《青山不老》教学设计10篇
通过分析诗歌的意象与情感，结合历史背景，引导学生探讨生命与自然的关系，激发对传统文化的理解与热爱，如何更好地体会诗中的深意呢？以下由阿拉网友整理分享的《青山不老》教学设计相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！
《青山不老》语文教案 篇1：
教学目标
1、紧扣“奇迹”，体会老人对土地的热爱，以及绿化家园的艰辛与毅力。
2、围绕“学疑”，抓住关键疑问，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。
3、通过阅读、感悟、练笔，体会人物情感，领悟表达效果。
教学重难点
理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会老人绿化家园的艰辛与毅力。
教学预设
一、唤起感动发现一道风景
二、学情交流感悟一片情怀
1、围绕《“感动中国”推荐表》，交流预习收获
2、围绕《我的阅读疑问》，盘点预习疑难
3、梳理学情疑问，确定学习目标
三、聚焦“奇迹”体验一段人生
话题一：“15年创造的奇迹”
1、从数字理解“15年创造的奇迹”
关注数字——对比理解——直观奇迹
2、从大环境中理解“15年创造的奇迹”
关注险恶——影像刺激——反衬奇迹
3、从小环境中理解“15年创造的奇迹”
关注年龄——体味生活——深化奇迹
话题二：“15年奇迹的背后”
1、出示村干部的《工作手记》，练笔，交流
2、出示《造林功臣碑》的文字，齐诵，提升
3、回归学情疑问，讨论交流，深化解读
四、推荐阅读铭刻一种记忆
青山不老教学设计 篇2：
一、教学目标：
1、认识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。
4、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。
二、教学重难点：
1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。
2、领悟青山不老的含义。
三、教学准备：
相关图片资料、小黑板
四、教学过程：
（一）揭示课题，提出疑问
1、师：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将去感受一位老人对青山的一片深情。
2、板书课题，齐读课题，提出疑问：青山不老什么意思？这也就是我们本节课要弄明白的一个话题。在课题上加上一个醒目的问号。
（二）自读课文，初步理解青山不老
自读课文，思考问题：（出示阅读要求）
1、读准字音，读通语句。
2、青山不老什么意思？
3、课文中哪些语句是写青山不老的？
（三）再读课文，深入理解青山不老。
1、课文中是写谁让这青山不老的？这位老人创造了怎样的奇迹？（15年在人生之中是长还是短？人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！）齐读此句话，引导同学想象。（这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。）此时你觉得这位老人在你面前是什么样的形象？让我们带着对老人无比崇敬的感情读读这句话。
2、绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的，那么，这一奇迹是在什么样的情况下创造的呢？大环境：自然条件恶劣；小环境：生活条件艰苦。
3、此时，你认为青山不老仅指树木苍翠，绿意盎然吗？还指什么？你是从哪些语句读出来的，默读课文，迅速在书中找一找。理解重点句“他觉得种树是命运的选择……”（老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉献给青山） “他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在、与日月同辉了。（老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境、造福人类的奉献精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。）让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！
5、回归课题，理解课题，为什么说青山是不会老的？
6、指导写法。
（四）畅谈感想，深化主题
（课件出示图片）巍巍青山常绿
白发老人沉思
1、面对这位老人，你想说些什么？
2、师总结：同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！
（五）课堂作业
1、读记词语。
2、背诵自己最喜欢的语段。
青山不老优秀教学设计 篇3：
学习目标：
1.识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2.正确，流利地朗读课文。
3.理解老人所创造的奇迹，说说“青山不老”的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。
教学重、难点：
1. 理解老人所创造的奇迹，说说“青山不老”的含义。从这位老农身上看到了我国人民保护自然、改造山林、绿化祖国的坚定决心。
2. 领悟老人对青山的一片深情。
课前准备：
相关图片资料，课件。
教学过程：
一、播放课件，激情导入
1.中国地图，认识晋西北的地理位置。
2.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？
3.出示一幅如诗如画的山林图。
4.那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书课题：青山不老。
二、初读课文，整体感知
1.打开书68页，请大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。想想课文主要讲了什么内容。好，请读书吧！
2.老师先检查一下大家对生字的认识。谁来认读生字词语。强调：“肆虐，盘踞”等词的读音，你理解这些词语的意思吗？(看课件理解一些难的词语)“肆虐”这个词不容易记住，我们起来写写吧。
3.课文主要讲了什么内容呢？请大家试着用老师出示重点词，说说课文的主要内容吧！
山野、肆虐、山沟、奇迹、创造、绿洲、价值、造福。
小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。
三、以文入情，感受奇迹
抓“奇迹”：
1.师：青山为证，� 老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？板书：
奇迹
2.快速默读全文，看看这位老人创造了怎样的奇迹？
⑴先用笔画下来，在感动你的地方写你的上感受。
⑵写完了吗？四人小组内汇报感受。
3.指名学生汇报：
⑴出示：
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机──他还有宏伟设想，还要载树，直到自己爬不起来为止。
这是一个怎样的奇迹呀？3700亩林网有多大的面积我们学校大约有40亩，相当于几个我们学校那么大？(100个)。可见有多大啊！引导学生想象，然后齐读。
师：这么浩大的工程是谁创造的？老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，板书：山沟。多么令人敬佩啊！带这种感情齐读。
⑵课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢找出来进行交流。
出示：第1自然段课文的句子。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
这景色美吗？请轻轻地读读这句子，你仿佛听到了什么？看到了什么？这么美的山林是谁创造的？
(窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪。作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵，叶间微泛绿波的画面，这是老人用了15年的心血投身山林，为改造山沟所作出的巨大贡献啊。)
指导朗读：我们该用怎样的心情去读？(赞美，满腔的欣喜。)
这么美的句子能背下来吗？试试看，能背的同学请站起来背吧。你一个人能背吗？请试试看。
抓“环境”：
这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的，学生读课文，概括。
1.出示：我知道这条山沟所处的大环境。
⑴让学生联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。看课件
⑵出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”理解意思。
⑶如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？让学生想象。
⑷这真是让人感到恐惧。老师与大家齐读这段好吗？师读前半句，你们读后半句
⑸这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，板书：绿洲。这是多么了不起的奇迹阿！我们再来齐读这一句吧。
出示：就在如此险恶的地方，我面对这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
3.我还知道这个院子里的小环境是怎样的？(学习第3自然段)
尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，这位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚，颐养天年的幸福，依然不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生。
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
抓“看法”：
1.作者对老人是什么看法呢？从中找出来，齐读课文6、7自然段。
2.师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到──
生读：(出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。)
3.“另一种东西”是什么东西？
“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不
板书：
老人精神
4.“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？
生：“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。
生：“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。
5.同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存，与日月同辉呢？
生：我觉得老农创造的这片青山，可以与山水共存。
生：我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传，要知道15年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克服恶劣的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的事情啊！
生：是啊！老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。
生：更重要的是老农这样含辛茹苦地做，并不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，在作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到这难道不是宝贵的财富吗？
师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福人类的精神，是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈，离开而消失。它将永远根植在我们心中，这一切将与山川共存，与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
6.这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。还有什么是不老的(与环境作斗争的不屈精神不会老的)有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。
7.同学们，这位老人15年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！
我想轻轻地对这位爷爷说：___________________。
看着这片树林，我想大声地告诉世界：________________。
请谁来读读呢？(指名学生读)
四、课外拓展。
1. 我们把这位可敬的老人推荐为“感动中国”的候选人，请你替他填一份简历。
姓名： 性别： 年龄 : 住址：
主要外貌特征：
生 活 习 惯：
主要感人事迹：
2.巩固小练笔： 你如果有机会来到这座青山，看到老人创造的绿洲，又看到了老人的铜像，站在铜像前，你会从心底里对这位可敬的老人说什么？
题目：青山是不会老的
以“是啊，敬爱的老人，青山是不会老的。”为开头，以“望着这片生机勃勃的绿，我可以想像……望着这片生机勃勃的绿，我可以想像……望着这片生机勃勃的绿，我可以想像……”把自己站在铜像前默默地对老人说的写下来。
《青山不老》优秀教学设计 篇4：
一、教材简析
课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
二、教学目标
1、知识与能力
读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，积累精彩语言；有感情地朗读课文，了解课文内容。
2、过程与方法
通过有感情地朗读，把握关键词句，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3、情感态度与价值观
感受我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚强决心，进一步增强保护环境，植树造林的意识。
三、教学重难点
把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
四、教学准备
1、课件，西北地区土地少化和绿色山林的视频。
2、我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。
五、教学过程
(一)播放课件，激情导入
1、中国地图，认识晋西北的地理位置。
2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？
3、出示一幅如诗如画的山林图。（教科书光盘）
4、那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书课题：青山不老。
(二)自读课文，整体感知
1、自读“阅读提示”，明确要求
课件出示：
（1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
（2） 联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2、小声速读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
3、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？
(三)指导阅读，感受“奇迹”
1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
（1）体会“老农创造了怎样的奇迹”：
老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。（惊叹）
（2）出示
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
3、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？
学生用文中语句回答，或者用自己的话。
师引读：（15年啊，在这样的险恶环境下）——绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹
（180个月啊，在这样的险恶环境下）——绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹
（5476个日子啊，在这样的险恶环境下）——绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹
②“小环境”──艰苦
要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？（81岁）耄耋之年的老人。那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢？ 你从哪些地方看出艰苦？
联系你的生活实际，说说在你的生活环境中80多岁的老人应该是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？（引读中心句：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”）这真是一个了不起的奇迹！
从结果在此体验奇迹：
一位年过80的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林15年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。（出示课文第一自然段，配乐读。）
3、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农？?与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。
②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？
老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，
造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不 这位普通的老人让我领悟到──青山是不会老的！
同学们，这位老人15年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！
我想轻轻地对这位爷爷说：___________________。
(四)课件出示：
有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不 （生齐读）
(五)作业
有感情的朗读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。
(六)板书设计：
青山不老
大环境──险恶 小环境──艰苦
奇迹
《青山不老》教学反思
《青山不老》是1篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存 精神。回顾课中比较有效的策略主要有这么几个：
一、“提示”引路，课堂结构求简。
这一课的提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的’。”教者利用这一课的提示开始了学习的流程，让略读课文的教学做到简约而丰满。
二、利用文本，促进学生自主学习。
由于这是1篇略读课文，故在学习时，整个课堂以大问题“老人创造了怎样的奇迹？”来统领，整节课就围绕这三个问题展开，且层层深入。先找找课文中描写青山的语段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植树中，老人绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”理解这一句时，我先与学生算了一笔帐，一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这3700亩林网，足足有48100间我们的教室。从直观上让理解了老人的不老的奇迹。然后再通过多层次的朗读，层层深入。
三、巧设铺垫，难点突破水到渠成
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，来体会老人“不老”的精神。在课前理解“老”的基础上，教者再设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；？?”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。
四、存在不足
1、教师的课堂评价语言较单一，过渡语的表述缺乏深情。 2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境。
3、教师在课堂上的关注面太狭窄。
4、课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。
在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出更好的语文课。
青山不老教学设计 篇5：
学习目标：
1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2、正确，流利地朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹，说说“青山不老”的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。
教学重、难点：
1、理解老人所创造的奇迹，说说“青山不老”的含义。从这位老农身上看到了我国人民保护自然、改造山林、绿化祖国的坚定决心。
2、领悟老人对青山的一片深情。
课前准备：
相关图片资料，课件。
教学过程：
一、播放课件，激情导入
1、中国地图，认识晋西北的地理位置。
2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？
3、出示一幅如诗如画的山林图。
4、那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书课题：青山不老。
二、初读课文，整体感知
1、打开书68页，请大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。想想课文主要讲了什么内容。好，请读书吧！
2、老师先检查一下大家对生字的认识。谁来认读生字词语。强调：“肆虐，盘踞”等词的读音，你理解这些词语的意思吗？（看课件理解一些难的词语）“肆虐”这个词不容易记住，我们起来写写吧。
3、课文主要讲了什么内容呢？请大家试着用老师出示重点词，说说课文的主要内容吧！
山野、肆虐、山沟、奇迹、创造、绿洲、价值、造福。
小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。
三、以文入情，感受奇迹
抓“奇迹”：
1、师：青山为证，� 老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？板书：
奇迹
2、快速默读全文，看看这位老人创造了怎样的奇迹？
⑴先用笔画下来，在感动你的地方写你的上感受。
⑵写完了吗？四人小组内汇报感受。
3、指名学生汇报：
⑴出示：
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机──他还有宏伟设想，还要载树，直到自己爬不起来为止。
这是一个怎样的奇迹呀？3700亩林网有多大的面积我们学校大约有40亩，相当于几个我们学校那么大？（100个）。可见有多大啊！引导学生想象，然后齐读。
师：这么浩大的工程是谁创造的？老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，板书：山沟。多么令人敬佩啊！带这种感情齐读。
⑵课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢找出来进行交流。
出示：第1自然段课文的句子。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
这景色美吗？请轻轻地读读这句子，你仿佛听到了什么？看到了什么？这么美的山林是谁创造的？
（窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪。作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵，叶间微泛绿波的画面，这是老人用了15年的心血投身山林，为改造山沟所作出的巨大贡献啊。）
指导朗读：我们该用怎样的心情去读？（赞美，满腔的欣喜。）
这么美的句子能背下来吗？试试看，能背的同学请站起来背吧。你一个人能背吗？请试试看。
抓“环境”：
这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的，学生读课文，概括。
1、出示：我知道这条山沟所处的大环境。
⑴让学生联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。看课件
⑵出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”理解意思。
⑶如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？让学生想象。
⑷这真是让人感到恐惧。老师与大家齐读这段好吗？师读前半句，你们读后半句
⑸这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，板书：绿洲。这是多么了不起的奇迹阿！我们再来齐读这一句吧。
出示：就在如此险恶的地方，我面对这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
3、我还知道这个院子里的小环境是怎样的？（学习第3自然段）
尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，这位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚，颐养天年的幸福，依然不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生。
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
抓“看法”：
1、作者对老人是什么看法呢？从中找出来，齐读课文6、7自然段。
2、师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到──
生读：（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。）
3、“另一种东西”是什么东西？
“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不
板书：
老人精神
4、“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？
生：“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。
生：“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。
5、同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存，与日月同辉呢？
生：我觉得老农创造的这片青山，可以与山水共存。
生：我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传，要知道15年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克服恶劣的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的事情啊！
生：是啊！老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。
生：更重要的是老农这样含辛茹苦地做，并不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，在作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到这难道不是宝贵的财富吗？
师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福人类的精神，是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈，离开而消失。它将永远根植在我们心中，这一切将与山川共存，与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
6、这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。还有什么是不老的（与环境作斗争的不屈精神不会老的）有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。
7、同学们，这位老人15年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！
我想轻轻地对这位爷爷说：___________________。
看着这片树林，我想大声地告诉世界：________________。
请谁来读读呢？（指名学生读）
四、课外拓展。
1、我们把这位可敬的老人推荐为“感动中国”的候选人，请你替他填一份简历。
姓名：性别：年龄:住址:
主要外貌特征:
生活习惯:
主要感人事迹:
2、巩固小练笔：你如果有机会来到这座青山，看到老人创造的绿洲，又看到了老人的铜像，站在铜像前，你会从心底里对这位可敬的老人说什么？
题目：青山是不会老的
以“是啊，敬爱的老人，青山是不会老的。”为开头，以“望着这片生机勃勃的绿，我可以想像……望着这片生机勃勃的绿，我可以想像……望着这片生机勃勃的绿，我可以想像……”把自己站在铜像前默默地对老人说的写下来。
《青山不老》教学设计 篇6：
教学目标：
1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。
教学重点： 了解课文内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学时间： 1课时
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，相信今天我们认识的一位老人对青山的一片深情也能让大家感动不已。
2、今天我们学习：16青山不老（板书课题）
3、让同学们谈谈对课题的理解。（如：青山永远不会衰老；青山会永远年轻；青山会永远长存，绝不会枯竭等。 那为什么青山会不老呢？难道文中就只是说青山不老吗？）
二、初读课文，整体感知
让学生用较快的速度阅读课文，注意读准字音，读通句子，并看看老人创造了什么奇迹。
1、读一读。
治理、归宿、荡漾、领悟、肆虐、盘踞、绿洲、三番五次、风雨同舟
理解“风雨同舟”并找近义词。
2、文中的山野老农创造了怎样的奇迹？
（15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。也就是通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。）可用教室相比形象教学3700亩林网，约70300间教室。让生感受到：这些根本就让人意想不到的甚至觉得不可能实现的事情偏偏就是事实，这确实是个奇迹。
三、精读课文，领悟情感
1、思考：老人是在什么情况下创造这一奇迹的？并朗读体会。
（主要包括两方面：险峻恶劣的自然环境和简陋艰辛的生活条件。另外包括老农年老、瘦小；同伴相继过世；老伴去世；女儿三番五次来接他。可他开辟山林、绿化家园的决心毫不动摇，他宁愿吃苦也要坚守在山沟里植树造林，改造山沟，直到生命的最后一刻。从而让生觉得这确实是一个多么了不起的奇迹）
2、你觉得老人这样做傻不傻？他这样做是为了他自己吗？那他为了谁？（保护家园，造福人民与子孙）你为他感动吗？
3、所以，在作者告别老人时，作者不由得想到：也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
让生谈谈对这些话的理解。带着对老人的无限敬佩读一读。
教师点拨：老人的生命不仅仅是指转化为他所创造的一片绿洲，还包含了老人开辟山林、绿化家园、保护环境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽。（这种精神将永垂不朽，老人的生命价值无限。）也就是老人有限的生命得到了无限的延长。
4、想一想作者为什么说“青山是不会老的”？
老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，以有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不 这位普通的老人让我们领悟到：青山是不会老的！或：因为青山饱含了种树人（山野老农）绿化环境、保护家园、为民造福的精神，这种精神将永垂不朽，子子孙孙将会继承和发扬这种精神保护好家园，青山就会长得更加茂盛，所以青山是不会老的。
四、交流感悟。
如：
1.你想对山野老农说些什么？对山林改造者的敬佩。
2、想对自己或同学说什么？
3、讲一讲自己身边保护环境的事例。
4、学习篇末点题的写作方法。
五、板书设计：
16 青山不老
大环境（自然环境）：险恶
奇迹（创造绿洲） 老人精神永垂不朽
小环境（生活条件）：艰辛
《青山不老》优秀教学设计 篇7：
一、激情导入。
师：同学们，在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。你们想认识他吗？今天，我们就通过学习《青山不老》这篇课文来走近这位老人。（板书课题）
学生齐读课题。
二、整体初读，概括内容。
1、学生自读课文。
（1）要求：自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）思考：课文主要人物是谁，他创造了怎样的奇迹？
2、检查，反馈。
奇迹：
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
高照小学=25亩
几所高照小学=3700亩（148）
我们一起朗读，读出“了不起”。
三、紧扣青山，感悟精神。
（一）希望的青山
老人到底创造了一片怎样的青山？找出描写青山的地方，谈谈自己的体会。（生自读，勾画，做批注）
出示句子1：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
（美丽、充满生机、茂密……）
师：是啊，这是一片美丽、充满生机、绿意盎然的青山，让我们甜美的读一读。
师：这还是一片怎样的青山？
出示句子2：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
（坚强、勇敢、生命力顽强……）
男生齐读，读出勇敢、坚强的语气。
是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希望的青山！
（二）险恶的环境
为什么说老人创造的这片青山是一个奇迹？（生默读思考、自由发言）
在如此险恶的环境里创造出这一片青山，的确是一个奇迹！（板书环境险恶）
（三）伟大的品性
老人在创造青山的伟大奇迹中，你看到了老人身上的哪些品质和精神？（学生自由说）
文章是如何赞美老人的？
出示句子：作为一个山野老农，他就这样来实现他自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在，与日月同辉了。
齐读。
学生质疑。
预设：1：另一种东西指的是什么？
2：与山川同在，与日月同辉是什么意思？
解答疑问。
让我们用赞美崇敬的语气再读读这几句话吧（板书山川共存日月同辉）
大家朗读文章结尾，“青山是不会老”的是什么意思？（学生自己说）
小结：是的，老人伟大的精神和博大的情怀像青山一样永葆青春，老人的精神将会被这片土地上的子子孙孙传承。是的，青山是不会老的
四、拓展练习
1、学习小练习笔。
摸着这块石碑，你想_________地对老人说___________________。
看着这片绿意盎然的树林，你想___________对全世界人说________________。
2、交流，小结。
一、教学目标：
1.展示并交流课前学生主动积累词句等情况。
2.通过深入阅读，使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。
3.引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。
二、教学重点：
通过深入阅读，使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。
三、教学难点：
引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。
四、教学时数：1课时。
五、教学过程：
(一)导入：
[出示图片]参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿风荡漾，叶间闪着粼粼波光。这如画的景色，让你一定想到了今天我们要学习哪篇课文？(齐读课题)
(二)展示并交流课前学生主动积累词句等情况，练习正确、流利地朗读课文：
1.请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。
2.学生浏览过课文后，师：我们在向大家介绍时要注意什么？(要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。)
3.学生汇报交流
4.小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。
5.下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？
(三)初读课文，了解大意：
初读过课文后，谁能说说本文主要写了什么内容？先让两名学生试着说说，肯定学生能抓住主旨(主要人物、主要事件)来概括。[老师根据学生所说的内容，概括出板书：老人创造绿洲]
设下悬念：对于这篇文章来说，仅说出老人创造绿洲，就完整了吗？还缺点儿什么吗？看来把主要内容概括清楚、全面，还需要我们深入阅读啊。”
(四)深入阅读，理解内容：
1.默读课文，边读边思考：这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的？做一做简要批注。
2.交流批注。
3.老师根据学生回答的内容，总结出什么情况？什么奇迹？概括出板书：自然环境恶劣生活条件艰苦造福于人]
4.看，我们深入阅读后，对于课文的主要内容是不是又有了更全面的认识。同桌两个人再相互说说主要内容。指名说。
5.阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要事件去概括主要内容，但我们还要注重事件存在的特殊性。
(五)引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受：
1.作者说青山是不会老的，读过课文后，你又有什么感受呢？我们也来写一写自己的感受吧。学生写感受，教师巡视。
2.学生交流自己的感受。教师总结出学生可以从课文的主要内容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三个角度去写感受。
3.是呀，连绵的青山代代常绿；老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存！[板书红字：精神永存]让我们回到课文中，找出作者的感受，画下来，再读一读吧。指名朗读。出示，齐读。
作者的感受写得含蓄，富有哲理，让我们学到了虽然表达同样的意思，还可以用这样的语言、这样的句式来表达，特别是他在结尾用了一句更加含蓄凝练的话，概括出了他结识老人后的感受，那就是──“青山是不会老的。”让我们再次饱含深情地读一读课题──“青山不老”！
(六)作业：
1.将自己课上没写完的感受修改完善。
2.把作者含蓄表达的感受摘录在积累本上。
青山不老教学设计 篇8：
教学目标：
1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
重难点：引导学生独立阅读课文，了解课文的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。
课前准备：精心制作多媒体课件
教学过程：
一、看图导入，认识“植树”。
1、记得我们学过1篇文章——《白杨》，高大挺秀的白杨树挺立在戈壁滩上，阻挡风沙的侵袭，为铁路立起一道坚固的防线。
2、出示沙尘暴的图片。
3、引导学生谈感受。
师：我国的晋西北，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区。沙尘暴给当地居民的生活、生产带来了极大的不利影响。植树造林成了保护家园，绿化家园，美化家园的重要举措。今天，我们去认识一位晋西北的老人，感受他将荒山变为青山的感人故事。
4、板书课题。
（设计意图：引导学生了解我国晋西北地区沙化现象，使学生有初步的感性认识，懂得我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，进而认识植树造林的意义，为下文理解老农改造山林、美化家园的坚定决心和可贵精神做下铺垫。）
二、了解内容，感受“奇迹”。
1、自由读读课文，说说课文的主要内容。
2、理解部分词语。
3、思考：老人创造了怎样的奇迹？（请从文中找出有关的句段加以说明）
4、师生交流。
课件出示句子：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”
点拨要点：引导学生抓住数字，朗读体会，让学生感受老人创造的奇迹，继而引导学生有感情的朗读。
课件出示句子：“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”
点拨要点：作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
（设计意图：引导学生阅读课文，了解课文内容，再通过朗读课文描写了院子外面绿意盎然的山林景观，促使学生在头脑中浮现出一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，从而深刻的感受老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩。）
三、朗读句子，品味“艰辛”。
1、师：奇迹是喜人的，但是，奇迹的背后，又是怎样的艰辛？
2、再读课文，思考问题：老人是在什么样的情况下创造了这样的`奇迹的？从课文中找出相关语句，读一读，体会老人植树的艰辛和精神的可贵。
3、师生交流。
4、点拨要点：
①、山沟的自然条件十分恶劣。
②、老人年老、瘦小。
③、生活条件艰苦。
④、同伴、老伴相继逝世。
（设计意图：引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此来深化理解课文。）
四、领悟“背影”，深化人物。
1、师：多么可爱可敬的老人！他的高尚，他的坚持，让来访的作者产生了由衷的敬意。临别时，作者有段精彩的描写。
2课件出示句子：“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。”
师：一个酸字，蕴含着作者太多太多的情感！想想：作者为什么会“酸”？
3、师生交流。
（点拨要点：酸，一为“也许老人进去后就再也出不来了”，作者感到伤感，二为老人的精神，老人的付出，老人的坚持让作者感动不已。）
4、师：老人深知：保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。为了改造山林、绿化家园，为了造福子孙，老人就这样在山沟里默默坚守着。
5、出示老人背影图，师配乐深情朗读：望着老人瘦小的背影，多少往事涌上了心头：那一次，狂风大作，老人顶着大风，扶起那倒下的一棵棵树苗；那一次，老伴静静地躺在炕上过世了，料理完丧事，老人又扛起铁锹走进了山沟里；那一次，女儿又来接他到城里去享清福，老人只是摇头，他说屋后的青山就是生命的归宿……
6、看到老人的背影，你还想起了什么？请用笔写下来（可仿照以上排比句式）
7、学生小练笔。
8、全班交流。
（设计意图：此设计意图有三：一、以一个“酸”字做为突破口，引导学生感悟作者对老农的感情，联系上下文，再次深化老人保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，引起学生的再次共鸣。二、引导学生进行小练笔，是对课文句子的再次练习和对文本的拓宽，对学生也是一次不错的练笔的机会。三、大大的强化了老人的形象，使得老人的形象、老人的精神更加的立体化，更加的深入学生的心里，为后面学生对关键句子的理解做好铺垫。）
五、理解文意，升华主题。
1、师：把贫瘠的山沟变为如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献给了这片青山，这就是他生命的价值。当告别老人的时候，除了感动，一番肺腑之言涌上了作者心头。
2、出示句子：“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”
3、点拨要点：“另一种东西”，表面上指的是这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，以有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不 这位普通的老人让我们领悟到：青山是不会老的！
4、有感情的朗读。
（设计意图：引导学生理解“另一种东西”的深刻含义，感悟老人留给我们的不仅仅是一片绿意盎然的青山，而更应该是改造山林、绿化家园的决心和不畏艰辛的高尚精神，课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，引导学生抓住关键词语，联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。）
六、拓展延伸，影响你我。
1、师：今天，我们的心灵因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地处不同，年龄不同，我们不可能像老人一样扛起铁锹走进山沟，但是，绿化家园，美化家园却是我们和老人一样的情怀。我们可以从身边的小事做起，保护环境，美化我们的家园。
2、作业、
①、为学校的花圃、宣传栏、植物园、饭堂等地方设计宣传标语，号召大家保护环境，节约资源。
②、爱护环境，我从小事做起：
用如下句式写写：
爱护环境，我从拧紧水龙头做起。
爱护花草
……
整理好，尝试成为班级环保公约。
（设计意图：学生从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，继而引导学生不单从精神上敬佩他，更应该从行动上效仿他，从身边做起，从身边的小事做起，保护环境，美化我们的家园，使语文课堂更好的向课外延伸。）
板书设计：
青山不老 精神永存
青山不老教学设计 篇9：
《青山不老》教学设计 篇10：
学习目标
１、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
２、正确，流利地朗读课文。
３、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。
课前准备
相关图片资料，课件。
教学过程
一、播放课件，激情导入
１、中国地图，认识晋西北的地理位置。
２、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？
３、出示一幅如诗如画的山林图。（教科书光盘）
师：瞧，同学们，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。这里昔日是一片荒无人烟，穷山恶水之地。１５年后的今天，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？那我们跟着作家梁衡去一起认识这位老人吧！
４、那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书课题：青山不老。
二、初读课文，整体感知
１、打开书６８页，请大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。想想课文主要讲了什么内容。好，请读书吧！
２、老师先检查一下大家对生字的认识。谁来认读生字词语。强调：“肆虐，盘踞”等词的读音，你理解这些词语的意思吗？（看课件理解一些难的词语）“肆虐”这个词不容易记住，我们起来写写吧。
３、课文主要讲了什么内容呢？请大家试着用老师出示重点词，说说课文的主要内容吧！
山野、肆虐、山沟、奇迹、创造、绿洲、价值、造福。
小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。
三、以文入情，感受奇迹
抓“奇迹”：
１、师：青山为证，� 老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？
２、快速默读全文，看看这位老人创造了怎样的奇迹？⑴先用笔画下来，在感动你的地方写你的上感受。 ⑵写完了吗？四人小组内汇报感受。３、指名学生汇报：⑴出示：
１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机──他还有宏伟设想，还要载树，直到自己爬不起来为止。
这是一个怎样的奇迹呀？３７００亩林网有多大的面积我们学校大约有４０亩，相当于几个我们学校那么大？（１００个）。可见有多大啊！引导学生想象，然后齐读。
师：这么浩大的工程是谁创造的？老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，板书：山沟。多么令人敬佩啊！带这种感情齐读。
⑵课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢找出来进行交流。
出示：第１自然段课文的句子。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。这景色美吗？这比喻句把──比作──，请轻轻地读读这句子，你仿佛听到了什么看到了什么这么美山林是谁创造的？
（窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪。作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵，叶间微泛绿波的画面，这是老人用了１５年的心血投身山林，为改造山沟所作出的巨大贡献啊。）
指导朗读：我们该用怎样的心情段？（赞美，满腔的欣喜。）
这么美的句子能背下来吗？试试看，能背的同学请站起来背吧。你一个人能背吗？请试试看。
⑶课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢？找出来进行交流。
出示：第５自然段课文的句子。
是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。你能理解这句话的意思？
（黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧，牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关，不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此。）
好，我们一起来深情的读读这句话吧！抓“环境”：
这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的，学生读课文，概括。预设：
１、出示：我知道这条山沟所处的大环境。
⑴让学生联系课文，结合注释，学习第２自然段，了解恶劣的自然环境。看课件
⑵出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”理解意思。
⑶如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？让学生想象。
⑷这真是让人感到恐惧。老师与大家齐读这段好码师读前半句，你们读后半句
⑸这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，板书：绿洲。这是多么了不起的奇迹阿！我们再来齐读这一句吧。
出示：就在如此险恶的地方，我面对这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
３、我还知道这个院子里的小环境是怎样的？（学习第３自然段）尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，这位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚，颐养天年的幸福，依然不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生。
出示：
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
抓“看法”：
１、作者对老人是什么看法呢？从中找出来，齐读课文６、７自然段。２、师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到──
生读：（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。）
３、“另一种东西”是什么东西？
“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不
４、“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？生：“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。生：“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。
５、同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存，与日月同辉呢？
生：我觉得老农创造的这片青山，可以与山水共存。
生：我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传，要知道１５年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克服恶劣的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的事情啊！
生：是啊！老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。
生：更重要的是老农这样含辛茹苦地做，并不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，在作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到这难道不是宝贵的财富吗？
师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福人类的精神，是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈，离开而消失。它将永远根植在我们心中，这一切将与山川共存，与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
６、这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。还有什么是不老的（与环境作斗争的不屈精神不会老的）有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。
７、同学们，这位老人１５年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！
我想轻轻地对这位爷爷说：。看着这片树林，我想大声地告诉世界：。
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