夸父逐日教学设计优质4篇

网友 分享 时间:

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“夸父逐日教学设计优质4篇”范文资料,以供您参考学习之用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享给大家吧!

夸父追日教案【第一篇】

师:上节课我们学习了《女娲补天》,谁能用几个字对这个故事进行评价?四个字的、三个字的,两个字的也行,一个字的也行。

生:两个字的──神奇。一个字的──神。

生:两个字的──传说。

师:有点意思,你的意思是说,女娲补天是个神话传说对吧!假如加上他的“神奇”就是“女娲补天是个神奇的传说”,就更好了。

生:四个字的──无私奉献。

师:谁无私奉献?

生:女娲。

师:她奉献了什么?

生:她奉献了自身的爱,把天上的大窟窿补上了,拯救了人类。

师:说的精彩!这节课我们再来学习一个神话故事。假如用一个字来形容的话,也可以用你说的,你说的,再加上你说的。

生:神奇的传说。

师:对!但是,是否也有无私奉献的意思,大家读完以后,说不定也有点证据。

现在,老师要写课题啦,假如愿意,大家可以拿起笔来跟着我一起书写。(教师板书课题,写完后巡视)写字的姿势很好,速度可以适当的加快一些。三年级了,我发现个别同学还在用铅笔,最好不用铅笔。

师:有没有人知道这个《夸父追日》在古代的文章里是怎样写的?

生:(无人举手)

师:没人知道,那有没有人知道,《夸父追日》是从哪本书上选来的,用现在的时髦的话说,是从哪里“浏览”下来的?

生:《神话故事》。

师:你说的是你手上的《神话故事》。那你书上的神话故事是从哪来的?

生:出版社。(众笑)

师:出版社是一个单位。咱们现在说的应该是古代的一个出版社,这个古代的出版社出版的是一本什么书?不知道吧?我来告诉大家。可以拿笔记下来,写在哪儿呢?就写在课文题目的下边。

(板书《山海经》)

假如各位有兴趣的话,你也可以上网去查,只要你在“搜索”栏里输上“山海经”这三个字就能出现《山海经》的原文,不过都是古文!这是一本写地理方面的书,写了这里的山如何,那里的水怎样,还记载了许许多多的神话故事。书里边仅寥寥几十个字就把这个非常神奇的故事神奇地讲出来了!想不想读一读?!

生:想!

师:好。(出示古文:夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭;河渭缺乏,北饮大泽。未至,道渴而死。弃其杖,化为邓林。)现在请大家自身读一读。

生:(读书)

师:谁敢勇敢的站起来读一读,注意,读错了没关系。要都读对了我倒觉得不太高兴。你来。

生:读。(比较流利)

师:应该说读的非常好。三年级啊!这可是古文啊!知道这是什么人学的吗?起码是初中。谁来再读一下,要读出比他更高的水平。

生:(学生好多人举手)我读!我读!

师:那好,这样吧,愿意读的站起来读,不愿意读的坐着听他们读。“夸父与日逐走……”起──

生:(齐读古文)。

师:究竟什么叫“逐走”?什么叫“渴欲得饮”?什么叫“河”?什么叫“渭”?什么是“大泽”?什么是“邓林”?可能有的同学读完了已经大致知道了。不知道的也没关系,我相信读完了咱们书上的课文,很多同学都能够理解,其实这里边最难最难的只有一个,(生插话:邓林)对了,邓林。是不是姓邓家的树林啊?

生:(笑)不是。

师:咱们暂且不论他,打开书自由读,看看你读懂了什么?那些地方能能够和这古代的文章对上号。

生:(自由读书。)

师:刚才我问了一下,很多同学已经知道了什么叫邓林,很会动脑筋哦!接着读,仔细读,看看还有什么新发现。

生:(又开始读书。)

师:哎!好了好了,有两个同学,一个男同学一个女同学,比我还“牛”,短短时间内,他们说已经知道了古文的全部意思。

生:(插嘴)我也知道!

师:你也知道,你也是。那谁敢站起来说说这段古文的意思?。这就是古文翻译啊!说错了,我“奖励”他两巴掌,还敢不敢?

生:敢!

师:谁来?陈永钊,你来。

生:他追着太阳一起走,到了太阳里边,很想喝水。他喝了黄河渭河的水,还疑惑渴,就到北方找大河的水喝,但还没到,他就渴死了。他临死前,把手里的拐杖一抛就变成了桃林。

师:99分,为什么扣一分?他说夸父“进入太阳里面”,妈呀,我可不敢!(笑声)

生:那就变成水了。

师:变成气啦!就这一个“入日”他没搞懂。

生:我知道,入曰( yuē )。

师:那个字念“ yuē ”吗?咱们不是学过,瘦“日”──

生:扁曰。

师:对呀!

生:我知道什么意思。

师:你知道?说。说错了没关系。

生:因为夸父追到日的时候,看见太阳他就跳上去了。

师:看见太阳就跳上去啦?哈,还是进入了,那还有命在吗?(笑声)还是不对。

生:他离太阳很近但是没有跳到太阳里面。

师:厉害,厉害!和我知道的一点点差不多了。

生:准备抱住太阳。

师:想象的好──正要抱住太阳突然口渴了。反正“入日”决不是跑到太阳里面去了。我现在宣布,后海小学三⑵班一大半的同学具有初中三年级的语文水平!

生:耶──!

师:小朋友们,给自身鼓掌!

生:(热烈鼓掌)

师:好了,小朋友们,古文有什么了不起的?!是吧!

生:是──!

师:我非常希望大家上网查到“女娲补天”的古文。然后把它读熟了,意思搞懂了,能不能做到?

生:能──!

师:君子一言──

生:驷马难追!

师:明天上午交到我的──(伸开手掌)

生:(齐)手掌心。

师:好,那咱们先不看《山海经》中的“夸父追日”,继续来研究咱们语文书中的“夸父追日”。刚才有同学用两个词概括了书上的内容──“神奇”,现在我请大家做一件事,就是拿你的笔,把你认为最“神奇”地方划下来,不光要划,还要想一想,说一说,你为什么就划这一句,不划其他的地方。先同学之间说一说;你要是有兴趣,你也可以和我说一说。有问题我愿意随时为您服务。开始啦!

生:(读书、考虑。)

师:(巡视)我看有的同学划好了,但没画完整,只是划了一句,其实有很多句。

师:有两个同学划的那一句还不是最“神奇”的地方。同桌之间小组之间互相看看,看看划的一样不一样。

师:好了,划的比较集中的地方是“夸父喝水”,也就是古文上的“渴欲得饮,饮于河、渭”,够神奇;还有的同学划在那儿,也就是《山海经》里的“弃其杖,化为邓林”。有同学问我,怪了,怎么把手杖一扔就能变成“邓林”?(有生举手)来你说。

生:因为手上的是桃木。

三年级语文教案——《夸父追日》教学设计【第二篇】

教学目标:

1、了解课文内容,体会神话传说的神奇。

2、交流从故事中得到的收获。

3、培养独立阅读能力。

教学重点:

了解课文内容,体会神话传说的神奇。

教学难点:

培养独立阅读能力。

教学过程:

一、动画导入

1、同学们,今天上课老师给大家带来了一段动画,想看吗?(想)

2、(看完动画后)看了这段动画,你知道这个故事主要讲谁吗?(结合回答,板书:夸父)

3、主要讲夸父干什么?(结合回答,板书:追日)

4、《夸父追日》是1篇神话故事!你看了这段神话故事,你有什么感觉?(神奇)

二、初读感知

1、是呀,神话故事最主要的特点是神奇,那这个故事到底神奇在哪些地方呢?请同学们打开课本,自由读课文

课件出示学习要求。

(1)、自由读课文,遇到不会读的字借助拼音读准,难读的句子多读几次,读流利。

(2)、思考:课文主要讲了一件什么事?

2、检查生字。

手杖 虞渊 伏下 颓然 遗憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎时间

在这些词语中,有两个词的意思很相近,他们是——?

“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间——很短。

3、学生汇报。

课文主要讲了一件什么事?你能根据下面的句子来说一说吗?

出示: 这个神话故事主要讲了夸父( ),就去追赶太阳,追到( ) 时,他倒下来变成了( ),他的手杖变成了( )。

三、探讨感悟

(一)、教学第一段

1、从这个填空中我们知道夸父是为了什么要去追日?(不喜欢黑暗,喜欢光明)

2、请大家默读第一自然段,划出有关句子。

3、结合学生回答,出示。

“我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地充满永远光明。”

(1)指名读。

(2)引读。

师:是呀,夸父对光明是那么的渴望,当夜幕降临,夸父看到西沉的太阳,他心想──

生:我不喜欢黑暗,我喜欢光明,我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。

师:当夜深人静的时候,四周一片漆黑,夸父久久不能入睡,他心想──

生:我不喜欢黑暗,我喜欢光明,我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。

(3)同学们,来吧!让我们再一次读出夸父的心声,呼出他对光明的渴望。

生齐读:“我不喜欢……让大地永远充满光明。”

(4)读着这样一段文字,你看到了一个怎样的夸父?

课件出示:我看到了一个( )的夸父。(勇敢 向往光明)

(二)、品读第2——5段

过渡:是呀,在字里行间,我们不禁被夸父追求光明的信念感动了,让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2——5节。

1、默读2—5节,边读边思考夸父还神在哪里,又给你留下什么样的印象?划出有关句子。

2、交流句子一。

课件出示:“夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。”

(1)指名读,夸父“神”在哪里? (跑步速度快)

(2)从哪些地方可以看出速度快?(结合学生回答把“一眨眼、像风似的奔跑、两千里”变红色)

(3)指导朗读。

两千里是多少呢?一般地,如果我们坐车,车开得很快也要坐10个小时以上,这么远的距离夸父一眨眼就跑完了,真神啊!把这份感受读出来吧!

(4)好一个奋勇前行的夸父,可惜文中写夸父追日的情景就这么一句话,现在,我要请我们班的同学当一回小编剧,请你们(出示:“一路上……”)接着这句话往下想象,想好了同桌先互相说说。

(5)你们真了不起啊,让老师像看电影似的,看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们,夸父之所以如此执著地追日,是因为夸父心中始终记着这样一个目标——

课件再次出示:我不喜欢黑暗,我喜欢光明,我要追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。(生齐读)

3、不知不觉中,一个“神”已深深印在我们心头,夸父还“神”在哪里?到第三自然段找找看。

出示:“夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给喝干了,可是还没止住口渴。”

(1)指名读,夸父“神”在哪里?(课件把“霎时间、喝干”变红)

(2)是呀,他实在是太渴,让我们用朗读的方式来感受他口渴吧。

4、夸父还“神”哪里?到第四自然段找找看。

出示:“他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时,太阳正在虞渊落下去,把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。”

(1)指名读,读后问:什么是“颓然”?夸父遗憾什么?(没有追到太阳、没有把光明留住)

(2)他心不甘呀,他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上,这一抛,都抛出了什么?

(这一抛,抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛,还抛出了鲜美的桃子。)

(3)引导:孩子们,传说夸父是古代部落的一个首领,这个部落特别奇怪。一年中只有两个月,天上是有太阳,其余的十个月,人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛,夸父还想抛出什么?(根据生回答板书:希望、光明……)

(4)是呀!夸父还想抛出希望和光明,难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响,连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。(齐读)

四、总结

1、同学们,学到这里你认为夸父是怎样的一个人?(追求光明、坚持不懈、奋勇前行)

2、看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人!这是你们对他的赞美。在我国东晋时期,大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的:“夸父诞宏志,乃与日竞走,余迹寄邓林,功竞在身后!”(屏幕出示)“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神,“邓林”指的就是这片桃林,赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧!

3、好了,跟着老师一起大声地诵读一遍吧,让我们记住这个神话中的英雄-----夸父!(师生齐读)

夸父追日优秀教学设计【第三篇】

一、教材简析:

父父追日,讲的是夸父追赶太阳,长眠虞渊的故事,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。

二、教学目标:

知识目标:了解课文内容,体会神话传说的神奇。

技能目标:交流从故事中得到的收获。

情感目标:培养独立阅读能力。

三、教学重难点:

交流从故事中得到的收获。培养独立阅读能力。

四、教学过程:

1.谈话引入:

同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗?你们都听过那些故事?如:盘古开天地、嫦娥奔月等,今天,我们要阅读1篇我国最早的著名神话之一──夸父追日,讲的是夸父追赶太阳,长眠虞渊的故事,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。

2.课题上带有“※”这样的课文我们以前学过,学这种课文有什么要求?(这是略读课文,要求采用各种方式学习,读懂故事大意……)现在我们继续用这方法来学习这个故事,请大家默读课文,边读边思考,哪些地方有趣,哪些地方感人,还有什么疑问

3.读课文,自学生字词,抓住主要内容。

①查字典、词典、细读课文。

②围绕夸父追日的故事,课文可以分为几个部分?(分三部分)

一⑴:写夸父为什么要追赶太阳(勾出夸父心中所想的词句)

二(2—4):写夸父追赶太阳,最后长眠在“虞渊”的壮举。(从夸父追赶的过程中,体现出什么精神?)

三(5)写倒下的夸父变成一座大山,手杖化作桃林。(大山和桃林表示什么?)

4.有感情地朗读课文,体会夸父虽心想事未成,但夸父自强不息,顽强拼搏地民族精神十分可贵。激励人们精神百倍,奋勇前进,去完成夸父未竟地事业,使夸父的精神世代相传。

5.感受神话的想象和神奇。

课文通过丰富又夸张的想象,把神奇地地方具体化了。在文中找出来:

“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。

“霎时间两条大河都给他喝干了”,形容口渴,为了解渴。

6.布置作业:指导课后小练笔。

第二课时

一、自主读书,感知大意

1.自主试读,遇到不认识的字,借助拼音拼读一下,读不通的句子多读几遍。

2.自主练读:喜欢的段落多读几遍,并想一想喜欢的原因。

3.默读思考:这篇课文主要讲了一件什么事。

二、合作读书,感情朗读,复述课文

1.小组内轮读,练习读正确、读流利。

2.小组内评读喜欢的段落,交流读书感受。

3.小组内练习讲这个故事,可以自己讲,可以合作讲。

三、全班交流,评价补充

1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落,交流喜欢的原因,其他同学评价补充。

2.各组推选代表或合作讲故事,评选故事大王。

四、课外拓展

1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2.继续收集神话传说故事。

五、作业

1、比一比,组词。

健()疲()卖()蝇()陷()

键()疯()读()绳()焰()

2、把下面的词语补充完整。

揠苗()杯弓()叶公()黔驴()

不以()振振()()勃勃()喜地

()的蜜蜂()的目光匆匆地()专心地()

惊喜地()

《夸父追日》教学设计【第四篇】

一、揭示课题

1、同学们,你们一定很喜欢听故事吧?今天老师和大家一起去学一个神话故事,故事的主人公叫——夸父(师板书)

2、指名读,正音。

3、你对夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?

4、揭题:夸父追日。

指名读---同桌读---齐读

5、读了课题,你有什么想知道的?

预设:夸父为什么要追日?

夸父是怎样追日的?

夸父追日的结果如何?

二、初读课文

过渡语:

同学们真能干,紧紧抓住追日这个主要内容,提出了3个有价值的问题,就让我们一起带着这3个问题,自由读读课文,看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎样追日的?写夸父追到日没有,又是课文的哪个自然段。

1、学生自由读。

2、反馈较对

①夸父为什么要追日是课文的?(第一自然段)

指名读---评价

②写夸父怎样追日的是哪个自然段?(2~4自然段)

学习生字:虞渊渭河翰海大泽

伏下身子向前一抛

咕嘟咕嘟颓然手杖

自由读---指名读---齐读

请3位学生分别朗读2、3、4自然段,正音。

③齐读夸父追日的结果,也就是课文的最后一个自然段。

三、研读追日的原因

过渡语:

我们已经知道了写夸父为什么追日,怎样追日和结果如何的段落。那么,夸父为什么要追日?具体原因是什么呢?请同学们自由读读课文的第一自然段,并用波浪线划出最能概括原因的句子。

1、自由读,找句子

2、指名读---小组读---齐读,你读懂了什么?

3、小结:夸父喜欢光明,喜欢看到神州大地永远充满光明。因此,他要去追赶太阳,抓住太阳,他是多么——了不起啊!

4、指导朗读。

四、研读追日的经过

过渡语:

那么夸父是怎样追日的呢?老师这儿有3个词语,谁来读一读?

1、出示:与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。

指名读---齐读

2、这3个词语是什么意思呢?请同学们自由选择一个你最感兴趣的词语,读读课文2~4自然段,并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语?

3、反馈交流

“与日逐走”

①找句子,读句子,你体会到了什么?(夸父跑得快)

②你从哪些词语体会到的?(像风似的、一眨眼、两千里)

③指导朗读。

④简单说说词义。

“渴欲得饮”

①找句子,读句子,说词义。

②你从哪句话看出夸父很口渴?

③指导朗读。

“道渴而死”

①找句子,读句子。

②理解句子:夸父为什么要到大泽去?但他还没到大泽就……,夸父只能遗憾地……

③读了这一段话,你有什么感受吗?

A、遗憾。夸父还没追到日,就死了。很遗憾!

B、难受、可惜。

C、了不起!夸父为了自己的追求,也为了整个神州大地光明,甘愿用自己的生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。(师板书:执着、奉献、牺牲)

五、课外延伸。

1、第二天早晨,当太阳从东方升起时,……(学生续读)

2、同学们,如果你就是那个追寻光明的人,当你吃着鲜美的桃子,看着茂密的桃树林时,你有什么想对夸父说的呢?

六、考考你

“夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里,是这样记载的:“夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。”学了课文之后,你能用自己的话,来说说它的含义吗?

课后反思:

《夸父追日》这是1篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的,要授之以法,循法而学。叶圣陶先生就曾说过:“就教学而言,精读是主体,略读是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”

因此,在设计本课教学时,先让学生自由读读课文,初步感知课文,并围绕课题“追日”质疑,以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口,让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子,读一读,说一说,再用自己的话来表述,由形象到抽象,由具体到概括,为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶,符合小学三年级学生的认知规律,化难为易。

在研读重点句子的过程中,学生通过自主阅读,获取信息,培养学生的阅读能力,自读自悟,边读边悟,让学生在自主读文的基础上,讲讲你读懂了什么?进行简单的交流,并指导学生一次又一次的朗读,感受夸父的形象。

在最后“考考你”这一环节,联系最早写夸父追日故事的《山海经》,请学生读读古文,结合课文所学,用自己的话来说说其含义,旨在让学有余力的学生再上一个台阶,学会阅读古文,同时亦是对所学内容的又一次升华。

22 666450
");