小柳树小枣树教学设计（精编4篇）

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《小柳树和小枣树》两课时教学设计1

一、导学目标

1.认识8个生字，会写10个字。（重点）第一学时重点写两个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3.懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。（难点）

二、导学引领

（一）导入

师：这节课我们来学习第15课（师板书课题学生跟着书空写课题，师强调“枣”的最后两点朝右下方打），请大家齐读课题。

师：小柳树和小枣树是一对邻居，他们之间发生了一件非常有趣的事情，你们想知道吗？好，那我们就来一起学习课文，首先进入第一个环节。（出示独学要求）

（二）学习课文

1、独学（出示自学提示，让学生自学），教师巡视。

①借助拼音正确朗读课文一遍。

②正确认读蓝线格中的生字并试着口头组一、两个词。

（教师在这一环节中要对学生出现的问题进行纠正，对学习认真的学生要进行表扬并给小组加分）

2、对学（出示课件）

①对子检查认读生字、朗读课文的情况。

②对子交流识字方法。

③教师小结。

3、展示我最棒（出示课件）

（1）生字我会认

①4号同学开火车读生字。

②小老师教读。

③打乱顺序认读生字。

（2）词语我会读（出示课件）

①3号同学认读词语。

②师强调轻声词语并教读。（这里面有4个词语要读轻声，老师教你们读一读）

③齐读轻声词语。

（3）朗读我能行

①电脑博士范读课文。

②小组内练习朗读课文。

③小组展示，其他小组评价，师相机指导朗读。（学生从三个方面评价：1、课文读得是否通顺，声音是否洪亮。2、有没有加字、掉字的现象。3、哪些句子读得好，哪些句子读得不好。）

④师生分角色读小柳树和小枣树的话。（师读旁白，男生读小柳树的话，女生读小枣树的话）

（三）、书写生字（思、比）

1、认读生字。

2、观察生字。

3、电脑示范。

4、学生描红。（师强调：写之前要先观察，再描红，书写的时候要认真，写字姿势一定要做到“三个一”。）

（教师巡视并相机评价）

（四）拓展小结

这节课，同学们通过自己学习和小组合作学习，能够正确认读生字、词语，还能非常流利地朗读课文。下节课，我们将继续学习这篇课文，去了解一下小柳树和小枣树到底有什么不一样？最后，我来看一下这节课的第一名是哪一个小组。

第二学时

一、导入新课

诵读

① 小组开火车读课文。（要求读得正确、流利）

②小组之间挑战读，看谁读得有感情。

二、导学引领

感悟我最棒

1、独学

带着问题默读课文并思考：

（1）小柳树和小枣树长得有什么不一样？用不同的符号画出描写小柳树和小枣树的词句。

（2）小柳树和小枣树除了长得不一样，性格有什么不一样？

（3）你读了这个故事，受到了什么启发？想到了哪些成语？

2、群学

小组成员交流自己的独学成果。

3、展示

三、课内拓展

1、学了课文以后，谁来说说自己的感受？（学生自由说）

2、此时的你想对小柳树和小枣树说些什么呢？（并鼓励学生把说的用笔写在书边）

四、学习生字

① 出示田字格中的生字，引导学生认读。

②观察生字在田字格中的位置。

③说说难写的字和容易写错的字。

④教师范写，学生评说。

5学生书写生字。

五、拓展小结

六、板书设计：

15.小柳树和小枣树

小柳树        小枣树

外形：        腰细、枝绿      弯弯曲曲

浅绿、真美      光秃秃

性格：        骄傲，得意，    宽宏大量、善于发现别人的优点

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《小柳树和小枣树》教学设计2

当讲到最后一段“小柳树听了小枣树的话，不好意思的笑了。”我是这样处理的。

师：小柳树和小枣树的长处和短处分别是什么呢？

生：柳树的长处：叶子绿得早，落得晚

生：枣树的长处：开花、结果。

生：柳树的短处：不开花、结果。

生：枣树的短处：叶子绿的晚。

师：随着学生的回答板书

柳树的长处：叶子绿得早，落得晚。短处：不开花、结果。

枣树的长处：开花、结果。 短处：叶子绿的晚。

师：我们应该向谁学习？学习什么？

生：向小枣树学习。学习他知道多看别人的优点，不因为自己有长处就看不起别人。

师：听了小枣树的话，小柳树有什么反应？自读课文说说小柳树怎样了？

生：小柳树难为情的笑了。

师：它为什么难为情？

生：它只知道夸耀自己的长出，没发现自己的短处

师：现在请你替小柳树对小枣树说几句话，你想说什么呢？

生：学生自由发挥只要意思对即可

师：同学们根据自己的实际，谈一谈自己的长处和短处。

析：我认为同学们在这部分的学习过程中真正的开动了脑筋。不仅学会了课文中的内容，而且还受到了做人方面的启示。学生的主体地位也显示里出来。

《小柳树和小枣树》两课时教学设计3

教材说明：

小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

预期目标：

1.认识8个生字，会写“怎”和“思”。

2.正确流利有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3.通过小柳树和小枣树外形上的对比，理解小柳树展现出的优点，及她的性格。

设计理念：

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

教学流程：

一。谈话激趣：

1.（出示画面）小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树，它们两个是邻居，也是一起长大的好朋友。今天老师把他们请到了我们教室里做客。我们一起把他们的名字写下来。（用红绿两色写）

创设富有童趣的情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨，让学生在欢乐的气氛中开始学习语文。

2.你们发现了什么？

3.你的眼睛可真亮。知道为什么这么写吗？

4.你还很聪明。一下子探到了老师板写课题的奥秘。你们能想象着他们的样子来读读课题吗？

再读一次，读得更美一点。

积极调动学生已有的生活积累，将语文教学与学生日常的直觉经验融为一体，为整节课铺设了一个好的心理环境，好的情感基调。

5.小柳树和小枣树可很高兴，你们读得那么美。他们很想知道，你们喜欢小柳树还是喜欢小枣树。

聪明的小朋友，你们可不要随便说出喜欢谁，或不喜欢谁。因为不管谁啊，总是希望都讨大家喜欢。所以小柳树和小枣树希望咱们读读他们的故事以后，再告诉你们真诚的话。

（过渡：那么，接下去，我们是不是要赶快去读读他们的故事啊？）

创设教学悬念，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动。

二。初读课文：

1.小柳树还提醒大家，在读的时候要注意读准字音，不认识的字请教小树叶，把课文读通读顺。你们，听清楚了吗？

（学生自由朗读课文）

教师充分激发学生的主动意识和进取精神，教师真正成为学生自主学习的组织者、引导者、促进者。

2.小朋友们读的真认真，小柳树想知道你们，是不是和生字宝宝也交上了朋友？（出示生字）

（指名学生读——开火车读——齐读）

3.小柳树夸小朋友们可真了不起，不过它还是要问问你们记住他们了吗？把你识记的好方法告诉大家一起分享，好吗？

（同桌交流——指名说）

4.小朋友们，再看这里，能难倒你们吗？（出示词语）

（自由读——指名读——齐读）

5.我也来夸夸你们，学习就应该像你们这么认真。小柳树可难不到我们。它听说我们班小朋友字写的特别好。我们是不是也展示一下？

今天我们要写的是：“怎 思”

（1）小朋友们先仔细观察，你发现了什么？

（2）观察田字格中生字书写。

（3）教师范写“怎”：注意上窄下宽，中间一竖竖在竖中线上。“心字底”中间高两头平，卧勾要卧倒，不能写成竖弯勾。

（4）学生先描再写。

（5）个别点评，同桌互评，写得好的打上星星。

识字、写字是低年级教学的重点，教学中遵循儿童的认知规律，以不同形式多次复现。在识字、写字教学当中培养学生的观察能力，并让他们自写、自评、自悟。从而激发学生识字、写字的积极性。使其成为一种乐趣。

三。品读，各抒己见：

1.能读会写，个个是小精灵。喜欢小柳树和小枣树带来的童话故事吗？哪些地方特别吸引你的，找出来再美美的读一读。

2.和大家分享自己喜欢的地方。

真正拉近学生与文本的距离，促使其主动与文本对话，体现以学生的发展为本。

3.（过渡：故事美，你们读的更美。）小朋友们，现在，能说说你对小柳树和小枣树的印象吗？

（根据学生汇报板书：小柳树 小枣树）

长得美 长得不美

骄傲得意 宽容

（知错就该）

把握好发表感想的时机，由于学生的阅历、能力的限制，不过早地把深奥的道理做强行灌输，尊重学生的情感认识，个性化体验，让学生自得自悟中感受朗读的魅力。

小结：是啊，他们虽然长在同一个院子里，但是他们却都有自己的特点。而这两棵树一年四季你看着我，我看着你。难免也会发生不少美丽的故事来增添一份美。那让我们先悄悄地走进春天的院子，去聆听这个故事。

四。细读第一部分，研究小柳树和小枣树外形特点，并感受小柳树的骄傲：

1.看谁的耳朵最尖，听到了他们说的话。赶快读读1——4段。　　（学生轻声读）

2.反馈交流：

（1）抓住小柳树说的第一句话学习体会：

“小柳树说：‘喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！’”

a教师质疑的语气问：小柳树有多好看？

b指导朗读描写柳树漂亮的句子：

（指名读——品评，赛读）

c小枣树有多难看？谁接着说？（板书）

d和小柳树相比真的一点也不好看呢。小柳树说这句话可真的很有力，谁能学学当时的这棵小柳树说说？

指导朗读小柳树说的话（读出骄傲的语气）：

（指名读——品评——齐读）

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而朗读，是语文阅读教学的关键，学生的感受正是通过朗读来实现的。进行多种形式的感情朗读，做到以读为主，读中感悟，在读中积淀语感。

e此时站在一旁默默无语的小枣树一定会伤心的。

做适当点拨，情感熏陶，为激发学生深层次体验埋下伏笔。

（2）抓住小柳树说的第二句话学习体会：

“小柳树说：‘喂，小枣树，你怎么不长叶子啊！你看我，多漂亮！’”

a教师问：这时候的小柳树一定变得更美了吧？

b指导朗读描写小柳树发芽，漂亮的句子：

a指名读

b教师范读（小朋友们闭上眼睛）：春天，小柳树发芽了……真美！

c想象说话：听到这，你仿佛看到了什么？你又想说些什么？

调动学生多种感官参与学习活动，让学生闭上眼睛倾听，引起有意注意，进一步感悟文本语言，并展开想象的翅膀。学生的个性与创造思维能力得到了充分的发展，也促进了语言发展。既激活了课堂，又提高了教学效率。

d再指名读——配动作朗读

（3）在微风里，小柳树得意地跳起了舞。这些日子，天气越来越暖，它发觉自己的叶子像美丽的辫子，已经长得（生接说：又细又长了）。它为自己的漂亮而感到无比的骄傲欢心。

再看看邻居小枣树却（生接说：才长出了小小的叶子。）

2.小组交流：如果你是院子里的小柳树，你会怎么对待这棵小枣树？你认为应该怎么做？

集合生活经验，利用移情让学生产生体验。充分体现了语文即是生活，生活即是语文的大语文观。学生潜移默化中接受情感熏陶，获得思想启迪。

3.你们会关心，担心这棵小枣树。此时，我们应该怎么去读这两句话？

4.我们班的小朋友真是值得称赞，只是院子里的这棵小柳树还不懂事。

培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读。学生充分体验，入情入境，做到更好的理解文意，品味语言和运用语言。

五。小结：

它从春天笑到了夏天，秋天的它还能得意吗？而小枣树只能被嘲笑的命运会发生转变吗？它有值得称赞的地方吗？故事下节课我们再去延续。

教师教学语言对儿童的感知、思维、情感活动起着主导、调节和支配的作用。教学语言的美，可再现教材所表现的情境，激发儿童的学习兴趣。从始至终，教师以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合起来，让学生轻松愉悦地在情与境的交融中诵读、理解、体验、感悟。课堂自然流畅，充满美丽的色彩，充满童真。

六。课堂结束：

1.小朋友们，这节课和小柳树，小枣树一起开心吗？

2.你们学的快乐就是老师最大的欣慰。接下去，你可以画画这两棵树。老师很想知道我们班小朋友能读会写，能说会跳，是不是也是小画家呢？或者有的小朋友有什么话想对小柳树说的也可以写一写。

充分发挥学生的主体性，还学生学习的自主性，再次体现课堂的开放性。

小柳树和小枣树教学设计4

教学目标：

1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学重难点： 教学重点：认识“枣、浅”等8个生字，会写“怎、思”等10个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。

课时安排 ： 2课时

第一课时

一、激情导课

1、联系生活实际。

（1）课件出示柳树和枣树图片：谁认识这两棵树？（认读词语“柳树”、“枣树”）说说你怎么记住生字“枣”？

（2）你知道小柳树和小枣树的有关知识吗？

（3）你喜爱柳树还是枣树？为什么？

2、引出新课。

今天，我们来学习一个关于小柳树和小枣树的故事，看看学了故事后，你喜爱柳树还是枣树？

板书：小柳树和小枣树

（ 齐读课题。）

二、初读课文，渗透方法。

出示读书要求：

1、（初读课文，给每个自然段标上序号，在文中圈出生字并读准字音记住字形，还要把课文读正确、通顺。）

2、遇到不认识的字可以先看看课文下面“树叶”中的注音，也可以问老师或同学；遇到难读的句子要多读几遍；记住字形的办法有 加一加、减一减、比一比、编谜语等。

3、学生合作读课文、认生字。

生字和课文大家都会读了吗？同桌之间互相读一读，评一评，如果他读得好，你就向他学习，如果他哪儿读错了，或者哪里没你读得好，你来帮助他。

三、汇报学习成果

过渡：刚才小朋友们读得那么认真，合作得那么愉快，现在谁愿意来汇报一下自己的学习成果？

（一）学习生字

1、认读生字。

出示生字，学生读生字。（正音：看清声母读：枣、虽、思、乘。看清韵母读：忍、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声。）

2、识记生字。

说说自己记住了哪个生字，是用什么办法记住的。

按结构分类（“怎、思、弯、穿”是上下结构；“比、服、浅、漂、啦、啊”是左右结构。）

3、巩固生字。

“青蛙过河”游戏。学生认一个生字，青蛙跳过一张荷叶，看看能不能顺利过河。

4、认读词语。

（二）读通课文。

过渡：小朋友们的识字能力真不错，课文读得怎么样呢。

（1）指名分自然段朗读课文，评评是否读正确、通顺。

（2）说说你读懂了什么？（小柳树长得漂亮；小枣树长得难看；小柳树取笑小枣树长得难看；小枣树能结果子，小柳树不会，小枣树没取笑小柳树……）

过渡：那课文哪些句子写出了小柳树长得漂亮呢？

四、欣赏小柳树的美

1、自由读课文，找出写柳树长得很漂亮的句子。

2、朗读、交流、感悟。

小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

春天小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

这时候小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

3、春天的柳树真漂亮，想去看看吗？谁能把自己感受到柳树的美通过朗读来告诉大家？再读句子。

4、过渡：对比美丽的柳树，枣树确实难看了，怪不得小柳树会——（嘲笑）小枣树。是啊，那你能找到她有关的句子读读吗？

5、出示：

小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。小柳树说：“喂，小枣树你长得多难看哪！你看我，多漂亮！”。

她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。

6、朗读感悟小柳树嘲笑小枣树的叶子、树枝难看。

过渡：光看外表，枣树确实难看，而柳树确实挺漂亮。可是到了秋天，这么漂亮的小柳树却担心起了难看的小枣树会嘲笑自己呢！这是为什么呢？我们下节课再来研究。

五、指导书写

过渡：刚才我们欣赏了漂亮的小柳树，那我们能不能把字也写得很漂亮呢？

1 、出示“怎、思、弯、穿”。

2、学生观察试写，教师巡视指导。重点指导学生继续写好“心字底和弓”这两个部件。

3、读读抄抄：怎么  弯弯曲曲

第二课时

一、巩固识字

1、导入：上节课我们认识了8个生字朋友，他们组成词语你们还能叫出它们的名字吗？

我们一起来做个“打枣子”的游戏，谁读对一个词语得一颗枣子，看看能不能把这些枣子都打下来。

（枣树、浅绿色、光秃秃、忍不住、不好意思、虽然、乘凉）

2、看我们的收获真不少，让我们一起庆贺吧！（齐读词语。）

二、朗读感悟

过渡：上节课，我们欣赏了春天里漂亮的小柳树，可是这么漂亮的小柳树却在担心难看的小枣树嘲笑自己呢？这是为什么呢？我们去读读课文找找原因吧！

板块一、探究担心的原因

1、自由读，找出小柳树担心小枣树嘲笑自己的原因，划出句子读一读。

2、交流出示

到了秋天，小枣树结出了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来。坐在院子里高高兴兴地吃起来。

小柳树看看自己，什么也没结。她想：从前我总是说枣树不好看，这回她该说我啦！

可是过了一天又一天，小枣树什么也没说。

3、朗读感悟，体会小柳树的心情的变化。（越来越担心）

板块二：朗读感悟小枣树的可贵

过渡：小朋友现在你们知道小柳树为什么担心了吧！那么结出枣子的小枣树又是怎样对待小柳树的呢？我们再去读读课文的6、7自然段。

1、自由读，用～～～～划出小枣树与小柳树对话的句子。

2、朗读句子

小柳树实在忍不住了，他问小枣树：“你怎么不说我呀？”

小枣树不明白，问道：“说你什么呀”

小柳树低下头说：“说我不会结枣子呗……”

小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”

3、指导朗读对话：

谁会学着小枣树的样子夸夸小柳树，而且是发自内心地夸一夸！

4、学习最后一段

小柳树听了，不好意思地笑了。

从这句话中你知道什么了？（“不好意思”小柳树的转变）

5、交流：说说你喜欢谁？为什么？

6、小结：小柳树和小枣树都值得我们去喜欢，它们既有长处，也有短处，我们要善于发现别人的长处。

7、“识字4”中的哪几个成语说明这个道理。（板书：尺有所短    寸有所长。）

8、齐读课文。

三、拓展活动

1、说明“尺有所短，寸有所长”的道理，告诉我们要学会欣赏别人的故事还有很多，老师推荐两个故事给大家课外阅读：（课件出示）

（1）《骆驼和羊》      （2）《骄傲的孔雀》

2、课后把自己读过或听过的说明人各有长短的故事或现实生活中的事讲给小伙伴听。

四、指导书写

1、出示“比、服、浅、漂、啦、啊”，学生试写感悟，交流体会。

描一描，说说这六个字有什么共同的地方，写的时候要注意什么。（都是左右结构的字，要写得左宽右窄。）

2、教师根据学生书写情况示范指导，学生练写。

3、引导欣赏，方法与上一节课同。

4、读读抄抄。

出示“院子、柳树、浅绿色、又细又长、衣服、漂亮”这六个课后“读读抄抄”中的词语，学生抄写，同桌互相检查、订正。

板书设计：15 小柳树和小枣树

绿绿的　　弯弯曲曲

又细又长　光秃秃

跳舞　　　结果实

既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。