《假如》教学设计精编4篇

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假如教学设计1

一、直接导入：

1、上节课我们共同学习了《假如》的第一课时，假如你还记得我们学习过的生字词，就请你大声读给大家听；假如有些生字词你还不会，那也没关系，请你认真记，用心想，你很快也就学会了。请看屏幕

（1）请读出下列词语

善良 缩小 遥远 寻找 食物 哭泣 健康 谷粒 身体 双手 操场

（2）你能选出其中的一个词语说句话吗？

（3）会写吗？听写。寻找  身体  双手  良好  哭声

（3）教学“操场”。

这两个字都是什么结构？在写法上有什么特点？（左边的偏旁写得小，右半部分写得大。）

现在来观察“操”，在田字格中书写的时候要注意什么？（三个口写得小，第一个口稍大，写在横中线的上边）在书上描一个，写两个。

再来观察“场”，用部首查字法查——部，再查——画。老师要提醒大家“场”字右半部分的横折折折钩要写端正，起笔横要短，并且不要顿笔，折的长短和横差不多，再折要和横平行，再折要向里收。在书上写。

写完了，同学间互相欣赏一下，如果你能发现问题，可以向你的同桌提点建议。

同学们学得真认真，老师还想听同学们读课文，能读给老师听吗？（分小节读）请同学们回忆一下，课文中的小作者假如有马良的神笔，他要画什么吗？（板书：太阳——小树  谷粒——小鸟  好腿——残疾人）

请同学们小声读课文，想一想，作者为什么要画这些？

学生汇报，分小节学习：

第一个假如：

1、课文中说这是一个怎样的冬天？（寒冷的冬天）

2、 你从哪些地方知道小树很冷？

小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

3、 来，我们一起来演演这棵小树吧，你听，北风呼呼地吹，寒冷的北风吹到小脸可真疼，冰冷的雨点掉进脖子里了，小树缩着身子，轻轻叹息。

小树小树，你最需要什么？ （阳光、温暖、帮助、关心……）

4、瞧，太阳出来了！ 在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。

5、 假如你就是这棵小树，你想说什么？

指导朗读

你喜欢哪幅画？学习第二个假如

1、 指读第二节，为什么喜欢？你能读出什么心情？（高兴，难过，伤心，孤单）

2、 从哪些句子读出了伤心的心情？有谁也读出了伤心的心情？来，用你的朗读也让大家感受一下你的心情。

鸟妈妈因为寻找食物要飞到遥远的地方，小鸟们会像你们一样伤心难过，想念妈妈吗？

3、看到小鸟们，在妈妈的陪伴下，吃着树上好吃的谷粒，你想说些什么呢？

4、指导读。

1、刚才我们跟着小鸟一起伤心一起开心了，假如我们看见好朋友的不幸，你会怎样呢？

当我们在操场奔跑时，西西只能——

当我们在草地上游戏时，西西只能——

当我们在野外玩耍时，西西只能——

4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝马良的神笔，你最想为他画什么？

5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？

有了马良的神笔真好，小树能快活地成长，小鸟不再哭泣，不幸的朋友重新站起来，让我们双手捧书，带着美好的祝福读一读全文吧。

三  同学们能用很短的时间把课文背下来吗？注意背的时候，要抓住写作的规律，每小节的第一句话都是“假如我有一枝马良的神笔，接着写画了什么，最后写为什么画。”

四、拓展训练

同学们看，最后一节中的6个小点点是什么意思？（省略号）省略了什么？（小作者还要为很多希望帮助的人实现他们的愿望。）假如你有一支马良的神比，你要用它做什么？请同学们看屏幕：假如我有一枝马良的神笔，我要给——————————同学间先说一说。

全班汇报。

五、小结：同学们真有爱心，你们是那么的善良，那么的乐于助人，明辨是非，所以，假如我有一支马良的神笔，我一定给每一个同学画一支神笔，让你们去帮助更多的需要帮助的人吧。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。上面这4篇《假如》教学设计就是山草香为您整理的假如教学设计范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。

《23、假如》教学设计2

第一课时

教学目标：

1、会认6个生字，规范书写4个汉字。

2、正确流利有感情地朗读课文，能用“我要给……”的句式说话。

3、能展开个性化的阅读，初步体会作者关爱自然、关心他人的情感。

教学重点：识字、写字、有感情朗读。

教学难点：用“我要给……”的句式说话

课前准备：课件、生字卡片、小黑板。

教学流程：

一、谈话导入，引出课题

1、孩子们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢？假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去？假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望？假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。（读课件：假如）

2、举起右手，跟着老师写一写。（生书空，师板书。）

3、带着美好的希望和祝福再读读课题——（生：假如。）

二、初读课文，认识生字。

1、孩子们，这是1篇非常优美的儿童诗歌，昨天我们已经预习了课文，老师想知道，你读了几遍呀？（评价：你真会预习！预习工作很重要，你给大家做了好榜样。）

2、现在，老师请你再读一遍课文，读准生字的字音，看看你是否把课文读正确、读通顺了，开始！（生自由读，板贴：读通）

3、（1）你们读得这么认真，词语宝宝出来了。瞧，谁当小老师？（领读带拼音的词语，一排请一个小老师。师评价这几个字，正音：良、缩、寻、食、健、康、操）请阮牧等c生

（2）去掉了拼音，还能读吗？读给同桌听听，开始！

（3）开小火车读。现在我要请坐得最端正、听得最认真的一组来领着大家读读。

（4）读得棒极了，另一组词宝宝也来凑热闹了。自己读读吧！（出示：窗前的小树红红的太阳寒冷的北风好吃的谷粒遥远的地方健康的身体）谁当小老师？给小老师提个醒，中间的“的”读得轻一点。一起读吧！（读出节奏）

（5）这首儿歌里还藏着一个多音字宝宝呢！谁来读给大家听？（你读得很正确，真棒！或“你真棒！”）还有哪些好朋友？（真了不起！你真会积累词语！）

4、（1）出示单独的生字，同桌互读。现在，单个的字宝宝站在了我们面前，你还认识吗？同桌互相读读。

（2）这些字宝宝可有趣了，用你的方法来记住它。同桌之间互相说说吧。

（预设：良加上人字头就是食，食物去人就是良。体去一横就是休。猜谜记字：双、哭。换一换的办法记遥泣场）师用记字方法点评。

我要开小火车来考考你们的认字本领，哪列火车最精神我就往哪开！

4、字宝宝夸你们真聪明，这下再读课文就一定能读通顺了。诗歌的小节和小节间是空一行的，那我们的课文是几小节？老师读第一小节，女生读第二小节，男生读第三小节，最后一节咱们一起读，谁的读书姿势最漂亮！

三、细读课文，读出感情

1、读得真流利！可是课文不但要读通顺，还要读懂它的内容。（板书：读懂）请你再快速地读读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么？

2、交流。说得很正确，能用上“我要给谁画什么”的句式来说说吗？（板书：我要给……）后b，再a，

3、是啊，小作者我用马良的神笔画了许多东西，我要给——（引读并出示：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我要给不幸的朋友西西画一双好腿。）

4、是啊，那么写这两句话的是课文的哪两个小节呢？请阮牧等c生（课件变色两句，预设生：1、2小节。）请你再读读这两节，你又会读懂些什么呢？如果有不明白的地方请打个小问号，开始！

5、交流感悟。

（1）从第一小节中，你读懂了什么？先c，后b，再a

预设：我读懂了作者要画一个红红的太阳给小树。

为什么要画“红红的太阳”？从课文中找句子读读。

因为要让小树在冬天也能快活的成长，不会在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

小树们，寒冷的北风呼呼刮着，赶快缩起身子，我听到了轻轻的叹息。你在叹息什么？

我太冷了，要是有太阳就好了。

满足你的愿望，瞧，太阳升起了，而且是——红红的。小树，你感受到了什么啊？（温暖极了）难怪你快活地笑了。让我们把祝福送给小树吧，自己读读第一小节，比比谁读得美！开始！（板书：读美）

（生个别读，喜欢送祝福给小树的起立读，齐读。）

预设2：我读懂了作者很爱护小树，不想让小树在冬天感到寒冷。

你真会读书，你从诗中的哪句话读懂的？

让小树在冬天…轻轻叹息。（同上指导）

（2）再来看看第二小节，你又读懂了什么呢？先c，后b，再a

预设：我读懂了小作者要给小鸟画许多的谷粒。

是的，看，这就是谷粒。（课件出示）你知道什么？

我读懂了有了谷粒后小鸟就不用埃饿了。

看出来你和作者一样愿意帮助小鸟。你从课文的哪句话中知道小鸟在挨饿啊？

鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

遥远就是？从这个词语中你读懂了什么？

那么长时间的等待，小鸟心里一定非常——（着急）

从课文的哪里看出小鸟等得太焦急了，饿得太久了？

苦苦等待，饿得哭泣。可有了谷粒后的小鸟开心极了，它们仿佛在说：“！”

来，把祝福送给小鸟，帮助它，美美地读读第二小节，开始！（男生、女生起立赛读。）

（3）你们读得一次比一次有进步，真厉害！老师送你们一点音乐，能不能把1、2小节连起来读美了？（配乐读）

6、拓展训练

（1）孩子们，作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬天的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，多么美好的祝愿啊，你也能说说你的祝福吗？（随机：和你的爸爸或妈妈说说，开始！）

（2）谁来把你的祝福送给大家（随机：请5个孩子，一句接一句说，连成诗。配乐。）真是202班的小诗人，了不起！先c，后b，再a

四、书写指导

1、相信你们能把字也写得棒棒的！

2、让我们来写写这几个左右结构的字。它们放到田字格家去时，要注意什么？（双左右相等，其余左窄右宽。）

3、师范写双、场。边写边提醒注意双的点和捺，场的第四笔笔画名称。

4、生练习书写，做写字操：打开我的本子，拿好我的铅笔，挺直我的小腰，一尺一寸要记牢。师巡视指导。

5、小结：小作者还要用马良的神笔送什么祝福呢？我们下节课再学习。

第二课时

教学目标：1、复习本课生字词。

2、在熟读文的情况下再有感情地诵读。

3、仿照课文的句子练习说话：我要给----------------。

假如我有一只神笔，我最想画—————。

4、引导学生有关爱残疾人的意念。

5、指导书写生字。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

1、认读生字词：寻找良好一双操场哭泣食物身体商场

2、全班齐读课文一次。

二、有感情朗读课文

1、生自由读自己喜欢的一节

师：这篇课文小作者用了三个小节来讲了自己的愿望。同学们最喜欢哪一节就把你最喜欢的那一节读一读。

2、学生汇报读文，并自由说话。

三、重点指导朗读第三节，理解这一节所表达的意义。

1、师范读第三节。

师：老师发现大部分同学们都喜欢第一，二节，但是老师更喜欢第三节。想不想听一听老师是怎么读的？

2、学生自由练读第三节。

师：还有哪些同学也跟老师一样喜欢这一节呢？你能说一说为什么喜欢这一节吗？请徐欣等b生，再陈诺等a生

生：因为文中的小作者给他残疾的朋友画一双腿，让他可以跟我们一样玩耍，我觉得很感动，所以我喜欢这一节。

生：。。。。。。。。。。

师：嗯，你们的感情出来了。那带着这份感情把这一节好好读一读吧。

3、男女比赛读。

四、扩展，练习说话。

如果我有一只神笔

如果我有一支神笔，

我要画一所美丽的学校，

让所有的失学儿童，走进这所宽敞的学校，

让他们在这里快乐的生活、快乐的学习，

让他们得到老师们的关心、帮助和爱护。

如果我有一支神笔，

我要画一股清泉，

让它滋润北方那干旱的大地，

让万物复苏，让沙漠变成绿洲，

让天空更蓝更青，到处百花争艳。

如果我有一支神笔，

我要画……

1、自由读。

师：马良的神笔真是太好了。课文中的小朋友用它的神笔给了小树温暖，给了小鸟温饱，还给了她的朋友健康。还有一位小朋友，如果他有一支神笔，他也想给不同的人画不同的东西。我们来看一看，他画了什么？

2、指名读。

3、自由说话。

师：如果你也有这样的神笔，你又最想画什么呢？先c，后b，再a，最后再c。

生：假如我有一枝马良的神笔，我要给________，要给________，还要给_____。

五、指导写字。

作业完成情况及存在问题：

1、“哭泣”写成“哭气”不少，要强调。

2、尽管已经练习过“我要给…”的句式，还结合最后一题连起来说过，但写的时候仍然有这样那样的错误。说明从说到写还有距离，不能光说不动笔。

课后回顾及反馈：

《假如》的第一课时是家长开放日的课，非常非常安静的课堂非常适合这首抒情的诗歌。唯一有所遗憾的是情感的体验不够深入，趣味性少了一点儿，以后在家长开放日课的选择上还要斟酌。第二节课下来，我长长的吁了口气，倒不是因为我终于把这节课上完，而是为学生在这节课中真正有所收获而感到欣慰和轻松，其实细细品味，除此而外，更多的应该是喝彩，为谁？学生。

师：如果你也有这样的神笔，你又最想画什么呢？为什么？

生1：我要给穷人画一幢楼房，他们再也不会到处流浪。我要给四川地震的孩子。我还要给。

师：我们能不能帮助修改一下？

生1：把“穷”改成“贫穷”

师：你们觉得他们还不够穷？师生同笑。

生2：不，把“贫穷”换成“无家可归”

“好，更准确“师生肯定。

师：还有需要改动的吗？

生1：“一幢楼房”不好，改为“一幢高大的楼房”。

生2：“到处流浪”改为“露宿街头”

此时，学生创新思维的火花互相碰撞着，就这样，他们创作出了一首首充满着纯真、充满着关爱的小诗。是他们使我在课堂中激动、兴奋，让我沉浸其中，久久的回味着……难道这不是一种享受吗？难道这不是幸福吗？

《假如》教学设计3

教学目标

１、认识“良、缩”等９个生字，会写“食、缩”等８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

３、有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点识字、写字；在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。

信息资料生字词卡片，准备课件或与课文内容相关的挂图。

教学时数两课时。

第一课时

新课导入

一、讲故事：

播放故事录音《神笔马良》问：同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢？有一位小朋友也有这个梦想，假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢？这节课我们就一起去看看。

二、对话平台

（一）初读

１、教师配乐范读诗歌。

２、自由练读诗歌，要注意读准生字的字音。

３、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听，互相评一评。

４、请四名同学分小节读课文，大家听读评议。

（二）识字

１、出示文中生字，同桌互做小老师认读、正音。

２、指名开火车读字，组词。

３、组内玩抽卡游戏，交流识字方法：

鼓励学生用自己喜欢的方法来记忆字形，如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。换偏旁识字（拉──泣、澡──操），加偏旁识记（寸──寻、良──食、建──健）等。

４、游戏：摘取幸运号。认读幸运星上的生字，读对的就得到一颗幸运星。

三、读议

1、在读得正确的基础上再细细读课文一遍，看看课文有几节；这个小朋友用神笔画了几种东西？（太阳、谷粒、一双好腿）

2、你喜欢那一小节就仔细读读，想想你为什么喜欢？

3、抽生谈自己的想法，师相机指导朗读，生谈到哪段就读哪段。

4、这个小朋友总是为别人着想，真是个善良的好孩子，你喜欢她吗？那你想怎样来读课文呢？生自由读课文。

四、练习（读读比比，体会句子的不同，再练习说一说）

我要给小鸟画许多的谷粒。

我要给树上的小鸟来许多好吃的谷粒。

我要给（ ）

五、朗读

１、有感情地练读自己喜欢的部分。

２、分组汇报朗读，教师有重点地加以指导。（如“假如我有一支马良的神笔”句在四小节中语气要有不同变化。各段描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象）

３、评出朗读小能手。

六、写字

１、出示“我会写”中的“寻、哭、良、食”４个字，引导学生观察字形，找出容易写错的字如“哭（少点）食（最后一点写成捺）。

２、教师范写“哭、食”二字，学生观察、评议。

哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。

食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。

３、学生自由练写、教师随机展示优秀作业，评出小星星。

第二课时

一、导入

１、学生在桌面上摆好课本、生字卡，教师说字音、学生举字卡、组词，看谁找得又快又准。

２、文中的小作者都想画些什么？为什么？（指我板画，并说一说。）

二、朗读

１、有感情地朗读课文，说一说你感受到的小作者是个怎样的孩子？你喜欢他吗？

让学生在阅读之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，受到了关爱他人、关爱环境的教育。

２、多种形式让学生练习读。

三、背诵

１、同桌合作背诵课文。

２、创设情境练习背诵。（可结合板书练背诵；可边闭眼想象画面边背，也可一边动手画画，一边练背。）

３、举行背诵比赛。

四、练习

文中的最后一小节作者没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。

五、写字

１、出示“双、体、操、场”４个字，指导学生观察、找出不好写和易字错的字。进行交流。（如“操、场”不容易写好、“体”易写错（少横）。

２、教师指导书写“操、场”二字。

３、学生描红、临帖，互相交流展示作业。

作业布置：书写作业，完成同步。

教学反思：

在阅读教学中，教师既不全全包办，亦不可袖手旁观，而是教学活动的主导者，有目地的在学生出现问题时加以指导，甚至范读，对促进学生朗读水平的提高有很大的作用。

续编小诗这一拓展练习是对学生语言文字的一个训练，也是学生理解，欣赏能力的体现着重培养了学生的想象力和创造力，教学中要尊重学生的想法，鼓励创新思维。

下水文：

假如我有一只

马良的神笔，

我要给偏远的山区

画一个发电厂。

那里的人们

再不用在昏暗的油灯下做活。

明亮的灯光

精彩的电视

让他们的生活充满活力。

假如我有一只

马良的神笔，

我要给我们的地球

画一台超级吸收污染器。

让我们的家园

气候不再变暖，

北极熊和企鹅能自在地生活在北极

让非洲的兄弟姐妹不再担忧会失去自己的家园而哭泣。

《假如》教学设计4

教学目标 ：

1、走进海伦凯勒的世界。

2、了解作者特殊的经历，让学生体会作者的精神魅力。

3、理解文章所传达给我们的人文精神，并时时提醒我们保持对生活的`热情。

教学重难点 ：

1、能真正用心灵去阅读一个人用心灵写就的文字。

2、理解文字背后的美丽，并能为之长久的感动着。

教学方法 ：

游戏、聊天法。

教学时数：1课时

教学步骤：

一、游戏导入：

找一位同学站到讲台中央， 要求其宣誓直到完成游戏才睁开眼睛，然后让其闭着眼睛从讲台走到位置上。

完成这些动作，让学生谈一谈自己的感受。（身临盲人的生活之境，感受到眼睛之于人的重要意义。）

二、介绍海伦凯勒：

1、马克吐温说过：“十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。”但是更让我钦佩的是海伦凯勒，她的精神让整个世界为之震撼，她的名著滋养着一代又一代人的心灵。

2、海伦凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在大学期间写了第一本书《我生活的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。

3、美国著名作家海尔博士曾断言，海伦的《我生活的故事》是1903年文学上最重大的贡献之一。

4、海伦凯勒被人们称为“精神楷模”。

三、走进海伦凯勒：

1、海伦凯勒是个什么样的人？（主干问题，其余是看学生怎么答，随机牵引出的）

这个问题没有标准答案，学生也许会说，她乐观、坚强、追求光明……

2、接着他们的回答，会一点点地提问“你为什么会这么说”“从文本及海伦凯勒的故事里看出这个特点吗” ……

3、她的这些品质是受谁的影响呢？（细细品读莎莉文老师“善良、温厚”“为我打开了外面的世界”“发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象”“在困难面前站得稳的坚强性格”等句子，再联系海伦身上的品质。）

4、三天的故事的都是想象来的，文字里我们感受到了什么？

(预先准备的资料，适时使用：《再塑生命的人》之“杯子与水”片断

一天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOLL”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。）

（佳句示例：海伦在这一天中，不仅对那沸腾的五彩缤纷的生活场景赞叹，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果断，我感到骄傲；看到疾苦，我产生怜悯”。

更难能可贵的是“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心……有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想”。

这样把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，充分显示了一位残疾人的博爱襟怀和跟外部世界交流的强烈愿望。她渴望一种平凡的生活，从这位残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵，最善良的天性。）

四、铭记海伦凯勒：

1、她给我们的生活以怎样的提醒？（第二个主干问题）

由学生自由谈谈从海伦身上或这篇文章里所受到的启示。联系他们的自身生活进行一些相关提问，主要让学生把文本的人文精神内化成自己的素养或对待生活的一种正确的态度。

（预设的相关方面：热爱大自然，对人类美好的大自然、人类美好生活保持高度热情，对美好的未来的人生之路的执着追求，对光明的渴望，对生命的珍视，对美的追求……）

（提示：象海伦那样有一个丰富多彩的内心世界：

一颗炽热、求索的心。

一颗坦诚、真挚的心。

一颗朴素、博爱的心。

一颗对生活热恋的心。

一颗对知识渴望的心。

一颗对人类友爱的心。

一颗坚忍不拔的执着心。

一颗积极乐观的上进心。

一颗追寻人类美和崇高精神的心。

…… ）

五、延续海伦凯勒的故事：

1、透过这些，我们看到了一种伟大的精神——她坚韧不拔，自我超脱而又追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在，海伦凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！”

2、介绍今年12月份到中国来巡回演讲的无四肢的残疾人尼克胡哲，播放相关视频。“我告诉人们跌倒了要学会爬起来，并始终爱自己。

我从出生就和别人不一样，但这没有阻止我过属于自己的生活，而且我很幸福。——尼克胡哲”

（当记者问他假如他有四肢的话，他最想干什么时，尼克回答）“牵着爱人的手，一直慢慢地走”（但他又说）“我虽然不能握住妻子的手，但我可以握住她的心。”

六、记住：保持对生活的热情，珍视你的拥有！

《假如给我三天光明》教学反思：

这篇课文我的定位就是从大语文角度，上成1篇人文精神欣赏课。我知道学生的基础不太好，而且自信心不足，所以，我就打算上课一定多表扬他们，让他们多展示自己的风采。我只预设了两个问题，其他一切看学情。但结果大出我意料：

一、学生对海伦凯勒的认识非常深刻。

二、学生对文本的理解也非常独到。

三、学生展现出来的并不是我所想象的那种自卑。尽管他们成绩可能不突出，但他们在告诉我：他们一样有自信和生活的热情，他们关注美也懂得欣赏生活的美。

这堂课给我的思考是，我们没有真正走入或去欣赏他人的世界，每一个人，不管他是卑微的、平凡的、抑或是高贵的、伟大的，他们的生命有着自身的精彩，他们的故事美丽而动人。我们应该成为世界的倾听者，关注他人，也关照自己的内心。