微课在初中语文教学的应用论文（优质5篇）

微课在初中语文教学中，通过生动的多媒体展示和灵活的学习方式，提升了学生的学习兴趣与参与度，促进了知识的有效传递与理解。以下是阿拉网友为您整理的微课在初中语文教学的应用论文（优质5篇）优秀范例，供您学习参考，希望对您有帮助。

微课在初中语文教学的应用论文【第一篇】

很多教师在教学过程中都会发现一个问题，学生在上课时难以全神贯注集中精力去听课。儿童总是对多感官刺激的事物感兴趣，而课堂大多数时间都是学生坐在座位上，视觉和听觉在感受黑板和老师的声音，未免枯燥无味，并且外界的各种变化对于儿童而言都有可能影响学习。而微课则改变了这一情况。首先微课的核心内容是课例片段，外围包含了设计、素材、反思、练习与反馈等，如果把传统的`课程看作是米饭，那么微课就是一小块精美的蛋糕。量少、内容精、目的明确是学生最直观的感觉。微课只有几分钟，而在这几分钟内，视频、音频能让学生的精神集中程度达到最高，再加上明确而富有针对性的学习目的，效率自然不言而喻。

二、微课可以突破难点、查漏补缺。

在课前预习时，教师可以把新课程的重点、难点和易错点制作成微课视频、音频发给学生，作为自主学习的辅助资源。由于音视频的丰富程度以及视觉和听觉的冲击力，使学生全神贯注，这样能在课前就消化相当一部分知识，这对于后续的教学减压、知识精讲、学习反馈有着很大的帮助。而对一些重点进行二次讲解的时候，微课又有它的用处。在讲解“把字句和被字句”这一知识点时，先学习知识，按照正常的模式学习，然后进行小型测试，发现一部分学生在转换上面出现障碍，针对学生的这些漏洞“对症下药”详细讲解，同时做好记录（笔记、视频、音频等）和反思。通过让学生复习记录，再进行一次小型的针对化测试，获得学生的反馈。学生在一个精力高度集中的时间内接受了大量的知识点强化，因此，记忆力深刻，效果不言而喻，并且整套内容花费的时间是传统教学时间的一半，学习效率提升显著。

三、微课可以分层教学。

因为微课教育模式更加尊重学生学习态度的培养，所以在学习过程中要根据不同学生的特点和个性，采取有针对性的教学措施，最大限度地激发和调动学生的积极性。在分层针对教学中要重视引导，从微处入手，营造快乐学习的氛围。同时，由于微课的独立自主性，可以重复、多次地观看视频，因此性格内向而成绩并不突出的学生，可以在课后的休息时间仔细地观看、学习，有效地减少了学困生的出现。但我们也需要注意，微课的特点是短小精悍，那么必然就会在广、深上存在不足，因此，微课不适宜在系统性复习的时候使用。因此，学习者系统性地学好知识，就需要微课和传统教学相结合：微课是早餐，营养精细针对化学习，传统教学是午餐，大量知识填实肚子，微课是下午茶，补充重难点的不足，传统教学是晚餐，系统复习知识系统，微课是夜宵，针对复习进行二次查漏补缺；互相弥补对方的不足，达到教学质量的理想化。

微课在初中语文教学的应用论文【第二篇】

现在，微课在教学中的运用已经越来越普遍。微课是以网络技术为基础，在微课中包含了文字、图片等元素，以视频形式授课。微课使学生的学习不仅仅局限于教师的讲解和书本的知识，学生可以通过微课以更多的形式学习知识，教师也可以微课来辅助教学，营造了良好的课堂氛围，为课堂注入更多的活力，提升学生学习效率。随着科技的发展，微课对课堂产生着越来越大的影响。如何合理高效的运用微课，需要一线教师不断进行探索。

一、微课特点。

微课是以网络为基础的课程，通过网络学生可以获得更多的学生可以不受课堂的时间和地点限制，可以获得更多的教学资源;微课时间一般在十分钟左右，与比较符合中学生的认知能力和特点，向学生传授的知识点都是学习过程中的重难点，知识点比较明确。微课的交流性很强，教师可以将在课堂上没有解决的或学生没有理解的问题通过微课进一步讲解，学生在通过视频学习之后可以进行相应的评价，也可以通过留言将自己的疑难问题传达给老师，师生可以进行交流。

二、在教学中运用微课的意义。

在中学数学中，有许多比较抽象的概念，加上学生知识储备的限制，对一些概念的接受比较慢，此时仅仅依靠教师的讲授学生可能一时仍然难以理解，教师此时可能需要一些工具来辅助教学。微课的展现形式比较丰富，有视频、文字、图片、音乐等，多种教学形式可以丰富教学内容，使课堂更具活力，帮助学生更好的学习一些比较枯燥和难以理解的知识点。

(二)激发学生学习兴趣。

微课以视频等学生比较感兴趣的形式来讲授知识点，这种类型的课程可以激发学生的学习兴趣。数学相对来说是一门思维性较强、比较枯燥的学科，而中学生比较好动，集中注意力的能力不强。微课可以将一些枯燥的知识点以情景化的方式讲解出来，让教学变得更加生动，能促使学生以良好的心态进行学习，将注意力集中在课堂上，提高学习效率。

(三)对教学进行辅助。

微课通过网络可以提供丰富的教学资源，教师在备课过程中除了参考教参外，教师可以通过网络获取更多资源，扩展教师的教学内容，学生也可以学到更多课本以外的知识。

(一)在概念教学中进行运用。

在学习数学的过程中概念的学习很重要，只有掌握了概念，学生才能更好的对知识点进行理解，能够更加灵活的将知识点运用到解题过程和实际生活中。中学数学中难免会有一些难以理解的概念，教师花费了大量的精力来讲解这些概念，但可能不会取得很好的效果，这种情况下要想学生能够理解这些概念，就需要将这些抽象的知识点通俗化和形象化，微课可以将这些知识点以情景化的方式进行讲解，学生还可以下载学习视频，对学习内容进行复习，帮助学生更好的理解知识点。

例如，在讲解“函数的定义”这一节的知识点时，教师就可以在课堂上运用微课。书中教师可以通过网络找一些相关的视频，也可以自己准备，教师可以通过微课将x和y的对应关系表现出来，让学生更加直观的看到在函数中x和y的关系，明白两个变量x和y，如果对于x的每个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应，就说y是x的函数这一概念。同时还可以通过微课展示一些例题，如“x=1”“y=x-1”“y=2”中哪些是函数，让学生通过例题深入掌握知识。通过微课直观生动的讲解，学生可以在短时间内接受相关知识点。通过微课可以达到比教师单一讲授更好的教学效果。

再如，在讲解集合的定义时，教师可以通过微课展示一些数，一些图形，一些物体，让学生可以直观的看到集合是由指定对象集在一起组成的，这就是集合的含义。同时应展示一些典型的例题，如下列那些可以组成集合：1、难解的题目2、方程3、平面直角坐标系内第四象限的一些点4、很多多项式。再如，判断下列表述正确的有：1、很小两实数可以构成集合2、集合是指第二、四象限内的点集。通过例题，帮助学生掌握概念。

(二)在典型例题讲解中运用。

典型例题是教师在数学教学过程中的一个重要的环节，也是学生将所学知识融会贯通，对知识深入掌握的一个必不可少的重要途径。学生掌握了典型的例题，才能将知识活学活用，学会其他题的解法。这就要求教师要找到一些有代表性的比较典型的例题，在讲解例题的过程中帮助学生深入理解学习的内容，给学生示范解题过程，训练学生将知识点运用到实际做题过程中的能力，让学生通过一道题学会做相关的一类题。典型例题的讲解就可以通过微课进行讲解，集中学生注意力，学生在看视频的过程中进行总结，形成自己的知识结构和做题方法。

例如，在讲解“圆锥体积”的例题时，学生对圆柱体积计算方法比较熟悉，对圆锥相对陌生一些，教师可利用微课将圆柱与圆锥展示出来，帮助学生了解圆锥为圆柱体积的三分之一，通过根据圆柱体积公式类比出圆锥体积公式为“v(圆锥)=v(圆柱)/3”，学习过程更加直观，而不是仅仅记住了公式，可以牢固的掌握这一知识，帮助学生灵活的处理类似的问题，更好的将知识运用到解题过程中，增强学习的效果。

(三)在指导学生复习的过程中运用。

学生进行课后复习也是学习数学的一个重要步骤。学生通过进行课后复习巩固所学的知识，深化对知识的理解，形成自己的知识系统，通过做一些练习题还可以训练学生运用知识的能力，形成学生的解题方法。通过对学生进行复习指导可以帮助学生巩固知识，提升学生知识迁移能力，对学生学好数学有非常重要的意义。但在实际操作过程中对学生进行复习指导存在一定的难度，每个教师的课堂时间都是有限的，在有限的时间内，教师难以对每个学生都进行复习指导，此外，学生知识掌握程度是有差异的，每个学生所需要的复习指导也是不同的，这就更加提高了课后复习指导的难度。微课就可以很好的解决这个问题。在复习指导中运用微课，教师可以根据学生学习的不同情况对其进行指导，布置与其学习情况相适应的学习任务，指导其进行学习。学生利用微课可以随时随地进行学习，不必将学习局限于课堂中，学生课堂以外的时间可以得到充分的利用，学生可以在课堂以外继续进行高效学习。学生还可以将自己的想法与视频中的思路进行对比，将两者进行比较，通过对此使自己有所得。

例如在学习完“垂直关系的判定”这一节内容后，学生普遍觉得在证明线面垂直比较难，由于受其他条件的干扰，学生在找平面中与已知直线相垂直的直线有苦难，因而对证明产生了阻碍。学生可以通过留言传递难点。教师可通过微课进一步讲解，可在微课中展示比较典型的示范图，通过图来让学生直观的了解垂直的证明方法。同时教师还应讲解一些比较经典的例题，对例题进行讲解，帮助学生熟悉证明过程，训练知识迁移能力。

四、结束语。

随着科技和教学改革的发展，在教学中出现了许多新的教学方法，微课就是比较重要的教学方法。微课已经越来越普遍的运用于数学教学中，对数学教学产生了很大的影响，促进了教学水平的提高和学生学习效率的提高。当前我们运用微课还不是很成熟，不可避免的存在一些问题，这也需要每一位教师在实践中不断改进，提升微课教学的有效性。

微课在初中语文教学的应用论文【第三篇】

小学语文在小学教学中具有非常重要的作用，对培养小学生思想情感与人文素养都具有非常重要的作用，传统应试教育理念的影响根深蒂固，促使小学语文教学质量并不高，学生语文学习兴趣并不高，对学生未来发展具有消极影响。微课，实际上就是教师利用高科技手段来控制教学过程，利用多样化教学方式来营造更加直观、更加生动教学环境，促使学生能够融入到课堂教学活动中。微课教学应用于小学语文课堂教学中，有利于转变传统教学现状，激发学生语文学习兴趣与积极性，提升小学语文课堂教学质量。

传统应试教育理念根深蒂固影响促使小学语文教师在教学中存在着非常大的挑战，虽然已经推广新课程改革，但是一部分语文教师在实际教学中仍然是沿用传统“灌输性”教学方式，教师在课堂教学中仍然居于主导地位，学生只是被动学习，课堂学习效果并不是非常理想。在小学语文教学过程中，教师更加着重教材知识讲解，学生并没有足够时间与空间自主学习。实际上，语文旨在于培养学生表达能力以及思想感情，传统讲解语文知识，学生在理解上存在着非常大的困难，这就使得语文知识缺乏色彩，直接影响小学生的语文学习能力。若是将该种教学方式应用到语文课堂中，学生被动性比较强，学生只是根据教师意思机械化学习，缺乏独立思考能力，不利于提升综合能力，久而久之，学生会出现厌烦情绪，直接影响小学语文课堂教学效果。

1、结合教学内容针对性制作微课课件。考虑到小学语文的课时非常有限，不同学生在理解上也存在着非常大的差异，小学语文教师需要结合现代语文教学要求、小学生学习需求、小学生接受能力等等，选择与教学内容相契合的多媒体教学资源，制作更加高效、更加科学的多媒体课件。通过演示课件，能够更加生动、更加形象、更加高效的传播语文知识，充分调动学生语文学习热情，培养小学生的自主学习能力。例如，在小学语文《秦兵马俑》的教学过程中，全文主要讲述中国古代珍贵历史文物，文章中非常详细的描述西安已经出图兵马俑规模与兵马俑内容。小学阶段学生的知识理解能力较差，对于知识理解也更加浅显，世界认知能力比较差，很难很好理解课文中描述场景，教师可以结合教学内容来收集更加合适图片与视频，利用微课演示方式来更好的了解秦兵马俑宏伟壮观与秦兵马俑珍贵之处，通过这样的教学方式能够激发小学生对中国珍贵的历史文化内容探索热情，同时还能够侧面引导学生养成尊重与爱护历史文物意识，更好的保护中国优秀文化，培养小学生爱国心。

2、利用教学内容来拓宽学生思维。在小学语文教材教学过程中，考虑到篇幅非常有限，这就使得教材内容并不是非常丰富，利用微课教学模式能够有效调动多媒体教学资源，这样有利于丰富语文知识内容。利用微课教学模式能够更加生动、更加形象的进行课本内容演示，不断拓展学生课外知识，有意识培养小学生自主学习能力以及独立思考能力，促使小学生能够更加全面的发展。例如，在小学语文《幸福是什么》的教学过程中，教师可以标注好教学重点，利用微课课件来更好的突出教学内容，鼓励学生能够借助小组讨论方式来定义幸福。教师可以鼓励学生进行更加积极的沟通与交流，不断的培养学生独立思考能力，更加勇敢表达个人对于幸福认知，更好吸取他人的意见，逐渐丰富个人学识。总之，通过微课课件的辅助性教学来激发学生学习兴趣与学习热情，培养学生独立思考能力与独立学习能力，利用多样化内容来拓展学生思维，培养学生综合学习发展能力，提升小学语文课堂教学质量。

3、设置更加合理教学情境。良好的课堂教学氛围对学生语文学习积极性具有非常大的影响，直接的影响实际教学效率。正所谓：“兴趣是最好的'老师”。若是学生能够产生语文学习兴趣，那么能够培养学生自主学习能力。在设计过程中，小学语文教师可以结合学生的好奇心比较强特点，创造更加生动、更加活泼课堂环境，更好吸引学生学习的注意力，这样能够促使学生更好融入到小学语文课堂环境中，培养小学生自主学习能力，提升小学语文课堂教学效率。例如，在小学语文《北京的春节》教学过程中，教师可以在课堂导入时播放与背景春节密切相关视频内容，通过这样的方式能够快速吸引学生注意力，进而促使学生能够积极的参与到课堂学习活动中。同时，教师还可以给予学生足够的时间与空间进行讨论，不断的交换自己掌握知识，通过这样的方式能够更加自然引出课堂教学主体--北京的春节。利用微课视频的方式能够更加生动、更加形象体现老北京的春节文化，通过趣味化教学内容能够激发学生学习热情，同时也能够意识到中国传统文化反思与中国传统文化保护传承，促使学生不断思考。

三、结语。

微课教学模式应用到小学语文教学中，激发教学活动，有利于转化传统枯燥教学模式，利用微课教学模式有利于营造良好教学氛围，激发小学生学习热情，培养小学生独立思考能力与独立学习能力。小学语文教师需要结合新课标教学要求与小学生实际接受能力，更加合理、更加科学的制作课件，营造更加有趣、更加生动课堂氛围，利用丰富微课资源来有效开展课堂教学氛围，提升小学语文教学质量。微课视频短小精悍，通过微课有利于提升小学生的语文学习兴趣，培养小学生创新意识、现象能力、独立探索能力等等，更加全面的提升小学语文的课堂教学质量。

参考文献。

[1]凌颖，王修玲，刘晓娟，等.浅析微课在固始县第一小学语文教学中的应用研究[j].快乐学习报：信息教研周刊，（6）.

微课在初中语文教学的应用论文【第四篇】

微课在中小学语文教学应用原则。第一，微原则。微原则是微课的一项重要特点，主要表现在微课资源容量较小，微课时间较短，微课选题范围较小。在中小学语文教学之时，语文教师微课教学时长应当控制在15分钟之内，所选择教学内容也应当是以某个具体知识点为准或者某个重难点问题为准。第二，以学习者作为中心。微课是向学习者提供服务，所以衡量微课教学效果的重要指标就是学习者的学习效果。在设计微课教学内容之时，所选择的课程以及各项资源都必须以学习者作为中心。在中小学语文微课设计之时，教师首先必须了解学生们学习需求，了解学生们最想学习什么样的内容，同时分析学生们学习特点。因此，中小学语文教师必须始终坚持与学习者作为主体，充分调动广大学生学习兴趣，激发学生学习欲望。第三，交互性原则。在设计微课之时，微课不能从头到尾都是文字性的讲述，这样很可能会使得学生感到非常无味，久而久之会失去对学习的学习兴趣。因此，在开展微课设计之时需要根据中小学语文学习内容需要插入一些视频或者是图画，增强微课的生动性，提高学生的学习兴趣。

微课在中小学语文教学应用策略。第一，加强微课和中小学语文学科的整合。在中小学语文教学之时，我们可以将微课与语文基础知识进行结合，将微课制成趣味性微视频供学生们自主学习和观看。例如，在开展文章讲学之前，教师可以将文章写作背景，作者生平事迹以及文章写作方法制作成微课，供学生们进行预习观看，节约课堂教学时间，同时可以提升课堂教学效果。与此同时，教师也可以尽量发挥微课在学生语文能力培养方面的重要作用，利用微课来创建逼真的教学视频，启迪学生思维，提高教学质量。第二，加强微课认知。为了提高中小学语文微课教学水平，提升教师们认知。学校需要开展教师培训活动，学校领导可以组织教师学习微课制作方法，深入了解微课开发、设计等各个不同环节。在培训过程之中，培训应当立足于中小学语文教师如何利用微课进行细致指导，加强各种制作技术制作流程教育，帮助教师解决在使用微课时出现的现实问题。第三，加强教育改革，转变传统教育模式。为了真正提高中小学语文教学质量，使微课可以更好运用于中小学语文教学之中，我们需要转变传统中小学语文教学模式，改变传统灌注式教学方法，真正倡导素质型教育理念，让微课这一全新教育模式融入到中小学语文教学之中，提高微课教育质量。

5结语。

综上所述，为了将微课运用在中小学语文教学之中，我们需要加强微课与中小学语文学科融合，同时也需要加强教师对微课认知，不断加强教育改革，转变传统教育模式，以便使微课在中小学语文教育中得到更好的运用。

参考文献。

微课在初中语文教学的应用论文【第五篇】

摘要:近年来,随着我国科学技术的深入改革与发展,微博、微信等网络工具渐渐出现在高校英语课堂中。微课在高校教学中的应用彻底改变了传统教学的方式,大大提高了高校教学的整体质量。该文主要分析微课在高校英语教学中的应用,并根据微课在英语教学中存在的局限性,提出一些实践性措施,具有一定的借鉴意义。

关键词:高校;英语教学;微课。

“微课”主要是指微课课程,也可将其命名为短期课程或课程组件,主要是指教师以信息化的方式设计出在教学过程中使用的课件,然后总结课件中的重点以及知识点通过较短视频等方式表达给学生。与传统的教学方式对比,使用微课方式教学可在最短的时间内将重点知识明确传授给学生,使学生与教师在轻松沟通的氛围下提高整个英语教学的质量。

1微课的概念及特点。

微课的概念。

“微课”指微型课程,是在教学过程中为了阐述某一知识点设计的时间较短、内存较小的在线视频教学课程。微课的教学内容针对性极强,主要是对教学中的重点知识进行的精简讲述。一个知识点讲解不超过10分钟,如果使用的时间过长说明其讲解过于频繁。高校英语教学使用微课,将每一个不懂的知识漏洞进行汇总,按照课程实践的标准,以播放教学视频为主要教学方式传授给学生知识,这样不仅使教师在课堂教学中将各种教学资源都结合在一起,还可以提高课堂的教学质量。

微课的特点。

第一,主题突出、指向明确。与传统的教学方式对比,应用微课进行英语教学,其教学主题明确、突出,学生对视频中的教学重点一目了然并熟悉掌握。如果遇到难度较高的知识点,学生利用空闲时间可以重复观看视频。第二,交互性强,使用方便。教师只需要一台手机就可以录制一段微视频。随着科学技术水平的不断提高,教师可以在任何时间、任何地点利用一台电脑、一部手机进行在线视频授课,还可以与学生进行互动交流。第三,资源多样、情境真实。微课主要是将重点知识通过互联网、视频的方式呈现给学生,使学生学习知识的资源丰富多样。第四,短小精悍、用途广泛。微课教学是在最短的时间内呈现出英语教学的一个重点知识,微课的容量较小,比较适合在线播放视频,不管是课堂上还是课堂外学生都可以根据自己的需求观看视频,其用途非常广泛,并且不会增加学生的学习负担,使学生在轻松的氛围下学习知识。

高校英语教学过程中微课的应用非常广泛,比如:课堂导入、重点知识讲解、难度较高知识点教学、课后学习拓展等各个环节都应用到微课教学。微课教学方式的应用,打破了传统教学的呆板、枯燥氛围,激发了学生学习知识的积极性,使学生与老师能够有充足的沟通与交流,从而提高了教学质量。

复习旧课。

英语很多知识点都需要学生不断学习才能熟练掌握与应用。在英语课堂上学生需要在仅有的45分钟时间内掌握大量的词语、语法与句型,这对学生来说有很大的挑战性。因此,教师可将微课应用到教学中,针对课堂教学的知识点,以一段简述的视频对上节课的知识点进行复习,使学生能更好地进入该课堂的学习。另外,学生还可以利用课外时间观看视频,复习旧课。

导入新课。

兴趣是最好的英语教师。而学生兴趣不高将会影响整个课堂的教学质量。因此,导入新课中可应用微课教学,导入一段视频吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。

难点教学。

教师要想在仅有的45分钟课堂上将重点、难点知识进行讲授,并且使每个学生都掌握是非常困难的。因此,教师可以将重点、难点知识录制成视频,做成微课上传到网上供学生观看,这样不仅可减少学生课堂上的学习负担,巩固学生知识点基础,还可提升学生对知识的应用能力。

激发学生学习的自主性。

在高校英语课堂上通过对各种资源的利用,录制成微课,以视频的形式展示给学生该节课的知识,学生可以根据自身对知识的需求,选择相关的微课案例进行反复研究与学习,这样可激发学生对学习英语的自主性与积极性。

微课制作的局限性。

高校英语课堂在教学过程中具有一定的创新性应用。“微课”充分体现出了其“微”的本质特点,但是微课在录制过程中需要教师对每个画面进行制作,这个制作过程比较复杂。教师在制作微课视频需要花费大量的精力与物力,因此,在微课制作方面还存在一定的局限性。

缺少师生互动。

英语是一门实用性极强的语言学科,必须通过学生与学生、学生与老师之间的大量沟通交流才能培养出较高的英语口语水平。而使用“微课”教学,只能是对英语重点、难点知识的辅助教学,并不能使老师与学生之间进行沟通与交流。微课教学模式可以应用在高校英语教学之中,但不能替代传统的教学模式。高校英语教学的方法和手段也在不断完善发展,因此，必须是在传统英语教学的基础上,对微课教学的方式不断完善,相互学习。而现阶段,微课教学模式不成熟,缺少师生互动,也会使学生的国际交流水平受到影响。

4微课在高校英语中的应用策略。

首先,学校必须首先支持微型大学英语。教师可在一些开放的校园网站上上传微课视频供学生下载观看。学校应为教师录制微课视频提供微课课堂录制教室,为教师提供最好的基础设备,保证微课视频的录制质量。这样在保证微课达到预期效果的基础上提高高校英语教学的效率。其次,微课与传统教学模式相互结合。比如:用微课讲授一些知识结构相对简单的知识点,或用于旧课的复习。而对于知识结构复杂、难懂的知识点应该采用传统的教学模式,中间可穿插微课视频吸引学生注意力,这样可达到更好的教学效果。或者可以设立教研室进行商讨,根据教学模式的不同适合调整教学地点,从而使英语课堂的质量达到最理想的效果。再次,高校英语教学中应用微课是非常必要的。学校应高度重视并定期对教师的微课视频录制进行培训,不断开拓微课教学的思路,不断完善微课的教学方法与教学技巧,使教师能够及时了解到微课的教学思路,并将微课教学应用到日常的教学当中。高校英语教学通过微课视频方式进行讲授知识,学生还应该自觉学习,将自己的想法及时与老师、同学进行沟通与交流。大学生学习英语的自觉性、积极性是提升高校英语课堂整体质量的根本。同时,微课的应用要做到以下步骤:。

(1)教师课前创建视频;。

(3)组织课堂活动;。

(4)课后反馈。

总之,提高大学生的自觉性,可大大提升微课在高校英语教学中的质量。最后,在进行了微型课件的播放后,应该要求学生问适当、合理的问题,并要求学生回答知识点或相关问题,及时巩固教学成果。随着时代的不断发展,英语教学改革要跟上时代的步伐,提高认知教学,无论怎样改变教学方法和教学重点都是围绕学生进行的,因此,应该充分利用新的教学工具,在英语教学中发挥微教学的作用,更好地为教学事业服务。

5结语。

作为“微”时代的产物之一,微课使得传统的课程教学手段和方法得到了创新,细化了大学课程设置的目标,对教师的教学反思和教学研究,有利于学生有效学习模式的转换。微课程作为信息时代的产物之一,是高校教学模式改革、教学理念的创新,在未来的发展过程中会成为教师和学生必不可少的方式,值得引起足够的重视。

参考文献:。

[3]杨满福,桑新民.对moocs浪潮中微课的深度思考――基于首届高校微课大赛的分析[j].教育发展研究，(23)：1-5.