品评文本，感受怀念之情。

教师：刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方作者怀念母亲对我们触动很深，值得我们细细地读、细细地品，细细地思考？用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。

1、 从词语感受作者对母亲的怀念

学生边默读边圈画，教师巡视，请学生将画下来的词语写在黑板上。

学生在黑板上写下了这些词语：食不下咽 寝不安席 频来入梦 凄凉 思潮起伏

评价学生的板书，指导学生正确规范的书写汉字。

教师：说说为何要写上这些词。

学生联系课文谈对词语的理解。

教师：从这些词中你们感觉到作者怀念母亲情之切。挑出一个词来，如从“频来入梦”这个词中你感受到了什么？

生：感觉到母亲总是走进作者的梦里来。

教师：只有他的亲生母亲不断走进他的 梦中吗？

生：还有祖国母亲！

教师：请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者的情感。

学生把词语放回到句子中再读课文。

2 、感受作者怀念母亲的情怀

教师：是啊，作者怀念的除了生身母亲还有祖国母亲。可是，自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看到底是为什么。

（1）学生再次阅读《赋得永久的悔》谈体会。

（2）联系“11月18日”的日记谈理解。

指名朗读日记。

说说感受，谈谈作者怀念母亲的原因。

（3）理解，感悟后引读：

①“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。

②我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦 。”

3、感受作者怀念祖国的情怀

教师：母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，当他远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）

（1）指名分别读一读季老的几段日记。

（2）说说祖国母亲频来入梦的原因。

（3）读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

出示：1935年11月16日的日记

（1）学生谈谈体会。

（2）重点指导理解“这种凄凉是甜蜜的”

教师：一般我们在哪些情况下觉得凄凉？

季老感到凄凉又是因为什么事？再次细读课文，从字里行间寻找答案。

（3）既然这思念是“凄凉”的， 季老为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。

（4）朗读联系，读出“甜蜜的凄凉”。

从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：

──11月16日……

（读中评议，评议后再读）

这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

──11月20日……

时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

──11月28日……

4、学习课文首尾两个自然段，引导学生了解文章首尾呼应的写法，从而认识到：两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变，从中真正体会到作者真挚的情感。

（设计意图：设计“由词语到句子”逐步体会作者的怀念之情，体现了教学循序渐进的原则，起到分散难点的作用。课文的主线：怀念母亲和怀念祖国既让学生分别体会，又进行综合感悟。）

（四）展示交流诗文、名言，抒发感情。

教师：关于母亲，关于母爱，古往今来，许多文人墨客写下了不少名言格句。你知道哪些？

学生交流。

教师：非常好！老师也搜集了很多，有些你们已经说到了。我请同学读一读，让我们重温母爱，感受母爱！

出示课件：以滚动字幕的形式出示名言格句，学生接读。

1、昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》

2、慈母爱子，非为报也。〖汉〗刘安

3、母苦儿未见，儿劳母不安。《劝孝歌

4、白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。〖唐〗韩愈

5、一位好母亲抵得上一百个教师。（乔治·赫伯特）

6、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基

7、母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）

8、世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）

9、天上的风雨来了，鸟儿躲进他们的巢里，心中的风雨来了，我只躲进你的怀抱里。（冰心）

（五）拓展升华。

教师：同学们，在季老的人生名言里有这么一句话“平生爱国，不甘后人，即使把我烧成灰，我也是爱国的！”季老的爱国之心由此可见一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人怀着对祖国的赤子之心啊！大家知道，今年是我们中华人民共和国诞辰六十周年，同学们也一定有很多祝福的话语要送给我们伟大的祖国母亲，赶快拿起手中的笔，把你的祝福写下来吧！

学生写完后，配乐朗诵自己写给祖国母亲的祝福语。

（设计意图：联系实际，升华学生对母亲，对祖国的热爱之情。）

6 怀念母亲

生身母亲 祖国母亲

崇高的敬意 真挚的爱慕

（学生板书）食不下咽 寝不安席 频来入梦 凄凉 思潮起伏

六、 教后思考

平时备课喜欢到网上去查找资料，欣赏名师的经典课堂，偶尔也把一些认为实用而又有价值的课“搬”到自己的课堂，进行“移植”，大多时候都能找到我和学生共同提高的幸福感。

去年我移植了闫学老师教的《匆匆》一课，感觉上起来得心应手。要上《怀念母亲》一课了，不知为什么，脑子里突然冒出闫老师教《匆匆》的课堂教学实录来。我把两篇课文进行比较，发现它们有好多相似之处，比如写作的年代都比较久远；比如作者都是中国有名的语言大师；比如文章都蕴含着作者深厚的情感：一个是对时光匆匆的感慨，一个是对生身母亲和对祖国母亲的怀念，等等。于是我决定模仿闫老师的课堂教学实录设计教学《怀念母亲》。

《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。因此，我既用它来引出课题，同时又把它当作学生感悟“怀念之情”的桥梁，在课堂上有效使用。

在理解课文内容时，我让学生由词入句逐步理解，起到分散难点的作用。将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖国母亲”两个部分，由“频来如梦”引出对母亲的思念，由对生母的怀念引出对祖国的怀念之情。两部分的教学都是让学生读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本中获得感知。从饱含深情的字里行间，学生充分体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但作者对两个母亲的怀念永远是真挚的。

我的母亲公开课优秀教学设计【第四篇】

我的母亲公开课优秀教学设计

一、教材分析：《我的母亲》是1篇传记，文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。因此，教学本文应该从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要注意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。

二、教学目标：

1、知识与技能

（1）学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物。

（2） 理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。

2、过程与方法：本文教学时应从三个角度展开，也就是分三个环节进行：

第一个环节，看课文，读标题，了解作者，对课文及作者作一般性的了解。

第二个环节，立足课文，感知内容，感悟作者的思想感情。这是本文的教学重点所在，为训练语文能力打下扎实的'基础。熟读全文，理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情，成为本文的重点。

第三个环节，立足课文向外看，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。

3、情感、态度与价值观：

（1）体味母亲宽容、善良、温顺、刚气的品格；了解“母亲”为人处事对作者的影响。

（2）联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。

三、教学重点与难点：

1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。

2、难点：语言细腻、真挚、深沉。

四、课时安排：两课时（第 4、5课时）

五、课前准备：熟读课文，扫清文字障碍。查找有关胡适的资料，阅读《胡适自传》、《先母行述》，拓展视野。

怀念母亲教学设计【第五篇】

教学目标

1.准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3.积累语言。

1.了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？(大熊猫)但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？

课件出示季羡林生平及主要经历。

2.呈现季羡林作品《永久的悔》片段：

(1)课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

(2)学生默读，交流感受。

(3)出示课题。

季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。

出示课题《怀念母亲》板书)读，读出“怀念”的情感。

(4)作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

初读课文

1.自学课文。(对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？)

自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

如，题目的双重含义。

以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖**亲。”

“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

品读课文

(一)抓课文主线。

母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故**亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

1.从什么地方可以看出非常地思念“母亲”?(两个“频来入梦”)

2.朗读句子。质疑。(如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。)

(二)品读思母之情。

1.自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。

课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！ ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊！ 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！ 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

(1)学生浏览以上资料谈体会。

(2)联系“11月18日”的日记谈理解。

指读或师范读。

说说感受，谈谈作者思母的原因。

教师相机引读：

“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦 。”

(三)品读思国之情。

母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──(祖**亲)

1.动情地读一读季老的几段日记。

2.说说祖**亲频来入梦的原因。

3.读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方。

(四)抒发情感

这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读(课件出示《寻梦》的开头与结尾)。

1.读着读着，你仿佛听到了什么？

2.读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖**亲怎样的面影？

3.这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？4.从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗？

拓展升华

1.赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：

“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”

惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。

2.小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖**亲赢得了巨大的荣誉。祖**亲怎么能不称之为“宝”呢？

《怀念母亲》原文阅读：

我一生有两个母亲：一个是生我的母亲，一个是我的祖**亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂小城，不知道为什么，母亲频来入梦。 我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

为了说明当时的感情，我从初到哥廷根的日记中摘抄几段：

1935年11月16日

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里，活动起来。这活动是轻微的，我简直不知道有这样的活动。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

11月18日

从好几天以前，房东太太就向我说，她的儿子今天家来，从学校回家来，她高兴得不得了。……但儿子只是不来，她的神色有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会来的。我看了她的神情，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

11月20日

我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。

11月28日

我仰在沙发上，听风声在窗外过路。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又想起故国了。

我从初到哥廷根的日记里，引用了这几段。实际上，类似的地方还有不少，从这几段中也可见一斑了。一想到我的母亲和祖**亲，我就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。几个月以后，我写了1篇散文，题目叫《寻梦》。开头一段是：

夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

下面描绘在梦里见到母亲的情景。最后一段是：

天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

我在国内的时候，只怀念，也只有可能怀念一个母亲。到国外以后，在我的怀念中增添了祖**亲。这种怀念，在初到哥廷根的时候异常强烈，以后也没有断过。这种怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。

怀念母亲 我一生有两个母亲：一个是生我的母亲，一个是我的祖**亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。 后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂小城，不知道为什么，母亲频来入梦。 我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 为了说明当时的感情，我从初到哥廷根的日记中摘抄几段： 1935年11月16日 不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里，活动起来。这活动是轻微的，我简直不知道有这样的活动。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 11月18日 从好几天以前，房东太太就向我说，她的儿子今天家来，从学校回家来，她高兴得不得了。……但儿子只是不来，她的神色有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会来的。我看了她的神情，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！ 11月20日 我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。 11月28日 我仰在沙发上，听风声在窗外过路。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又想起故国了。 我从初到哥廷根的日记里，引用了这几段。实际上，类似的地方还有不少，从这几段中也可见一斑了。一想到我的母亲和祖**亲，我就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。几个月以后，我写了1篇散文，题目叫《寻梦》。开头一段是： 夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。 下面描绘在梦里见到母亲的情景。最后一段是： 天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 我在国内的时候，只怀念，也只有可能怀念一个母亲。到国外以后，在我的怀念中增添了祖**亲。这种怀念，在初到哥廷根的时候异常强烈，以后也没有断过。这种怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。

《怀念母亲》教学设计【第六篇】

教学目标

1、会写8个生字，学会“崇高、真挚、爱慕、敬意、凄凉、沮丧、频来入梦、食不下咽、寝不安席、终天之恨等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、揣摩重点语句，感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的爱慕之情。

教学重难点熟读课文，理解课文内容。引导学生抓住文章重点词句，感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的爱慕之情。

教学计划两课时

课时一

教学内容

指导学生读通课文，初步把握文章的主要内容，捕捉文章的中心思想。

教学过程

一、教师直接板书课题，让学生读题后引导学生解题。

1、教师板题，学生读题

2、学生查字典解释“怀念”（怀念：思念）。

二、学生自由读全文，引导学生学习课文的生字词。

1、学生自由读全文，教师板书下列词语：

崇高、真挚、爱慕、敬意、凄凉、沮丧、频来入梦、食不下咽、寝不安席、终天之

2、学生认读上面的这些生难字词，然后在文中全圈出这些字词，再读读这些字词所在的句子。

三、围绕课题，引导学生初步理解课文的主要内容，捕捉文章的中心思想。

1、学生略读课文，结合自己对全文的理解用“怀念母亲”说一个句子来概括文章的主要内容。

2、学生齐读课文第一自然段，对照课题，用文章中的话来解释课题。

3、学生查字典理解下列词语

崇高：最高的；最高尚的。

敬意：尊敬的心意。

真挚：（感情）真诚恳切。

爱慕：喜爱倾慕。幕：依恋；思念。

4、学生再读第一自然段。说说：第一自然段在全文中的意义和地位。

四、学生读文巩固所学

五、作业

1、熟读课文，完成本课生字词书写训练。

2、完成练习册

3、缩写下列句子。

1我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕。

2我的心往往在沉静到不能再沉静的时候活动起来。

附板书：

6 怀念母亲

崇高的敬意 真挚的爱慕

生我的母亲 祖国母亲

课时二

教学内容：熟读课文，理解课文内容。引导学生抓住文章重点词句，感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的爱慕之情。

教学过程

一、学生读课题后复习上街课所学。

t1：课文写了谁在怀念母亲？这是一种什么样的情感？

二、学生轻声读课文，教师引导学生围绕课文中心句，品读文章中的重点语句。

1、品味“我”对亲生母亲的怀念之情。

（1）大声读第二自然段，用文中重点词概括段意。（弃养、终天之恨）

（2）结合课文理解“终天之恨”的“恨”。（终天之恨：终身的遗恨，文中是指作者因为失去母亲，而感到终身遗恨。）

（3）引导学生深入感受作者的“遗恨”，体会作者“以恨写爱”的表达方法。

t：你还从这段话哪些地方读出了作者的遗恨？（读出这些句子，抓住关键词说说自己的想法）

2、品味“我”对祖国母亲的怀念之情。

（1）提问过渡

t：我是从什么时候开始怀念“祖国母亲”的？

（2）学生默读文章中作者引用的“日记”，边读边体会作者当时的情感。

（3）引导学生逐段品味。

3、学习文章第三自然段和最后五个自然段，升华学生的情感。

（1）学生读第三自然段，说说“频来入梦”是什么意思？母亲为什么会|频来入梦“呢？

（2）学习《寻梦》的开头和结尾：作者追寻的梦是一个什么梦？

（3）介绍“季羡林”先生生平事迹，重点介绍他《留德十年》这本书。

（4）教师朗读《赋得永久的悔》，学生读《我的中国心》

三、学生读文巩固所学。

四、课堂小结。

五、作业。

1、有感情朗读课文。

2、预习《彩色的翅膀》

3、比一比，组词

挚（ ）频（ ）凄（ ）斑（ ）篇（ ）

掣（ ）濒（ ）萋（ ）班（ ）翩（ ）

附板书：

6 怀念母亲

崇高的敬意 真挚的爱慕

（同样）

生我的母亲 = 祖国母亲

教学反思：

本设计用了近三课时才完成。通过三课时的教学，学生对文本的重点字词能在教师的引导下，结合课文内容理解。至于让学生“读文入境，批文入情”，我觉得这届毕业班的学生还有很长的一段训练路要走。

已经引导学生学习了6篇课文，学生学习语文的基点，我似乎还未找到。这段时间的教学里，我总是发现学生语文学习的总总问题。想想学生只有一年就要小学毕业了，可他们这种语文能力的状态，我又能带他们跨多远呢？我心甚忧。(9月25日）

《怀念母亲》教案【第七篇】

教学目标:

1、有感情地朗读课文，感受课文朴实无华的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

2、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

教学重点：

感受课文朴实无华的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

教学难点：

学生对作者情感的深刻体验。

教学过程：

一、导入新课。

1、读题导入：

今天，我们继续学习《怀念母亲》这篇课文，大家齐读课题。带着对两位母亲的怀念之情，我们再读题目。

2、过渡：

提起季羡林，我们看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛、永久的悔。他曾说，我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。这悔、这恨就从失去母亲那一刻开始

二、感思母之痛。

1、指名读第二自然段，看看这段话中让你感受最深的是什么？

指名说。

2、请同学们再来读读这段话，用你的心去感受作者的心。

齐读第二自然段。

相信同学们一定从内心走向了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？（概括作者的心情）

3、课文中为一个恨字，这是怎样的恨？他悔恨的是什么？请你再仔细地默读课文，看看从哪些地方体会到了这个恨字？

（学生抓住句子任意谈自己的理解和感受。）

重点理解：

我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

4、好，让我们一起读出这样的悔恨吧！

过渡：

作者是那样怀念母亲，数十年如一日。后来作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根。然而遥远的距离并不能割断心中的怀念，相反，亲生母亲和祖国母亲却频来入梦，作者不知道为什么，同学们一定想知道，请你们读读下面的四则日记，把你体会最深的句子画一画，和同桌交流感受。

三、悟思母之情。

（一）、自读自悟。

（二）、交流体会：

过渡：

夜静极了，没有一丝风，更没有一丝声响，作者的心是否也跟着这夜晚静了下来？

（作者的心活动起来了，他的心都会回到哪里，都会看到什么呢？）

1、体会一个糊字。

出示句子：我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

（1）、为什么我在想故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？

（凄凉是因为作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念。）

（但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。）

（2）、一个糊字你读出了什么？

（作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达得非常充分。）

（3）、好，把作者的这种思念读进去。

个别读、齐读。

文中像这样描写作者内心活动的句子还有哪些？

2、触景伤情悟哭字。

（1）、看到房东太太的神情，作者为什么真想哭？请你来读读这段话。

指名读。

（2）、房东太太高兴得不得了，你能想象是怎样的不得了吗？她会做些什么呢？

引导学生展开想象。

（3）、房东太太让作者想起了什么？

对，自己的母亲也是像房东太太这样等待的，而自己却八年没回家看上母亲一眼，哪怕是一眼。所以作者真想哭。带着作者的这种心情再读读这段话。体会作者对母亲和祖国的怀念。

齐读。

过渡：

在作者的日记里，类似这样的语段还有很多很多，可见，一想到生身母亲和祖国母亲，作者的心就会很激动，很不平静，文中哪个词写到了这种心情？（心潮腾涌）读读这句话。

3、解频来入梦。

过渡：

俗话说：日有所思，夜有所梦。所以，作者的亲生母亲会（频来入梦），祖国母亲也（频来入梦）。

出示句子：我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

（1）、频来入梦是什么意思？

（2）、你知道祖国母亲频来入梦的原因了吗？

（作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。句子中一个也字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位，这是他热爱祖国的体现。）

4、感悟寻梦。

过渡：

但是老师却突然有了这样的疑问：异国的生活让两位母亲频来入梦，那作者为什么还要寻梦呢？请同学们读读课文寻梦的段落，看看作者寻的到底是什么？

出示句子：

夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

（1）、生自由读《寻梦》的两个段落。

（2）、交流读后的感受。

重点理解：

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

1) 面影能换成面庞吗？为什么？结合你们收集到的资料说一说。

2) 在你们的想象中，母亲的面影是怎样的？

（3）、作者苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼唤，可是他追寻的结果，只是让他眼泪不停地流淌，只是让他的夜晚无数次地失眠，难怪他要发出这样的感叹天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？

请同学们想一想，季羡林单是在寻找自己的生母吗（更有浓浓的怀念祖国之心。）所以，对这两位母亲的怀念，一直伴我度过了在欧洲的十一年。

四、音乐升华情感。

1、在1984年的春节联欢晚会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震憾了所有中国人的心，你知道这首歌的名字吗？让我们也来唱一唱吧！

（播放音乐）

2、朗诵诗歌《我的中国心》。

语文《怀念母亲》教学设计【第八篇】

教材简析：

《怀念母亲》是新课标实验版小学六年级语文上册第二单元“祖国在我心中”的1篇精读课文，是季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲的深深眷恋。

教学目标：

1．借助字理理解“频”的意思，在语言环境中理解“频来入梦”的意思。

2．感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母与思国之情。

3．体会“凄凉、甜蜜”等关键词语在表情达意方面的作用。

4．有感情地朗读课文，体会作者失去母亲后的悔恨以及对祖国的思念之情，激发爱国之情。

教学重点：

作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

教学难点：

学生对作者情感的深刻体会。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

一课时

教学过程

一、谈话导入

1、猜猜他是谁？

2、简介季羡林。

3、提起季羡林，我们看到的更多的是他头上的光环，然而，他的内心深处却有一种挥之不去的情愫，这节课，就让我们走进他，了解他。（板书课题）

二、整体感知

请同学们自由默读课文，想一想：

母亲指的是谁？

作者对母亲怀着怎样的情感？

三、品读课文。

（一）抓课文主线。

师：母亲去世后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，母亲的一草一木也会浮上心头。请从课文中勾出描写这个意思的几句话。

1、会读书的同学，可以把一段话读成一个词。（频来入梦）

2、板书并指导书写“频”。

3、会读书的同学，又可以把一个词读成一句话。

（二）品读思母之情

1、利用课文中的留白，联系自己的生活实际学习11月18日的日记，了解触景生情的写作方法。

2、利用资料补白，体会季母对季老的爱，从而感受季老对母亲的爱。

3、学习第二自然段，利用音乐渲染，教师引读：“我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。”一生接读；

师引读：“我曾暗暗下定了决心，立下誓愿，一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。”女生齐读；

师再引读：“当我赶回家中，看到母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上。”全班齐读。

（三）品读思国之情。

1、自由朗读季老的其余几篇日记，想一想祖国母亲频来入梦的原因。

2、默读11月16日的日记，完成想象说话：

因为季老想到 ，所以觉得有点凄凉。

因为季老想到 ，仿佛觉得 ，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

3、全班齐读11月16日的日记，男生齐读11月20日的日记，女生齐读11月28日的日记。

（四）抒发情感。

纵情朗读散文《寻梦》的开头与结尾，思考交流：

1、你仿佛看到了怎样的面影？

2、你从这开头结尾中又感受到了什么？

3、从最后一个自然段中找出描写这种情感的句子，读给大家听。

4、读课文的开头与结尾，揣摩文章的表达顺序。

四、总结全课。

五、拓展升华。

1945年，持续了6年的第二次世界大战终于闭幕，归心似箭的他头也没回，登上了回国的吉普，并写下了一首诗（课件，音乐）

留学德国已十霜，归心日夜忆旧邦。

无端越境入瑞士，客树回望成故乡。

生齐读后欣赏《我的中国心》。

六、作业：

1、摘抄感受最深的语句。

2、仿照11月18日的日记写1篇日记。

3、搜集有关“祖国在我心中”的诗歌、散文等，举办一期展览。

板书设计

怀念母亲

生母 祖国

敬意爱慕

频来入梦

设计思路

及多媒体应用分析

由猜猜他是谁导课，可以让学生放松紧张的心情，创设和谐、愉悦的学习氛围。借助课件出现季羡林生平资料及照片，加深对季羡林的了解，萌生对季老的崇敬之情。

这样设计，既可以提高学生默读的速度，促使学生养成边读边思考的习惯之外，还可以很快地使学生对课文的整体内容有所把握。

借助课件出现课文主线，并突出强调“频来入梦”一词。

给学生一定的时间进行思考，初步掌握抓住一个重点词语“频来入梦”学习整篇课文的方法。抓住主线进行教学，潜移默化地教会学生掌握将文章读薄、读厚的方法，在读的过程中不断与文本展开对话，与作者展开对话，为后面的教学做好铺垫。

课件出示补白资料。

体会母亲对季老的爱，从而感受季老对母亲的爱。

课件出示重点句子，并出现背景音乐，触动内心深处的情感之弦。

新课标指出，读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，因此，在本段的教学中，我采用了引读的方法，让学生入情入境地读，设身处地的想，与作者情感共鸣，体会作者失母后那无尽的悔。

课件出示想象说话，引导学生体会季老对祖国的思念之情，体会浓浓的赤子之心。

体会作者的思想感情，是本课教学中的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过分读，自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素，也是攻克难点的一条捷径。

课件出示《寻梦》的开头与结尾。

在读中进一步感受作者对两位母亲的崇高敬意，揣摩文章的表达顺序。

课件出示补充的诗文，同时播放背景音乐《我的中国心》。

将教材内容有机地与课堂教学进行整合，并增加了课外的知识。

课件出示作业内容。

作业既有对课文内容的深一层体会，又有课堂上刚学到的“触景生情”写作方法的运用，同时还有课外资料的搜集整理工作，面向全体学生，与单元要求一致，并将课内所得延续到了课外。