教学设计任务书样例范例(热选精选4篇

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教学设计任务书模板【第一篇】

一、教学设计综述

二、考察目的·评分标准

三、真题解析（真题+答案+解析）

四、教学设计模板（分学科，多篇）

五、教学设计素材

1. 学情分析素材

2. 教材分析素材

3. 教学目标素材

4. 教学方法素材

5. 教学过程素材

6. 作业设计素材

六、教学设计范文

1. 优秀品德教学设计5篇

2. 优秀语文教学设计5篇

3. 优秀数学教学设计2篇

5.优秀英语教学设计2篇

6.优秀活动设计2篇

教学设计任务书模板【第二篇】

教学目标

1、正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。

2、联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对给予一词的诠释。

3、触发学生的真情，让给予内化为己有。

教学重点、难点

从男孩的言行，从保罗的两次误解中，让学生领悟给予是快乐的。

教学过程

一、导入，引出话题

1、说说你什么时候最快乐？

根据学生回答总结板书：

索取是快乐的

2、索取的反义词是什么？

板书：

(指导读正确。)

3、索取是快乐的，但我们今天的课题却与之大大相反。

板书：

给予是快乐的

齐读课题；

4、过渡：

课题给予是快乐的这句话说起来容易，真正懂得他的真义是不简单的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。

二、初读，感知课文

1、学生自由朗读课文。

2、保罗是一下子就明白给予是快乐的这句话吗？

板书：

开始后来

⑴ 学生准备。

⑵ 交流。

3、让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。

(1～7、8～15。)

三、赏读，体会真情

1、读着课文，有一句话让我想到了很多：

出示：

他们三个人一起度过了一个难忘的。夜晚。

⑴ 他们三人指的是──板书：

保罗、小男孩、小男孩的弟弟

⑵ 交流难忘：

──小男孩的弟弟为什么难忘？

(第一次乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。)

──小男孩为什么难忘？

(让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘。)

──保罗为什么难忘？

(可能学生会说是因为保罗让兄弟俩得到了快乐而难忘或是他懂得了给予是快乐的而难忘。)

2、保罗难忘的只是这个结果吗？我说，不是！我想，让他永远记忆犹新的更会是那晚他明白给予是快乐的这句话的过程，因为在这个过程中，他有了两次错误的想法，是小男孩用自己的言行教会了他要懂得给予。

──第一次错了

⑴ 保罗是在什么样的情形下有第一次的错误的想法？这错误的想法是什么呢？

⑵ 但是小男孩的回答却让他十分惊讶！

指导读好小男孩的话。

⑶ 他明白给予是快乐的了吗？

体会不由自主。

(联系：圣诞夜相当于中国的除夕之夜，他应该快点回家和家人团聚。)

过渡：他真正懂得给予是快乐的了吗？并没有！因为他又想错了。

──第二次错了

⑴ 保罗是在什么样的情形下让他有第二次的错误的想法？这错误的想法又是什么呢？

⑵ 不过，这回他又错了。小男孩是如何用自己的行动来告诉他的呢？

重点指导读好小男孩的话。

(欣喜→郑重。)

(个别读，齐读。)

⑶ 这回保罗真正懂得了给予是快乐的，因为──(引读12自然段)

如果让你在把字前加个词，你会加什么？为什么？

(连忙→不由自主。)

⑷ 多么感人，多么温馨的一幕啊！让我们齐读最后两个自然段！

3、小结：

这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自己成了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。

学到这儿，我们回过头再来看板书， 你能加上一个字(板书：( )，!)将这两句话连成一句话吗？(索取是快乐的，给予更是快乐的！)齐读。

四、拓展，内化真情

是的，索取是快乐的，给予更是快乐的！

你们听，老师有这么一个故事──

1、配乐朗读《爱心树》。

2、此时，你脑海中是不是浮现出许多熟悉而又亲切的脸庞？你心里是不是有很多话想说？放在心里，让我们珍视，让我们珍藏，让我们用今后一生的行动来诠释！

五、板书

索取是快乐的，给予(更)是快乐的！

↙ ↗ ↘

小男孩 → 小男孩的弟弟

教学设计任务书模板【第三篇】

教学目标：

1、通过训练，使学生准确掌握平舌和翘舌的发音方法及发音规律，能流利地朗读诗文。

2、通过朗朗这两个句子，让学生切实感受修饰语在表情达意的强化作用。

3、引导学生感悟和积累古诗文名句。

教学重难点：

学会在写作时恰当地选用修饰语；引导学生感悟和积累古诗文名句。

教学设计：

一、读一读，比一比，看谁读得准确、流利。

1、要求学生查字典，为绕口令注音。

尤其关注“树”“四”“十”“涩”“柿”“石”“狮”“子”“吃”等字的发音，区分平舌和翘舌音。

2、多种形式朗读，读准字音。

（自读、指名读、赛读、表演读等）

3、背诵绕口令，在背诵过程中牢记重点字的读音。

二、读一读，注意加点词语，体会句子表达的感情。

1、指导学生查词典或结合语境理解“娓娓动听”“一骨碌”“一下子”的意思及感情色彩。

2、读第一句，可用删减法进行比较，体会“娓娓动听”表达的'感情。

3、读第二句，可用置换法进行比较，体会“一骨碌”“一下子”表达的感情。

4、反复朗读，体会这些加点词语的感情。

三、读一读，记一记。

1、两段话都选自文言文，学生理解有一定的难度，教师应补充注释内容，如“微”、“端”、“兴衰”、“得失”等。

2、引导学生借助注释，合作学习，理解两句名言的含义。

3、反复读练，直至读通顺，读流利，能背诵。

4、启发学生联系生活实例，谈谈自己对两句话的理解。

教学设计任务书模板【第四篇】

2.品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

教学重、难点：

2.品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律；有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。今天让我们走进国学大师季羡林先生的童年，去感受一下，看看会有什么收获？

二、明确学习目标