jqx拼音教学教案设计（4篇）

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《jqx》优秀教学设计【第一篇】

教学目标：

1、在情境中学会声母j、q、x，读准音，认清形，正确书写。

2、学会j、q、x与ü拼读时头上两点要去掉的规则。

教学过程：

1、复习导入

（出示课件：拼音王国）欢迎同学们再次来到拼音王国，我们在拼音王国里认识了许多朋友，这些朋友们已经迫不及待地要和我们见面了，我们一起去跟它们打个招呼吧！

出示拼音屋：

（1）声母屋：b、p、m、f、d、t、n、l。

（2）韵母屋：a、o、e、i、u、ü。

小游戏：摘苹果

2、学习拼音jqx

（1）这节课又有三个声母宝宝想要和同学们交朋友，你们想不想认识它们呢？这节课我们一起学习声母jqx。（边说边板书）

（2）但是，这三个声母宝宝非常害羞，它们藏在了这幅图画里，请同学们仔细观察，说说你看到了什么。

认识j：

（1）观察图片：小鸡追蝴蝶。出示第一个口诀：小鸡小鸡jjj

（2）你还有什么方法记住j？

（3）师总结：i字加弯jjj；竖弯加点jjj。

认识q：

（1）观察图片：气球。口诀：气球气球qqq

（2）区分b、p、d、q（指名说一说怎么区分）

（3）手指操：左手b，右手d；左手向下ppp，右手向下qqq，b和d长得像，分清方向棒棒棒。

（过渡：同学们听课真仔细，老师要给同学们一个奖励。出示图片，提问：这是什么？）

认识x：

（1）刀切西瓜xxx

（2）你怎么记住x？（像一个叉叉。）

（3）小游戏：摘苹果。

三、拼读音节

1、j、q、x最爱交朋友了。有一个单韵母宝宝主动跑过来要和他们交朋友，我们一起去帮帮他们吧。

2、（课件出示）同学们擦亮小眼睛看一看，小ü和j、q、x交朋友以后，有什么变化？

对呀，因为小ü很有礼貌，所以人们编了句儿歌送给它：小ü小ü有礼貌，见到jqx，就把帽摘掉。

拼读音节：

juquxu（一声）

四、指导书写

jqx跟我们玩了好长时间了，已经累了。我们把它们送回家吧。

1、观察：j住在几楼？对j是个高个子，住了三个楼层。头在上面，脚

伸到下面，两笔写成，先写竖弯，再写点，一点对着竖弯写。请同学们在书上的四线格里描一个。

2、同样的方式书写q、x。

五、课堂小结

师：同学们，这节课你有什么收获？

布置作业。（略【第二篇】

j、q、x教学反思：

这节课学习声母j、q、x，j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。这节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。

在孩子的精神世界里，希望自己是一个发现者，研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音鸡带出声母j的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习q、x。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。

拼读环节中，先让学生认读鸡、七、西三个字，再给qī、xī、jī找朋友，《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的。自主学习的情境，激发学生学习兴趣。学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏，进一步巩固了j、q、x与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到寓教于乐的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。

最后探究j、q、x与ü相拼的规律，既是重点又是难点。先让学生观察q—ǜ→qù拼读音节时，发现了什么，学生通过观察发现ü两点去掉了。我采用生动的比喻来说明这个问题：班上的xx同学戴上帽子叫什么名字，脱掉帽子以后又叫什么名字呢？学生回答之后，我顺势引导，小ü也是这样，不过它可有礼貌啦！见到j、q、x三位老师都要脱下帽子，恭恭敬敬地鞠躬说：老师好！编顺口溜小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽再问学生愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗？学生齐答愿意。我们都来做个有礼貌的小ü吧！这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小ü，人人争当小ü，这堂课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功。实现了新课程的三维目标，在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。最后是小组合作学习比较j、q、x与g、k、h后面的韵母是ü与u，由于有上一环节铺垫，这一环节学生掌握得很扎实，学得也很轻松。

《j q x》教学设计【第三篇】

教学目标：

1、 营造氛围，激发学生学习拼音的兴趣，培养良好的学习习惯。

2、 能准确拼读j q x与 i ü组成的音节，并了解“j q x”与“ü”相拼去掉“ü”上两点的省写规则。。

3、 练习拼读以“j q x”为声母的音节词。

4、 复习形近字母“b d q p”。

教学重、难点

1、指导能准确拼读j q x与 i ü组成的音节。

2、了解j q x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。

课前准备

1、正面为动物卡通画、背面为字母、音节的卡片9张。

2、课件：（1）动画故事有礼貌的小熊。

（2）课文音节学习插图。

3、活动音节卡（用于练习拼读）、“ 丨c ”图型卡（用于复习形近字母）

3、画好四线格。

教学过程

一、 导入新课：

1、创设情境，复习声母“j q x”，韵母“i u ü”及一般拼写规则

（播放音乐，生做动作“开火车”）

师：我们乘着拼音小列车来到了动物园（指黑板，上面贴满了形态各异的动物卡通画），好玩吗？你们喜欢吗？

生：（齐声回答）喜欢！

师：你最喜欢哪个动物就把它“抱”下来，老师就送给你了，不过呢，贴画的后面都藏有一个朋友，请你告诉我们它是谁？属于哪一类？

生：情绪高涨，个个跃跃欲试，最后9名幸运的学生上来撕下贴画，并逐个读出贴画背后的j q x i u ü hé hǔ gē。如：它叫j，j j j，它属于声母。

2、引导设疑，激起探索的兴趣

师：同学们读得真好，还记得j q x在四线格中的家吗？它们怎么写的？谁来教老师写一写？

生：j是一幢高楼大厦（边说边做手势），它的家占满了上、中、下三格，先写竖左弯，后写点。

师：你是一个出色的小老师，（随机在四线格里规范板书：j）

生：q的家在中格和下格，先写半圆，再写竖，但竖只能写到下格的一半，不能拖到底。

（师板书：q）

师：组成的音节你会写吗？（板书：j-ü→）

生：“会！”（齐刷刷地举起了小手），一生抢着说：“先写j，再写ü。”

师：（指抢说的同学）好，你来写写看。

生：上黑板用稚嫩的笔画书写：jü。

师：是这样吗？你们同意吗？（生立场坚定地回答：“同意！”）

告诉你们错啦！（用红粉笔打一个大大的“×”）。

生：（愕然，一脸的疑惑，教室里顿时安静下来。）

师：为什么呢？请继续跟老师到拼音动物乐园去走一走、看一看、听一听，问个究竟……

评析：新授内容的导入自然流畅，又富有创意，这里先让学生试误，给学生一个震撼，使他们处在疑惑的状态中，处在求知若渴的状态中，这样的学习，印象必定深刻。

二、 学习拼读“j q x”与“ü”组成的音节，并了解其省写规则。

1、看动画，听故事，了解j q x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。

师：播放动画，创设故事情境，同时开始讲述故事：我们的主人公是一只可爱的小熊，你看它今天有什么特别的地方？

生：它今天穿得很漂亮，衣服上还写着“u”。

生：它今天看上去很帅。

师：你是从哪里看出来的？

生：因为它戴着一副黑黑的墨镜。

师：讲得真好，大家看小熊的背心上有个u（板画：u）戴着一副大墨镜（板画：‥）， （指ü）你们看这是谁？

生：是ü。（电脑屏幕显示字母ü）

师：对，我们的这只小熊就叫ü ü，他一个人呆在家里没意思，就打电话给狐狸jj，小猪qq，小猫，约他们一块儿到森林公园去玩。小熊戴着墨镜高高兴兴地来到了公园，看见j q x来了，连忙伸出手，可是转念一想，我戴着墨镜和人家拉手多不礼貌呀！于是它赶紧摘下墨镜，再和j q x拉拉手，抱一抱（多媒体随机演示相关画面）。有一首儿歌就是夸奖小熊üü有礼貌的，跟老师念一念：üü见了j q x，摘下墨镜再拉手。

生：拍手念儿歌。

师：你们喜欢这只有礼貌的小熊吗？让我们再回到故事里，体会它们交朋友的快乐吧！（多媒体演示动画，并将小熊üü与狐狸拉手的情景定格，在图的下方出示：j-ü→）当üü与jj拉手时，它们俩组成的音节怎么写呢？

生：先写j，后写ü，把墨镜摘掉。（电脑随机出示：ju）

师：你真聪明，这么快就学会了！谁会拼读这个音节？

生：一生拼读，读对后，大家跟着念三遍。

……（师生同法学习拼读音节qu xu及其书写，在拼读音节上由扶到放，扶放结合，组织学生尝试着自由拼读，师多多给予鼓励。过程略）

评析：运用形象、新颖的动画和绘声绘色的讲述，使枯燥抽象的规则变得生动有趣，让学生在美中学、趣中学、动中学；此处，学习不仅学习了知识，习得了技能，还促使学生在学习过程中陶冶健康的情感和审美的情趣。

2、合作学习，练习拼读j q x与 i ü组成的音节。

师：刚才老师只请了少数同学拼读音节，很多同学都没有得到机会，下面请各小组的“小老师”拿出活动音节卡，组织好本组同学拼读音节，有困难的出示sos红卡，学完以后请出示绿卡，待会儿比比哪组读得好！

生：（分四人一组合作学习，“小老师”翻动卡片，带领同学以小组喜欢的方式拼读音节ju qu xu。其间不时有红卡举起，师穿梭于其中，个别辅导，几分钟后绿卡陆续举起。）

师：刚才同学们读得非常认真，老师真佩服大家小小年纪就这么能干。好，下面我们来比一比哪些组读得好，我们还要颁发“合作星”呢！请“小代表”领读音节。（师出示音节卡：ju qu xu）

生：（展示拼读音节的水平，“小代表”领读三遍）

（课堂气氛活跃而紧张，其中有一个“小代表”在领读qu时，因本组同学忘了跟读，一时“怒”起，急得骂道：“念啊，笨蛋！”惹得听课的老师都笑了，课堂上随即泛起小小的涟漪。）

评析：交互式小组学习策略的运用，实现了教学过程开放式的操作，使学生主动地投入到学习中去，大胆地展示自我的风采，使得师生交流的通道畅通，也使课堂充满了生机与活力。

3、运用游戏，巩固练习。

师：在刚才的竞赛中，同学们读得又快又好，为了奖励大家，我们来做一个游戏，名字叫“找朋友”，老师来发几张卡片给你们，（边说边将j q x i u ü的字母发给6位同学），跟以前一样的玩法，看老师手里的音节卡，请组成这个音节的声母和韵母上来拉手交朋友，其他的人打拍子唱歌曲《找朋友》。请看第一个音节是--（出示音节xu）

生：（持声母x的学生举着卡片兴高采烈地上来了，可不见韵母的影子，原来韵母“u”和“ü”不知谁上谁下，举措不定，周围的孩子各执一词。）

（游戏暂停）

师：（在这矛盾交锋的情况下，微笑着走上前去，故意询问事由，待问明以后摘下自己的眼镜道）倪老师摘下了眼镜是不是变成另外一个人了，就不是倪老师了？（生答 “不是”）就是啊，üü摘下了眼镜它还是ü，没有变成了u，老师再教你们一首儿歌：“j q x小淘气，从不和u交朋友”。（生跟读），现在我们的游戏该知道谁上了吧！

生：声母x和韵母ü伴着大家的歌声上台敬礼拉手交朋友，其余人唱歌、拼读音节，游戏继续进行（略）。

评析：喜欢游戏是孩子的天性，学生在游戏中升华了对j q x与ü相拼时ü上两点省写的认识，产生了自我表现的需求，完成了自我实现，与同辈交往，有利于意见的融合和沟通，学得轻松愉快。

三、练习拼读音节词。

师：我们的电脑里面还有许多好看东西呢，快看--（出示机器图）你看到了什么？

生：我看到了一台机器。

生：图上画的是一台绿色的机器，上面还亮着一盏台灯。

师：你观察得很仔细，谁会读读这个音节？（画面出示j-ī→jī）

生：个别读、齐读、“开火车”读。

师：出示音节词：jīqì，谁来读读？

生：个别读、领读、同桌互读。

……（同样的方法学习第二幅图读拼音词hú xū，过程略）

四、动手动口，复习形近字母“b d p q ”。

师：学到现在，我们已经比较累了，下面我们请出一位魔术师，来玩个魔术轻松轻松，大家用掌声请出我们的魔术师（电脑显示小男孩剪纸的画面）。

生：啊？是他呀！（大失所望）

师：大家可别小看了他，他剪下来的这竖和半圆（指画面）会变出好多拼音字母呢，不信，你们变变看，看谁变得多？

生：小组学习，拿出老师课前发的教具（ ）摆一摆、读一读、比一比，相互启发，师巡视。

师：待每组的绿卡举起后，组织交流汇报收获，问：你变出了什么字母？变给我们看看。

生：我摆出了p（边说边演示道具，电脑随机以动态的形式显示p。）

生：我摆出了d（边说边摆，电脑显示d）。

生：我跟他们不一样，我摆出了q，还摆出了b。（电脑显示b q）

师：多么有趣，小小的纸片在我们同学的手中千变万化，变出b d p q四个声母，大家合起来念一念。（电脑屏幕显示字母）

评析：乐于动手是孩子的天性，让孩子们亲自实践，在拼拼摆摆、读读、比比中，探索发现，学有所得，建立了四个形近声母具体可感的形象，亦使学生真正成为了学习的主人。

五、小结

师：这节课，电脑小博士带我们在拼音动物园玩得可真开心，你学会了什么呢？

生：我做了游戏。

生：我听老师讲了好听的故事；

生：我看到了一些好看的画。

生：我学会了拼读音节。

师：主要学会了拼读谁跟谁组成的音节？

生：j q x和ü交朋友的音节。

师：j q x和ü组成的音节写时要注意什么？

生：要把ü的两个点去掉，把墨镜摘掉。

师：好，现在请大家打开作业本，把音节ju qu xu各抄三遍，把字写好看。

生：认真写字，直至下课，师巡视辅导，纠正不良写字姿势和执笔姿势，表扬写得好、有进步的孩子。

教学设想

《j q x》是苏教版义务教育国家标准小学语文实验教材一年级（上）汉语拼音第6课，内容包括这五个部分：①情境图；②声母j q x及其表音表形图；③j q x 在四线格中的书写；④j q x与i ü组成的音节及相关图。其中j q x与ü相拼时ü上两点的省写规则是学生学习的难点，教材精心编排，巧妙地将这一重点、难点内容寓于生动有趣的故事情境中，使抽象的省写规则形象化、情趣化；⑤字形易混淆的几个声母的比较。第二课时重点完成后两部分的教学。

影响新课程理想实现的一个极其重要的因素，就在于教师在课堂上能否积极倡导自主、合作、探究式的学习，培养学生主动参与、团结协作、乐于探究、勤于动手的素养。这一素养的形成不是一蹴而就的，也不是到了中、高年级后才有的培养目标。从孩子们跨进语文课堂的那一天起，我们就应开始长期的点滴渗透培养。刚入学的孩子注意力不能持久，言行举止带有强烈的情绪色彩，课堂上应不时诱发他们的兴趣，根据孩子们的生理和心理特点采取合适的教学策略，汉语拼音的教学应“尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”（《语文课程标准》语）。基于以上认识，我确定了“以趣为线，组织教师、学生、拼音三者之间的对话”的教学思路，让学生在愉悦的氛围中趣学拼音、养成能力、促进各方面素养的和谐发展。

《散步》优秀教学设计【第四篇】

学习目标：

１、知识与能力目标：学习散文美，感受字里行间浓浓亲情。

2、培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感，学会感恩。

教学重点：

体会亲情

教学难点：

调动学生的情感体验，理解责任。

教学过程：

课间播放钢琴曲。

一、创设情景，导入新课（4分钟）（播放《家是温柔港湾》）

家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天，让我们步入一个家庭，去感受四口之家浓浓的亲情

二、扫清字词障碍（1分钟）

三、初读课文，整体感知。（9分钟）

①听课文录音，感悟文章[对表现亲情的细节＼词句做圈点]（4分钟）

②自由朗读课文。（插入背景音乐：钢琴曲）

学生找自己最喜欢的句子。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。

同学们点评

学生读出文句后，可问学生，为什么你会用这样的语气来朗读呢？

③学生抢答

1、散步的时间是。

2、散步的地点是。

3、散步的人有。

4、散步过程中发生了。（可以用课文中的原话回答）

5、散步过程中发生了什么样的分歧？[适时点拨]

6、解决分歧取决于谁？

7、为什么由“我”来抉择？

8、“我”为什么会“感到责任的重大”呢？

四、跳读课文，感受人物形象。（10分钟）

[这里应该老师充分准备，通过这里的探讨，理解人物，理解亲情，理解尊老爱幼，理解爸爸妈妈的责任感。]

同学都谈了听读了这篇课文后各自不同的感受，但有一点是相同的，那就是：我们都感受到了这一家生活的温馨，幸福。而这与家庭成员之间互敬互爱是分不开的，那么这一家人中，你最喜欢哪一个呢？为什么？

五、品读课文，感受散文美。（6分钟）

请大家自由品味课文，找出课文中自己认为有强烈美感或是强大震撼力的句子或内容。

请大家用句式：美，美在。

示例：文章开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在田野上散步”这个诗意的镜头。

“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡”，美在运用了细腻的景物描写，从视觉角度描绘了初春自然的生机和清新

（可以从句子的语言品味，也可以从文章的选材、情节的安排、细节的刻画等方面品味，可着眼于某段或是全篇。）

六、学生质疑（5分钟）

同学们的发言十分感人。这个家庭之所以如此幸福、祥和，是因为他们都从维护家庭的和睦和团结出发，尽量为他人着想，这正是他们对这个家尽到了自己应尽的责任。我们说要爱家庭、爱国家、爱民族，都应该用实际行动承担起自己的责任。因为，爱，就是责任。

课文讲述的故事很平凡，语言也朴素平易。但这看似平淡的语言却蕴含着真挚的感情。下面请同学们自读课文，把你认为有价值的问题提出来，以小组为单位进行交流，小组不能解决的问题，提交全班进行讨沦，

（学生大声读书，圈点、勾画，讨论热烈。）

七、梦想亲情课堂练笔：我的亲情故事（8分钟）

师同学们说得太美了。我似乎也听到了你们母亲哼唱的催眠曲，闻到了送来的牛奶的醇香。（众人笑）用美的语言表现亲情，老师想起一首诗：{师深情朗诵}

童年时看父亲父亲是一座山而我是一只林中鸟鸟永远离不开山的熏陶童年时看母亲母亲是一片蓝色的湖而我则是一尾鱼鱼永远离不开湖的怀抱山给我坚强的品格湖给我水的欢笑

山进化我飞翔的羽毛湖蜕尽我游弋的鳞屑成年时再看父亲父亲变成山中一片林而我却挺拔成一座山山永远报答不完林的恩情成年时再看母亲母亲则变成湖中一片水草而我却坦荡成一片湖水草永远庇护湖的波涛

亲爱的同学们，如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活更见人间的真情。只要你用心去观察，用心去感悟，你会发现十分平淡的生活小事，也包蕴着无比丰富的情感。下面请同学们联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的小事。

（学生分组讲述自己的家庭故事，气氛热烈。）

师请各小组推荐讲得最好的同学到台前为大家进行精彩的讲述。（众生推荐了3人。）

听歌曲《相亲相爱》，重温家庭温暖，同学交流自己所体验的“浓浓亲情”和“生活之美”。[这里可以安排练笔。]要求100字左右

八、建设真情，回报亲恩（3分钟）[布置回家为父母做一件事，并在课堂谈谈设想和创意。]

遥控器应该给谁呢？

九、布置作业（１分钟）

课后练习三，阅读短文《三代》，与课文比较，哪个故事更感动你？请写1篇300—500字的感受。