《窗前的气球》教学设计(优质4篇)

网友 分享 时间:

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“《窗前的气球》教学设计(优质4篇)”范文资料,以供您参考学习之用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享给大家吧!

小学二年级语文上册《窗前的气球》教学设计【第一篇】

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,会用“可爱的”说句子。

2、通过自主探究、合作交流体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友情,获得美好的人生体验,培养爱心。

教学重点:

1、有感情地朗读课文。

2、体会、感悟课文所蕴涵着的人文内涵。

教学难点:树立珍惜友情的意识,培养爱心,学会体验美好人生。

教学过程:

一、创设情境导入课题

喜欢气球吗?气球除了做游戏还能做什么?(生答)那么它还能为病床上的科利来带来些什么?今天,我们继续学习22《窗前的气球》请小朋友们一起读读课题。

二、整体感知

1、师范读生用笔标出自然段,

2、请同学们打开课文自由地读一读,用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

3、找到后自己读一读。

4、汇报交流

出示:他觉得真没意思。

科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

自己再读读这两句话,有问题要问吗?

为什么会感觉没意思?为什么后来又笑了?那张“小脸是怎么样的?这个气球是哪儿来的?

三、研读没意思

自由读读课文1、2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的。

1、预设 他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

a科利亚病了,得的什么病?(传染病)你怎么知道的?出示句子。理解传染病。(如非典、禽流感、水痘红眼病)

b得了传染病,谁也不能来看他,随机问班里的孩子,那妈妈能看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不能来看他,此时他有什么感受?指名说。(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读。

c那就请你们带着自己的这种感受读读这段话吧!

d是呀,多孤单、多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀?(生答)

e这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得?齐读 (他觉得真没意思。)

2、科利亚静静地躺在病床上,呆呆得望着窗户。

a指名读一读,说说体会到了什么?随即读出自己的感受。

b你们看图,此时你又有什么体会?他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?(想起以前那快乐的日子,可如今只能看到对面的的墙角和一角天空,通过对比体会孤独,没意思)

c再次朗读:他觉得真没意思。

d让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。

四、 研读为什么高兴地笑了。

1、快读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。

预设1、科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。

因为同学们送了一个气球给他,所以他高兴地笑了。

这个气球是什么样,你从课文的什么地方知道的?

a你能通过朗读,让我们感受小脸的可爱吗?(指名读)

b读得真好!你们想读吗?

c齐读

d我看到教室里有75张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗?

2、预设点:“这下他猜出来了,准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候,猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊?读读这句话。

如果你是科利亚,此时你有什么感受?可以怎么么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。(指名读)

3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

叽叽喳喳地他们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易,“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。)那科利亚会对他的同学说什么呢?(热心、他们真是我的好朋友,他们很关心我……)读出自己的感受。

4、是啊,所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。(齐读)我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。

5、你们觉得让科利亚高兴起来的是什么啊?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱的气球)

6、那这仅仅是一个可爱的气球吗?那它还是怎样的?(生答)它代表同学们来问候科利亚”

7、正因为有了这样一个气球,所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。”

8、小结:虽然,传染病把科利亚和伙伴们隔开了,可是这可爱的气球,就像同学们纯真的、火热的爱心,为病中的科利亚带来了快乐,解除了孤独。(板画爱心)

9、齐读课文的第4、5自然段。

五、拓展写话。

1、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上,送给他吧!

2、播放《爱的奉献》

3、交流。(把孩子送的祝福拼成爱心的形状,围在气球的外面)

板书:略

窗前的气球教学设计【第二篇】

◆教材分析

《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的1篇课文。本组课文内容是以“关爱他人”为主题,《窗前的气球》是其中1篇叙事性文章,主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索,讲述了科利亚生病住院,米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。

◆教学目标

1、复习本课字词,正确书写“始、张”2个字。会用“可爱的”“高兴地”说句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。

◆教学重点、难点通过朗读,体会课文所要表达的情感。

◆教学准备 气球、生字卡片、课件

◆预设流程:

一、谈话导入新课,揭示课题

1、谈话导入。

孩子们,看看老师给大家带来了什么?(气球)平时你在什么时候或者哪些地方看到过气球?

指名说(教师及时通过评价指导学生导入课题。)

2、出示课题:指名读课题、齐读课题。

二、复习

1、(出示生字)自读、开火车读。

2、(出示词语)游戏———“走迷宫”。(指名读、齐读)

三、感悟课文

1、朗读感悟第一、二自然段

(1)(课件出示情境图)引导学生看图,引入课文。

(2)让学生用自己喜欢的方式朗读课文第一、二自然段,边读边想:科利亚生病了,为什么医院规定,谁也不准来看他?他也不能到病房外面去。找到了答案把它勾画出来。

(3)(引读)科利亚得了传染病,所以医院规定——

这里的“谁”可能是哪些人?(指名说)

他也不能到病房外面去,他不能做哪些开心的事?(指名说)

他只能看得到什么呢?(指名说)

所以,科利亚当然觉得——

(4)指名读第一、二自然段。

(5)齐读课文一、二自然段。

2、朗读感悟第三、四自然段。

设置悬念:出示课文最后一句话:科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。这是为什么呢? 让学生自读课文看看哪些自然段告诉了我们?

朗读感悟第三自然段。

(1)课件演示第三段的情景。

(2)指名读第三自然段。(这段中第2句是个疑问句,注意指导学生读出疑问的语气)

朗读感悟第四自然段。

(3)同桌合作读、指名读。

(4)现在科利亚的心情怎样了?(指名说)

(5)(课件出示:科利亚的心情一下子好了许多。)

指名读

为什么科利亚的心情一下子好了许多?他看到了什么?(指名说)

(6)(课件出示:气球上画着一张可爱的小脸。) 指名读。

用“可爱的”说一句话。

(7)这个办法是谁想出来的呢?(指名说)

指名读句子。 :这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。(注意指导“招儿”的读法)

(8)齐读四自然段

3.朗读感悟第五自然段。

(1)窗前的气球究竟代表着什么?让学生自读课文的第五自然段,找一找用横线把它勾画出来。

(2)指名说。

(3)如果你就是科利亚的同学,你想通过这个气球对科利亚说些什么呢?

(4)引读:科利亚看到窗外那张代表同学们问候的逗人的“小脸”,高兴地笑了。

用“高兴地”这个词说一句话。

(5)齐读第五自然段。

4、拓展。

除了课文中放气球这个办法,你还有什么好办法去问候科利亚?

5、齐读全文。

四、深化主题、小结

你喜欢这个气球吗,为什么?

教师小结。

五、指导书写

始、张

《窗前的气球》教学设计【第三篇】

教学目标:

1、会认科、亚等7个生字,会写户、亚等8个生字。会用可爱的、高兴的写句字。

2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文,体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

教学重难点:

1、会用可爱的高兴的写句字。

2、有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。

教学准备:

生字卡片、小黑板。

设计思路:

借用游戏的形式来组织实施教学,使学生在轻松愉快、兴趣盎然的状态下学习,学生能够积极主动地参与到学习活动中,不仅注意力集中,而且学得有趣。

教学过程:

一、游戏激趣,导入课题。

1、拿出各种各样的'气球,组织学生做游戏(如踩气球、吹气球------)。

2、提问:气球除了可以用来做游戏之外,还能用来做什么?

3、今天我们就来学习1篇课文,看看文中的气球还有什么作用?

4、板题、读题。

二、范读课文,初步感悟。

1、范读课文,学生边听边思考:窗前的气球代表了什么?

2、学生交流。(代表大家对科利亚的问侯,以及同学们真诚的情意。)

三、初读课文、自主识字。

1、自读课文,画出不认识或容易读错的字。

2、借拼音,同桌互认。

3、出示生字卡片,检查认字情况。(会认)

4、交流识字方法。(会写)

5、朗读儿歌,巩固汉字。(见小黑板)

四、自主学习,精读感悟。

1、自由朗读,将课文读正确,读通顺。(自读、互读、指名读)

2、同桌朗读体会,说一说。

a、同学们通过这个气球想对科利亚说些什么?

b、科利亚看到这个气球肢、会想什么?

3、展示朗读。

把自已为读得好的段落读给大家听。

五、课外延伸

科利亚的同学延用是、利用气球去看望了孤独、无奈的科利亚,你还有什么办法去看望科利亚吗?

如果你是科利亚的朋友,允许你给他打电话,你会对他说些什么?

六、指导写字。

七、读读写写

《窗前的气球》教学设计【第四篇】

教学目标

1、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字,能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。

2、会用“可爱的,高兴的”说话,读好两个设问句。

3、能正确流利有感情地朗读课文。

教学重点

掌握生字词,读好课文,体会同学间的友情。

教学难点

体会同学间的友情。

课前准备

生字卡。

教学时间

两课时。

教学活动及过程

第一课时

课时目标

在语境中初步认识7个生字;正确流利有感情的朗读课文,理解体会气球代表了同学之间相互关心的友情。

教学过程

一、激发内心体验,谈话导入课文

1、你生过病吗?生病的时候你有什么感受?

2、生病了可真不舒服,看看一位名叫科利亚的,小朋友生病时,让他感到不舒服的是什么?请读读《窗前的气球》。

二、初读课文,感知大意(把课文读通顺,读正确)

1、带问题读全文,标小结,读准生字字音。

2、指名分节读课文正音。

3、看,课文中有这么几个生字,你已经把它读准了吗?同桌互查。

4、指名读生字。

5、在科利亚小朋友生病住院期间,他的心情有了什么变化?

听同学们再读课文,划出有关的词句。

6、指名汇报。

板书:真没意思

心情好了许多

高兴地笑了

三、研读课文,体会理解第1、2小节

1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思?指名读。

2、最让科利亚觉得没意思的是什么?请你找出有关句子读给同桌听一听。

3、谁愿意读给大家听一听?

4、真是太没意思拉!谁愿意带着这种感觉读一读1、2小节。

四、学习3~5小节

1、过渡:可后来,科利亚怎么变了?请你们读读3~5小节。找出有关的句子来回答这个问题?

2、指名汇报,揭示关键句体会。论:

⑴突然,一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来,在科利亚房间的窗户前停住了。(师导语:这是怎么回事?帮助学生读好设问句。)

⑵他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的?再读读课文3~5小节,找一找。(指导有感情读好课文。)

4、课文说窗前的气球,代表同学们问候科利亚,还代表了什么?谁会说。(激发学生内心的情感。)

5、多么逗人的气球啊!多好的同学啊1请同学们再读读课文。

五、拓展,作业

在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事,谁愿意站起来说一说?

总结:同学们的友情是最美好的,生活在这样温暖的集体中,我们每个人都是幸福的,谁能想课文一样,把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听,让他们也来感受我们之间友谊的美好。

22 759691
");