林冲棒打洪教头教学设计(通用4篇)

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林冲棒打洪教头教学设计【第一篇】

一、教材分析

本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回(有些版本为第九回)改写的,作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上,与洪教头比武过招并打败了他这件事。

全文共有8个自然段,可分为3段,第一自然段为第一段,是故事的开始。写林冲发配沧州途中,来到了柴进的庄上。第二、三自然段为第二段,是故事的发展。写正当柴进设宴款待林冲之时,洪教头来访,自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人,执意要跟他比试武功。第四至八自然段为第三段,是故事的高潮和结局。描写了林冲与洪教头比武的精彩场面,最终林冲巧妙地击中洪教头的要害,打败了他。本文的插图与这一部分描写相对应,可帮助学生理解课文,领略林冲的英雄风貌。

文章语言明快洗练,叙事写人,寥寥几笔,绘声绘色,神形毕肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。正如明末清初的金人瑞(又名金圣叹)所评:“水浒所叙108人,人有其性情,人有其气质,人有其形状,人有其声口。”

二、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的鲜明的个性特点。

3、通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情,引领学生走进《水浒传》。

三、设计理念

通过本文学习,引导学生感受古典小说中语言的精妙,学会欣赏中国古典文学名著,丰富语言文字积累;引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵,把握人物性格的本质特点,感受人物人格魅力;引导学生钻研文本,解读文本的“魂”,帮助学生进行语文实践和发展思维,为学生更好地学好语文服务。

四、教学重难点

通过品读具体的语言材料,体会感悟文中两个主要人物林冲和洪教头的鲜明的个性特点。

五、课前准备

多媒体课件

六、教学流程

<一>复习导入。

1、齐读课题。

2、通过上一节课的学习,你知道课文写了几个人?他们在干什么?

<二>品读第七自然段。

1、个别读,学生边听边想象。

2、鼓励学生用自己的语言描绘想象中的画面。

3、品读课文的语言文字。

4、指导学生改写:洪教头跳起来大喊:“来!来!来!”举起棒劈头打来,林冲往后一退。

a、讨论改写的内容。

b、交流改写的成果。

c、师生合作读。

d、小结中国古 典文学的语言特点。

5、引导体会“这是一场精彩的比武”,感受人物的鲜明的个性特点。

<三>讲读第三至六自然段。

1、讲读第三自然段。

a、分析文中描写洪教头的语言文字。思考:洪教头是个怎样的人?

b、如果你是林冲,听了洪教头的话,你会怎么想?林冲真不敢吗?你怎样看待这个问题?

c、小结

2、讲读第四至六自然段。

a、默读思考:初次交手,洪教头忙于什么?林冲又做了什么?

b、汇报,交流。

分析:林冲叫了一声:“我输了!”输了便是承认什么?林冲为什么要这样说?

c、小结。

<四>总结全文,推介名著。

1、依据板书总结全文。

2、推介名著。

[板书设计]

23、林冲棒打洪教头

精彩的'武斗

谦逊 狂妄

机智 鲁莽

沉着 急噪

林冲棒打洪教头教学设计【第二篇】

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物语言、动作、神态的描写,通过对课文语言文字的朗读品味,感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象

3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力,培养热爱祖国传统文化的感情。

教学重点:

尊重学生个体独特的阅读感悟,引导学生在对比中感受人物的个性特点。

教学难点:

通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情

教学准备:

阅读《水浒传》、PPT课件

教学过程:

课前猜谜激趣(围绕名著逐题出示):

1、性格泼辣,南方人俗称“辣子”,模样标致,言谈泼辣,言语爽快,心眼儿也多,在贾府衰败时病逝。(王熙凤)

2、“分开了,各人散伙:你往流沙河,还去吃人;我往高老庄,看看我浑家。将白马卖了,与师父买个寿器送终。”(猪八戒)

3、骨软身躯健,眉浓眼目鲜。形容如怪族,行步如飞仙。夜静穿墙过,更深绕屋悬,偷营高手客,此乃(时迁)

4、“我是清河县人氏,这条景阳冈上少也走过了一二十遭,几时见过有大虫!你休说这般话来吓我!便有大虫,我也不怕。”(武松)

5、破黄巾,灭袁绍,平袁术,诛吕布,败张鲁,收刘表,挟天子以令诸侯。(曹操)

一、激趣导入:

1、今天,我们继续学习《林冲棒打洪教头》,请看老师写课题。

2、谁愿意读课题?(指名读齐读)

过渡:通过上节课的学习,我们知道课文主要介绍两位人物。一个是——?另一个是——?这两人是如何碰到一起的?(生简单说说一、二自然段内容)

3、师:这一坐坐可不要紧,就引出了一段棒打的故事!林冲为什么要棒打洪教头呢?

设计意图以探究性的语气引导学生快速走进文本,把握住学生的注意力,保持儿童这样一种内心状态——情绪高涨、智力振奋,为精读感悟任务做很好的铺垫。

二、朗读品味、体会人物个性特点

(出示自学要求,学生按要求自学)

品读文字,走进人物内心世界:

1、读一读文中具体描写林冲、洪教头酒桌相遇和比武的部分,想一想林冲、洪教头是一个什么样的人,圈画相关词句,写一写自己的感受。

2、小组内相互交流,学会分享

(一)品读第三自然段:

分析洪教头:

1、师:谁来读这段?(指读)林、洪二人在酒桌上相见,这饭吃得如何?(尴尬)是谁破坏了吃饭的兴趣?(洪教头)

2、那么,洪教头是个什么样的人呢?从哪可以看出来?(生抓关键词,说洪教头个性,读相关语句)

(1)粗俗

生读“挺着……头巾”(指导抓关键词品读)师:谁来学学洪教头走路。你看到一个怎样的洪教头?板书:粗俗

(2)无礼、傲慢

生读“全不理睬”师:真是没把人放在眼里!生读“也不相让,便去上首坐了”。师:什么样的位置叫“上首”?(尊贵的人坐的位置)洪教头只是这一次坐上首?(他一贯如此)板书:傲慢无礼

(3)心胸狭窄

生读“大官人今天何故厚待一个犯人?”师:你如何理解“厚待”(好酒好肉非常尊敬他)师:可见柴大官人很爱才,在这以前柴大官人都是厚待谁?(洪教头)。可是今天,他一见这情景,立即气势汹汹地问:“大官人今天何故厚待一个犯人?”(多指几生说),此人——板书:心胸狭窄走进经典与人物对话——

(4)气势汹汹

生读“冷笑了两声……”师:同学们冷笑两声给我听听?(生冷笑)带着冷笑自读洪教头所说的话(生自读、接读)这样读多有味儿!齐读。

(5)暴躁

生读“洪教头跳起来说……”师:说就说呗!还跳起来!那是什么样的情景?快读读,感受一下。(生自读)师:看到这句话,我仿佛听到了“啪”的一声,是什么声音?(生:拍桌子的声音)带上你的动作,读好这一句!师领:洪教头跳起来说——

3、师:好个咄咄逼人的洪教头!齐读这三处描写!

a、“大官人今天何故厚待一个犯人?

b、“冷笑了两声……”

c、“洪教头跳起来说……”

过渡:面对咄咄逼人的洪教头,林冲又是怎样说的?“不敢……不敢”(多指几生说)

分析林冲:

师:林冲何许人也?(东京八十万禁军教头)读好柴进的介绍词从这句,你觉得林冲是什么样的人?板书:武艺高强

1、这位武艺高强八十万禁军教头面对……的洪教头,为何连说“不敢不敢”?他心里想什么?(不想惹事给柴进面子)师板书:谨慎

2、如果你是林冲,别人一再强调你是犯人,还笑话你没真功夫,你会怎样想?(生:)会怎样说?(生:)会怎样做?(生)师:大家都没忍住!

3、你忍不住,可林冲却能——忍住!板书:忍

4、师:让我们拿起书来,分角色读好这段精彩的文字!

过渡:林冲想了这么多,忍了这么久,连说“不敢不敢”,后来为什么又只好拾起了棒?(生:逼人太甚)

(二)品读4——6自然段

1、出示:洪教头先脱了……请教了。

洪教头恨不得……冲向林冲。战了四五个回合……我输了。

2、指读:这两处描写,你又有什么新发现?自己读一读。

3、生交流:

(第一句:洪教头耍威风、装模做样、虚张声势;第二句:洪教头争强好胜、夺银心切)

4、师:对于林冲的语言描写,你有什么发现?

(生:林冲无可奈何,委婉提出开枷锁的要求)

5、分内容齐读这两处内容(一半读写洪的句子,另一半读写林的句子)

师过渡:林冲面对这位狂言恶语、无端挑衅的洪教头。先躬身施礼,是一忍;起身让座,是二忍;不敢不敢是三忍;只只好拿起棒,是四忍;不打认输,是五忍!到最后,好汉实在是——忍无可忍!该出手时——就出手!请大家拿起书,大声读课文第七自然段!(配上《好汉歌》的伴奏曲)

(三)品读第七自然段

师:当25两重的大银出现在洪教头面前,这场比武就更有看头了!

1、指读前两句。你仿佛看到了什么?

2、什么叫“把火烧天”?洪教头心里会想些什么?(打死你得银子得面子)

3、师:看到银子,洪教头的血都要沸腾起来了,此人——(板书:贪财)面对这招“把火烧天”,林冲快速把棒——板书:一横,使出个“拨草寻蛇”的招式。

4、师:从这句话,你发现了什么?(林很聪明,善于寻找机会)指导学生摆动作感受。

5、俗话说:兵来将挡。水来土掩。洪教头这时——(指读)走进经典与人物对话——

6、从洪教头的动作、语言,你又发现什么?(气急败坏)

a、林冲如何回手?(一退)板书。林冲一退有何用意?

b、自己读好这句话(自由读、齐读体会)

7、精彩还在继续!指读下两句。生交流读书感悟:

8、林冲看出破绽,出手的时候到了!齐读——这又是怎样的林冲?(沉稳、机智)

9、面对气势汹汹、脚步已乱的洪教头,林冲只是抡起一棒——(生接:一扫)板书。此时,林冲心里想什么?再读这句话。

师过渡:林冲这简单的三招“一横、一退、一扫”就把洪教头打败正应了那句老话“行家一出手,就知有没有”!

10、第七节表演与读书并进:两位同学扮演洪、林,将人物的动作、语言表现出来,其余同学读课文。

设计意图本环节主要采用“自主学习→合作探究→交流展示”的教学模式。教学过程中,引导学生围绕“林冲是一个怎样的人”、“洪教头是一个怎样的人”自主学习,体会人物性格特点入手,先让学生通读课文,整体感知林冲和洪教头个性特点,然后引导细品课文,抓住人物的动作、神态、语言的描写,挖掘出他们不同的内心世界。与此同时,适当点拨,激发学生阅读、思辨的兴趣,引导学生深入研读文本。教师也有意识地加强了对学生的引领、指导作用,始终都围绕着“林冲和洪教头两个人物形象的分析”这根准绳。

三、拓展文本,回归主旨

面对众人哈哈大笑,洪教头是——(生接读)

1、现在就让我们走进洪教头的内心世界。他灰溜溜地走在路上,会想些什么呢?

2、生写话。交流。

3、了解两位人物性格特征,老师想送给他们一幅对联,出示:

做人和为贵处事善领先(师鼓励学生加横批:和善至上)

设计意图在朗读中感受人物形象;在朗读中解读人性。什么样的文章,什么样的角色,就读出什么样的味道。尊重学生对洪教头的猜想,把握人物性格的本质特点。从古典文学中生成孩子健全的人格。

四、课外拓展延伸

1、《水浒传》中还有许许多多的好汉,希望大家也能像今天这样从人物的动作、语言、神态等方面去品读人物个性,结识更多好汉!

2、关于名著,老师只送你们一句话。(出示:好书要品用心去品)。

设计意图激发学生对《水浒传》这部名著的阅读兴趣和热情,教给孩子感悟人物性格特征的方法,也为写人的习作做了很好的铺垫。

走进经典与人物对话——

林冲棒打洪教头教学设计【第三篇】

教学目标:

1.有感情地朗读课文,理解课文内容,了解林冲、洪教头的性格特点。

2.学习课文抓住人物语言、动作、神态,采用反衬的手法来表现人物形象,体会古典名著的艺术魅力,激发学生阅读名著的兴趣。

教学过程:

一、激发情感,导入新课。

1.听《水浒传》主题歌《好汉歌》。

2.熟悉的旋律荡气回肠,一个个英雄好汉仿佛就在眼前。这就是大家熟悉的一部名著(《水浒传》),这是我国第一部以(农民起义)为题材的长篇小说。作者(施耐庵)。成功塑造了(108)位英雄好汉,有( )( )( )( ) …… 还有许多脍炙人口的英雄故事( )( )( ) ……

3.(出示林冲图片)今天先表一人,此人东京汴梁人士,生得豹头环眼,燕颔虎须,八尺长短身材,三十四五年级。官至八十万禁军教头。人送外号“豹子头”。此人姓甚名谁?(林冲)今天我们要学的是——林冲棒打洪教头。

4.板题,读题目:林冲——棒打——洪教头(如见其人;如闻其声)

5.看题目,就知道课文讲的是什么内容?(学生说课文的主要内容。)

二、自主学习,汇报交流。

1.学习提示:林冲是个怎样的人?洪教头是个怎样的人?

2.抓住文中的词句汇报交流:

(1)外貌描写:林冲转身一看,只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。

(2)语言描写:

洪教头向柴进问道:“大官人今天何故厚待一个犯人?”

洪教头冷笑了两声:“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”

洪教头跳起来说:“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真武师。”

洪教头喝道:“来!来!”

洪教头跳起来大喊:“来!来!来!”

林冲说:“不敢,不敢”。“请教了。”“我输了”

(3)动作描写

林冲寻思,庄客称他教头,想必是柴大官人的师父了,连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。

林冲起身让座,洪教头也不相让,便去上首坐了。

洪教头先脱了衣裳,拿来一条棒掂量一番,独自耍了一阵,然后喝道:“来!来!”林冲只好也从地上拿起一条棒来说:“请教了。”

洪教头恨不得一口吞了林冲,便把棒在地上猛敲一下,冲向林冲。

洪教头恼恨林冲,又想赢得这锭银子,便用了浑身的功夫,使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横,还了个“拨草寻蛇”的招式。

洪教头跳起来大喊:“来!来!来!”举起棒劈头打来,林冲往后一退。

洪教头一棒落空,他一个踉跄,还没有站稳脚跟,就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹,但脚步已乱,便抡起棒一扫,那棒直扫到他的小腿骨上。

(写出了心胸狭窄、傲慢狂妄、目中无人、盛气凌人、自以为是、跋扈嚣张的洪教头的形象和林冲武艺高强、谦卑忍让、沉着应变、忠直淳朴、心胸广阔、善于思考、善于观察、机智勇敢的形象。)

3.讨论:洪教头是坏人吗?

(尚有羞耻之心,还不是坏人。)

4.用一个字来说林冲会是哪个字?(忍)

林冲 洪教头

躬身施礼 全不理睬 一忍

起身让座 径坐上首 二忍

默不作声 指桑骂槐 三忍

不敢不敢 较量一下 四忍

只好请教 举棒大喝 五忍

不打认输 提棒就打 六忍

一横一退 气势汹汹 七忍

抡棒一扫 扑倒在地 点到为止,宽以待人

5.齐读诗赞林冲:

昔日东京豹子头,一朝落难走沧州。佐借梁王三巡酒,开枷应战洪教头。一横一退复一扫,棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍,他年名震泰山东。

三、品悟写法,走进名著。

1.回顾一下,这样丰富而鲜活的人物,作者是如何表现出来的?

(语言洗练,抓住人物外貌、语言、动作、心理等,采用反衬的写法,表现出富有生命力的人物形象,故事情节一波三折。)

2.还有什么疑问:

柴进是个什么样的人物?为什么会有这样特殊的身份?

林冲为什么遭高太尉陷害?之后有发生了什么故事?

3.拓展阅读《水浒传》,金圣叹评“水浒所叙108人,人有其性情,人有其气质,人有其形状,人有其声口。”

(1)写众多好汉被“逼”着杀人、抢劫、放火,正是《水浒传》的精华所在,这些故事值得细细品读。——某专家看法。

(2)老不看《三国》,少不看《水浒》。——民间老话。

(3)《水浒传》中杀人像砍西瓜一样随便,这样的名著怎么能读出一个民族的美丽心灵。——某作家语录

4.请用自己的眼睛看《水浒传》。

林冲棒打洪教头教学设计【第四篇】

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述。

2、理解课文内容,体会人物性格特点,培养学生自主阅读能力。

3、通过对语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。

教学重点:

1、认真朗读品味,初步受到古典文学的熏陶。

2、自主独立阅读,准确把握人物特点及初步体会名著特点。

教学准备:

磁带《好汉歌》、小黑板

教学过程:

课前播放《好汉歌》。

一、谈话导入,直切主题。

这首歌听来荡气回肠,真是百听不厌,仿佛一下子又把那108位梁山好汉带到我们眼前。他们个个栩栩如生,个性鲜明。今天我们就来重点研究一下本篇课文中出场的好汉,他是谁?(林冲)与之相对的另一个人物是谁?(洪教头)让我们齐读课题。

二、自主研究人物特点,朗读体味。

1.设问:读了这篇课文之后,你觉得林冲是一个怎样的人?洪教头又是怎样的人?

2.出示填空:

()的林冲()的洪教头

请看黑板,可以在前面加什么词语?加词的理由是什么?请仔细默读课文,从课文的哪些句子中找出理由。关键的词语句子圈一圈,画一画,也可以在旁边写一写你的体会。

3.学生默读课文,自主研读课文。

4.全班讨论交流。

(1)讨论洪教头的性格特点,并相机指导朗读描写洪教头言行的语句。

(2)重点讨论林冲的性格特点,并相机指导朗读描写林冲言行的语句。

5.小结:课文中林冲虽然言语不多,但却是真人不露相,不愧是梁山好汉。两个人形成鲜明对比,在比较当中突出人物的性格特点。

三、体会名著特点,学会赏析。

1.《林冲棒打洪教头》节选、改变自我国的四大名著之一《水浒传》。什么叫名著?名著就名在,一句话就把人物的性格特点写出来了。(师举例说明,再让学生从课文中举例体会。)

2.小结:名著就应该这样来体会,它的每一句话,每一个词语都有着丰富的内涵,都能读出人物的性格,人物的形象来。

四、学习复述,内化语言。

1.以课文最出彩的第七段为例,练习复述。

2.自己练习,同桌互练,指名复述。

五、总结全文,布置作业。

课外阅读儿童版本的《水浒传》,完成以下任务:

1.开展《我最喜欢的水浒故事会》,把你最感兴趣的故事讲给全班同学听,评出故事大王。

2.挑选你所喜欢的英雄好汉,研究他的性格特点,完成表格,准备在“读书论英雄”的主题班会上交流。

附表格:

人物

主要事例

性格特点

节选章节

板书设计:

林冲棒打洪教头

(谦和忍让)的林冲

(傲慢自大)的洪教头

武艺高强

自不量力

沉稳机智

急躁狡诈

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