古诗《风》教学设计【汇集5篇】
通过对古诗《风》的分析，深入理解诗中意象与情感，培养学生的审美能力与语言表达技巧，激发对自然的热爱与思考。下面是勤劳的小编为大家分享的古诗《风》教学设计【汇集5篇】范例，欢迎借鉴参考。
古诗《风》教学设计【第一篇】
教学目标
知识与能力
1、认读4个生字，会写4个生字，并积累带生字的词语，从而培养自主识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。培养学生的观察能力。
过程与方法
1、通过看图识字的方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主识字的能力。
2、通过引导学生朗读课文，培养学生理解诗歌的能力，并进行感情朗读。
情感、态度与价值观
让学生大致感受诗的意境，了解风的特点。激发学生热爱大自然的情感。
教学重难点及教学突破
重点
1、学会生字、新词。
2、有感情地朗读，背诵诗歌。
难点
体会刮风时景物的变化。
教学突破
组织学生在读中感悟，启发学生思维，并体会刮风时景物变化，结合诗的内容进行理解。
教学准备
教师准备
投影片、幻灯机、生字卡片。
学生准备
收集有关风的知识、古诗等。
教学方法
讲授法、讨论法、游戏法、自学指导法、电教法。
教学过程：
一、谜语导入
师：你们喜欢猜谜语吗？今天咱们先来猜个谜语：来无影，去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。
师：聪明的小朋友们，你们猜出它是谁了吗？
生：它是风。
师：唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。（板书课题）
（教学一开始，老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们，使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。）
二、初读课文，随文识字
师：想读读吗？那就看看大屏幕（出示投影片—2），自己小声地读读吧。边读边找出不认识的字。
生自由读诗。
学生用喜欢的方式学习生字。
师：说说吧，你用了什么方法，认识了哪些字？并且领同学们读一读。
师：还想再读读你新认识的字吗？（出示投影片—1）
师：这一遍你想怎么读呢？
（放手让学生用喜欢的方式认识生字，旨在培养学生多种方法，多种途径进行识字。识字中体现了学生间的互帮互助，有些学生拿着自己的书问别人，还有的主动帮助同学，这一环节的设计，让学生认识到自己学习的价值，增强学生主人翁意识。最后，回归到课文中，将古诗出示在课件中，引导学生在古诗这一语言环境中找到生字并巩固。）
师：这些字我们都认会了，那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢？
生1：我们想用抢答的方法，我拿出一张字卡让他们读，看谁读得最快。
生2：我想让他们齐读，这样每个人都读得到。
生3：我觉得拿出一张字卡，让每个人都读一遍这个方法最好。
师：你们的方法可真不少，那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任，让每个同学都有机会读。
小组合作识字。
（这节课的小组合作学习体现得很充分。要达到目的，就要团结协作，每个人都应该有不同的分工，这就需要从小就培养学生的分工意识和合作精神。以往，小组长都是固定的人选，安排组长轮换，将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、四号组长，让每一个学生都有体验组织者的角色的机会，从而拉近学生间的差距，使每个学生都得到锻炼。）
师：你们看，这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后，你能根据它露出来的那部分猜一猜，这是课文中的哪个字吗？（出示生字卡片）
猜字游戏。
师：和我们做过游戏，这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中，现在你还能认出它们吗？自己先读一读。
指名读，其他同学做听众并进行评价，评价的标准为字音是否准确。
（在这里，老师强调引导，对于所提的要求的度把握得非常好，如先提问：听听字音读得准不准？读得流利吗等等，而没有在刚学会生字后就提出了有感情地读。）
师：刚才，孩子们学得真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物，那就是宝贵的一分钟，在这一分钟里，请大家闭上眼睛，想想当风吹起来的时候，我们周围的景物是怎么变化的？
三、根据图片，感悟古诗的韵味，有感情地朗读古诗。
师：好了。请大家睁开眼睛，看看我们大屏幕上的四幅画，在这些美丽的图片里，画的就是课文中的四行诗，不信你就再读读课文，对照着课文找一找是这四幅图。（出示投影片—3）
学生读诗，对照课文找图画。
（1）解落三秋叶
师：（生看图叶）现在正是秋天，你们看到的秋天是什么样的？感受怎么样？
生1：秋天很冷，一说话能看见哈气。
生2：秋天，叶子都落下来了，很漂亮。
生3：秋天，虽然金黄的`叶子落下来很美，但是也有一些绿色的叶子被秋天的风叶落下来，看到绿色的叶子落到地上，我的心情不太好，因为秋风有些残忍；
生4：我同意她说的。而且树上没有了叶子，光秃秃的，很冷清。
师：那就带着你们自己的感受读读吧。
指名读，齐读。
（2）能开二月花
师：（生看图花）小朋友们，你们喜欢春天吗？喜欢春天的什么？
师：你想怎么读一读呢？自己试一试吧。
生练读。
师：现在请你读一读吧，让孩子们听一听你的感受。
生读本句诗。
其他学生听，并带着同样的感受读读这句诗。
（3）过江千尺浪
师：（生看图浪）看到这样的画面，你有什么感受？
生1：很汹涌；
生2：很有气势；
生3：我看到浪那么大，仿佛听着浪的声音，我的心情很激动。
师：那就自己试着读一读吧，看谁读得最有气势。
指名读。齐读。
（4）入竹万竿斜
师：（生看图竹）你们看，竹林里所有的竹子都被风吹得倾斜了，多么壮观的景象啊！
学生练读。齐读。
小结：师：刚才我们一起学了这首小诗，你知道了什么？
生：风与我们的生活密切相关。春天，它为大地披上绿装；夏天，它给我们送来阵阵凉爽；秋天，它吹响了丰收的号角；冬天，它又为我们带来了片片雪花。让我们完整地读读这首诗。自己先读一读，别忘了刚才你读诗的语气。
指名读，齐读。
（新课程标准要求低年级的语文阅读教学要 这节课安排了丰富、多层次、多形式的阅读。每一次读有每一次读的目的，每一次读有每一次读的效果。让学生在不同的图片、录像、声音中感受风，可以说收到了良好的效果。）
四、拓展思维。
师：风这么可爱，但我们好像看不到它们。可是我们却能感觉到，请读读下面的名子，说说你怎么知道风的哪儿？（谁也没看见过风，不用说我和你了。但是，我们知道风在哪儿。）
生分小组讨论，然后交流。
师：这里有老师积累的一首写风的小诗，请大家读一读。（风春天里，东风多，吹来燕子做新窝。夏天里，南风多，吹得太阳像火盆。秋天里，西风多，吹熟庄稼吹熟果。冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。）
师：从这首小诗里，你们知道了风能做什么？
生：吹来燕子，吹熟庄稼吹熟果
师：你们还知道风能干什么吗？
生在小组里讨论，交流结果。
（出示投影片—4）
（虽然这首诗学完了，可是与风有关的词语、诗句还很多，帮助他们积累。）
五、学生自评
师：你们对自己在这节课上的表现满意吗？为什么？
生1：我满意。因为我以前上课总搞小动作，今天我没有。
生2：以前我说话声音太小，今天声音很响亮，所以我满意。
古诗《风》教学设计【第二篇】
教学目标：
1、能用科学的方法识记生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音。
2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。
3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。
4、能在老师的指导下在田字格中正确书写汉字。
5、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。
教学重点：
能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。
教学难点：
在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。
教学工具：
课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
猜谜语
云儿见它让路，苗儿见它弯腰。
树儿见它点头，花儿见它微笑。
同学们，你们见过风是什么样子的吗？（没有）但是当风到来的时候我们却能马上感觉到。想和有趣的风交朋友吗？（想）今天，我们一起走进课文《风》。
板书课题
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的'方式自由读课文，将自己课前圈好的生词多读几遍。
2、遇到解决不了的词语可以请同桌帮忙认读。
3、检查反馈。
开火车认读字语卡片。
树 动 时 那 点 河 起 波
4、自由读课文，标一标这首诗有几小节。
5、想一想，你读懂了什么。
三、读悟结合，体验情感。
1、学习第一小节。
课文中哪几句话让你知道风来了？请小朋友用“———”画出来。
生：从第一小节中我知道了，当树叶颤动的时候说明有风了。
板书：树叶颤动——风走来了
谁能结合插图说说“颤动”是什么意思？还可以把它换成什么？
生1摆动
生2摇动
是啊，树叶在微风的吹拂下不停地颤动，我们仿佛看到了翠绿的叶片在微风叶闪着亮光，你们能把体会到的读出来吗？
（生带动作朗读）
（男女生赛读）
引读：谁也没有看见过风，不用说我和你了。
生接：但是当树叶颤动的时候，我们知道风走过来了。
师：能试着背下来吗？
（试背）
小结：同学们真会学习，通过我们自己的努力，第一小节就学完了，谁来说说我们刚才是用什么方法学习第一小节的？
（生试说）
2、现在我们就用刚才的方法自学2～3小节。
1）出示学习提示：（小黑板）
（1）自由读每小节，同桌之间借助插图说说每一小节说了什么。
（2）把自己体会到的内容，带着动作读出来。
（3）试着背诵。
2）交流反馈第2小节。
指名读第2小节
第二小节写了什么？
生1：水面起波纹，说明风就在水面上。
生2：是风使平静的水面起波纹了。
你见过河水起波纹的样子吗？
生1：就像鱼鳞一样。
你说的真形象。恰好有个词叫“波光鳞鳞”。
生2：我还听过“微波荡漾”。
河水因风的到来变的更加漂亮了，小小的波纹证明风来了。
板书：河水起波纹——知道风在哪
谁能试着读一读。
（生边用手做上下起伏状边读课文）
（齐背第二小节）
3）交流第三小节。
通过这一小节，你又读懂了什么？
生1：当花儿点头的时候，证明风来了。
生2：风来和花儿做游戏了，花儿很高兴，不住点头。
生3：花儿点头是说明花儿被风吹动了。
板书：花儿点头————————风在做游戏
多么有趣的风啊，你们能想像一下，花儿边点头边会说些什么吗？
生1：风你好，风我们又可以做游戏了。
生2：风啊，你真淘气。
能读出风的淘气、可爱吗？
（生表演读第3小节）
引读第3小节
（生背诵）
四、课堂练习
仿写一段诗歌
谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是的时侯，我们知道风了。
课后小结
学了这节课，你有什么收获？
课后习题
完成课后练习题。
古诗《风》教学设计【第三篇】
教学目标
知道风吹来的方向叫做风向，风速叫做风级。
了解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计。
知道不同等级的风造成的自然现象。
教学准备
手绢、纸巾、纸屑等轻飘物体。
观测天气的器材、记录本、笔。
教学过程
导入新课
检查学生带来的观测风向的。物品。
复习引入。
自主学习
组织学生到教室外看看，今天刮的是什么风？风吹来的方向。
分小组进行观测。
将自己记录风向和风力的方法写在活动记录上。
小组汇报。
教师小结。
组织学生熟读并背颂这首风级歌。
动手制做风标和风力计。
准备好制做材料。
做好后在小组内进行评价。
连续观测一周的天气情况，把结果记在活动记录上。
课后作业
写出两条能预报天气的谚语。
古诗《风》教学设计【第四篇】
教材分析：
这首儿歌汪新优美地表现了关于“风”的知识。重举的形式既利于吟唱，又使各个诗节成为一个整体，形式与内容上都达到一种完整的和谐。拟人修辞手法的运用既增强了诗歌的形象性，又充满了儿童情趣与感情。
教学理念：
课文是一首清新优美的儿歌，在教学中教师应指导学生朗读。通过各种形式的读。使学生感受诗中竟境培养学生审美情趣。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背育课文。
2、认识本课8个生字，学会写9个生字。
3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。
教学重难点：
指导学生有感情地朗读，通过读感受悟诗歌的内容。
教具准备：
生字卡片、教学挂图、小头饰。
教学过程：
（一）猜谜语，导入新课
1、教师诵读谜语：“有个小娃娃，真是没礼貌。见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。见到小花逗一逗，摘去她的`太阳帽。没人和它交朋友，只好自已到外处跑。“同学们猜出是什么了吗？教师根据学生回答板书课题。
2、这节课我们学习一首写风的小诗，看看作者笔下的“风”又是什么样子的呢？
（二）初读课文
1、请同学们用自已喜欢的方式自由试读课文。
2、请同学们朗读课文，注意里面有生字宝宝藏着你以氢把它们找出来吗？遇到不认识的生字怎能么办？请在家说说有什么办法。
3、请同学们用自已的方式自学生字，读到生字的时候把它圈出来，多读几遍，把它记住。
4、自由读课文，标一标这首诗有几节。
5、想一想，你读懂了什么。互相交流。
(三）细读课文
1、请同学读自已喜欢的小节。然后说一说读懂了什么。
2、结合学生的朗读，师生，以指导学生朗读。
3、练习有感情地朗读，师生，以指导学生朗读。
4、请学生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。
5、指导学生背诵。可以让学生看课件上的画面。树叶颤动、河水泛波、花儿点头来背诵课文，或出示提示内容不背诵。
6、虽然我们看不风，但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在。谁能说说你还能从哪些方面感觉到风。模仿课文说一说。
古诗《风》教学设计【第五篇】
教学目标：
1、会认但、候、刚、游、戏5个字，认识偏旁，学习正确书写点字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文，使学生感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱大自然，探索大自然的情感。
教学重点：
1.会认但、候、刚、游、戏5个字，认识偏旁，学习正确书写点字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学难点：
通过读课文，使学生感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱大自然，探索大自然的情感？
教学准备：
能感知风的相关课件
教学过程：
一、情境导入，揭示课题
1、（课件出示生活中的风）情境导入，发现风。
2、揭示、板书课题
二、初读课文，学习生字
1、初读课文，把字音读准。
2、读生字（分带、去拼音两个层次认读）。
由于本课的八个学会字中除波为生字外，另七个字是在以前的课文学习中己经会认的'字，因此，本课的识字环节对五个会认字和学会字中的生字波进行了重点教学，而对另七个学会字进行弱化处理。
3、认读词语。
4、读通课文。
三、创设情境，自主感悟
1、反馈：风儿都和谁去做游戏啦？（教师相机板贴图画）
2、再读课文，感知课文
3、全班交流，指导读文、想象：
师：你最想和风儿去哪儿游戏？（适时引导想象、评价，指导美读）
（1)树叶颤动：
A.请学生读或谈想法，教师相机指导通过动作体会颤动并读好词语。
B．自由练读、反馈指导朗读第一节。
C.齐读第一节。
（2）林木点头：
A.请学生读或谈想法，设置情景引导体会林木点头。
B.学生练读、反馈指导朗读第二节。
C.齐读第二节。
（3）河水起波：
A.观看课件画面感受河水起波气
B.男、女生读第三节，指导读出风过河面时的情景。
C.齐读第三节。
4.齐读全文
四、感悟生活，仿说小诗
1、想一想，生活中你还在哪儿发现过风？
2、仿说小诗。
五、学写生字
1、认读学会字。
2、观察学写点
（1)认识新偏旁
（2)观察、指导书写要点。
3、教师范写。
4、学生练写。
六、总结
作业1+1：
一、背
二、作业自选超市
读画
推荐阅读：
我看见了风
我在楼上看见了风，
请你一定相信一一
我看见风从草地走过，
踩出一溜清晰的脚印。
风是一个胖子，
钻进了对面的树林，
挤得小树摇摇晃晃，
树缝冒出它气喘的声音
可是当我下楼去找，
却不见了它的踪影。
草地平平，树林静静，
不知风在哪里藏身。
下一篇：语文《麋鹿》教学设计【最新8篇】