只拣儿童多处行教学设计（最新5篇）

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《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点【第一篇】

第一课时

1、  听歌曲《春天在哪里》，问：你想去哪里找春天？

2、  出示诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，说说什么意思。

3、  出示冰心奶奶改过的诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，板书课题，说说意思。问：冰心奶奶为什么不到其他地方去找春天，为什么不到游人多的地方去找春天呢？读课文。

4、  自读检查。选自己最想读的段落给大家听。再练读，反馈。（说喜欢读的理由，点字词，正音。）

5、  读课题：只拣儿童多处行。问：课文中哪些句子写了冰心奶奶只拣儿童多处行走的句子。（生读，划句子，同桌交流。全班交流。）

6、  第一个问题大家解决得非常好。第二个问题：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原因是什么？理由是什么？为什么不拣儿童少处行呢？请你们带着这个问题，一边读，一边做上记号。你认为这里有个原因，用关键词写出来。还有一个原因是什么，用关键词写出来。（学生找，再四人小组交流）

第二课时

1、  交流答案。a、儿童多处春光美b、儿童是朝气蓬勃的c、儿童是春天的使者d、冰心奶奶喜爱儿童e、儿童是最美的春光……

2、  出示句子：儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。

3、  你读了这篇课文，你对冰心奶奶有什么新的了解。

4、  出示：有了爱就有了一切。走近冰心，去感悟冰心。

冰心《雨后》

嫩绿的树梢闪着金光，

广场上成了一片海洋！

水里一群赤脚的孩子，

快乐得好像神仙一样。

小哥哥使劲地踩着水，

把水花儿溅起多高。

他喊：“妹，小心，滑！”

说着自己就滑了一交！

他拍拍水淋淋的泥裤子，

嘴里说：“糟糕——糟糕！”

而他通红欢喜的脸上，

却发射出兴奋和骄傲。

小妹妹撅着两条短粗的小辫，

紧紧地跟在这泥裤子后面，

她咬着唇儿，

提着裙儿，

轻轻地小心地跑，

心里却希望自己

也摔这么痛快的一跤！

1959年6月23日

《雨后》是一首描写童稚举止、心态的诗，也是一支充溢着儿童情趣的欢乐的歌。它发表于1959年6月27日《光明日报》。这首诗的文采、格调，相较于她往昔被誉为“冰心体”的诗作，似迥然而异。

纸船——寄母亲

冰心

我从不肯妄弃了一张纸，

总是留着

留着，

叠成一只一只很小的船儿，

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着，

总希望有一只能流到我要他到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

不要惊讶他无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，

万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！

《纸船——寄母亲》赏析

1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户，21日游览了横滨。从写作时间来看，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。

粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口出发后十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母爱、童心、自然，只有“童心”“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中得见母亲而病愈。这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。

诗的第一节从自己充满天真童心的行为——折纸作船写起，说自己在海船上不肯妄弃一张纸，留着它折叠成船，从船上抛到海里。看似平淡的四行诗，为感情的喷发作了铺垫。第二节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。”这种种去向，都不符合诗人诚挚的心愿。她“总希望有一只能流到我要它到的地方去”。为此，她“仍是不灰心的每天的叠着”。可见她这种愿望的强烈、诚挚。至于希望那纸船流到什么地方去，诗人在这一节中没有明白说出，从而造成悬念，耐人寻味。诗人自然明白纸船是不可能流到母亲身边的，于是诗的第三节翻出新意。诗人遥想母亲梦中看见一只很小的白船。如果说这一想像还属一般的话，“不要惊讶它无端入梦”，就显示了诗人设想的奇特。那么，为什么要让母亲不要惊讶小船的入梦呢？诗人采用“卒章显其志”的方法，在诗的结尾点明想像中进入母亲梦中的纸船是她含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边。这一结尾，是全诗的高潮所在。

怀念母亲的感情，比较抽象，写作时易流于空洞浮泛。这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情的抒发就显得既生动、具体，又含蓄、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。

只拣儿童多处行教学设计【第二篇】

课时目标：

1、正确、流利地朗诵课文，有感情地朗诵有关语段。

2、感受孩子的多、活泼、快乐、可爱、生机勃勃，感受春天的美好，感受冰心对孩子的爱、对春天的爱、对美好景物的爱。

3、感受文章独特的语言风格，体悟有关比喻句的内涵及精妙。

教学流程：

一、音乐激趣，引入情境。

1、听歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”

2、语言训练：春天在 。

3、导课揭题：只拣儿童多处行

（1）“拣”什么意思？

（2）作者“行”了哪些地方？

二、听课文录音，随手画出作者的“行踪”。

1、学生听、画。

2、交流：

行踪： 香山归来 路过颐和园

挤进颐和园：知春亭 玉澜堂

3、解读“路过”：从“路过”一词你读出了什么？

4、生疑：既然“路过”，为何又“挤进”？

三、引出重点句段，引导多层面、多角度解读，并辐射全篇。

1、“看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

师：你从哪儿看出了孩子多？

师：读出孩子的多。

师：读下面的文章，也画出写孩子多的词句。

2、交流学生画的写孩子多的词句。

3、在交流中引导深入解读、多角度解读。教师依学定教，扣关键词句顺学而导：

4、师生对话

如：……叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

师：除了读出了孩子的快乐，还能读出什么？想像一下孩子当时的样子。

师：“喷发着太阳的香气息”你读出了什么？讨论讨论。

师：太阳是温暧的、光明的、给人以希望的，人们把自己最喜爱的人说成“心中的太阳。”再读读，换个角度，看看从这句你还体会了作者冰心奶奶当时怎样的感情？

师：这句以太阳作比写得多好啊！请再读读第一段的这一句：

“看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

看看从这句你读出了什么？你觉得哪儿写得特别好就评点一下，可以动笔在文章空白处写写批注。

……

四、补充拓展，丰富积累

教师补充一些课外的有关佳句丰富学生的语言积累，打开学生的视窗，增强学生对文章的情感体验。

师：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太阳。请看这些句子：

大门敞开着，里面坐着一圈穿着红红绿绿衣服的小朋友，远远望去，好像是一串美丽的花环！

——冰心·《再寄小读者》

季候上的春天，像一个困倦的孩子，在冬天温暖的轻软的绒被下，安稳地合目睡眠。

——冰心·《我们把春天吵醒了》

五、自由选读自已想读的句段，配乐赏读。

六、师生赏读，相机点评指导朗诵。

附板书预设：

22、只拣儿童多处行

乐 ——冰心（爱）

活泼可受

生气勃勃

教材分析：《只拣儿童多处行》一文情意浓、内涵深、语言妙。

设计理念：

1、“阅读是学生的个性化行为。”以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。充分展开师生对话，对话的过程就是师生精神共同成长的过程。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性、多层面、多角度地感受、理解、评价、鉴赏文本。

2、大语文视野。教师变一味的“教教材”为“用教材教”。以一点带一面，走进冰心，文化学生。

3、语言与精神同构共生。

只拣儿童多处行教学设计【第三篇】

教学目标：

1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、认识7个生字，会写9个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

教学重点：理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学准备：

1、让学生预习课文，搜集颐和园的资料和自己春游的照片。

2、教师准备与课文内容相关的资料，如作者简介，颐和园的图片、音像等。

3、制作多媒体课件。

教学过程：

一、 创设情境，感受春天

1、播放MTV歌曲《春天在哪里》（配春天的画面）

2、让学生说一说对春天的感受。

3、理解课题。

①课题里面有个生字“拣”，谁知道“拣”是什么意思？

②“拣”字是怎么写的？（注意“拣”字右边要与“东”字区别开）

③“只拣儿童多处行”是什么意思？

谈话：春天是万物复苏的季节，春天是生机勃勃的季节，春天是草长莺飞的季节。看来，同学们都喜爱春天，春天来了，你们想到哪里去寻找春天呢？

二、初读课文，学习生字和新词

1、选择自己的方式读课文，边读边找找出本课的生字和新词。

2、然后同桌或小组内交流，纠正读音。

3、出示本课的生字，指名读，然后全班齐读。

4、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

5、引导观察要求写的字。对于学生容易写错的生字，教师书写给学生看，并指出注意的地方。

6、学生练习写生字、并组词；及时展示学生写的字，进行评价、指点。

三、再读课文，概括课文主要内容。

1、读课文，同时思考课文主要写什么？课文的那些地方给你留下了深刻地印象？

2、了解颐和园。

①出示词语“颐和园”。

②让学生根据自己课前准备的资料，介绍颐和园。

3、概括课文主要内容。

4、作者是按怎样的顺序游览颐和园的？找出地点变换的语句。

5、给课文分段，并说说每段的主要意思。

四、学习第一段（1—2自然段）

1、自由读1—2自然段。想：作者路过颐和园，看见了什么，想到了什么，你是怎么体会的？

2、同桌交流。

（1）从哪些词语看出儿童很多？

抓住“成百盈千”“一群接着一群”“涌”“挤”等词语体会。注意引导学生说一说“盈”是什么意思，给“盈”组词。

（2）“小天使”指的是谁？为什么叫“小天使”？这段话用了什么修辞方法来描写？表达了作者怎样的感情？

（3）“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”是什么意思？

（4）介绍两句诗的出处：

李商隐的《暮秋独游曲江》

深知身在情长在，怅望江头江水声

白发未除豪气在，醉吹横笛坐榕明

天荒地变吾仍在，花冷山深奈吾何

洗竹放教风自在，隔溪看得月分明

儿童不解春何在，只向游人多处行

开帘一寄平生快，万顷空江着月明

（5）作者为什么要把“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”改成““儿童不解春何在，只拣儿童多处行。”？（被儿童吸引，喜爱儿童）

（6）还从哪里写出了作者对儿童的喜爱？（笑着……迎着……挤进……）

3、引导学生朗读1—2自然段。

六、布置作业。

1、抄写生字词。

2、读第一段后，回答问题。

（1）第1自然段主要写

（2）从等词语写出了孩子的多。从这些词语写出孩子的兴奋，表现了孩子的特点。

（3）作者把 比作，表达了对儿童的之情。

3、“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这就告诉人们

《只拣儿童多处行》教案【第四篇】

第一课时

教学目标：

1.学习生字新词，理解词语的意思，苏教版五下语文教案--2.只拣儿童多处行。

2.初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。

3.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：理解生字组成的词语，初读课文，整体感知大意。

教学难点：理清课文脉络，初步了解文章的主要内容。

预习导航：

1、查字典理解词语，读通课文。

2、搜集有关冰心奶奶的故事。

教学准备：课文录音相关的教学课件

一、凸显导入趣味点，乐学新知

1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习1篇关于春天的文章。

2、板书课题：只拣儿童多处行

3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

4、读题质疑：读了课题你有哪些疑问？

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

2、学习生字。

3、学生质疑。

联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫

查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数

三、把握文章主旋律，顺清脉络

1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

2、交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

3、按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段(1-2)：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段(3-4)：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段(5-8)：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段(9)：我的感想，告诉人们春游时，"只拣儿童多处行"，是永远不会找不到春天的。

4、练习有感情朗读。

四、精选课文一部分，品读感悟(学习第一段)

1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

2、交流出示句子。

"从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。"

3、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

4、指名读然后齐读。

5、完成课后练习5第一小题：这句话用"魔术匣子"比喻什么？"小天使"比喻谁？这样写你觉得怎样？

6、交流总结。

五、精心设计练习题，检测完善

1、写字指导，教案《苏教版五下语文教案--2.只拣儿童多处行》。2、学生描红，临写。3、完成《习字册》。

第二课时

教学目标：

1.学习课文，理解课文所表达的。内容和情感，感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

2.有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点：理解课文所表达的内容和情感，感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

教学难点：感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

预习导航：

1、阅读冰心奶奶的书籍。

教学准备：课件资料、及朗读课文课件等。

一、复习导入：

1、提问："儿童不解春何在，只拣游人多处行"是什么意思？"游人不解春何在，只拣儿童多处行"呢？

2、指名回答。

3、抓住"只拣儿童多处行"提问：课文中写了哪些地方儿童多？

根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方"找春天"！

二、细读研讨，走进文本

(一)学习第二段

1、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？

2、学生按照上述步骤自学课文。

(1)自由读，画出表现"儿童多"的句子。

(2)交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子：

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

…东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。…在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声"对不起"，又匆匆地往前跑。

(3)反复朗读这些句子，读中感悟。

(4)学生畅谈体会。

3、小结

刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？(颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。

(二)学习第三第四段。

1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子？

出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…

3、完成课文后的练习5(2)：这句话中用"喷花的飞泉"比喻什么？这使你觉得怎么样？

4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。

8、教师范读第8自然段。学生有感情地朗读课文。

9、提问："朋友，春天在哪里呢？"你有没有新的发现？指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！教师引读课文。

(三)学习第四段

1、齐读第四段。

(1)进行句式变换，理解句意。

(2)出示句子：

当你春游时，记住"只拣儿童多处行"，是永远不会找不到春天的！你能把句子换个说法，不改变愿意吗？

2、完成课后练习5(3)：为什么"只拣儿童多处行"，就能找到春天？

三、当堂练习，检测完善

1、背诵课文第7--9自然段。

2、完成《补充习题》

板书设计：2、只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边儿童多处就是春

玉澜堂

(花儿--儿童)

《只拣儿童多处行》教学设计【第五篇】

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教具准备：

光盘、挂图

教学时间：

三课时

第一课时

一、导入揭示课题，简介作者

1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习1篇关于春天的文章。

2、板书课题：22只拣儿童多处行

3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

4、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。

二、学生自学课文，学习生字新词

1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

2、学习生字。

指名读词语

3、学生质疑。

联系上下文理解：座无隙地、忸怩、烂漫

查字典理解：成千盈百、儿童不解春何在、使出浑身解数

三、再读课文，理清脉络

1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

2、交流画出的词语。

颐和园门、知春亭畔湖边、玉澜堂

3、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段(1-2)：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段(3-4)：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段(5-8)：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段(9--)：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

4、练习有感情朗读。

四、课堂练习

1、写字指导。

2、学生描红，临写。

3、抄写词语。

第二课时

一、过渡导入

1、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

2、指名回答。

3、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？

根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

二、学习第一段

1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

2、交流出示句子。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

4、指名读然后齐读。

5、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？

学生回答。

6、教师引读第二自然段。

三、学习第二段

1、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？

2、学生按照上述步骤自学课文。

（1）自由读，画出表现“儿童多”的句子。

（2）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子：

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

（4）学生畅谈体会。

四、小结

刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的'身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。

五、布置作业

1、抄写词语。

2、有感情朗读课文。

第三课时

一、过渡

这节课，我们继续寻找春天。

二、学习第三第四段

1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

春天是什么样子？

出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

3、完成课文后的练习5(2)：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。

学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。

8、教师范读第8自然段。

学生有感情地朗读课文。

9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？

指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！

教师引读课文。

10、齐读第四段。

（1）进行句式变换，理解句意。

（2）出示句子：

当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

你能把句子换个说法，不改变愿意吗？

学生练习，并且读句子。

11、完成课后练习5(3)：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

12、学生讨论交流。

13、练习背诵第7——9自然段。

三、布置作业

1、背诵课文第7——9自然段。

2、默写词语。

板书：

只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边儿童到处总是春

玉澜堂

花儿——儿童