新课标《大还是小》教学设计【参考5篇】

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通过多种活动引导学生理解“大”和“小”的概念,培养观察能力和思维方式,促进数学思维发展,增强实际应用意识。下面是勤劳的小编为大家分享的新课标《大还是小》教学设计【参考5篇】范例,欢迎借鉴参考。

《大还是小》教案【第一篇】

《大还是小》是部编人教版小学语文一年级上册中1篇富有儿童情趣的文章,本课内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课的设计着眼于以学生为主体,培养学生的问题意识,并带着问题读书。注意突出“读”的作用,

1、着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习。比如:学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

2、激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生带着问题读书。

3、突出“读”的作用,

课前准备:

1、制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)

2、借助拼音自主朗读课文,预习课文,圈画生字,拼读生字。(学生)

课时安排:

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入,引出课题,启发质疑。

师:小朋友,从开始上一年级到现在,你们已经认识了很多字了,请大家看老师出示的字,相信一定难不到你。

1.出示字卡“大”。

师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大)

师:上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)

2.出示字卡“小”。

师:请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。(生读:大小)

3.� (板书课题)

4、自读课文。

注意课前圈画的生字,要读准字音。

5、小组内交流生字读音。(预习单)

二、初读课文,学习生字。

检查自主学习情况。

师:课文中可爱的生字宝宝正着急地等着和大家交朋友呢。

(1)我会读

课件出示词语:

(注:“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)

①指名读,师生正音。

②小老师领读。

③齐读。

④开火车读。

⑤师:现在老师把这些生字宝宝上面的拼音去掉了,看看你还能认出它们吗?

去掉拼音指名读,齐读。

⑥指名口头组词。

出示词语:时候 觉得 穿衣服 自己很小快点儿

(2)我会认

①识记生字:

接下来在小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。)

②我来考考大家:

“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

这是我们的识字办法之一——编谜语,猜谜语。接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

④小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。

三、指名接读课文。

师:这些可爱的生字宝宝又回到了课文中,老师考考你们,看看还能认识他们吗?

(插图)

(1)课文有几个自然段?用铅笔标上序号。

(2)接读课文。

四、再读课文,品读感悟。

1、过渡预设:你们真的是长大了,成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了,真是了不起啊!那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小呢?他到底是大还是小?请同学们再自己读一遍课文,完成下面两个问题:

(1)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“____”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

(2)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“ ”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

2、汇报交流:

(1)“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)

②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(插图)(高兴)

③请你高兴地读一读这句话。齐读。

(2)“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么?

②你有过这样的感觉吗?

(3)小作者说

“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?

齐读五六自然段,交流对这两个自然段的体会。

男女对读。

3、拓展延伸。

生活总是充满了矛盾。我们有时会觉得自己已经长大了,有时又觉得自己还很小。说一说你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小?

示例:

大:下雨给妹妹撑伞,给妈妈洗脚

小:睡觉需要玩具熊陪伴,感冒了吃不下药片

四、写字。

自:六画,独体字,横平竖直。中间几横之间的间距要均匀。

五、交流收获

这节课你懂得了什么?

师:你们已经是小学生了,你们已经长大了。回家以后,自己能做的事自己做,还要主动帮助爸爸妈妈,爷爷奶奶做力所能及的事。

六、课后作业

1、放学回家后把自己的学习用品和书桌收拾整齐,把照片发到我们的学习群里,比一比,谁收拾的最整齐,最干净,最漂亮、

2、和爸爸或妈妈一起读《和大人一起读》

《大还是小》教案【第二篇】

教学目标

一、知识与技能

1、认识11个生字和3个偏旁,认识一个多音字,会写3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。

二、过程与方法

通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。

三、情感态度和价值观

学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。

教学重点

有感情地朗读课文,学会本课的生字词。

教学难点

体会“我”自相矛盾的内心世界。

教学方法

交流法、阅读法。

课前准备

多媒体课件、相关资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、趣味导课

1、出示鸡蛋(一大一小)图片。

同学们,这是什么?(鸡蛋),你发现了什么呢?(这两个鸡蛋一大一小)

2、师板书“大”和“小”。�

(板书课题)10.大还是小(齐读课题)

二、整体感知

1、教师范读,学生认真倾听,注意不认识的生字。

2、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3、学习生字词。出示带音生字:自 己 时 候 觉 得 很 穿 服 快

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字,集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

(注意指导:“穿、快”是三拼音节,“时、穿”是翘舌音。)

过渡:下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗?

自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快

4、学习多音字。觉(jiào)睡觉;觉(jué)感觉

5、了解结构。课文一共几个自然段?讲了几个方面的事情?(六个自然段。第一方面:“我”觉得自己很大,因为自己的事情能自己做了;第二方面:“我”觉得自己很小,因为有些事情“我”还自己做不了;第三方面:“我”盼望自己快点儿长大。)

过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,一起走进课文,了解小朋友的感想。

三、精读领悟

1、课文朗读,初读感知。

(1)课件出示相关图片和课文,生边观察边倾听课文朗读。

(2)学生自己朗读,再次整体感知课文。

(3)指名朗读,师生评价正音。

2、学习第一二段。

(1)课件出示相关图片,指名朗读这一节,师生评价。

(2)思考:“我”为什么觉得自己很大?

(因为“我”能自己穿衣服、系鞋带,自己的事情能自己做了,所以“我”觉得自己很大。)

(3)你有没有觉得自己很大的时候呢?举例说明。

(例如:我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大;我自己独立去上学的时候觉得自己很大。)

(4)自己的事情自己做了,你的心情如何呢?(很自豪)你也来体验一下这位小朋友的心情,带着自豪的语气读一读这两段。

3、学习第三四段。

(1)课件出示相关图片,指名朗读这一节,师生评价。

(2)“够不着”说明了什么呢?

(“够不着”说明“我”个子还没长高。)

(3)“听到雷声喊妈妈”写出了什么?

(写出了“我”的胆小。)

(4)“我”为什么觉得自己很小?

(因为“我”个子还不够高,胆子又小,还是个没有长大的孩子。)

(5)你觉得自己哪些方面还很小,是个孩子呢?

(例如:我不能独自去上学,还需要爸爸妈妈送我去学校。)

(6)指导有感情地朗读这两段。

4、学习第五六段。

(1)课件出示最后两段,指名朗读,师生评价。

(2)“我”希望自己不要长大的原因是什么?

(“我”不想失去无忧无虑的童年,希望还能继续得到父母及其他亲人的呵护。)

(3)“我”为什么又盼着自己快点儿长大?

(希望自己长大后,能做更多的事情,有独立生活的能力。)

(4)现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急切心情吧。

5、教师小结:最后,让我们一起欣赏歌曲《快快长大》。(播放歌曲《快快长大》)

6、指导书写“自、己、衣”

(1)生观察田字格里的字,一起说说笔画位置。

(2)师范写生字。

(3)生描红,书写,师巡视指导。

7、课堂小结:

小朋友们,这篇课文从孩子的视角,描写了“我”什么时候觉得自己“大”,什么时候觉得自己“小”,表达了“我”矛盾的心理。通过学习,我们明白了自己的事情自己做,要具有独立生活的能力。

四、总结拓展

1、课堂总结:同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?

(1)学会了本课的生字词,感受到了小作者内心的矛盾。

(2)懂得了自己的事情要自己做,要有独立生活的能力。

2、课堂练习

比一比,组词。

自(自我) 己(自己)

目(目光) 已(已经)

我会选。

希望盼望

他从小(希望)做一名教师。

他(盼望)着全家人能早日团聚。

五、作业布置

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、搜集有关描写儿童生活的诗句,读一读。

板书设计

大还是小

觉得自己很小 觉得自己很大

希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大

《大还是小》教案【第三篇】

设计说明

《大还是小》是部编人教版小语一年级上册中1篇富有儿童情趣的文章,本课内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课运用101教育PPT软件设计制作着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习。贯穿激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书的PPT和生动有趣的课堂。在课堂中注意突出“读”的作用,

课前准备

1、制作101教育PPT软件制作多媒体课件。

2、设置101教育中的迪士尼游戏,分析学生易错字,利用这个软件复习和强化生字、词。

教学过程

一、激趣导入,引出课题,启发质疑

1、看图判断“大还是小”。

2、提问:� 让我们一起来看看吧!

4、课文引入:这节课,我们就来学习《大还是小》。(板书课题)

5、读了课文题目,你有什么疑问?

(师生梳理出主要问题)

5、自主探究学习。

二、初读课文,学习生字

1、有了疑问,那我们到课文中寻找答案吧!请同学们打开课本96页。

2、自由读课文。要求:

①借助拼音,把字音读准。

②画出自然段。

③把生字宝宝送回家。

3、检查读课文情况

4、课文里的字宝宝都认识了吗?考考你

课件出示词语(带拼音):

时候觉得穿衣服

自己很小快点儿

指名读,开火车读,齐读。选一个词说一句话。

5、去掉拼音,打乱顺序,你还认识吗?利用动画课件吸引学生兴趣。

①这些字宝宝需要我们记住,瞧,它们已经迫不及待地跳出来了,你还能认出它们吗?

(课件出示生字,去掉拼音,打乱顺序)

②说说自己的识字方法。(小组交流,师巡视解疑)

③考考你:

“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

我们的识字方法多种多样,有编谜语、加一加、换一换等,利用微课复习一遍生字记忆方法。

6、认识新偏旁:

彳(双人旁)一撇是单人,一个人,加一撇两个人

亠(京字头)高、文

忄(竖心旁)快、慢、情,都是和心理心情有关系的

7、运用101教育中的迪士尼游戏,检测学生掌握情况及了解易错字,利用这个软件强化生字、词。

三、再读课文,解决问题

1、过渡预设:你们真的是长大了,成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了,真是了不起啊!那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小呢?他到底是大还是小?请同学们再自己读一遍课文,完成下面两个问题:

(1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____

”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

(2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“ ”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

2、汇报交流:

(1)“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么?

②你有过这样的感觉吗?

(2)“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)

②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)

③请你高兴地读一读这句话。

④请你试着用:我________的时候,我觉得自己很小;我________的时候,我觉得自己很大。

展台展示学生课堂练习,师生共评。

(3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。

四、再次质疑,引发思考

1、预设:“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?

(课件)启发表达:“我”希望自己不要长大,是因为___________________________________;有时候盼着自己快点儿长大,是因为_________________________________。

要求:回家完成这个作业,试着说一说,再补充句子

2、 总结:最后,让我们在歌曲《快长大》中结束今天的学习。(课件播放歌曲《快长大》)

希望同学们回家以后,自己能做的事自己做,因为你们已经是小学生了,你们已经长大了。

教学反思:

在本课的教学中,我努力运用101教育PPT软件制作视频、音频、图片方式为学生营造了一个深入情境和展现自我的舞台,满足了学生的表现欲,发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读,变“讲台”为“舞台”,使学生对课文内容的理解更深刻,从而也培养了学生良好的语感。同时,学生自主地选择自己喜欢的段落,更给了学生自由的空间。我力求让学生“动口、动手、动脑”,使学生成为学习的主人,如分别用“____”“ ”等符号画出相关词句,体现了不动笔墨不读书的教学思想,同时利用课件生动展示课文内容,加深学生的理解与感悟,激发学习兴趣,使学生在浓浓的学习氛围中,轻松愉快地理解课文,感悟内容。

本课我还注意了用101教育PPT软件的游戏和激励功能激发学生认字和阅读兴趣,避免教师填鸭式和个人分析讲解代替学生的阅读实践,放手让学生在积极主动的思维活动。同时注意了语文教学与生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。

一年级语文《大还是小》教案【第四篇】

教学目标:

1.认识11个生字,会写“自、己、衣”3个字。认识独体字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.理解课文内容,知道大与小的特征,体会成长的变化,培养学生体会成长的喜悦。

教学重点:

认字和练习朗读。

教学难点:

让学生在自主、合作学习中,产生探究的兴趣。

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

(一)师:你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小?

(看图片,以动画形式连续出现课文中的两幅图,最后定格)

(二)揭题:这两幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

板书课题大还是小

二、整体感知,质疑问难

(一)根据注音,读读课文。

1.碰到不认识的字多读几遍;

2.有不明白的地方,用横线划下来;

3.标一标课文有几句话,想一想每一句讲了什么。用了什么修辞手法。

(二)小组交流,看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。

(三)反馈。

1.课文有几句话,每一句讲了什么?

2.提出难点,全班帮助解决(自主、合作、探究)(字词在本节课解决,课文理解教师酌情放入下节课解决)

三、学习生字、新词

(一)出示11个生字。

哪些字的读音�

练一练,连一连:这些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意?你能给这些字找找好朋友吗?(指名说)

(二)学写“自、己、衣”这3个字

1.读这三个字

2.这几个字写的时候要注意什么?

重点指导竖弯钩,让学生明白:

(1)它是一笔写成

(2)观察转折角度、运笔的大小

3.写一写这三个生字

四、小结

本节课学生未解决的问题,下节课解决。

第二课时

一、谈话引入

上节课我们初学了课文,初步感知了小时候和长大的。区别。这节课我们继续学习课文。

二、研读课文

(一)让学生根据兴趣,自由组成学习小组,选择其中的一句话进行研读。

(二)小组汇报、交流。(允许学生用各种方法汇报:诵读、合作表演读等)教师可根据学生需求放背景音乐。

(三)评价。(你觉得刚才的朗读好吗?为什么?)

(四)指导朗读(重点词、句指导),(激发情感,引起兴趣)

(五)把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备,全班背诵。

三、拓展作业

说说你喜欢小时候还是长大后?为什么?

四、课后延伸

找找描写成长的小诗,读读并介绍给小伙伴们。

一年级语文《大还是小》教案【第五篇】

设计说明

《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手,吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主,放手让学生自学、自读、自悟,并采用多种方式朗读,自由畅谈,在开放式环境中发展个性,受到从小学会自立,不依赖父母,自己去学会生活的本领的教育。

学前准备

1.教学课件。(教师)

2.预习课文。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认“时、候、觉”等11个生字,认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

学习重点

会认、会写生字。

学前准备

1.教学课件。(教师)

2.生字卡片,预习课文。(学生)

教学环节

一、创设情境,揭题引疑。(用时:5分钟) 1.点3~5名学生作自我介绍。

2.板书课题《大还是小》,启发学生看题质疑。 ~5名学生作自我介绍,其余学生认真倾听。

2.读课题,思考并提出问题:“我们自己是大还是小呢?”“文中的小朋友是大还是小呢?”……

二、初读课文,整体感知。(用时:10分钟) 1.范读课文。

2.学生自由读课文,提出要求:看拼音读准字音,找出生字作上记号;读通句子,要把语句读正确,注意停顿。

3.检查学习效果。 1.认真听课文。

2.按要求自由读课文。

3.指名读,集体读,轮读。 1.读一读,连一连。

三、尝试自主识字,识字读文。(用时:13分钟) 1.游戏:考考你。

2.出示生字卡片。

3.学习新偏旁“彳、亠、忄”。

4.小组合作,怎样记住生字,并给这些生字找朋友。

5.课件:拼字游戏。

6.自由读文,巩固识字。 1.同桌互相认读生字。

2.指名读,开火车读。

3.认识新部首“彳、亠、忄”。

4.小组合作学习。

5.积极发言。

6.自由读文,读准字音。 2.照样子,写出带有下面偏旁的字并组词。

例:女 妈 妈妈

彳______ _______

亠______ _______

忄______ _______

四、指导写字。(用时:8分钟) 1.课件展示生字:自、己、衣。

2.分析字形。

3.范写。

4.巡视指导。 1.认读并认真观察这些字在田字格中的位置。

2.说说怎样写。

3.照笔顺提示在书上描红。

4.练写生字。

五、课堂小结,布置作业。(用时:4分钟)

1.谈谈本节课学到了哪些知识。

2.布置作业:正确、流利地朗读课文。

教学反思

《大还是小》一课符合学生的认知特点,教育孩子能正确地认识自己。孩子们读文后也有同感:感觉到有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小,全文形象生动,本节课认字、写字是重点,以自学为主,充分发挥同桌、小组合作的优势,并通过多种手段学习巩固生字,为理解课文打下基础。

第二课时

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,能正确认识自己,懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。

学习重点

正确认识自我,从小树立自立意识,自己学会生活的本领。

学前准备

教学课件、生字卡片。(教师)

教学环节

一、复习导入,巩固识字。(用时:6分钟)

1.出示生字卡片。

2.课件展示图片及课文内容。

二、合作探究,细读体悟。(用时:20分钟)

1.提出问题:文中的小朋友,什么时候觉得自己很大?什么时候又觉得自己很小?

2.组织交流,指导用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方式读书。

3.出示课件,分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。

4.分小组朗读。

(1)我会__________,_______________,我还会_______________,所以我觉得自己很大。

(2)我够不到____________的。时候,我听到________的时候,我要_________的时候,我觉得自己很小。

三、自由畅谈,扩展思维。(用时:8分钟)

1.夸夸文中的小朋友。

2.说一说:你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小。

四、明理导行,课堂总结。(用时:6分钟)

1.教师引导学生明白:我们觉得有时候很大,有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到,有些事做不到。但是我们能做到的事,我们要尽量去做,不给长辈增麻烦。

2.小结:我们现在能做到哪些事?哪些事现在做不到?

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